《誰(shuí)拿走了孩子的幸�！方處熥x書(shū)心得
我是一個(gè)普通的教育工作者，在沒(méi)有讀到這本書(shū)之前，我總是自滿(mǎn)地認為自己是一個(gè)盡職盡責的好老師�？墒�，讀了這本書(shū)后，我汗顏呀！我離一個(gè)好老師的標準太遠了。
李躍兒老師認為了解孩子是教育孩子的基礎�！昂⒆邮悄_，教育方法是鞋，教育者是造鞋人。造鞋人只有在充分了解腳的大小、形狀，腳的需要及感受的前提下，才能夠制造出合腳的鞋子；同樣，教育者只有在研究了孩子的心理路程、精神世界以及成長(cháng)機制的前提下，才能設計出適合孩子的教育方法�！边�給孩子本應有的幸福，呵護與珍愛(ài)幸福童年，我們也知道是教育的根本職責，但急功近利的教育方式，缺乏嘗試的'教育方法帶給我們觀(guān)念與現實(shí)強烈的沖擊。在教學(xué)中，我們往往更注重的是孩子的分數成績(jì)，而忽視孩子們的心靈成長(cháng)。片面的應試教育，使我們不愿給孩子犯錯的機會(huì )。要深知，孩子就是在錯誤中成長(cháng)��！我們卻總是在斥責聲中磨盡孩子們的學(xué)習熱情。
李躍兒老師認為“素質(zhì)教育是愛(ài)的教育。教育者應是天使，而不是上帝！以教育者智慧的、而不是愚昧的愛(ài)來(lái)愛(ài)孩子，同時(shí)要孩子學(xué)會(huì )愛(ài)，愛(ài)父母、愛(ài)老師、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)所有美好的東西，這就是愛(ài)的交互，也是教育的終極目標�！睂⑷说乃刭|(zhì)比做一棵樹(shù)的話(huà)，心靈是根，精神是干，能力是枝，知識是葉。老師是什么？是種植美好感覺(jué)的土壤，是照亮孩子心靈的明燈。成為老師的先決條件是愛(ài)，但只有愛(ài)心遠遠不夠，還得具備很高的文化素養，這樣才能做到智慧的愛(ài)而不是愚昧的愛(ài)。老師對兒童教育的價(jià)值觀(guān)應該給他們發(fā)展的自由，獲得了這個(gè)自由，他的敏感期就會(huì )發(fā)展得很充分，他的成長(cháng)是快樂(lè )幸福的。書(shū)中所說(shuō)的正面賞識教育、示弱賞識方法是我們可以經(jīng)常運用到工作中的最有效的教育智慧�？墒�，實(shí)際教學(xué)中我們又做到了多少呢？
雖然距她的教育觀(guān)點(diǎn)還差得很遠很遠，但是，自從讀了這本書(shū)后，我就向著(zhù)“愛(ài)——無(wú)私的愛(ài)自己的學(xué)生，愛(ài)——對教育事業(yè)發(fā)自?xún)刃牡臒釔?ài)”的方向努力了。她的愛(ài)育觀(guān)就像教育界里的航燈，給了我們前進(jìn)的方向。
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