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小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)心得體會(huì )（精選3篇）
我們心里有一些收獲后，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，以下是小編為大家整理的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)心得體會(huì )，歡迎大家分享。
小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)心得體會(huì )1
自擔任高年級的英語(yǔ)課以來(lái)，有關(guān)語(yǔ)法教學(xué)方面的問(wèn)題一直困擾著(zhù)我：怎樣才能讓枯燥的語(yǔ)法學(xué)習變得有趣一點(diǎn)呢？怎樣才能形象地引入這些語(yǔ)法知識，提高學(xué)生學(xué)習的興趣呢？怎樣才能讓學(xué)生不僅只是了解這些語(yǔ)法知識，而是能很好地在真實(shí)的情景中運用這些語(yǔ)法知識呢？由于困惑種種，所以就很想多多請教在這方面有經(jīng)驗的老師。
值得慶幸的是，3月23日東莞市長(cháng)安鎮第一小學(xué)舉辦了"東莞市小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)研討會(huì )"，我有幸被派去參加學(xué)習。研討會(huì )上，首先是兩位老師的語(yǔ)法課例展示，每堂課短短的20分鐘，給我們展示了一場(chǎng)別開(kāi)生面的語(yǔ)法教學(xué)實(shí)例，讓我看到學(xué)生對語(yǔ)法的學(xué)習也是這樣充滿(mǎn)了興趣。隨后的羅老師與鄧老師的講座更是讓我豁然開(kāi)朗，讓我對語(yǔ)法教學(xué)有了更深一步的認識與體會(huì )：
為了節省時(shí)間，我們教學(xué)語(yǔ)法知識的時(shí)候往往都會(huì )采用Explicit grammar teaching, 或者有時(shí)候甚至就是直接講解，以為老師講了學(xué)生就能記住，但其實(shí)這種方法根本節約不了時(shí)間，而且教師想要學(xué)生能掌握好會(huì )花很多時(shí)間在操練上。而這次會(huì )上提出的Implicit grammar teaching 則主張主要通過(guò)情景讓學(xué)生體驗語(yǔ)言，通過(guò)對語(yǔ)言的交際性運用歸納出語(yǔ)法規則。顯而易見(jiàn)，后一種方法更適合小學(xué)生的`認知規律和心里特征，情景的創(chuàng )設更能吸引小學(xué)生的注意力，從而激起他學(xué)習的興趣。我們大多數的老師都會(huì )認為情景創(chuàng )設一般只用在單詞與對話(huà)的教學(xué)中，而往往忽視了在語(yǔ)法教學(xué)中也應當創(chuàng )設情景。其實(shí)創(chuàng )設真實(shí)有意義的情景不僅能提高學(xué)生學(xué)習的興趣，還能比較直觀(guān)地讓學(xué)生體會(huì )、理解這些語(yǔ)法知識。首先創(chuàng )設情景引入語(yǔ)法知識，讓學(xué)生在情景中體驗，學(xué)習興趣會(huì )更濃厚；然后創(chuàng )設情景讓學(xué)生操練，能讓學(xué)生更直觀(guān)地理解，在理解的基礎上進(jìn)行操練，能讓學(xué)生記憶更深刻；第三是讓學(xué)生在情景中運用語(yǔ)法規則，這讓學(xué)生知道學(xué)了就要會(huì )用，要會(huì )用在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，這不僅更能讓學(xué)生鞏固所學(xué)的語(yǔ)法規則，并且鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言交際運用能力。
總而言之，真實(shí)有意義的情景的創(chuàng )設在我們英語(yǔ)教學(xué)中起著(zhù)舉足輕重的作用，但是創(chuàng )設情景也并不是一件簡(jiǎn)單易行的事，需要我們不斷地研究與創(chuàng )新，情景的創(chuàng )設不能千篇一律，不能單調乏味，更不能脫離學(xué)生的實(shí)際，這都是我們應該注意的。
真的很感謝這次的長(cháng)安之行，讓我在語(yǔ)法教學(xué)上的一些困惑得到了解決，但知道了怎樣做并不代表一切都解決了，以后的路還很長(cháng)，需要我不斷地在實(shí)踐中去探索、去反思、去總結，我知道以后新的問(wèn)題也還會(huì )出現，但我相信以后的語(yǔ)法教學(xué)的路一定會(huì )越走越好！
小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)心得體會(huì )2
眾所周知,語(yǔ)法教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。小學(xué)高年級對學(xué)生進(jìn)行適當的語(yǔ)法講解很有必要的。語(yǔ)法教學(xué)中我的幾點(diǎn)感受列舉如下：
1.語(yǔ)法最主要講什么？
教學(xué)中發(fā)現學(xué)生對于小學(xué)階段的四種時(shí)態(tài)（一般現在時(shí)、一般將來(lái)時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、現在進(jìn)行時(shí)）最不容易理解和把握。試卷中出錯的最多最頻繁的就是動(dòng)詞的時(shí)態(tài)填空題。因此這四種時(shí)態(tài)就是語(yǔ)法講解的重點(diǎn)內容。其他的小語(yǔ)法點(diǎn)如介詞的'用法；be動(dòng)詞的用法；have、has的用法比較；人稱(chēng)代詞；物主代詞形容詞的比較級和最高級等語(yǔ)法內容也都要講到。
2.語(yǔ)法講解到什么程度？
教學(xué)中我認為語(yǔ)法教學(xué)應該分段進(jìn)行。低年級可以不教授任何的語(yǔ)法知識，只是學(xué)習興趣和語(yǔ)音語(yǔ)感的培養和養成。中年級段可以對小的語(yǔ)法點(diǎn)零碎的滲透和簡(jiǎn)單提及和講解。讓學(xué)生知道有這么個(gè)語(yǔ)法知識的存在。我稱(chēng)之為“霧里看花”階段。如當別人提到語(yǔ)法點(diǎn)不能說(shuō)一無(wú)所知就可以。但是到了高年級也就是五六年級就要進(jìn)行系統的語(yǔ)法講解了。講解要徹底和透徹。對于每一種時(shí)態(tài)的四種句子結構都要講解和適當練習。讓學(xué)生能正確的區分各個(gè)時(shí)態(tài)之間的聯(lián)系和不同。能脫口說(shuō)出時(shí)態(tài)的意義、構成和句子結構等。其他小的零碎的語(yǔ)法點(diǎn)也要講解到位。
3.小學(xué)語(yǔ)法講解的個(gè)人建議
語(yǔ)法講解忌諱生搬硬套，用語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)去給小學(xué)生講解。這只會(huì )使學(xué)生更加混淆，對語(yǔ)法徹底的暈。建議使用兒童化的語(yǔ)言去講解。如前綴（un-）、后綴（-er；-ing；-ed等）詞可以說(shuō)是戴帽子，加尾巴。學(xué)生一下子就很明白。比直接的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)要好理解太多了。而且時(shí)態(tài)中的例子忌諱用生詞、難詞。建議使用最簡(jiǎn)單的例子講解最難的語(yǔ)法知識點(diǎn)。教師要明確這里你只是希望學(xué)生理解句子結構和意義，并不是來(lái)檢測學(xué)生的詞匯記憶如何。最終起到化難為易的作用。如：現在進(jìn)行時(shí)肯定句：He is watching TV now. 不用舉例成： Mike is putting some beautiful balloons into his packets. 其實(shí)這兩句句子結構完全一樣。但是相比之下前面的句子就短、好理解的太多了。
4.每節課語(yǔ)法講解多少，習題練習多少
我認為因為小學(xué)高年級學(xué)生的智力發(fā)展水平雖然達到一定的程度了，但是必須是饅頭一個(gè)一個(gè)的吃才好。建議一節課最好只解決一個(gè)語(yǔ)法知識點(diǎn)。配以適當的專(zhuān)項訓練。只要把此語(yǔ)法點(diǎn)講解清楚，操練扎實(shí)，靈活運用已經(jīng)足夠，千萬(wàn)不能貪多，給學(xué)生造成語(yǔ)法混淆。
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語(yǔ)法是用詞造句規則的綜合,教授語(yǔ)法的目的，是使學(xué)生學(xué)習基本語(yǔ)法規則，而后更好地實(shí)施聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。高中大學(xué)階段的學(xué)生，相對來(lái)說(shuō)已經(jīng)了解和掌握了一些英語(yǔ)語(yǔ)法常識，對一些英語(yǔ)語(yǔ)法有一定的認知。因此，除了必要的語(yǔ)法條目和理論知識的講解外，還要從語(yǔ)言運用的角度出發(fā)，把語(yǔ)言的形式、意義和用法有機地結合起來(lái)。教學(xué)中，引導學(xué)生在語(yǔ)境中了解和掌握某語(yǔ)法條目。對于一些語(yǔ)言現象，學(xué)生自己就會(huì )逐步發(fā)現規律，歸納出語(yǔ)法規則。由于英語(yǔ)和漢語(yǔ)在語(yǔ)法方面差異很大，有時(shí)學(xué)生會(huì )做出錯誤的歸納，這時(shí)，要及時(shí)糾正這些錯誤的歸納，加強對某些語(yǔ)法難點(diǎn)的理解，讓他們再通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐，一些專(zhuān)項的練習，達到熟練運用的目的。
對于英語(yǔ)基礎比較薄弱的學(xué)生感到困難的集中表現在一致關(guān)系中：主語(yǔ)和謂語(yǔ)的一致、名詞和數詞的一致等。英語(yǔ)的一致關(guān)系通過(guò)詞形變化來(lái)體現：名詞在數上有詞形變化;代詞在人稱(chēng)、數和所有格上都有詞形變化;動(dòng)詞在人稱(chēng)、和時(shí)間上都有詞形變化，連形容詞、副詞和數詞也有一定的詞形變化。而由于漢語(yǔ)沒(méi)有一致關(guān)系和詞形變化的現象，說(shuō)慣漢語(yǔ)的學(xué)生，在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，容易以漢語(yǔ)習慣去套用英語(yǔ)。要想使學(xué)生了解英語(yǔ)的一致關(guān)系和詞形變化的道理，進(jìn)行適當的講解是必要的。但要學(xué)生熟練使用這些道理，光靠老師的'講解是不行的，重要是通過(guò)大量的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的練習，單項練習與綜合練習相結合，如名詞復數形式的練習、介詞練習、冠詞練習、名詞所有格練習、單項填空練習等，反復操練，使他們建立一種語(yǔ)言習慣，才能逐步做到把語(yǔ)言知識轉化為語(yǔ)言技能。
總之，英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)要精講多練，不要單純的講解語(yǔ)法知識，要通過(guò)例句分析，反復操練基本句型，讓學(xué)生自己發(fā)現語(yǔ)法現象，歸納規律，并讓學(xué)生建立一種語(yǔ)言習慣。
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