《第56號教室的奇跡》讀書(shū)心得體會(huì )范文（精選7篇）
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，從而不斷地豐富我們的思想。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，以下是小編精心整理的《第56號教室的奇跡》讀書(shū)心得體會(huì )范文（精選7篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《第56號教室的奇跡》讀書(shū)心得體會(huì )1
看到《第56號教室的奇跡》這個(gè)題目，感覺(jué)有點(diǎn)新奇，對于教師來(lái)說(shuō)教室是最熟悉但是的，《第56號教室的奇跡》，為什么是56號？奇跡是什么呢？我充滿(mǎn)了好奇。我翻開(kāi)書(shū)本，用心的品讀著(zhù)《第56號教室的奇跡》，自己的內心不時(shí)的被感動(dòng)、共鳴充斥著(zhù)：雷夫的教育歷程和教育信念是那樣熟悉而新穎；雷夫的教育觀(guān)點(diǎn)和信念是那樣獨特與執著(zhù)。
他的成長(cháng)經(jīng)歷，對我們每一個(gè)教師“做一名好教師”都十分有借鑒好處。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實(shí)踐和探討。它就像一面鏡子，告訴我們在我們的教育實(shí)踐生活中，在什么地方做的不對，哪里需要改善，哪里能夠做得更好。
“第56號教室”為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂，第一章中“給我一些真相”里面講述的故事，在我的教育生活中也曾遇到。記得那是我第一年做班主任，我們班一個(gè)男生也像艾里克斯的似的，在連續三天“忘記”帶作業(yè)后，最后，我再也忍不住，當著(zhù)全班學(xué)生對他大吼大叫，把他書(shū)包里的東西全都倒在地上，讓他找作業(yè)。
其實(shí)，我早已明白他又忘記寫(xiě)作業(yè)，我并不是因為他沒(méi)有完成作業(yè)而生氣，而是因為他一次次的對我撒謊，讓我很氣憤。
看了艾里克斯的這個(gè)故事，我想，我比艾里克斯的老師幸運，孩子的家長(cháng)并沒(méi)有找到學(xué)校來(lái)找我算賬。其實(shí)，此刻看來(lái)我和那位老師犯了同一個(gè)錯誤，就是錯失了一個(gè)絕佳的教育機會(huì )，對這個(gè)孩子造成了傷害。如果當時(shí)，我像雷夫對待麗莎一樣，那事情會(huì )有另外一種結局，也許這個(gè)男孩自己就會(huì )不好意思的來(lái)向我承認他撒謊了，也可能以后都會(huì )完成作業(yè)，或許……
隨著(zhù)教學(xué)年齡的增長(cháng)，我已不再那么沖動(dòng)，學(xué)會(huì )用用心的態(tài)度與耐心來(lái)應對問(wèn)題，處理事情時(shí)能夠經(jīng)常站在學(xué)生的立場(chǎng)去想，建立了與學(xué)生的信任，平和、友善、誠實(shí)、公正而又通情達理的對待每個(gè)人、每件事，盡力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)像家一樣的避風(fēng)港。
我學(xué)會(huì )了為學(xué)生的良好學(xué)習習慣多做加法，以此激勵學(xué)生，帶動(dòng)其他的學(xué)生來(lái)競爭，而不是處處針對他們的缺點(diǎn)做減法，努力成為一個(gè)令人喜愛(ài)的老師。
透過(guò)對《第56號教室的奇跡》的研讀，我還明白了，不管是教導學(xué)生還是子女，必須要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，不要把害怕當作教育的捷徑。第56號教室之所以個(gè)性，不是因為它擁有什么，而是因為它缺乏了這樣的東西——害怕。
雷夫老師用信任代替恐懼，做孩子能夠依靠的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。正如他所說(shuō)的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個(gè)�！�
書(shū)，還在品讀；收獲，卻很多很多。徜徉在雷夫老師的“第56號教室”，我也猶如雷夫老師的學(xué)生那樣，深深地迷戀在這理想的“教育國度”之中了。真誠的祝愿所有的老師都能夠開(kāi)心、快樂(lè )地工作，所有的孩子都能夠快樂(lè )的學(xué)習、茁壯的成長(cháng)！
《第56號教室的奇跡》讀書(shū)心得體會(huì )2
真的感謝書(shū)籍，感謝這個(gè)世界上有這樣一個(gè)教室，可以讓我們師者在前行的路上更加勇敢而充滿(mǎn)智慧。
這是一個(gè)奇跡——一個(gè)來(lái)自美國教育的奇跡。音樂(lè )在靜靜地流淌，書(shū)頁(yè)在一張張翻動(dòng)，面前就是那位狂熱的英雄教師和他的孩子們，仿佛我也置身于五十六號教室里了。
細細地品味，細細地體會(huì )，然后就是一次又一次地感動(dòng)，一次又一次地慚愧。艾斯奎斯給人的感受，首先不是教學(xué)的技巧，而是一種職業(yè)的激情，這也是新教育提倡的一種精神。艾斯奎斯無(wú)疑是個(gè)富有激情的老師，特立獨行的個(gè)性、截然不同的觀(guān)念、別出心裁的創(chuàng )意都是艾斯奎斯教學(xué)熱忱的體現。
很早便成名的艾斯奎斯本來(lái)有很多機會(huì )離開(kāi)教學(xué)一線(xiàn)，但他不愿離開(kāi)學(xué)生。他服務(wù)的叢林小學(xué)處于一個(gè)充滿(mǎn)貧窮與暴力的地區，56號教室里的孩子大多來(lái)自移民家庭，成長(cháng)的環(huán)境并不好。但這些孩子經(jīng)過(guò)艾斯奎斯的教育，在各個(gè)領(lǐng)域都取得了不凡的成就。在他看來(lái)盡管教書(shū)是件苦差事，但成果卻是甜美的。
艾斯奎斯給全班學(xué)生定的座右銘是“好好表現，勤奮學(xué)習”，教室正面的墻上掛有“成功無(wú)捷徑”標語(yǔ)。艾斯奎斯說(shuō)，我希望孩子成為什么樣的人，我就首先需要做什么樣的人。我希望他們成為一個(gè)友善、勤奮的人，因此，我必須是他們見(jiàn)到過(guò)的最友善、最勤奮的人。艾斯奎斯把自己的熱情傳染給了孩子們，可以說(shuō)艾斯奎斯是上帝送給孩子們的禮物。
艾斯奎斯的教育生涯也并非一帆風(fēng)順。艾斯奎斯一直精心構想著(zhù)如何做一個(gè)好老師，但“三劍客”還是傷害了他的感情。由此可見(jiàn)，任何時(shí)候，教育都是一項艱苦的工作。
的確需要經(jīng)歷一段時(shí)間，才能開(kāi)發(fā)出自己的智慧，成為一流的教師。一個(gè)好老師需要相當的聰明才智，還必須得扮演好社會(huì )工作者和心理學(xué)家的角色。
一個(gè)對學(xué)生充滿(mǎn)期待的老師，才能教育好一個(gè)班級。任何教學(xué)的決策都必須謹慎小心，務(wù)必以學(xué)生的最大利益為考慮。
學(xué)會(huì )使用更優(yōu)雅、更成熟、更能達成目的的方式去解決問(wèn)題，以超然的角度和孩子站在同一陣線(xiàn)，用心體會(huì )他們的問(wèn)題。
這點(diǎn)，促使我重新審視自己，剖析自我。仔細回想一下，真的是當局者迷，我一直認為自己是一個(gè)有責任心的好老師。但有很多次，教育方式有所偏頗，其實(shí)我應該再多點(diǎn)耐心。尤其是班級里家庭環(huán)境復雜的孩子，讓人難以琢磨，行為散漫過(guò)于懶惰，出現了學(xué)習問(wèn)題，并使我陷入了艱難的境遇。
令人沮喪的失敗也隨之而來(lái)，這是一種可怕的經(jīng)歷。好心做了傻事，這的確令人很尷尬、很難過(guò)，有些甚至是刻骨銘心的痛苦。
成功是沒(méi)有捷徑的，必須要努力才行。雖然曾經(jīng)有過(guò)成功、有過(guò)失誤，但我依然熱愛(ài)自己的職業(yè)�！兜�56號教室的奇跡》是我自我發(fā)現之旅的開(kāi)始，從艾斯奎斯身上值得學(xué)習的地方還有很多很多。如何找到平衡真正以孩子的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看待問(wèn)題，汲取教訓學(xué)會(huì )跟孩子溝通，讓自己成為一個(gè)既有智慧又很成功的教師。
《第56號教室的奇跡》讀書(shū)心得體會(huì )3
《第56號教室的奇跡》這本書(shū)給我的第一感覺(jué)就是一位平凡的老師在講授自己這二十多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗以及感悟，其中并沒(méi)有刻意煽情的文字。但細細想來(lái)，其中還是有很多小的細節表現了一位教育工作者對教育事業(yè)的專(zhuān)注與熱愛(ài)。對于雷夫來(lái)說(shuō)，教書(shū)是一件讓人覺(jué)得幸福的事。
一間教室的容量可以很大很大，他可以帶給孩子無(wú)限多的東西。
正如伊建立在為本書(shū)寫(xiě)的序中提到的，“一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著(zhù)什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，他的面貌，決定了教室的內容；他的氣度，決定了教室的容量。
一、教師要有淵博的知識
雷夫老師是個(gè)博學(xué)多才的老師。首先他喜愛(ài)文學(xué)，所以他才會(huì )和孩子們一起去欣賞莎士比亞的歌��；他熱愛(ài)音樂(lè )，所以他彈得一手好吉他，所以孩子們才會(huì )在休息時(shí)間和他一起學(xué)吉他；他擅長(cháng)數學(xué)，所以才能幫助孩子們解決一個(gè)又一個(gè)難題，讓她們在解決問(wèn)題的過(guò)程中的到成功的快樂(lè )。還有因為雷夫老師有一桶水，他才能為不同孩子的杯子里注入不同的水，才能得到孩子們的認可和喜歡，才能讓56號教室的奇跡成為可能。
一個(gè)沒(méi)有豐厚的文化底蘊的教師，不可能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖的、純凈的底色。
博學(xué)多才對一位教師來(lái)說(shuō)是十分重要的。因為我們是直接面對學(xué)生的教育者，學(xué)生什么問(wèn)題都會(huì )提出來(lái)，而且往往"打破沙鍋問(wèn)到底"。
知識絕不是處于靜止的狀態(tài)，它在不斷地豐富和發(fā)展，每時(shí)每刻都在日新月異地發(fā)生著(zhù)量和質(zhì)的變化。因而，我們這些為師者讓自己的知識處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時(shí)代發(fā)展趨勢，不斷更新教育觀(guān)念，改革教學(xué)內容和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實(shí)，你那點(diǎn)知識就是一桶死水。
二、教師要以身作則。
以身作則是雷夫老師的基本規則。"教育學(xué)生要勤勞用功，自己就要做一個(gè)勤勞用功的人！做給他們看！"其身正，不令而行；其身不正，雖令不從"真正優(yōu)秀的教師，他一定是以身作則、率先垂范的人。
率先垂范就是對學(xué)生真正的負責，就是潛夠默化、影響深遠的教育。
學(xué)生接納、喜愛(ài)某個(gè)教師，往往是從對這位教師的敬佩開(kāi)始的。
這種敬佩來(lái)自于教師的素質(zhì)和修養，包括教師的思想品德、情感、品格、工作能力、知識水平、生活態(tài)度、藝術(shù)修養等諸多方面。
學(xué)生的眼睛是雪亮的，教師的言行舉止無(wú)不在學(xué)生的視野之中，因此，教師要隨時(shí)注意塑好自己的形象。只有以自己完美的人格去塑造學(xué)生的人格，以身作則，為人師表，才是真正意義上的"學(xué)高為師，身正為范"，才能使受教育者"親其師，信其道"，才能收到"不令而行"之效。教師的.根本任務(wù)是教書(shū)育人，教師要時(shí)刻以模范品行作榜樣，用美的語(yǔ)言、行為和心靈去感染和教育學(xué)生，真正成為學(xué)生效仿的楷模。
三、教師要有愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻的精神。
雷夫老師說(shuō)：老師要有一點(diǎn)兒犧牲精神的！具有敬業(yè)精神的教師有著(zhù)強烈的責任感和事業(yè)心，為人民的教育事業(yè)能?chē)I心瀝血對工作一絲不茍，即使碰到這樣和那樣的困難也會(huì )想辦法克服�？偸且�"為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生。以學(xué)生滿(mǎn)意不滿(mǎn)意，學(xué)生快樂(lè )不快樂(lè )。"作為教育教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。反之，沒(méi)有愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻的精神，就不可能成為一名好教師，也決不可能為人民的教育事業(yè)創(chuàng )造業(yè)績(jì)，作出貢獻。
雷夫老師對教育的無(wú)上熱情和無(wú)限智慧才創(chuàng )造了這樣的教育奇跡，正所謂：一分耕耘，一分收獲。要想創(chuàng )造這樣的教育奇跡，那就必須得腳踏實(shí)地，從頭開(kāi)始做起！因為——成功無(wú)捷徑！
《第56號教室的奇跡》讀書(shū)心得體會(huì )4
最近無(wú)意間看到了雷夫·艾斯奎斯老師寫(xiě)的《第56號教室的奇跡》這本書(shū)，雖然這以前已經(jīng)讀過(guò)一次了，對我的啟發(fā)很大，當再次拜讀該本書(shū)，還是被書(shū)中所描述的種種教學(xué)方法，教育理念所吸引。在讀的過(guò)程中我深深的感觸到第五十六號教室之所以特別，不是因為它擁有什么，反而是因為它缺乏了某種東西——這里沒(méi)有害怕。
雷夫老師用信任取代了恐懼，做孩子可以信賴(lài)的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子們的榜樣。正如他所說(shuō)的“孩子以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己首先要做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個(gè)�！�
當我們在教學(xué)中，因為學(xué)生的某種行為或者言語(yǔ)氣昏了頭時(shí)，往往會(huì )劈頭蓋臉的責備或者抱怨，事情平靜之后又覺(jué)得做得有點(diǎn)不妥，其實(shí)一個(gè)班上總有個(gè)別的孩子家庭不是很完美，回到家中沒(méi)有溫馨的感覺(jué)，不能夠完完整整的體會(huì )父母雙方的愛(ài)。
如果我們能夠在學(xué)校有效時(shí)間內，給與這些特別的孩子特別的愛(ài)，他們不但會(huì )找回學(xué)習的信心，而且也會(huì )百分之百的信任自己的老師，那么學(xué)習上的難題就游刃有余的解決掉了。
比如我們班的小Z同學(xué)，我發(fā)現我責備和抱怨對他都是無(wú)效的，如果只是贊美和夸獎也是不夠的，畢竟他最近課堂和課后作業(yè)方面都還有很多不足，雖然我真的很想找他的閃光點(diǎn)，可是，他最近的表現實(shí)在是令我頭疼。
怎么辦呢，我首先讓自己平靜下來(lái)，心平氣和的與他溝通，不生氣不抱怨，嘗試著(zhù)走進(jìn)他的內心，發(fā)現什么是他最渴望和需要的，無(wú)意見(jiàn)我看到他在看一本書(shū)，我就想到了我辦公桌上也有一個(gè)本，我開(kāi)始給他描述我的這本書(shū)的精彩部分，他已經(jīng)迫不及待想看了，愛(ài)讀書(shū)的孩子就是這樣渴望閱讀啊呵呵。
好，我開(kāi)始給他制定小目標，小要求，只要完成了，我就給他看這本書(shū)。話(huà)音剛落就只看他很興奮的樣子，我心想，太好了，他有動(dòng)力了。好。那么就這樣來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)督促和引導試試看吧。
《第56號教室的奇跡》讀書(shū)心得體會(huì )5
這學(xué)期校長(cháng)為我們每人發(fā)了一本書(shū)，我讀的是《第56號教室的奇跡》。靜靜的做那兒閱讀，總是為書(shū)里的某個(gè)細節所感動(dòng)，甚至有時(shí)會(huì )有一種恨不得馬上就要去嘗試一下的沖動(dòng)。全書(shū)字里行間處處滲透出雷夫老師二十多年的教育經(jīng)驗與教育智慧。
一個(gè)小小的教室，竟然如此地吸引人，致使學(xué)生愿意提早兩個(gè)小時(shí)上學(xué)，而又延遲放學(xué)時(shí)間，即使畢業(yè)了仍不忘每周回到這個(gè)教室，這其中究竟有著(zhù)怎樣的魔力？一個(gè)普通的最基層的老師，竟然獲得了總統頒發(fā)的“國家藝術(shù)獎?wù)隆�，感�?dòng)了整個(gè)美國社會(huì )，這又是一個(gè)怎樣的會(huì )施魔法的老師？讀完再來(lái)反思自己的教師角色，不自禁地感嘆：做教師就應做一個(gè)像雷夫這樣有追求的教師！
讀著(zhù)這本書(shū)，我的內心還是翻騰起不小的“浪花”：雷夫老師是一個(gè)敢講真話(huà)、有智慧、充滿(mǎn)愛(ài)心的老師。在《第56號教室的奇跡》一書(shū)封面的醒目處寫(xiě)著(zhù)“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使”。我想這幾個(gè)字其實(shí)是概括了雷夫老師的教育理想，或者說(shuō)是折射出了雷夫老師教育追求�！白尯⒆幼兂蓯�(ài)學(xué)習的天使”，說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)并不容易。
雷夫也是在標準化測試的大環(huán)境中從事教育教學(xué)工作的，但他做到了“另辟蹊徑”，即實(shí)現了“終身性”教育，也沒(méi)有影響應試的效果。引起我心靈微震還有雷夫的自省和不斷思考的態(tài)度。因為對工作的愛(ài)與專(zhuān)注，才會(huì )出現“頭發(fā)著(zhù)火了”也不自知；因為對孩子的愛(ài)，才會(huì )不自覺(jué)得要對孩子進(jìn)行終身有益的教育。
讓我想到我走上教育工作崗位的初衷：“一切為了孩子，為了孩子一切�！敝挥袗�(ài)自己選擇的職業(yè)，才會(huì )讓自己的人生快樂(lè )而陽(yáng)光，只有我們教育者充滿(mǎn)了愛(ài)，才能“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使”！
在本書(shū)中，我看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛(ài)的天使，更看清了他的一切努力都是為著(zhù)讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習、會(huì )學(xué)習這樣一種最樸素的意識和想法。
雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動(dòng)的、最大化的、最被大家所認同的效益？從本質(zhì)上來(lái)看，這是因為他有愛(ài)心，有一顆熱愛(ài)兒童的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上。雷夫老師對孩子的愛(ài)，在書(shū)中隨處可找。
是呀，愛(ài)是教育的根本。教師的教育教學(xué)水平有高低，但是教師對學(xué)生的愛(ài)心不能有高低。沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育。愛(ài)生要勝過(guò)愛(ài)子，作為一名教師，要把愛(ài)灑向每個(gè)學(xué)生。
我們只有心里時(shí)刻裝著(zhù)學(xué)生，學(xué)生心里才有你這個(gè)教師。尤其是學(xué)生的發(fā)展是不平衡的。對于那些發(fā)展慢的學(xué)生，我們只有愛(ài)之切，才有可能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心與激情，才能冰釋他們心底積淀的自卑，大膽地去尋找失落的綠洲，才能使他們奔向健康發(fā)展的人生之路。
讀完這本書(shū)讓人感動(dòng)和難以忘懷，在新的一學(xué)年里我要努力向雷夫學(xué)習，做一位有心的老師。我堅信我能做到讓自己和孩子們滿(mǎn)意！
《第56號教室的奇跡》讀書(shū)心得體會(huì )6
我懷著(zhù)迫切而又激動(dòng)的心情讀完了雷夫·艾斯奎斯的《第56號教室的奇跡》，這本書(shū)在講一個(gè)故事，故事的梗概就是一位小學(xué)老師精心教育他班里的學(xué)生，使一屆又一屆平常的學(xué)生成長(cháng)為一批批出色的人才。在閱讀的過(guò)程中，我一次次的被雷夫老師對教育的真情投入感動(dòng)著(zhù)，被雷夫老師對于教育的執著(zhù)追求激勵著(zhù)。雷夫老師用他的親身經(jīng)歷向我們詮釋了教育的真諦：愛(ài)心是不斷創(chuàng )造奇跡的根源。
書(shū)中有很多小的細節表現了一位教師對于教育事業(yè)的專(zhuān)注于熱愛(ài)。
書(shū)中有這樣一個(gè)故事：一天在化學(xué)課上，一個(gè)女孩因為找不到燈芯，眼里噙著(zhù)淚。為了讓這個(gè)女孩有一次成功的實(shí)驗，雷夫老師決定停下來(lái)幫助她。
由于燈芯太小，所以雷夫老師將頭靠的離酒精燈很近，由于太專(zhuān)注，連頭發(fā)著(zhù)了火都沒(méi)有發(fā)覺(jué)……我非常感動(dòng)于事后雷夫老師對于自己所說(shuō)的話(huà)，“如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著(zhù)了火都沒(méi)有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的�！比绻覀兡芟窭追蚶蠋熌菢訉逃硇牡耐度�，用教師的熱情去點(diǎn)燃學(xué)生的激情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的原動(dòng)力，那么我們也會(huì )創(chuàng )造教育的奇跡。
雷夫老師善于捕捉教育的時(shí)機。麗莎是雷夫老師班中學(xué)習基礎很差的一名學(xué)生，有一天交作業(yè)時(shí)麗莎沒(méi)有找到她的作業(yè)。雷夫老師并沒(méi)有大發(fā)雷霆，而是輕聲地，帶著(zhù)微笑對她說(shuō)“我相信你已經(jīng)把作業(yè)做好了�！�
并借此機會(huì )讓訴麗莎認識到不應亂放東西，讓麗莎找兩名好朋友幫她整理資料夾。他的這種做法“讓原本會(huì )往壞處發(fā)展的事情朝好處發(fā)展�！薄霸俳酉聛�(lái)的一整年里，麗莎再也不曾忘記帶作業(yè)�！边@正是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”。作為教師我們首先應該信任學(xué)生，這是建立良好師生關(guān)系的基礎。人與人只有彼此信任了，才可能相處融洽。
教師必須用實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明給學(xué)生看，雷夫老師就一個(gè)很好的榜樣，他盡了最大的努力把恐懼從課堂中趕走，做到了公正而又通情達理。
我們可以把書(shū)帶到任何一個(gè)地方，反過(guò)來(lái)，書(shū)又可以把我們帶到任何一個(gè)地方。通過(guò)閱讀此書(shū)，使我仿佛置身于第56號教室，用心聆聽(tīng)雷夫老師對我們的教誨：“老師可以嚴格，但不公平的老師會(huì )被學(xué)生看不起”，“要達到真正的卓越是要作出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓，同時(shí)付出巨大的努力。畢竟，教育無(wú)捷徑�！�
讀完這本書(shū)我掩卷沉思：雷夫老師用他創(chuàng )新的教育方式，把孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使；用他熱情的教育態(tài)度，把教室變成了溫暖的家。作為一名工作了十三年的教師，我為學(xué)生創(chuàng )造了什么？給學(xué)生留下了什么？雷夫老師就是我學(xué)習的榜樣，在今后的工作中，我需要不斷探索，不斷反思總結，努力提高自己的教育教學(xué)水平，去創(chuàng )造屬于自己的教育奇跡。
《第56號教室的奇跡》讀書(shū)心得體會(huì )7
寒假讀雷夫老師的《第56號教室的奇跡2》，以一個(gè)周五晚上帶孩子去觀(guān)看一場(chǎng)棒球賽做為線(xiàn)索，通過(guò)在一局局球賽中同學(xué)們各有不同的表現，隱寓了他們在學(xué)習上、生活中需要注意和改正的問(wèn)題。描述種種細節，旁征博引，深刻完美地闡述了自己的教學(xué)觀(guān)念，并總結出“尊重時(shí)間、練習專(zhuān)注、避開(kāi)電視、做出決定、肯定自我、不要自私、懂得謙遜、選擇學(xué)校、堅持到底”各種要點(diǎn)。令我深深佩服和感嘆。這本15萬(wàn)字的書(shū)，我用了3天時(shí)間讀完，并邊看書(shū)邊做筆記，學(xué)到了很多很多方法。
這本書(shū)，不僅談到了諸如“準備、專(zhuān)注、選擇、態(tài)度、謙虛”等一系列教育的核心問(wèn)題，而且還用豐富的事例及影片、書(shū)籍等資料，為讀者提供了可行的解決之道。
為什么要用觀(guān)看一場(chǎng)棒球賽來(lái)引導出一系列的教育話(huà)題呢？這個(gè)問(wèn)題耐人尋味：也許是雷夫一時(shí)的靈感閃現，也許事實(shí)就是這樣，雷夫在帶著(zhù)孩子看棒球賽的整個(gè)過(guò)程中就一直在思考以上有關(guān)教育的問(wèn)題……而我，更愿意將這理解為是雷夫一個(gè)精心而巧妙的安排，在這背后，是一個(gè)有關(guān)教育的寓言或隱喻。
教育是基于時(shí)間的。何時(shí)開(kāi)始，何時(shí)結束，并沒(méi)有一個(gè)界限；而教育的實(shí)質(zhì)，則在于對時(shí)間一分一秒的專(zhuān)注。但在現實(shí)生活中，大家并不這么認為。在絕大多人在潛意識里，教育和觀(guān)看棒球比賽一樣，要的只是一個(gè)結果。所以，在觀(guān)看棒球賽的“時(shí)間”里，有太多的人“遲到”，有太多的人提前“離場(chǎng)”，還有更多的人在觀(guān)看比賽的過(guò)程中并不能專(zhuān)注，他們“分心”于聊天，玩游戲、打鬧，干什么的都有……
我想，如果用這場(chǎng)棒球比賽中的“遲到”、“提前離場(chǎng)”、“分心打鬧”等現象來(lái)定義我們現行教育的問(wèn)題所在，那無(wú)疑是十分貼切的：有多少家長(cháng)，等發(fā)現孩子出了問(wèn)題才開(kāi)始教育（遲到）？有多少家長(cháng)，在一番努力之后便給孩子貼上“就這樣了，沒(méi)救了”等標簽（提前離場(chǎng)）？還有多少家長(cháng)一邊打著(zhù)電話(huà)，一邊參加孩子的家長(cháng)會(huì )（分心）？
教育是基于“時(shí)間”的。所以雷夫會(huì )在書(shū)本中強調：看球賽，不是為了看一個(gè)結果，而是要專(zhuān)注地體驗這一場(chǎng)“從開(kāi)始到結束”的“精彩和快樂(lè )”。
所以他們提前準備，提前到場(chǎng)，比賽中認真觀(guān)看并記錄，堅持到比賽結束才離場(chǎng)。雷夫說(shuō)：生活又何嘗不是這樣？教育呢？
再比如說(shuō)：準時(shí)。準時(shí)也意味著(zhù)時(shí)間被有效地管理。雷夫也談到了這個(gè)問(wèn)題，并指出，遲到是對別人的不尊重、同樣也不尊重自己。
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