復習課研討心得體會(huì )（精選11篇）
在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣我們可以養成良好的總結方法。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？以下是小編為大家整理的復習課研討心得體會(huì )（精選11篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
復習課研討心得體會(huì ) 篇1
在5月29日和30日，我參加了由教研室組織的小學(xué)數學(xué)吳正憲工作站的“畢業(yè)班復習專(zhuān)題”研修活動(dòng)。在此次活動(dòng)中，認真聽(tīng)了宋虎軍老師執教的《用分數解決問(wèn)題的整理復習》、鄔文斌老師執教的《平面圖形的整理復習課》、齊鑫老師執教的《比與比例的整理復習》、吳正憲專(zhuān)家示范的《數的整除整理復習》的四節整理復習課，以及吳正憲老師針對六年級的教材梳理解讀的“數與代數”、“圖形與幾何”兩大版塊內容。本次活動(dòng)讓我受益匪淺，同時(shí)也讓我對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行了反思�，F就此次活動(dòng)的體會(huì )總結如下：
在活動(dòng)的四節課中都體現了這一點(diǎn)，比如齊鑫老師的知識樹(shù)，吳老師的知識框架圖等等都把平時(shí)所學(xué)的零散的知識連續起來(lái)，讓孩子對所學(xué)過(guò)的知識有了清楚的認識。之前我也帶過(guò)畢業(yè)班，在進(jìn)入復習的階段，只是在不斷的做題，沒(méi)想到將學(xué)過(guò)的相關(guān)聯(lián)的知識做成知識樹(shù)，然后對樹(shù)上的每一個(gè)枝干或每一片樹(shù)葉進(jìn)行研究。
當吳老師出示這個(gè)標題時(shí)我就想：到底這個(gè)度量的維度看數學(xué)該怎么看？隨著(zhù)吳老師的講解，我恍然大悟，原來(lái)度量不僅僅是長(cháng)度單位之間和面積單位的度量，我們的數學(xué)中很多的知識是可以度量的，比如我們的整數也是可以用“1”來(lái)度量，我們的'分數也是可以用分數單位來(lái)度量，從而可以看出我們的小學(xué)數學(xué)中的知識是相通的，也就是吳老師經(jīng)常說(shuō)的那句話(huà)：“一通則百通”。
在我們的課標中提出：“在數學(xué)課程中，應當注重發(fā)展學(xué)生的數感”這句話(huà)是我們每個(gè)數學(xué)老師再熟悉不過(guò)的了，可是我們有沒(méi)有真正的明白這句話(huà)的含義，在我們的教學(xué)工作中落到實(shí)處了嗎？我的回答是沒(méi)有。我能知道數感對孩子很重要，但是不知道怎么操作才能讓孩子建立數感。吳老師的講座中提到：“建議一年級的老師在黑板上拉線(xiàn)標數，讓孩子體會(huì )數與數之間的關(guān)系，從而建立數線(xiàn)模型”。這時(shí)我才明白為什么我在教孩子《比多少》（用多一些、少一些、多的多和少的多來(lái)描述一個(gè)數和另一個(gè)數之間的關(guān)系）時(shí)，有很多的孩子不明白，當時(shí)我覺(jué)得自己講的很清楚，“多一些”就是多一點(diǎn)點(diǎn)，“多得多”就是多的很多很多，可課后的結果是很多的孩子不“買(mǎi)賬”，我也反思了，可還是沒(méi)找到問(wèn)題所在，聽(tīng)了吳老師的建議我才找到了真正的原因：老師沒(méi)給孩子建立數感，對他們來(lái)講就是很難很難�？梢�(jiàn)培養孩子的數感是有方法的，是需要我們老師動(dòng)腦筋想辦法的，不能抱怨我們的孩子不給力，有很多時(shí)候是我們老師不出力。
在這次活動(dòng)中讓我在教育教學(xué)方面有了一個(gè)極大的飛躍，思想上形成了極大的沖擊，四節復習課都有自己的特點(diǎn)，讓我學(xué)到了很多。比如宋虎軍老師的課中讓我學(xué)到了要圍繞兩條信息，從不同的角度提出不同的問(wèn)題讓孩子們解決，在解決的過(guò)程中讓孩子通過(guò)對比發(fā)現同樣的信息可以提出不同的問(wèn)題，讓孩子的的思維得到發(fā)散；鄔文斌老師讓學(xué)生提前回家整理平面圖形的知識，在課堂中交流自己的整理成果，不僅能節省時(shí)間，還鍛煉了孩子的整理的能力，表達能力和交流能力等等。在以后的教育教學(xué)工作中，我會(huì )更加努力，用心教書(shū)，努力讀懂教材，與教材對話(huà)，與自己對話(huà)，打開(kāi)教材與學(xué)生對話(huà)，爭取讓自己的課堂高效，讓我的學(xué)生快樂(lè )的學(xué)習。
復習課研討心得體會(huì ) 篇2
一、感受
參加了這次中考研討會(huì )議，我感覺(jué)受益匪淺。因為它對我們的課堂教學(xué)有指導作用，怎樣上好復習課，如何選題才有針對性，對于三角形部分內容如何復習更有成效都給我們進(jìn)行了講解。課改背景下的教學(xué)好課應該讓學(xué)生有一個(gè)先思考再聽(tīng)講的過(guò)程。
二、對課堂教學(xué)的再認識
1、重視基礎知識的'理解和基本方法的指導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考。
�、胖匾晫A知識的理解
�、浦匾晫W(xué)生基本方法的指導
�、侵匾晫祵W(xué)思想的理解和運用
2、重視強化題組訓練，感悟數學(xué)思想方法
3、重視建立病例檔案，積累解題經(jīng)驗，總結解題思路。
4、講課時(shí)一定要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。
5、選準要講的題，要少要精，要有極強的針對性，立足一個(gè)“透”字，切忌面面俱到式、就題論題式講解。
6、留給學(xué)生一定糾錯和消化的時(shí)間。
7、通過(guò)有效訓練，訓練學(xué)生的解題速度和準確率，以及做題的規范性。
復習課研討心得體會(huì ) 篇3
在學(xué)校的關(guān)心與培養下，本人有幸于20xx年3月27日參加了合肥中考復習研討會(huì )。學(xué)習內容如下：27日上午認真聽(tīng)取了xx中學(xué)錢(qián)老師中考復習綱要，下午聽(tīng)取了魏老師《從實(shí)際出發(fā)，追尋中考復習實(shí)效》，我感觸很大。這次研討會(huì )指明了中考復習的方向，理清了復習的思路，有利于指導我們在復習中更好的進(jìn)行查漏補缺，以彌補教學(xué)的疏漏之處，也讓我覺(jué)得教師不應該再是一味地進(jìn)行無(wú)限量的題海戰術(shù)，而是應該有針對性的復習。
學(xué)生學(xué)業(yè)水平、性格、意志品質(zhì)等存在差異，想通過(guò)短時(shí)間的復習取得令人滿(mǎn)意的'成績(jì)，是每位師生所關(guān)心的問(wèn)題。因此，重視從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高課堂復習實(shí)效，發(fā)掘學(xué)生潛能是九年級復習的指導思想。
復習策略：
建議一：關(guān)注課標
建議二：關(guān)注考綱
建議三：關(guān)注考題
建議四：關(guān)注學(xué)生
建議五：研究課堂
第一輪復習課教學(xué)要求：
�、僦R結構系統化：圖表呈現，形成體系，分散→整合。
遺漏的知識要補充；模糊的概念要明晰；零散的內容要整合；初淺的理解要深化。
�、诨靖拍盍曨}化：淡化概念，擴大容量。
�、劾}、習題典型化：構造模型，編制題組，夯實(shí)基礎，傳達思想。
�、芊椒�、技巧規律化：通性通法，揭示規律，總結方法。
�、萦柧�、評價(jià)科學(xué)化：
——訓練內容：分層次、定中檔、重覆蓋、明“調整”。
——訓練時(shí)間：課內飽和、課外適量。
——訓練方法：精講多練、一題多解、公布答案、師生反思、錯題檔案。
——“基礎題目堂堂練，中檔題目多變變，特別難題少見(jiàn)面，創(chuàng )新開(kāi)放適當練，應用問(wèn)題找化歸，融會(huì )貫通最關(guān)鍵�！�
�、拚n本、學(xué)生主體化：回歸教材，突出需要，輕負高效。
第二輪：4月中旬～5月底
以中考對號題型、數學(xué)思想方法、
專(zhuān)項訓練為主
第三輪：5月底～6月中旬
以模擬訓練反思糾錯為主，回扣課本查漏補缺，達到回歸雙基，排查考點(diǎn)，分析錯誤和不會(huì )的原因，徹底消除遺漏點(diǎn)。加強學(xué)生心理輔導，講授考試答題技巧與注意事項，增強和提高學(xué)生的中考實(shí)戰應變能力。
課標（20xx）是中考復習的依據。
1、考綱是中考復習的綱領(lǐng)。
2、考題是中考復習的信號。
3、課堂是中考復習的主陣地。
中考復習要與時(shí)俱進(jìn)，把握導向，為每位學(xué)生提供良好的數學(xué)教育。讓復習課“活”起來(lái)，讓學(xué)生在更多地數學(xué)思維活動(dòng)中經(jīng)歷、體驗、探索數學(xué)，獲得廣泛的數學(xué)的價(jià)值和意義，是我們的數學(xué)教學(xué)永恒的追求。
復習課研討心得體會(huì ) 篇4
20xx年4月10日，鎮江市初中英語(yǔ)復習研討會(huì )在鎮江市外國語(yǔ)學(xué)校舉行，我們初三英語(yǔ)備課組全體教師參加了此次研討會(huì )�，F將會(huì )議收獲與各位老師分享，期待20xx的六月我們會(huì )有更好的收成！
本次活動(dòng)由三個(gè)部分構成：上午，我們觀(guān)摩了鎮外兩位教師執教的語(yǔ)法和作文復習研討課，并參與評課；下午，來(lái)自丹徒、句容、丹陽(yáng)、市屬的教師代表先后在大會(huì )上交流了各地區或學(xué)校的復習方案與策略；最后，市教研室萬(wàn)老師對“20xx年省中考聽(tīng)力口語(yǔ)自動(dòng)化模擬考試”的成績(jì)做了通報，詳細地分析了�？贾斜┞兜�。問(wèn)題，作了細致的指導和明確的要求。隨后，萬(wàn)老師的講座《提高英語(yǔ)復習課效率的方法》將整場(chǎng)研討會(huì )推向高潮，也為本次活動(dòng)畫(huà)上了圓滿(mǎn)的句號。她結合了一些典型的復習課案例，多方面、多層次、多角度地理性探究提高英語(yǔ)復習課效率的方法，激起與會(huì )教師的強烈共鳴與深深的思考！
1、復習課要幫助學(xué)生完成對知識的梳理，形成知識的網(wǎng)狀化、系統化與結構化。
關(guān)鍵詞：幫助
教師圍繞教學(xué)目標，精心設計教學(xué)任務(wù)，調動(dòng)、組織學(xué)生圍繞任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習、合作交流、展示質(zhì)疑，最后在教師的點(diǎn)撥指引下，師生共同完成對某項或某類(lèi)知識的聯(lián)想、整理、歸納和掌握。這種學(xué)習方式更強調學(xué)生的“自主性”，重視學(xué)生的自我學(xué)習體驗。而實(shí)際上，我們的一些復習課中，還時(shí)常能看到教師在不斷地“給予”或“灌輸”，這種教學(xué)策略從本質(zhì)上忽視了學(xué)生個(gè)體的體驗和感悟，沒(méi)有做到“以生為本”，是沒(méi)有根基的，如“無(wú)源之水”、“無(wú)根之木”！
關(guān)鍵詞：重點(diǎn)
眾所周知，英語(yǔ)學(xué)科有其特殊性，知識點(diǎn)比較碎、比較散，同時(shí)也比較多。所以我們教師在設計復習課教學(xué)任務(wù)和學(xué)生活動(dòng)時(shí)，要抓住主要矛盾，即緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)，提高復習課的效率。非重點(diǎn)、易錯點(diǎn)，也不意味著(zhù)不管不顧，可以在鞏固練習中適當體現，引導學(xué)生自主歸納、理解掌握。
2、優(yōu)化教學(xué)設計，挖掘教學(xué)資源，提高英語(yǔ)復習課的趣味性，調動(dòng)學(xué)生的積極參與。
關(guān)鍵詞：教學(xué)設計
我所理解的“優(yōu)化”教學(xué)設計，并不特別針對教學(xué)內容，更多是強調教學(xué)方式的改進(jìn)，站在學(xué)生的立場(chǎng)上去設計學(xué)生活動(dòng)。如，對于詞匯復習，可能就會(huì )有2種不同的方式：
1）開(kāi)火車(chē)，翻譯單詞或短語(yǔ)；
2）詞匯競賽，這兩種方式哪種更受學(xué)生歡迎、更能引起學(xué)生的興趣、從而具有更好的教學(xué)效果，我想答案不言自明。其實(shí)類(lèi)似的案例還有很多，我們的復習課其實(shí)更需要“包裝”！
關(guān)鍵詞：教學(xué)資源
我們平時(shí)理解的教學(xué)資源更多的是課本、輔導書(shū)、練習……，范圍不夠寬泛。事實(shí)上，我們身邊的一切都可以作為教學(xué)資源，如我們的老師、同學(xué)、學(xué)校、校園生活、新聞消息等都是非常好的可利用的教學(xué)資源。采用這些教學(xué)資源，不僅可以使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)，學(xué)生更樂(lè )于參與，同時(shí)也為同學(xué)們使用英語(yǔ)創(chuàng )設了一個(gè)個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，相比那些構思出來(lái)的、冷冰冰的語(yǔ)境，學(xué)生更容易也更樂(lè )意表達，效果也就相對好一些了。
3、學(xué)生立場(chǎng)，教師“沉”下去指導，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運用能力。
關(guān)鍵詞：指導
近幾年，我們從各級各類(lèi)的公開(kāi)課以及各種英語(yǔ)核心期刊中都不難發(fā)現，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導的案例越來(lái)越多。這充分說(shuō)明，語(yǔ)言技能的重要性在逐漸被大家所認可和接受，教師們在逐漸加大對于學(xué)生語(yǔ)言技能的培養和訓練。
關(guān)鍵詞：“沉”下去
正如上面所說(shuō)，大家越來(lái)越重視語(yǔ)言技能的培養和訓練，但在實(shí)踐中，我們又不難發(fā)現一個(gè)突出的問(wèn)題：是真重視還是假重視？有些教師能站在學(xué)生的立場(chǎng)，分析學(xué)生的`問(wèn)題，認真鉆研學(xué)法，“沉”下去進(jìn)行細致的、針對性強的、可操作的指導，從而幫助學(xué)生克服困難，提高學(xué)生的能力水平；還有些老師是表面上的重視，更多的大而化之的要求或粗線(xiàn)條的指導，欠缺具體的、明確的、細致的建議和引導。我想這兩種指導的結果大家都能夠想象得到，這也是為什么有些老師喊了多年培養學(xué)生的習慣或能力，但卻收效甚微的原因！我們的學(xué)生呼喚“沉”下去的指導！
復習課研討心得體會(huì ) 篇5
5月30日，由縣教育局悉心組織區片復習研討會(huì )在xx中學(xué)學(xué)習，聽(tīng)了兩名教師的公開(kāi)課，雖然只有短短的半天，但是在課堂教學(xué)，特別是小組合作方面，有了很多的感悟，也有了進(jìn)一步的認識。兩位老師課堂教學(xué)風(fēng)格各異，都有很多值得借鑒和學(xué)習的`地方，更有很多亮點(diǎn)值得我們學(xué)習。從聽(tīng)課中，我不但收獲很多，而且也認識到了自身平時(shí)教學(xué)上的不足和需要改進(jìn)之處，引發(fā)了對課堂高效最優(yōu)化的思考。
首先，從教學(xué)基本功上，兩位老師各有風(fēng)采。從表情、神態(tài)、動(dòng)作到語(yǔ)言，都散發(fā)著(zhù)每一位教師自身獨有的魅力。語(yǔ)言上的啟發(fā)性，更能提升課堂氛圍，深入探究科學(xué)真相。這讓我深刻體會(huì )到，教師基本功對于課堂教學(xué)的高效性有著(zhù)十分關(guān)鍵的作用。教師形象的感召力、微笑、親切、抑揚頓挫的語(yǔ)言以及隨機應變的教育機智皆是一節好課必不可少的調味劑。
其次，分組教學(xué)，合作學(xué)習，使學(xué)生樂(lè )學(xué)。兩位老師都采用了分組教學(xué)，學(xué)生合作學(xué)習的教學(xué)方法。真正把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體。教學(xué)設計上盡可能讓學(xué)生參與其中，貼近生活、貼近社會(huì )。因材施教、分層教學(xué)都體現得淋漓盡致，讓不同層次的學(xué)生都能有事做，有目標追求，并取得不同程度的提高。
當然值得學(xué)習的東西還有很多，通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)我有一種“聽(tīng)君一堂課，勝讀十年書(shū)”的感覺(jué)。希望把她們的優(yōu)點(diǎn)慢慢轉化成自己的東西，使自己更上一個(gè)新臺階。
復習課研討心得體會(huì ) 篇6
聽(tīng)完周老師這節課，有所感受：
1、教學(xué)環(huán)節設計合理、教學(xué)思路清晰。靈活多樣的課堂環(huán)節設計不僅有助于培養學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習的方法和能力，也盡情展示了教師駕馭課堂的'能力。一開(kāi)始先結合地圖讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)世界區域分成的幾個(gè)模塊，然后讓學(xué)生分析學(xué)習每個(gè)模塊的特點(diǎn)，最后充分運用導學(xué)案推測自己對各知識的掌握情況，環(huán)環(huán)相扣。
2、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生構建自已的知識網(wǎng)。幫助學(xué)生理清知識結構，構建知識網(wǎng)絡(luò )，并注重為學(xué)生的知識遷移打好基礎。在教學(xué)過(guò)程中注重知識的形成過(guò)程，不是簡(jiǎn)單的給出結論，而是通過(guò)學(xué)生討論分析總結得出。周老師圖文并茂，思路清晰，把地理知識落實(shí)在地圖上，便于學(xué)生記憶，做的非常好。
3、語(yǔ)言精煉，清晰，具有親和力。
4，注重師生的互動(dòng)，每個(gè)小組都派代表上講臺，指著(zhù)地圖講解兩大洲的地理位置、地理地形特點(diǎn)等，讓學(xué)生充分參與到課堂中，這種復習方法值得學(xué)習。
復習課研討心得體會(huì ) 篇7
本周我聽(tīng)了陳老師的一節課。這節課復習的是識字（一）中的1-4課。
一、關(guān)于二類(lèi)字。
之前陳老師讓學(xué)生頭天晚上在家自己復習生字（一類(lèi)字和二類(lèi)字）。上課后先讓同桌互查二類(lèi)字，把同桌讀錯的字給圈出來(lái)，然后讓自己把剛圈出來(lái)的字多讀幾遍，并強調每天都要讀幾遍。這樣做不但能準確的.找出學(xué)生沒(méi)有掌握住的知識，而且更有利于學(xué)生以后有針對性的進(jìn)行復習，合理的分配了復習時(shí)間（不會(huì )的多用些時(shí)間）。
二、關(guān)于一類(lèi)字。
一類(lèi)字是通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)和組詞來(lái)進(jìn)行檢測。請同學(xué)們拿出本子，老師讀一個(gè)字學(xué)生就寫(xiě)一個(gè)字（豎著(zhù)寫(xiě)）。寫(xiě)完后就在每個(gè)字的后面組一個(gè)詞。
陳老師這樣的設計不但檢查了學(xué)生的生字掌握情況，而且還檢查了生字的組詞情況。真是一舉兩得。
三、關(guān)于練習題。
出示小黑板進(jìn)行測試。陳老師出示一題讀一題，并講明做題要求和規定的時(shí)間。學(xué)生一一進(jìn)行解題（寫(xiě)在本上），然后把本子交了。
陳老師整節課的設計可以準確知道學(xué)生的掌握情況，并發(fā)現問(wèn)題。對以后有針對性地復習提供條件。
復習課研討心得體會(huì ) 篇8
20xx年xx月xx日，3日兩天我聽(tīng)取了在昆明市第十四中學(xué)舉行的昆明市高三生物復習課競賽中的三位教師的授課，授課課題分別是《植物的激素調節》和《種群和群落》。
講授《植物的激素調節》課題的兩位老師，教學(xué)設計各具特色。其中，官一中楊素雨老師的`課在注重知識完整性的同時(shí)，注意拓展學(xué)生的發(fā)散思維和發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的科學(xué)認知過(guò)程。楊老師的這一節課在準備的過(guò)程中進(jìn)行了多次反復修改，每次修改后的課我都去聽(tīng)了，但最后楊老師呈現給我們的這節課與最開(kāi)始準備的課比較已經(jīng)做了極大的改動(dòng)，這也引發(fā)了我的思考：一節優(yōu)質(zhì)的高三復習課花再長(cháng)的時(shí)間進(jìn)行打造都不為過(guò)。王學(xué)宏老師的課，以題帶知識點(diǎn)，通過(guò)試題的分析回顧知識點(diǎn)，給學(xué)生自主解題的機會(huì )和時(shí)間。
講授《種群和群落》的老師，以學(xué)案為主導，引導學(xué)生在完成學(xué)案的同時(shí)，復習知識點(diǎn)，并進(jìn)行適當的拓展。
聽(tīng)完課后我也在想高三的復習課改怎么設計，怎樣的課才是一節有效的復習課。通常在高三的課堂都是老師滿(mǎn)堂講，學(xué)生滿(mǎn)堂聽(tīng)。但我最近發(fā)現這樣的課堂老師講得很累，學(xué)生學(xué)得很煩，而且效率極低。講學(xué)習任務(wù)分配給學(xué)生，讓學(xué)生真正的動(dòng)起來(lái)可能才是復習課的出路。另外，對不同的考點(diǎn)進(jìn)行復習時(shí)，設計也不能千篇一律，必需根據考試說(shuō)明中的具體要求和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行設計。
復習課研討心得體會(huì ) 篇9
現在我越來(lái)越語(yǔ)文教學(xué)不能著(zhù)重于講習題了。這幾年來(lái)，每到時(shí)間，不停地給他們講試題，越講越覺(jué)得講不完，可效果卻事與愿違，甚至會(huì )越講越糟糕，面對這種情況，我也四處求解�？戳嗽S多教育專(zhuān)家的文章，他們也不贊同語(yǔ)文教學(xué)局限于字、詞、句、語(yǔ)法的練習上，認為那樣是肢解了語(yǔ)文，使只局限于工具性，而忽略了語(yǔ)文的整體性、優(yōu)美性。尤其是現在我的課馬上就要結束了，我真的很害怕再像以前那樣去復習，從字、詞、句、段、篇一遍一遍地去練習，去抄寫(xiě)。這樣我累，也累，也會(huì )讓人覺(jué)得枯燥乏味，這樣更沒(méi)有效果。我聽(tīng)了教育專(zhuān)家講課的報告整理出來(lái)了。我看了材料，覺(jué)得大有收獲，專(zhuān)家的觀(guān)點(diǎn)我甚為贊同。材料上介紹了一種新的復習。這種方法分三個(gè)進(jìn)行：第一階段，教師劃定復習范圍或確定復習項目，學(xué)生依據課文、課堂筆記、平時(shí)作業(yè)及相關(guān)學(xué)習資料，確定復習重點(diǎn)，劃出復習提綱，自行復習，然后根據自己的復習所獲，嘗試擬出模擬試題，做好“擺陣”和“議陣”的準備。
此階段，學(xué)生的'支配權屬于學(xué)生，教師只是相機做一些提示：“想一想，還有哪些內容應該掌握？”“你還有哪些地方?jīng)]有復習好？”第二階段，學(xué)生之間展開(kāi)“攻陣”活動(dòng)。第一個(gè)“陣主”由學(xué)生毛遂自薦，根據自己所擬的試題進(jìn)行“擺陣”或由全班同學(xué)競答，或指人回答，優(yōu)勝者為下一輪“陣主”繼續“擺陣”第三階段，師生共同總結，歸納本次復習要點(diǎn)，交流、推廣先進(jìn)的學(xué)習方法，幫助學(xué)生確立正確的分析導向。教師針對學(xué)生暴露出的薄弱環(huán)節，有的放矢地進(jìn)行強化訓練。我覺(jué)得這種方法確實(shí)挺好的，既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又發(fā)揮了教師的主導作用。但其中具體的方法，如何依據學(xué)生的具體情況去制定相應的可行性措施，我還沒(méi)有頭緒。如何在復習中既注意復習內容的整體性，知識間的互融性，又要注意復習過(guò)程中的開(kāi)放性，把復習的主動(dòng)權還給學(xué)生。這些問(wèn)題有些復雜，我得好好想想，為我的復習課設計一種可行的方法。
復習課研討心得體會(huì ) 篇10
楊老師在執教總復習的第一節課時(shí)，就能正確把握了復習課的特點(diǎn)與教學(xué)方法，教學(xué)設計相當實(shí)用。盡管知識點(diǎn)繁多，但楊老師設計的教學(xué)過(guò)程相當清晰有序。在回顧的基礎上，師生共同整理和建立知識網(wǎng)狀結構，從而借助這個(gè)網(wǎng)狀結構再次應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。一節課下來(lái)，在寬松而嚴謹的教學(xué)氛圍中，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極，教師點(diǎn)評精煉到位，給我們再做的聽(tīng)課教師深刻的啟發(fā)。
一般來(lái)說(shuō)，很少教師會(huì )選擇復習課或者練習課作為教學(xué)比賽的公開(kāi)課，一來(lái)在情境創(chuàng )設上面缺乏新意，難以吸引學(xué)生的注意力，課堂學(xué)習氛圍可能顯得相對沉悶。二來(lái)，總復習涉及的知識點(diǎn)繁多，一節課下來(lái)容易成為知識的堆砌展示，無(wú)法針對某個(gè)知識點(diǎn)深入展開(kāi)研究，難以出現精彩的對話(huà)和環(huán)節。三來(lái)，單個(gè)學(xué)生無(wú)法全部回憶起該次課的所有知識點(diǎn)，需要老師不斷的提示，容易造成老師發(fā)言較多，造成“一言堂”的錯覺(jué)。
而且整理是復習課的重點(diǎn)，需要通過(guò)復習和整理，使學(xué)生原有分散學(xué)習的知識點(diǎn)得以梳理，由知識點(diǎn)串成知識線(xiàn)，由知識線(xiàn)構成知識網(wǎng)，從而幫助學(xué)生完善頭腦中數學(xué)認知結構，增進(jìn)持久記憶。而這就需要老師具備比較高的教學(xué)技巧和教學(xué)智慧，能夠針對學(xué)生的生成資源現場(chǎng)及時(shí)跟進(jìn)點(diǎn)評或者組織討論。楊老師敢于挑戰傳統的教學(xué)禁區，我在佩服她的勇氣的同時(shí)，也就重點(diǎn)觀(guān)察她是怎樣突破上面幾個(gè)難點(diǎn)的。
一、情境創(chuàng )設另辟蹊徑，讓人眼前一亮。
拋棄了大家慣常使用的生活數學(xué)實(shí)例，而是從數學(xué)家華羅庚的名言說(shuō)起。引導大家用心體會(huì )讀書(shū)“從厚到薄”的過(guò)程與方法，自然而然地引出總復習這個(gè)課題。這樣的開(kāi)頭既深深地抓住了學(xué)生的好奇心，又和上課的主旨緊密結合，真的好巧妙好有新意，不禁為楊老師叫好。
二、課前復習和課堂復習緊密結合，注重學(xué)生的自我再建構：
楊老師上課前就安排學(xué)生根據復習提綱用心回憶，細心整理，周密組織，在回答老師作業(yè)紙上的相關(guān)問(wèn)題的基礎上形成小學(xué)階段數系的知識網(wǎng)絡(luò )圖，提倡學(xué)生自我建構。這么一來(lái)，上課的時(shí)候就可以以小組為單位展示自己小組的作品，把學(xué)習的主動(dòng)權和發(fā)言權完全交給了學(xué)生，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習的主體。課堂上成為了學(xué)生才華和創(chuàng )造性展示舞臺�？吹綄W(xué)生們創(chuàng )造出那么多別出心裁的結構圖，我們聽(tīng)課的.老師不住贊嘆。我們明白，楊老師課前肯定做了很多準備工作，發(fā)動(dòng)學(xué)生利用課間時(shí)間和課后時(shí)間，以小組為單位去搜集和整理與數系有關(guān)的資料。要是沒(méi)有老師精心的指導和跟進(jìn)，我們今天肯定看不到這么多和這么精彩的學(xué)生作品。功夫在課外��！課堂是的四十分鐘其實(shí)更多地成為了學(xué)生課外準備的匯報機會(huì )。
三、重視學(xué)生的課堂生成資源，教師展示出容錯的心胸和教學(xué)技巧。
在我們聽(tīng)課老師看來(lái)，有的數系結構圖確實(shí)存在一些邏輯上問(wèn)題。但是楊老師并沒(méi)有在這個(gè)上面糾纏，而是著(zhù)力表?yè)P了學(xué)生的努力和獨創(chuàng )性。楊老師還引導學(xué)生帶著(zhù)欣賞的眼光去分析每一個(gè)數系結構圖的優(yōu)點(diǎn)和部分合理性，水到渠成地引導學(xué)生對比研究完整的正確的數系結構圖。從這一點(diǎn)來(lái)看，楊老師深深地明白難得糊涂的真諦了呢。
總體來(lái)說(shuō)，本節課楊老師通過(guò)溝通數概念之間的聯(lián)系來(lái)編織數概念的知識網(wǎng)絡(luò )，整理的清晰而又全面。但是，由于前面整理階段用時(shí)較多，本次課就沒(méi)有預留足夠的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生練習。在我看來(lái)，練習應用是復習和整理的有效補充和深入，同樣具有重要的作用，至少應該占據時(shí)間的三分之一以上吧。我建議，時(shí)間安排上面再緊湊一點(diǎn)，（比如，在展示學(xué)生作品的時(shí)候可以有側重點(diǎn)，不用面面俱到，選取三兩個(gè)典型的方面展開(kāi)就可以了），以便留有充足的時(shí)間給學(xué)生練習鞏固。以上想法不知妥當與否，請同行指正
復習課研討心得體會(huì ) 篇11
中考語(yǔ)文高效復習優(yōu)質(zhì)課展示會(huì )于四月二十五、二十六兩天在贛州一中舉行，本人有幸代表初三語(yǔ)文備課組前往聽(tīng)課學(xué)習。對學(xué)校領(lǐng)導為我們初三語(yǔ)文備課組提供的這次如及時(shí)雨般的學(xué)習機會(huì )，我很感激，同時(shí)也帶著(zhù)要傳達精髓的重托認真聽(tīng)課、做筆記。
此次展示會(huì )共展示了五節高質(zhì)量的復習課：贛一中陳昭老師展示的是《積累運用》，陳老師的課整理了大量中考仿真題，以練代講，注重通過(guò)實(shí)戰訓練學(xué)生能力。章貢中學(xué)羅明老師上的是寫(xiě)作中如何審題的專(zhuān)題，這節課切入點(diǎn)小，挖得深，重點(diǎn)教會(huì )學(xué)生審命題作文。這位老師從容大度，善于調動(dòng)學(xué)生，課堂氣氛輕松愉悅，師生關(guān)系平和。贛縣二中劉真老師上的是有關(guān)寫(xiě)作中的.選材問(wèn)題。劉老師做了精心設計，課題極具文學(xué)色彩，課件效果和諧雅致，很有文化氣息。而他的整節課由理論到實(shí)踐，理論上注重方法歸納，實(shí)踐上既注重思維過(guò)程的訓練，又有佳作賞析，能直觀(guān)地體現其理論內涵，讓學(xué)生有具體學(xué)習的范本。文清實(shí)驗學(xué)校吳中鴻老師上的《古詩(shī)文閱讀·古詩(shī)欣賞》展示出他個(gè)人極高的教學(xué)素養，不僅體現在他的聲音、語(yǔ)言?xún)?yōu)勢，還有他對教學(xué)的深入鉆研，他的自信、氣度，對我觸動(dòng)很大，讓我感到自身的不足，也對自己敲了一記警鐘，告訴自己要加強修煉。
會(huì )議的最后環(huán)節是市教研室的連萬(wàn)斌主任做總結。連主任以談心得的方式對各位老師的課予以詳盡的點(diǎn)評。點(diǎn)評也是一門(mén)藝術(shù)，連主任高屋建瓴，從理論層面進(jìn)行準確恰當的點(diǎn)評，也讓人受益匪淺。
總之，任何一次交流都是可貴的學(xué)習，本人非常珍惜！
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