喚醒教育心得體會(huì )

　　在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的喚醒教育心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。

喚醒教育心得體會(huì )1

　　賞識教育，運用在教育中就是指教師對學(xué)生的行為結果進(jìn)行賞識，以強化學(xué)生行為的一種教育。很明顯，它與批評教育是截然相反的。而在如今的教育教學(xué)中，很多教師采用的依然是以批評教育為主的。在批評教育依然茁壯成長(cháng)的時(shí)代，賞識教育就如同暗室里的一只蠟燭，與其說(shuō)賞識教育是錦上添花，不如說(shuō)是雪中送炭，因為究其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，賞識教育是一種愛(ài)的教育，是富有生命力和充滿(mǎn)人情味的教育。

　　人生來(lái)就是需要被賞識和理解的，美國心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人欣賞的渴望”。對于中學(xué)生而言，他們正處在這個(gè)躁動(dòng)的年齡段，他們更加迫切的需要被肯定，需要教師賞識的目光，去發(fā)現他們身上獨到的閃光點(diǎn)。正所謂“星星之火可以燎原”，那些獨到的閃光點(diǎn)在不經(jīng)意間被發(fā)現，即便有時(shí)候會(huì )很微小，但很有可能會(huì )照亮學(xué)生的整個(gè)人生。因而，賞識教育在如今的教育教學(xué)中是極為重要的，在這里我想引用陶行知先生說(shuō)過(guò)的一句話(huà)來(lái)進(jìn)一步佐證我的觀(guān)點(diǎn)，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生”。教育學(xué)生，不要一味的批評指責，為何不試著(zhù)換一種方式，用賞識去喚醒和激勵他們呢？每一個(gè)學(xué)生，即便是你眼中的“差生”“后進(jìn)生”，他們的身上都有一種巨大、不可估量的潛力，作為一名人民教師，就是要善于發(fā)現孩子的亮點(diǎn)，并及時(shí)的給予鼓勵，使之透明化、擴大化，并逐漸形成一種“燎原”之勢。

　　賞識教育已有許多成功地先例。放眼國內，中國賞識教育的倡導者周弘就創(chuàng )造了一個(gè)奇跡，他用了二十年的時(shí)間將自己雙耳全聾的女兒培養成了留美博士。其中的緣由便是他采用了一種獨到的教育模式――“賞識教育”，在周弘的思想觀(guān)念里，他始終堅信著(zhù)“沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì )教的父母”，作為未來(lái)一名的教育工作者，我想把這句話(huà)改成“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師”。對待學(xué)生，少一些批評，多一點(diǎn)鼓勵，用你的愛(ài)去澆灌他們幼小的心靈，用你賞識的目光，激勵他們茁壯成長(cháng)。于我本身而言，我也是賞識教育的受益者，我是幸運的，在那個(gè)極度渴望獲得關(guān)注的年紀，有幸遇到了我當時(shí)的語(yǔ)文老師，盡管當時(shí)的成績(jì)并不好，用今天的話(huà)來(lái)講就是所謂的“后進(jìn)生”，當我自己都要放棄自己的時(shí)候，她卻沒(méi)有放棄，她用她愛(ài)的話(huà)語(yǔ)去鼓勵我，去喚醒我，是她給了我希望，重新燃起了我學(xué)習的動(dòng)力，造就了一個(gè)完全不一樣的'我……每每想起這段經(jīng)歷，感觸頗深，或許對于一個(gè)優(yōu)秀生而言，教師的賞識和鼓勵是錦上添花，對于一個(gè)“后進(jìn)生”來(lái)說(shuō)，它卻是雪中送炭。

　　不得不說(shuō)，頂崗實(shí)習以來(lái)，我對賞識教育有了更為深刻的認識。幾個(gè)月的時(shí)間里，我見(jiàn)過(guò)了形形色色的學(xué)生進(jìn)出辦公室，看慣了教師對他們的批評教育，或許他們的出發(fā)點(diǎn)是好的，企圖用一種激烈的方式“罵醒”孩子們，但往往起到的作用卻不大，因為我曾不止一次的看到同一個(gè)孩子因為不同的問(wèn)題被請來(lái)辦公室“喝茶”，學(xué)生對于教師的批評習以為常了，或者說(shuō)，他們的抗打擊能力也在不斷增強，教師的批評教育也就不再起作用。既然這樣，為何不能換一種方式，去仔細尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，而不是一味地揪住缺點(diǎn)不放，將他們的優(yōu)點(diǎn)放大化，讓學(xué)生認識到自己也是有價(jià)值的，用愛(ài)去感化那些頑皮的孩子，用賞識的目光去“喚醒”他們。

喚醒教育心得體會(huì )2

　　假期里我認真的閱讀了彭興順《教育就是喚醒》這本書(shū)，這本書(shū)讓自己感觸頗深。正如書(shū)中開(kāi)篇德國教育家第斯多惠所說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞�！笔堑�，喚醒，一詞用的十分貼切，教育就是喚醒人們心靈最美好的東西，喚醒人們自主創(chuàng )新意識，喚醒人們對生命價(jià)值的深切感悟，也喚醒我們對教育的思索，對今后工作的思索。

　　教師要首先調整好自己的心態(tài)，注重自己的一言一行，為學(xué)生做好榜樣，用美德占據孩子的心靈。教師的師德要在愛(ài)中體現。教師對學(xué)生的是一種特殊的情感，是一種無(wú)私的愛(ài)。教師要具有無(wú)私的愛(ài)，必須高度重視個(gè)人修養，端正教學(xué)思想，更新知識結構，以高尚的人格、淵博的常識、博大無(wú)私的愛(ài)去感染學(xué)生，成為學(xué)生心中的楷模。每個(gè)孩子都是母親的寶貝，多年的小學(xué)教育工作中我也如同對自己的女兒那樣對一切孩子，這就使我深深體會(huì )到，情系學(xué)生，像母親一般熱忱地愛(ài)每個(gè)孩子，這樣你就會(huì )感到有意義，學(xué)生身體健康，快樂(lè )，學(xué)習進(jìn)步，你就會(huì )喜悅，就能感覺(jué)到工作的`快樂(lè )。

　　教師要寬容的對待每一位孩子，當然也要嚴寬適度。對學(xué)生的承諾要兌現，講誠信，懂得感恩�？傊�要求孩子做到的自己首先要做好。才會(huì )為人師表，為學(xué)生樹(shù)立楷模，才能談及教育。

　　作為小學(xué)教師對學(xué)生的習慣教育是十分重要的，這關(guān)系到學(xué)生今后的學(xué)習，所以我們更要注意孩子的習慣養成。個(gè)人成長(cháng)過(guò)程要接受三方面的教育，即學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì )教育。只有這三方面的教育一致互相配合，保持教育影響的一致性、連續性，才能收到良好的教育效果。所以教師一定做好學(xué)生的在校習慣教育，并且與家長(cháng)共同，使之積極配合做好其他的教育工作。

　　教師不僅要有淵博的學(xué)問(wèn)，教給學(xué)生有用的知識，更要教會(huì )他們思考，教會(huì )擁有知識的方法;不僅要一顆慈母之心，將自己所有的愛(ài)都奉獻給我們的學(xué)生，還要用自己高尚的師德去影響學(xué)生;不僅要關(guān)心愛(ài)護全體學(xué)生,尊重學(xué)生的人格，還要平等公正的對待每一位學(xué)生;不僅要不斷鼓勵每一位學(xué)生，給予他們自信，還要不斷發(fā)現學(xué)生進(jìn)步的軌跡，肯定他們努力的結果……讓我們給孩子多一些寬容，少一些訓斥;多一些關(guān)愛(ài)，少一些冷漠;多一些欣賞，少一些打擊，那么你的寬容、關(guān)愛(ài)、欣賞就會(huì )澆灌出一片生機和蔥綠，讓每一塊金子都閃閃發(fā)光。

　　做老師的目的不是為了讓人記住，更不是為了讓學(xué)生感謝。但讓學(xué)生終身難忘的好老師，就是對從事這份職業(yè)的最高獎賞。教師的工作是寂寞的，更多的時(shí)候，我們會(huì )在燈下面對潔白的四壁，靜靜地守候寂寞，撲去心靈的塵土去守望教育，構筑教育的理想，更多的時(shí)候，我們會(huì )在黑夜里瞑思苦想，悄悄地等待成長(cháng)， 揮去眼前擋住我們前進(jìn)的細沙，追求教育的真諦。

　　讀后這本書(shū)細細反思，正如書(shū)中自序所說(shuō)，我感覺(jué)到教育是一份責任，也是一份壓力，更是一份動(dòng)力。對每一位孩子不敢說(shuō)放棄，也不能說(shuō)放棄，我們所要做的就是激勵喚醒，讓每一花蕾努力綻放，我們努力做好園丁。

喚醒教育心得體會(huì )3

　　看完《教育就是喚醒》這本書(shū)，感覺(jué)收獲很多。下面結合我在書(shū)中看到的經(jīng)典的話(huà)談幾點(diǎn)自己的看法：

　　1、在了解孩子方面有著(zhù)每一句話(huà)：在遇到孩子犯錯時(shí)，應先問(wèn)"是什么"、"為什么"、再問(wèn)"怎么辦".

　　看到這句話(huà)，我就進(jìn)行了自我反思，作為班主任的我平時(shí)在班主任工作中有沒(méi)有做到這些？現在學(xué)校的管理模式就是對班級進(jìn)行量化管理，班內往往一天都會(huì )有多次違紀，幾乎天天被通報，天天看著(zhù)這些違紀剛開(kāi)始還自我安慰：沒(méi)事，孩子么終歸是孩子，如果不說(shuō)不鬧天天悶在教師宿舍里那還叫孩子么？會(huì )原諒他們，細心地問(wèn)問(wèn)為什么違紀啊，以后不能在違紀了�？墒�，這樣的事情并不是一次兩次，往往一個(gè)宿舍每天都有違紀，長(cháng)期這樣在好脾氣的人也會(huì )急了�；蛟S還有第二種可能，違紀就違紀，虱子多了不咬人，隨他去吧。想想其實(shí)這兩種選擇都不可取，不過(guò)我們能怎么辦呢？讀完這本書(shū)，我有些想得開(kāi)了，分和錢(qián)都沒(méi)學(xué)生們的成長(cháng)重要，還是多問(wèn)問(wèn)"是什么""為什么""怎么辦"耐心地對孩子們進(jìn)行教育，一切為了孩子。

　　2、在把孩子當孩子部分有這么一句話(huà)：法國教育家盧梭在《愛(ài)彌兒》中寫(xiě)道："大自然希望兒童在成人之前就要像兒童的樣子，如果我們打亂了秩序，我們就會(huì )造就一些早熟的果實(shí)，他們長(cháng)得既不豐滿(mǎn)也不甜美，而且很快就會(huì )腐爛；兒童是有他們特有的看法、想法和感情的，如果想用我們的看法、想法和感情代替他們的看法、想法和感情，那簡(jiǎn)直是愚蠢的事情。"還有把孩子當孩子，孩子就意味著(zhù)不成熟和不完善，只有不成熟才有成熟的需要，只有不完善才有完善的可能。丁玲說(shuō)過(guò)："調皮的男孩是好的，調皮的女孩是巧的。"是啊老人們也常說(shuō)：小時(shí)不蹭，長(cháng)大了沒(méi)用。

　　還記得小時(shí)候我們一幫小孩子跑到干涸的河里摔跤、燒荒、偷地瓜烤地瓜吃，那時(shí)自己壘的土灶現在想想也不一定能壘出來(lái)。春天，自己扎風(fēng)箏，用廢舊的塑料布扎八角風(fēng)箏；夏天，扛著(zhù)梯子到處掏鳥(niǎo)窩；秋天，那是收獲的季節，掰棒子，燒棒子吃；到了冬天，特別是過(guò)年的時(shí)候，鞭炮是放不起，我們自制洋火槍。雖然時(shí)時(shí)都伴隨著(zhù)危險，但童年卻成為我最美好的回憶。

　　現在的孩子們沒(méi)有童年，他們成長(cháng)的太快，也成熟的太快。在沒(méi)有到成熟的季節就已經(jīng)成熟，錯過(guò)了人生最美好的時(shí)光。在最具創(chuàng )造性的年齡，錯過(guò)了動(dòng)手操作的好時(shí)機，陪伴他們的只有電視、電腦和作業(yè)。

　　3、把自己當孩子部分，陶行知說(shuō)："你若變成小孩子，便有驚人的奇跡出現；師生立刻成為朋友，學(xué)校立刻成為樂(lè )園；你立刻覺(jué)得是和小孩子一般大，一塊玩兒，一塊兒做工，誰(shuí)也不覺(jué)得你是先生，你便成了真正的先生。"

　　老師和學(xué)生不是警察和小偷，也不是貓和老鼠，而應該是長(cháng)輩和晚輩，是朋友，是玩伴�？赐陼�(shū)現在想想有時(shí)我會(huì )利用體育課的時(shí)間到操場(chǎng)上去參加他們的體育課，和他們一塊兒跑步，一塊兒做操，一塊兒做游戲。累了會(huì )躺在塑膠跑道上合眼休息一下，這是會(huì )有許多的孩子圍攏過(guò)來(lái)，用假草皮葉子撓我的鼻子，我不會(huì )生氣，因為那時(shí)我感覺(jué)我也變成了一個(gè)孩子。軍訓的時(shí)候我會(huì )和孩子們一塊兒唱歌，拔河比賽時(shí)我會(huì )和孩子們一塊兒努力，利用好課外的時(shí)間多和孩子們玩玩兒，我感覺(jué)有一顆童心不會(huì )變老。

　　4、在賞識孩子部分有這樣一句話(huà)：不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來(lái)越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來(lái)越壞。

　　有哪一個(gè)孩子一生下來(lái)就是好孩子，又有哪一個(gè)孩子生下來(lái)就是壞孩子呢？有時(shí)候我們不經(jīng)意的一句鼓勵性的話(huà)就可以讓一個(gè)孩子高興很久，甚至可以改變他的學(xué)習狀態(tài)和學(xué)習成績(jì)；也有時(shí)候不經(jīng)意的一句批評會(huì )刺痛他的心，或許他會(huì )記你很久。我有這樣的記憶：高中時(shí)我因為一道物理題不會(huì )，滿(mǎn)懷期望的去問(wèn)物理老師，可是老師當著(zhù)全體同學(xué)的面扇了我一巴掌，說(shuō)：剛講過(guò)的題還不會(huì )，你剛才在干嘛了？就是這一巴掌和這一句話(huà)讓我在以后的物理學(xué)習中沒(méi)有了興趣，物理成為我高中學(xué)習的最大短板。

　　所以我們要學(xué)會(huì )尊重、信任、理解和寬容孩子們。因為，尊重、信任、理解是孩子心靈健康成長(cháng)的必要條件。而寬容引起的道德震動(dòng)往往比懲罰更為強烈。所以，在以后的班級管理中，對于孩子們的小錯誤我會(huì )報以寬容的態(tài)度去進(jìn)行處理，減少懲罰。這樣到了他們犯較大錯誤時(shí)懲罰才會(huì )更管用，如果我們平時(shí)就天天懲罰他們，等到了他們犯大錯時(shí)，我們怎么辦？

　　5、關(guān)注問(wèn)題學(xué)生，發(fā)現他們的優(yōu)勢和特長(cháng)，記得與學(xué)生交往中一些有意思的細節，往往都會(huì )令學(xué)生感動(dòng)，從而親近老師。

　　許廣瑞是我班的一個(gè)問(wèn)題學(xué)生，因為她的存在影響到了全班同學(xué)的學(xué)習。上一學(xué)期我們斗了很久，效果并不是很好，直到考試前的一周，因為他的一次錯誤，我把他叫到辦公室我們談了整整一節課。談完以后我寫(xiě)了一篇博文《我努力，我改變，我優(yōu)秀》下面分享一下：

　　班級內一個(gè)孩子的教育問(wèn)題已經(jīng)困惑我一個(gè)學(xué)期了，他的名字叫許廣瑞。在他上小學(xué)一年級的時(shí)候，父親在新疆建立了一個(gè)工廠(chǎng)，這樣，父親常年在外很少有回家照顧孩子的機會(huì )。在孩子成長(cháng)的過(guò)程中缺少了父愛(ài)，父愛(ài)是嚴肅、剛強、博大精深的。()缺少了父愛(ài)孩子就會(huì )缺少責任心，缺少擔當。許廣瑞的小學(xué)是從貴族學(xué)校開(kāi)始的，那里的學(xué)生比較少，老師對學(xué)生的管理相對比較放松，這樣學(xué)生們就又少了責任感和集體榮譽(yù)感的培養。在小學(xué)四年級下半年，許廣瑞轉學(xué)到了市實(shí)驗小學(xué)。在那里他生活的也不是很快樂(lè )，因為，他回憶說(shuō)班里一有什么違紀或不好的事情，老師首先要找到他。在這種長(cháng)期的重復強化下，許廣瑞慢慢的也開(kāi)始認為：我就是一個(gè)搞怪的孩子，我應該用這樣的方式贏(yíng)得老師和同學(xué)們的關(guān)注�，F在想想我這一學(xué)期的做法是多么的愚蠢，其實(shí)我的各種懲罰同樣是在對他錯誤的強化，讓他更認為自己是一個(gè)不遵守紀律的調皮孩子。

　　其實(shí)，這個(gè)孩子的身上有很多的優(yōu)點(diǎn)：頭腦聰明，反應快，特別是數學(xué)學(xué)習非常優(yōu)秀；在家有良好的學(xué)習習慣，有計劃的規定好自己的時(shí)間，學(xué)習、練字、讀書(shū)，他可以連續兩小時(shí)沉浸在書(shū)中。練字的時(shí)候非常認真，這兩點(diǎn)我很難做到；可以很耐心的照顧自己的妹妹，雖然有時(shí)候也缺乏耐心去教妹妹畫(huà)畫(huà)，但還是比較負責的；從小在母親的督導下已經(jīng)變得很優(yōu)秀，我想只是在學(xué)校這樣的.環(huán)境中他還沒(méi)有真正的適應。寫(xiě)到這里我有一種家訪(fǎng)的沖動(dòng)，真想去看看許廣瑞的家，看看他生活的環(huán)境，或許他更適合在一個(gè)獨處的環(huán)境中學(xué)習。

　　對許廣瑞教育的改變是從上周六開(kāi)始有計劃的。周六我去了姑父家，他是一名政治老師同時(shí)擔任學(xué)校的心理輔導師，我認真地請教了一下，大體說(shuō)明了情況，從中了解到從小的生活環(huán)境讓他缺少了責任感，擔當的意識，這一個(gè)可以和他共同制定一個(gè)目標，慢慢的進(jìn)行改變。

　　回想一下，其實(shí)許廣瑞也不是那么不討人喜歡，雖然和同學(xué)們相處的不是很融洽，但是還是有一部分同學(xué)支持他。在以前的教育過(guò)程中我對他實(shí)行過(guò)懲罰，他從來(lái)沒(méi)有和我頂過(guò)嘴，都是很認真的去完成沒(méi)有怨言；我也認真的和他交流過(guò)，我們的談心很愉快，有時(shí)候可以交流兩節課；我還把他寫(xiě)的字貼到我的辦公室，以此來(lái)鼓勵他，讓他知道老師很在意他；班里的板報我會(huì )征求他的意見(jiàn)，所有的大字板書(shū)都是由他完成，也給他很大的信心。多種的教育方式下，我們的關(guān)系一直很融洽。

　　昨天晚上自習課，許廣瑞又違紀了我是帶著(zhù)火進(jìn)的教室，但是見(jiàn)到他臉上、手上的墨水，畫(huà)得像小貓一樣，差點(diǎn)沒(méi)笑出來(lái)。也不知道是不是發(fā)自?xún)刃牡�，我帶他到我辦公室用香皂和溫水親自給他洗干凈，整個(gè)過(guò)程他都非常老實(shí)，任我擺弄。洗完以后讓他照照鏡子，慢慢的他笑了�；蛟S已經(jīng)有什么東西觸動(dòng)了他的心靈，我想是我的行為打動(dòng)了他。我們共同練了兩節課的字，最后我們認真的制訂了寒假和下學(xué)期的目標，因為許廣瑞寫(xiě)字認真好看，班里寫(xiě)獎狀的任務(wù)我也交給了他。在寫(xiě)獎狀的過(guò)程中，許廣瑞輕輕地問(wèn)我：老師，我可不可以有獎狀？我說(shuō)：現在不行，這不是施舍的來(lái)的，需要你付出努力，相信你如果按照自己制定的目標努力，下學(xué)期就可以贏(yíng)得屬于自己的獎狀了。他肯定的點(diǎn)點(diǎn)頭，我想這事成了，相信下學(xué)期用不了多少時(shí)間，我會(huì )見(jiàn)到一個(gè)不一樣的許廣瑞。

　　昨天晚上我就和許廣瑞說(shuō)：當你靜下來(lái)的時(shí)候非�？蓯�(ài)。其實(shí)，每個(gè)孩子都是可愛(ài)的，只不過(guò)我們沒(méi)有細心的去觀(guān)察。當然，班里有這么多的孩子，我們不可能一個(gè)一個(gè)的去細心觀(guān)察，總有遺漏的，可能更多的愛(ài)給了調皮的孩子，忽略了老實(shí)聽(tīng)話(huà)的孩子。每一級孩子畢業(yè)后留在老師印象中的往往是調皮的孩子和表現優(yōu)秀的孩子，或許我們應該平均去分配我們的愛(ài)了，給每一個(gè)孩子。關(guān)注每一個(gè)孩子的健康成長(cháng)。

喚醒教育心得體會(huì )4

　　寒假里我認真地閱讀了彭興順的《教育就是喚醒》這本書(shū)，讀后讓我感觸頗深。正如書(shū)中開(kāi)篇德國教育家第斯多惠所說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞�！笔堑�，教育就是“喚醒”，一詞用的十分貼切，教育就是喚醒人們心靈最美好的東西，喚醒人們自主創(chuàng )新意識，喚醒人們對生命價(jià)值的深切感悟，也喚醒我們對教育的思索，對今后工作的思索。

　　教育的喚醒體現在教師的智慧，教學(xué)的智慧體現在教師對教材的真知灼見(jiàn)和獨到見(jiàn)解，能夠于平凡中見(jiàn)新奇，發(fā)人之所未發(fā)，見(jiàn)人之所未見(jiàn)。不僅能夠挖掘教材的深度，更能夠用新見(jiàn)解、新觀(guān)點(diǎn)、新理論、新方法等獨創(chuàng )性思維的`產(chǎn)物吸引學(xué)生，讓學(xué)生徜徉在知識的海洋不斷吸收成長(cháng)。

　　智慧地與學(xué)生交流。師與生的交流，往往缺乏平等，生與師的對話(huà)常常有所保留，有的甚至會(huì )話(huà)到嘴邊留半句。這時(shí)就需要教師運用智慧話(huà)出學(xué)生心聲，產(chǎn)生共鳴，再拋磚引玉、取喻明理，使學(xué)生對問(wèn)題心領(lǐng)神會(huì )，如人幽微之境，突見(jiàn)"柳暗花明"，豁然開(kāi)朗。

　　智慧地因材施教。我們常說(shuō)“人最不缺乏的就是個(gè)性�！痹谝粋�(gè)班集體中，往往會(huì )有那么一兩個(gè)個(gè)性特別鮮明的學(xué)生，他們可能不是成績(jì)最差的，也不會(huì )是讓人最操心的，但常常是令人最頭疼的。對于這類(lèi)孩子，除了必要的曉之以理、動(dòng)之以情，還需要用耐心發(fā)現他們的閃光點(diǎn)、用恒心了解他們的內心世界。再以閃光點(diǎn)為突破口，用機智的話(huà)語(yǔ)放松孩子的心情，增強學(xué)生對老師的信任感，輔以課后輔導，逐步實(shí)現因材施教。

　　作為教師，讓我們以愛(ài)心為媒，給予學(xué)生溫暖和明亮，從而搭建起師生心靈相通的橋梁吧！

喚醒教育心得體會(huì )5

　　寒假里我認真地閱讀了彭興順的《教育就是喚醒》這本書(shū)，讀后讓我感觸頗深。正如書(shū)中開(kāi)篇德國教育家第斯多惠所說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞�！笔堑�，教育就是“喚醒”，一詞用的十分貼切，教育就是喚醒人們心靈最美好的東西，喚醒人們自主創(chuàng )新意識，喚醒人們對生命價(jià)值的深切感悟，也喚醒我們對教育的思索，對今后工作的思索。

　　教師要首先調整好自己的心態(tài)，注重自己的一言一行，為學(xué)生做好榜樣，用美德占據孩子的心靈。教師的師德要在愛(ài)中體現。教師對學(xué)生的是一種特殊的情感，是一種無(wú)私的愛(ài)。教師要具有無(wú)私的愛(ài)，必須高度重視個(gè)人修養，端正教學(xué)思想，更新知識結構，以高尚的人格、淵博的知識、博大無(wú)私的愛(ài)去感染學(xué)生，成為學(xué)生心中的楷模。每個(gè)孩子都是母親的寶貝，在過(guò)去許多年的小學(xué)教育工作中，我對自己的學(xué)生也如同對自己的女兒那樣，這使我深深體會(huì )到，情系學(xué)生，像母親一般熱忱地愛(ài)每個(gè)孩子，孩子才會(huì )親近你，這樣你才會(huì )感到人生有意義，學(xué)生身體健康，快樂(lè )，學(xué)習進(jìn)步，你就感覺(jué)到工作的快樂(lè )。

　　教師要寬容的對待每一位孩子，當然也要嚴寬適度。對學(xué)生的承諾要兌現，講誠信，懂得感恩�？傊�要求孩子做到的自己首先要做好，才會(huì )為人師表，為學(xué)生樹(shù)立楷模，才能談及教育。

　　作為小學(xué)教師對學(xué)生的習慣養成教育是十分重要的，這關(guān)系到學(xué)生今后的學(xué)習和生活，所以我們更要注意孩子的習慣養成。一個(gè)人成長(cháng)過(guò)程要接受三方面的教育，即學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì )教育。只有這三方面的.教育一致互相配合，保持教育影響的一致性、連續性，才能收到良好的教育效果。所以教師一定做好學(xué)生的在校習慣養成教育，并且與家長(cháng)共同，使之積極配合做好其他的教育工作。

　　教師不僅要有淵博的學(xué)問(wèn)，教給學(xué)生有用的知識，更要教會(huì )他們思考，教會(huì )擁有知識的方法;不僅要有一顆慈母之心，將自己所有的愛(ài)都奉獻給我們的學(xué)生，還要用自己高尚的師德去影響學(xué)生;不僅要關(guān)心愛(ài)護全體學(xué)生,尊重學(xué)生的人格，還要平等公正的對待每一位學(xué)生;不僅要不斷鼓勵每一位學(xué)生，給予他們自信，還要不斷發(fā)現學(xué)生進(jìn)步的軌跡，肯定他們努力的結果……讓我們給孩子多一些寬容，少一些訓斥;多一些關(guān)愛(ài)，少一些冷漠;多一些欣賞，少一些打擊，那么你的寬容、關(guān)愛(ài)、欣賞就會(huì )澆灌出一片生機和蔥綠，讓每一塊金子都閃閃發(fā)光。

　　做老師的目的不是為了讓人記住，更不是為了讓學(xué)生感謝，但讓學(xué)生終身難忘的好老師，就是對從事這份職業(yè)的最高獎賞。教師的工作是寂寞的，更多的時(shí)候，我們會(huì )在燈下面對潔白的四壁，靜靜地守候寂寞，撲去心靈的塵土去守望教育，構筑教育的理想;更多的時(shí)候，我們會(huì )在黑夜里瞑思苦想，悄悄地等待成長(cháng)， 揮去眼前擋住我們前進(jìn)的細沙，追求教育的真諦。

　　讀完這本書(shū)細細反思，正如書(shū)中自序所說(shuō)，我感覺(jué)到教育就是一份責任，也是一份壓力，更是一份動(dòng)力。對每一位孩子不敢說(shuō)放棄，也不能說(shuō)放棄，我們所要做的就是激勵喚醒，讓每一花蕾努力綻放……

喚醒教育心得體會(huì )6

　　很多人都說(shuō)為了以后的人生，所以他們從小就刻苦專(zhuān)研，上課認真聽(tīng)講，課后復習，整天泡在書(shū)中，成績(jì)很好。只是很多的大學(xué)生畢業(yè)后憑著(zhù)他們優(yōu)異的成績(jì)，找不到好的工作，沒(méi)有出頭之日。相反，那些學(xué)歷不高的人，卻在社會(huì )上過(guò)得很好......

　　那些很早就罷學(xué)的人，多數是因為覺(jué)得讀書(shū)沒(méi)趣，所以就在家鄉那混過(guò)了幾年，幾年的生活，他們沒(méi)有獲得新知識，卻擁有更多，與那些“書(shū)呆子”相比，他們擁有比“書(shū)呆子”更多的知識，書(shū)是死的，人是活的.，與其死讀書(shū)，不如不讀書(shū)。多少學(xué)生因為讀書(shū)壓力過(guò)大而喪命，多少學(xué)生又因為讀書(shū)而失去什么。讀書(shū)，我們收獲的同時(shí)，卻也在失去。

　　現在的學(xué)生，上課不是睡覺(jué)就是說(shuō)話(huà)，再不然就是開(kāi)小差，很少人聽(tīng)講，雖然在課堂上應該嚴肅點(diǎn)，但過(guò)分的嚴肅反而使學(xué)生覺(jué)得上課很累，對學(xué)習感到厭煩，絲毫提不起學(xué)習興趣。也許活躍的課堂并不是一件壞事，反而更有利于我們的學(xué)習，只有在愉快的心情下，我們的學(xué)習效果才能達到最佳。有趣的課堂更容易吸引人們的注意力，也可以提高寫(xiě)作速度和水平。

　　毛主席曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生上課睡覺(jué)不是學(xué)生的錯，應該怪教師講課沒(méi)有趣味性，不能把學(xué)生調到所講的內容上來(lái)，趕走瞌睡蟲(chóng)�！彼�以老師講課趣味性尤為重要，備課時(shí)應和學(xué)生的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。而老師講課不能只按照課本上的內容進(jìn)行講解，不然全班終究全是書(shū)呆子。

　　傳統教學(xué)模式的環(huán)節：教師備課、教師講課(演員)、學(xué)生聽(tīng)(觀(guān)眾)、學(xué)生做作業(yè)、教師批作業(yè)、學(xué)生改作業(yè)。

　　現在的教育，為了提高升學(xué)率，很多學(xué)校變成了監獄，學(xué)生是考試的機器。教學(xué)就是灌輸，學(xué)習就是接受!現在大多數讀者都是集中在學(xué)生，而學(xué)生看書(shū)只是為了消磨無(wú)聊的時(shí)間，還有就是一些為了考試或者某個(gè)目的，然后才會(huì )去讀書(shū)。正所謂平時(shí)不學(xué)習，每逢考試就抄襲別人的。的確，現在的學(xué)生的作業(yè)，就一個(gè)字：抄。

　　讀死書(shū)，誰(shuí)愿意啊?

　　在這個(gè)弱肉強食的社會(huì )中，多數人認為只有讀書(shū)，將來(lái)才有出息。只是，不是真心想讀書(shū)或者只會(huì )死讀書(shū)，那和不讀書(shū)有什么區別?

喚醒教育心得體會(huì )7

　　教育就是喚醒心靈，估計誰(shuí)也不會(huì )否認，可是究竟喚醒什么呢？這個(gè)問(wèn)題耐人尋味……

　　首先應該喚醒沉睡于學(xué)生心中的激情。年少的他們本該激情澎湃，信心滿(mǎn)懷，甚至指點(diǎn)江山，激揚文字……可是他們過(guò)早的坐在書(shū)桌前，過(guò)早的戴上了眼鏡，和一堆教輔資料為友，在一堆作業(yè)中突圍，為學(xué)業(yè)打拼……這一坐就是十二年，人生有多少個(gè)十二年��！生活的激情和樂(lè )趣悄悄磨損了，也許他們應該有一場(chǎng)生龍活虎的球賽，也許他們應該有一次別開(kāi)生面的演出，也許他們應該有一回聲情并茂的朗誦……不為什么，就為青春的痛快淋漓，就為青春的激情綻放！作為教育，首先應該喚醒他們激情，生活的激情和學(xué)習的激情，快樂(lè )的激情和痛苦的激情……讓他們綻放青春的笑臉，迎接初生的朝陽(yáng)……

　　還應該喚醒沉睡于學(xué)生心中的愛(ài)。愛(ài)是一種能力，首先能感受愛(ài)，享受愛(ài)；其次是表達愛(ài)，傳遞愛(ài)�？墒侨缃竦暮芏嗪⒆�，吃得好，卻不覺(jué)得甜；穿得暖，卻不知道溫；得到愛(ài)卻不領(lǐng)情，享了福卻忘了恩。而且我們生活在一個(gè)"泛愛(ài)"的時(shí)代，年輕人張口閉口全是愛(ài)，可是多少人懂得真正的愛(ài)呢？

　　真愛(ài)不一定掛在嘴上，但一定洋溢在心中；真愛(ài)不一定穿著(zhù)漂亮的衣服，但是一定有最美心靈；真愛(ài)不一定表現在語(yǔ)言中，但一定會(huì )落實(shí)在行動(dòng)上。真愛(ài)是同甘共苦，患難與共；真愛(ài)是齊心協(xié)力，共度難關(guān)；真愛(ài)是雪中送炭，是眾志成城；真愛(ài)是歡樂(lè )共享，風(fēng)雨共擔；真愛(ài)是成功共贏(yíng)，失敗同挑……

　　真愛(ài)是面對媽媽的嘮叨，默默承受，因為那里有殷殷期盼；真愛(ài)是面對老師的批評，勇敢承擔，因為那里有老師的諄諄教誨；真愛(ài)是面對弱小的'深深同情，甚至是伸出援助之手；真愛(ài)是對自然的敬畏，甚至細心呵護花草；真愛(ài)是面對強盜的一聲怒吼，那里包含著(zhù)對正義的追求；真愛(ài)是面對虛偽的一聲吶喊，那里蘊含著(zhù)對真理的呼喚。

　　學(xué)會(huì )愛(ài)吧，可敬天下父母心；學(xué)會(huì )愛(ài)吧，回報老師的深情；學(xué)會(huì )愛(ài)吧，你的愛(ài)會(huì )讓這個(gè)世界更美麗！

　　喚醒學(xué)生心中的責任感�，F在的孩子生活在父母的呵護中，成長(cháng)在老師的關(guān)愛(ài)中，真如溫室里的花朵，缺少風(fēng)雨的歷練，也就缺少責任感。喚醒學(xué)生的責任感，就是要學(xué)生對自己的言行負責，不推諉；喚醒學(xué)生的責任感，就是要學(xué)生對自己的生活負責，不推卸；喚醒學(xué)生的責任感，就是要學(xué)生對自己的明天負責，不逃避；喚醒學(xué)生的責任感就是對別人負責，不偷懶；喚醒學(xué)生的責任感，就是對自己的祖國負責，不茍且。在負責的同時(shí)，讓學(xué)生明白生活這件事你不可以一味地埋怨天，也不可以一味地抱怨地，你只有頂天立地，才可以腳踏實(shí)地的做人，才能撐起頭上的一方晴空。

　　知負責任是苦，但是盡責任才有樂(lè )趣。盡管責任有時(shí)使人厭煩，但不履行責任，只能是懦夫，不折不扣的廢物。對于自己，我們有勇氣說(shuō)："我已經(jīng)做了我能做的事。"對于集體，我們有膽量說(shuō)："我無(wú)愧于我的祖國。"

　　喚醒學(xué)生的責任感，就是要學(xué)生對自己負責，掌好自己的人生之舵，行好自己的生活之舟。

　　喚醒學(xué)生的感恩之心。常常聽(tīng)到這樣的抱怨：現在的學(xué)生怎么就不知道感恩呢？你對他再好，他都覺(jué)得是應該的。不知道為什么，現在的學(xué)生有點(diǎn)兒漠然，甚至麻木了，對什么都沒(méi)有興趣，也不知道感恩了。從前別人對我們好一點(diǎn)兒，我們都會(huì )銘記在心，念念不忘，還把"受人滴水之恩，必當涌泉相報"當成自己的座右銘，時(shí)刻提醒自己。如今呢，朋友對他好，應該；老師對他好，也應該；父母對他好，更應該。殊不知這個(gè)世界上沒(méi)有人有義務(wù)對你好，包括你的父母。只有你懂得感恩，你才會(huì )發(fā)現這個(gè)世界的美好；只有你能感恩，你才會(huì )贏(yíng)得更多的朋友和尊重。

　　感謝朋友吧，有了他，你會(huì )遠離孤單；感謝老師吧，聽(tīng)從他的教誨，你會(huì )走近文明；感謝父母吧，有了他們，你才有一個(gè)溫暖的家；感謝花草樹(shù)木，有了他們，才有我們的碧水藍天……有一顆感恩的心，你才會(huì )走進(jìn)水草豐美的芳草地，呼吸自由的空氣……

　　喚醒學(xué)生的閱讀興趣。有閱讀的經(jīng)歷的人都知道，閱讀如果是有效的，能孕育人文情懷的，人的情感就能被喚醒，也就一定會(huì )有感動(dòng)。"我之所以一直主張關(guān)注中小學(xué)生的閱讀，絕不僅僅是考慮語(yǔ)文教育的需要，更是考慮到人的成長(cháng)需要。一個(gè)人的閱讀積累越豐富，他的人生感悟力就強，他的發(fā)現就越多，而他對人間的關(guān)注和思考也就越有價(jià)值。教師的閱讀經(jīng)驗，往往也是學(xué)生的精神資源；教師的人生情感體驗，對學(xué)生有很強的啟示作用",吳飛如是說(shuō)。從這個(gè)意義上說(shuō)，閱讀是傳播真善美重要途徑。

　　可是現在，社會(huì )環(huán)境熱衷于快餐文化，大眾讀書(shū)的越來(lái)越少，尤其可悲的是很多教師也很少讀書(shū)，以語(yǔ)文教學(xué)為例，已故的張翼健教授一針見(jiàn)血地指出："目前語(yǔ)文教育的主要問(wèn)題的語(yǔ)文教師自己不讀書(shū)。"而顧黃初教授生前也曾嘆息："語(yǔ)文教師成了要別人的讀書(shū)而自覺(jué)不讀書(shū)的人。"更要命的是，我們的孩子面對著(zhù)越來(lái)越多誘惑，我們大人有時(shí)候都難以拒絕，更何況孩子呢？還有，孩子們每天忙于題海戰術(shù)，根本沒(méi)興趣，也沒(méi)時(shí)間去書(shū)上探險……

　　在未來(lái)的人生中，忘了什么，也別忘了與言語(yǔ)為友，與讀書(shū)相伴！

　　后記：寫(xiě)到這里，我發(fā)現有很多東西需要喚醒，而我的儲備卻遠遠不足，只能就此打住，你若有興趣，那就你來(lái)續吧，期待著(zhù)你的佳作！

　　最后想說(shuō)的是，希望教育能讓孩子們保持天真爛漫的童心，一雙好奇的眼睛，一顆美麗的心靈，教會(huì )孩子們放飛夢(mèng)想，自由翱翔……

　　我的要求過(guò)分嗎？我們能做到嗎？我無(wú)言……

喚醒教育心得體會(huì )8

　　《教育即喚醒》是浙江省蒼南縣靈溪鎮靈江小學(xué)語(yǔ)文教師楊聰老師的教育手記。一位比我還小三歲的老師教育上卻比我有思想的多。他覺(jué)得教育的樂(lè )趣來(lái)自對孩子的興趣，教育的真正任務(wù)和目的，不是評判，而是喚醒，更是善的傳遞、愛(ài)的共鳴。

　　“問(wèn)題學(xué)生”一直都是廣大學(xué)校、家長(cháng)所普遍關(guān)心的問(wèn)題，特別是我們這些奮斗在教育一線(xiàn)的教師采用的教育態(tài)度，采取的教學(xué)手段，對學(xué)生群體的身心發(fā)展都有著(zhù)不容小覷的影響。

　　著(zhù)名的基層教學(xué)老師楊聰，摒棄了面對“問(wèn)題學(xué)生”采取忽視、監管、批評等教育手段，而是在自身教育實(shí)踐過(guò)程中，給予孩子更多的愛(ài)與關(guān)注，尊重孩子幼小的心靈，重塑他們的自尊與自信，因材施教，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，讓學(xué)習和學(xué)校不再成為孩子的負擔。

　　他用以樸實(shí)無(wú)華的文筆，記錄了教師與孩子之間發(fā)生的各種各樣的故事與情況，一個(gè)個(gè)小故事《蒲公英的約定》《我的“雕蟲(chóng)小技”》《我讓學(xué)生哭了》《 小敏的課外書(shū)》……一個(gè)個(gè)最直接、最真實(shí)的教學(xué)案例，叩擊心靈，引發(fā)思考。讓我深受感動(dòng)。在為我們這些身處基礎教育前線(xiàn)的教師們道出更為行之有效的教育方式的同時(shí)，也為“問(wèn)題學(xué)生”指明了新的方向，讓孩子回歸最本真的情懷，解放孩子思想。

　　世界上有兩種愛(ài)是最無(wú)私的'：一是母愛(ài)，一是師愛(ài)，但師愛(ài)不同于母愛(ài)。師愛(ài)是一種情感與心靈的融化，是師生心靈溝通的橋梁。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“盡可能深入的了解每個(gè)孩子的精神世界……這是教師和校長(cháng)的首條金科玉律”。對于問(wèn)題生的思想工作應做實(shí)做細，溝通要有藝術(shù)，那種以批評為主，教育為輔，以管代教，以堵代疏的做法會(huì )嚴重挫傷他們的自尊心�！敖逃�不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！睈�(ài)是教育的靈魂，對于問(wèn)題學(xué)生更是如此，只有熱愛(ài)學(xué)生，才能正確對待，寬容學(xué)生所犯的錯誤，才能耐心地去雕塑每一位學(xué)生，要把學(xué)生的思想工作做到心里去，用充滿(mǎn)感情的言辭去點(diǎn)燃學(xué)生的感情之火，與學(xué)生的交流不僅僅是語(yǔ)言上的，更是心與心的碰撞，用真摯的情感燃起學(xué)生的希望。

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