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幼兒教師讀區域活動(dòng)的指導心得(精選10篇)
我們在一些事情上受到啟發(fā)后,就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì ),這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因,從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢?以下是小編精心整理的幼兒教師讀區域活動(dòng)的指導心得,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒教師讀區域活動(dòng)的指導心得 1
區域活動(dòng)是必不可少的,孩子能按自己的意愿、興趣、經(jīng)驗、能力自主的游戲,展開(kāi)有內容、有情節、有角色的游戲活動(dòng),通過(guò)模仿和想象,創(chuàng )造性地反映現實(shí)生活的活動(dòng),促進(jìn)孩子的發(fā)展。創(chuàng )設一個(gè)自由、寬松、安全的心理環(huán)境是關(guān)鍵,我們既要提供一個(gè)有準備的、豐富的、有序的環(huán)境,又要提供開(kāi)放的、變化的、有多種探索發(fā)現機會(huì )的環(huán)境。孩子通過(guò)角色的扮演培養自己的自主性、獨立性、創(chuàng )造性以及社會(huì )性交往、協(xié)商、合作等能力。區域環(huán)境的布置很重要,會(huì )直接影響孩子活動(dòng)的情況,家是每個(gè)孩子最向往的,根據這一特點(diǎn),在環(huán)境創(chuàng )設方面以家為重點(diǎn),為孩子創(chuàng )設一個(gè)溫馨、和諧家園,使孩子真正感受到家的氣息。針對小班孩子的年齡特點(diǎn),我們具體設置了娃娃家,玩具城,圖書(shū)角,自然角、表演角、建構區等區域。
1、材料的投放:教玩具材料的投放往往影響著(zhù)孩子游戲的.內容和游戲進(jìn)程。貼近孩子生活,在孩子已有的生活經(jīng)驗基礎上,滿(mǎn)足孩子嘗試成人做事的愿望,享受活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )。根據小班孩子的年齡特點(diǎn),材料方面主要以成品的為主,區域活動(dòng)要適合每個(gè)孩子的不同特點(diǎn),讓孩子自主的選擇,教師適時(shí)、適度、適量地投放不同層次活動(dòng)材料是關(guān)鍵。如:娃娃家中盡可能地多投放一些材料,娃娃、小床、小桌子、碗、勺子等各種不同的材料,盡量滿(mǎn)足孩子們的需要,開(kāi)始讓孩子操作一些簡(jiǎn)單的事情,比如抱娃娃,然后根據孩子的實(shí)際情況來(lái)加大難度,如:用不同的工具給娃娃喂飯,材料(飯)也要不斷的變化,這樣會(huì )更好的發(fā)展孩子各方面的能力。
2、活動(dòng)規則:俗話(huà)說(shuō)的好:“沒(méi)有規矩,不成方圓!焙⒆觽兊囊巹t意識是在活動(dòng)中受熏陶而自然形成的,活動(dòng)常規的培養是非常重要的,如活動(dòng)時(shí),怎樣選擇區域、要有序,培養孩子用什么拿什么,輕拿輕放等等,還包括各區角的活動(dòng)規則,如圖書(shū)角,要求活動(dòng)時(shí)要專(zhuān)心、認真,保持安靜;注意看書(shū)的方法和注意事項;做到會(huì )拿會(huì )放,并隨時(shí)整理等。小班的孩子我們還可以用一些圖來(lái)表示活動(dòng)規則,教孩子學(xué)會(huì )看圖示。如進(jìn)入活動(dòng)區域首先要脫鞋子;要輕輕地與同伴、老師交流,不能大聲喧嘩;活動(dòng)完活動(dòng)畢后,收拾好物品,放回原處;在活動(dòng)中要與同伴友好相處、相互謙讓、不能掙搶等,這些我們都可以通過(guò)圖來(lái)表示,貼在區域角中,讓孩子隨時(shí)可以看到,這樣時(shí)間一長(cháng)自然就形成了一定的活動(dòng)規則。
幼兒教師讀區域活動(dòng)的指導心得 2
愛(ài)玩游戲是每個(gè)孩子的天性,游戲一直以他獨特的魅力吸引著(zhù)無(wú)數的孩子。人們對游戲的認識越來(lái)越深入。而區角活動(dòng)作為一種教育游戲活動(dòng),同樣受到了孩子們的普遍歡迎。它重在創(chuàng )設一種寬松、和諧的環(huán)境,提供豐富的材料,以及選擇廣泛的內容。而教師在此過(guò)程中只是一個(gè)觀(guān)察者,引導者。因此,孩子們學(xué)的特別輕松、自然、沒(méi)有壓力,他們可以做自己想做的事。這種個(gè)別化的教育形式尊重了幼兒的個(gè)體差異,滿(mǎn)足了幼兒個(gè)體發(fā)展的需要。
首先建立活動(dòng)區規則,引導幼兒自主進(jìn)行區域活動(dòng)。成為區角游戲的必要性,活動(dòng)區是幼兒自由活動(dòng)的場(chǎng)所,但自由不等于放任,為所欲為。而應該是掌握規則之后的一種自主游戲,在創(chuàng )設活動(dòng)前就必須考慮規則問(wèn)題。而制定區角活動(dòng)的主體應該是教師和幼兒,偏向某一方都是不妥的。
其次根據近期的教育目標和幼兒的`發(fā)展需要,提供適宜的環(huán)境和材料,要利用有限的空間使每一個(gè)區域都有相對寬松的活動(dòng)范圍,同時(shí)也有利于材料的擺放與收整。某些內容相近區域的合并有利于材料最大限度的被利用。比如:益智區、語(yǔ)言區、美工區、計算區等放在小籮筐中合并為一個(gè)區,可以讓孩子資源共享,也便于老師在材料的投放上避免不必要的.重復和浪費。
其次,材料的投放要為教育目標服務(wù)。另外,材料的選擇要考慮幼兒的興趣和需要。我們有時(shí)會(huì )遇到這樣的情況,有些幼兒總是喜歡在一個(gè)區活動(dòng),而對別的區角卻沒(méi)有興趣,但我們又不能強迫那個(gè)幼兒一定要離開(kāi)那個(gè)區,或是一定要去某個(gè)區活動(dòng)。此刻,我們就要對照目標看一下,所選的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)。再看材料是否具有游戲性。只有材料是玩具,幼兒才愛(ài)玩。
再者參與孩子的活動(dòng),成為孩子的合作者、引導者。在活動(dòng)中,我們要相信孩子。通過(guò)觀(guān)察,我們看到孩子并不是無(wú)知和無(wú)能的,而是一群非常能干和富有創(chuàng )造力的小主人。因此,在游戲活動(dòng)中,我們要成為孩子的好朋友、好伙伴,與他們平等相待,將角色轉向幼兒的合作者及引導者。
再者注重幼兒能力差異,安排適當內容,每一個(gè)孩子總會(huì )在某一方面表現出自己的優(yōu)勢和劣勢,在許多人眼里的乖孩子可能在動(dòng)手能力方面卻差強人意,而一個(gè)平時(shí)不惹人注意的孩子在建構區可能會(huì )有突出的表現。因此,我們根據幼兒的能力差異,設立榜樣,讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己哪方面最棒。并在區角設立成果展示臺,隨時(shí)放上幼兒的得意之作,展示自己的"絕技"。此外,我們還開(kāi)展區角內的手拉手活動(dòng),鼓勵幼兒互相指教,體驗同伴間互動(dòng)學(xué)習的快樂(lè )。
在區角活動(dòng)的實(shí)踐和探索中,我們都在不斷的積累經(jīng)驗,我認為只有做到從孩子的興趣和需要出發(fā),尊重孩子的想法,才是開(kāi)展區角活動(dòng)的真正意義所在。
幼兒教師讀區域活動(dòng)的指導心得 3
20xx年6月23日我有幸在海大附屬幼兒園觀(guān)摩了大班幼兒體操和全園幼兒戶(hù)外活動(dòng)動(dòng)。通過(guò)此次觀(guān)摩學(xué)習我感觸頗深。收獲較大,從中也學(xué)到了不少東西。以下是我個(gè)人觀(guān)摩后的體會(huì ):
一、觀(guān)摩大班幼兒體操后我的感觸
在觀(guān)摩大班幼兒體操中無(wú)論教師領(lǐng)操動(dòng)作和手勢指令,還是幼兒根據老師的手勢和指令變換不同的隊形、隊列都很有秩序、很整齊。從體操中體現了師生的互動(dòng)、孩子和孩子的互動(dòng)、孩子和器械的互動(dòng)、孩子和環(huán)境的互動(dòng)的'氛圍很活躍。
二、全園幼兒戶(hù)外活動(dòng)空間合理利用:海大附屬幼兒園的老師們充分利用園內的每一個(gè)地方都成為孩子的活動(dòng)場(chǎng)所。
三、運動(dòng)器材準備充分
運動(dòng)活動(dòng)教育功能,主要是通過(guò)材料來(lái)時(shí)現的。海大附屬幼兒園的.運動(dòng)器材有你熟悉的玩具,也有你未曾想到過(guò)的材料。非常豐富,能滿(mǎn)足孩子自主選擇需要與適度運動(dòng)量的需求。(如:竹竿舞、挑擔子等)孩子們都玩的得不亦樂(lè )乎。
四、先分班再換場(chǎng)地最后混班相結合這活動(dòng)方式值得學(xué)習
幼兒先在老師帶領(lǐng)下進(jìn)入活動(dòng)的區域,幼兒自主選擇活動(dòng)游戲。還可以互換場(chǎng)地區域游戲,最后混班竄區自主游戲,自主合作活動(dòng)中幼兒都很遵守游戲規則。整個(gè)活動(dòng)老師只是充當引導者、支持者和觀(guān)察者。整個(gè)活動(dòng)孩子和孩子的互動(dòng)、孩子和器械的互動(dòng)、孩子和環(huán)境的互動(dòng)氛圍都很活躍。
通過(guò)此次觀(guān)摩活動(dòng),我深深知道了如何組織和開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng),使幼兒強身健體,快樂(lè )游戲、智能發(fā)展。玩出興趣,玩出道理,玩出智慧!
幼兒教師讀區域活動(dòng)的指導心得 4
為了促進(jìn)幼兒全面發(fā)展,每個(gè)幼兒園都為幼兒提供各種活動(dòng)區域,以達到促進(jìn)幼兒發(fā)展的目的。區域活動(dòng)又稱(chēng)區角活動(dòng),它的特點(diǎn)是:自由、自主、個(gè)性化、指導的間接性。區域活動(dòng)的類(lèi)型分為:主題區域、常規區域(運動(dòng)、手工、角色、閱讀、科學(xué)、表演)、特域。
區域活動(dòng)的指導原則:目標性原則、自主性原則、興趣性原則、探索性原則、多樣性原則、適應性原則、互動(dòng)性原則。教師在區域活動(dòng)中的角色是觀(guān)察者和指導者,在幼兒需要的情況下做適度的指導。區域活動(dòng)具體組織結構為:開(kāi)始即介紹任務(wù)、介紹層次性材料、介紹活動(dòng)要遵守的.規則階段;幼兒進(jìn)入區域活動(dòng)階段即幼兒自主選擇主動(dòng)探索、區域活動(dòng)中教師是活動(dòng)的支持者、合作者和指導者;教師適時(shí)指引;小結時(shí)進(jìn)行多種形式的點(diǎn)評,對幼兒進(jìn)行鼓勵。
以上我的收獲來(lái)自北順幼兒園李延楠老師為我們所做專(zhuān)題《幼兒園區域活動(dòng)》。這些在我們的一日活動(dòng)中特別適用,李老師為我詳細解剖了《幼兒園區域活動(dòng)》的內涵,讓我們對區域活動(dòng)有了深刻的認識,為我們今后開(kāi)展區域活動(dòng)指明了方向。
幼兒教師讀區域活動(dòng)的指導心得 5
新學(xué)期前,教委辦為加強教師隊伍建設,給我們提供了一系列的培訓平臺,在動(dòng)員會(huì )上,才發(fā)現,原來(lái)自己離“學(xué)習充電”越來(lái)越遠……曾幾何時(shí),我也穿梭于轟轟烈烈的課改大潮之中,急于充電,忙于創(chuàng )新?扇缃,卻以這以那為籍口,疏遠了學(xué)習。作為教師,丟棄了最根本的東西,那還何談教學(xué),談何育人?
恰如王雯老師所言:“高速公路上,一輛破QQ或拖拉機在上面行駛,是不是顯得很不合適?”一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人!雖然她講的是道德與社會(huì )的問(wèn)題,但在我聽(tīng)來(lái),也可以詮釋為學(xué)校硬件基本完善,已能適應現代化教育,可我們老師不學(xué)習,不創(chuàng )新,不求上進(jìn),就猶如是那輛不相勻稱(chēng)的拖拉機,如何能適應新的教育需求,又如何能把我們的孩子教育好呢?想想自己也瀕臨于“拖拉機”邊緣,實(shí)在是擔憂(yōu),也羞為人師。是的,我們不能滿(mǎn)足于“一桶水”了,而要像大海一樣,匯聚百川,才能再分流到各處,欲求渠清如許,唯有暢通源頭活水。通過(guò)這次學(xué)習,我受益匪淺,我對區角活動(dòng)也有了更深刻的理解和有了全新的認識,下面我就談?wù)剬W(xué)習后的一些感想和體會(huì )。
一、對區角有了更深層的認識
通過(guò)學(xué)習,我清楚的認識到,區角活動(dòng)是幼兒在教師有目的、有意識創(chuàng )設的有限環(huán)境中,自由選擇以個(gè)別或小組的方式自我操作、探索學(xué)習,從而在和環(huán)境的相互作用中,積累經(jīng)驗并學(xué)會(huì )表達自己的感受,獲得身體、情感、認知及社會(huì )性質(zhì)等方面發(fā)展的一種教育組織形式。例如:區角活動(dòng)慢慢的從“重復操作”向“交換玩法”過(guò)度,如:益智游戲(圖形配對、智利大拼版)、角色游戲、建構區、科學(xué)探索區。
二、區角材料準備
為了豐富區角里的材料,我們將調集家庭力量,能收集一些需要投放到區角里的材料,歡迎家長(cháng)們提供一些力所能及的區角材料哦,有的孩子對別人的玩具很感興趣,老師建議幼兒把自己心愛(ài)的玩具帶到幼兒園來(lái),這樣一個(gè)幼兒留戀忘返的玩具店就形成了。還有讓幼兒帶圖書(shū)到幼兒園形成圖書(shū)角,讓幼兒帶各種水果形成干果店。比如一些廢舊不要的小衣服可以先不用急著(zhù)丟掉(區角活動(dòng):娃娃家——幸福小屋能用的到)、好的瓶罐不用急著(zhù)扔掉(區角活動(dòng):商店可以用到)、漂亮紙盒、糖果盒不用扔掉(區角活動(dòng):美工區等可以用到哦)。
三、根據幼兒年齡特點(diǎn)和主題內容提供相應的材料,促進(jìn)幼兒的發(fā)展
如:中班可設置有重視孩子的合作意識的區域;大班提供自編的表演區域,豐富的科學(xué)區、探索區、運動(dòng)角、操作區、搭建區。
愛(ài)祖國主題
可搭建名建筑——天安門(mén)、萬(wàn)里長(cháng)城、六和塔、家鄉名建筑、青島的五四廣場(chǎng)等
找春天的主題
可設置種植角供幼兒觀(guān)察,記錄(在記錄時(shí)注意真實(shí)性)
在區角活動(dòng)中必須提供直觀(guān)形象的玩具和具體事物,提供有趣的能激發(fā)幼兒探索欲望的材料,這樣能讓幼兒做做玩玩,他們就會(huì )百玩不厭,增強學(xué)習探索的興趣。如數學(xué)角的魔術(shù)罐,它具有很強的趣味性,使一些不愛(ài)動(dòng)腦的幼兒也樂(lè )意去玩,他們在抽抽玩玩中積累了數組成知識,幼兒的智力得到了開(kāi)發(fā)。學(xué)習性區角活動(dòng)中,我們也會(huì )根據主題內容提供相應的操作材料,使主題內容融入各區角之中。在進(jìn)行“馬路上”主題活動(dòng)中,我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝嗽S多有關(guān)汽車(chē)的圖片、圖書(shū)、各種廢舊的紙盒。孩子們在與它們的互動(dòng)中了解到了許多汽車(chē)的秘密。就拿建造汽車(chē)來(lái)說(shuō),我們在個(gè)別學(xué)習中為他們提供了各種輔助材料,但不指導他們怎樣完成。起初,觀(guān)察到:有的孩子做的汽車(chē)就是一個(gè)盒子上貼了四個(gè)小圓片。慢慢地,汽車(chē)的樣子復雜了,汽車(chē)的功能豐富了,有的安裝了車(chē)燈,有的剪出了車(chē)門(mén)──通過(guò)孩子們的不斷嘗試、探索,他們開(kāi)始自己設計了汽車(chē),并自主生成了“建造汽車(chē)城”的活動(dòng)。采用開(kāi)放性的材料投放方式,幼兒有更多自由發(fā)現的.機會(huì ),也便于教師了解幼兒的真實(shí)水平,并提供進(jìn)一步的引導。
四、通過(guò)學(xué)習對教師在區角活動(dòng)中的.觀(guān)察與回應有了相應的指導策略
強調自主游戲中幼兒的主體活動(dòng)表現并不是對幼兒游戲的放任,因此,并不排除游戲中教師適時(shí)適度幫助與指導幼兒獲得一定的知識或技能。教師的指導目的不是為了干擾幼兒的游戲,而是引導幼兒發(fā)揮想象力,豐富自己的行為表現,更好地開(kāi)展游戲。充分觀(guān)察了解幼兒的游戲。通過(guò)觀(guān)察,準確地了解幼兒在活動(dòng)中的需要和表現,如給幼兒提供的游戲空間是否合適,游戲行為有否發(fā)展,該豐富哪些經(jīng)驗,新投放的游戲材料是否被使用,是如何使用的,沒(méi)使用的原因是什么等等;經(jīng)過(guò)觀(guān)察分析決定指導的對象和方式。教師指導的語(yǔ)言應是開(kāi)放式的,如“你是怎樣想的?”“你發(fā)現了什么?”“請用它來(lái)試試,看看會(huì )怎樣?”如在構建天安門(mén)的時(shí)候黃老師給我們出示了好幾張照片,第一次孩子搭建是什么樣的,中間沒(méi)有的門(mén)是堵死的,老師跟幼兒說(shuō),我們要怎么進(jìn)天安門(mén)呢,幼兒馬上改造他們的“天安門(mén)”,接著(zhù)老師又說(shuō),天安門(mén)來(lái)了好多客人,可是門(mén)前的東西太多了,沒(méi)地方停車(chē)了,結果幼兒馬上把天安門(mén)門(mén)前的地方整理干凈。就這樣教師從旁指導,讓幼兒自己對自己的“天安門(mén)”進(jìn)行改造,結果孩子們做的非常棒!而且對這樣的區域興趣特別的強。
總之,通過(guò)學(xué)習區角活動(dòng),使我們能進(jìn)一步的將理論知識運用到實(shí)踐中去,使我們具有了這些全新的理念之后,能真真切切地感受到幼兒園區角活動(dòng)對孩子發(fā)展的影響。最后,讓我們做個(gè)樂(lè )于學(xué)習,勤于思考,勇于探索,善于總結的智慧型教師吧!
幼兒教師讀區域活動(dòng)的指導心得 6
自從聽(tīng)了浙師大幼兒園莊周赟老師的《幼兒園環(huán)境創(chuàng )設》講座后,感觸頗深!队變簣@教育指導綱要》"幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要,使他們在快樂(lè )的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。幼兒園的教育就是通過(guò)創(chuàng )設與教育內容相關(guān)的環(huán)境,幼兒通過(guò)與環(huán)境的作用充分發(fā)揮自主性,展開(kāi)生活,從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
幼兒園環(huán)境是指幼兒園為幼兒的生長(cháng)、發(fā)展所提供的場(chǎng)所和各種條件的總和,即通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展,它包括物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境。安全愉快、整潔優(yōu)美、豐富多彩、動(dòng)手動(dòng)腦、益智健體、富有兒童情趣的教育環(huán)境,深深地吸引著(zhù)幼兒,使他們喜不自禁、樂(lè )此不疲地在環(huán)境中活動(dòng),在環(huán)境中探索發(fā)現、想象創(chuàng )造,在環(huán)境中積累經(jīng)驗、增長(cháng)知識、鍛煉能力,在與環(huán)境的交互作用過(guò)程中,培養和鞏固了幼兒的情感、行為、習慣、知識、技能、個(gè)性等。在幼兒教育中,環(huán)境始終潛移默化地影響著(zhù)幼兒的發(fā)展。
幼兒園的主題墻是幼兒在園生活的重要部分。"環(huán)境是能夠說(shuō)話(huà)的",經(jīng)過(guò)優(yōu)良設想的環(huán)境能夠起到暗示作用,能夠誘發(fā)幼兒的積極行為,所以說(shuō),主題墻飾是推進(jìn)幼兒發(fā)展不可短少的"環(huán)境"。
幼兒園的.主題墻是展示幼兒作品的平臺,是家主體,在主題墻的創(chuàng )設中,我們應讓幼兒發(fā)揮其應有的作用。幼兒參與主題墻的成分也越來(lái)越多。主題墻并不是單一的起到擺設的作用,還有邊框的制作一定要簡(jiǎn)單明了,不能太過(guò)于復雜化,還有色彩的搭配協(xié)調更是一個(gè)需要長(cháng)時(shí)去學(xué)習的,在布置主題墻的時(shí)候,除了要充分體現主題的目標,將主題墻的內容豐富起來(lái),還要關(guān)注幼兒的年齡特點(diǎn),興趣、經(jīng)驗,使主題墻能凸顯教師與幼兒的個(gè)性特點(diǎn)。讓幼兒充分參與到主題墻的`布置中,將孩子的作品表現出來(lái),能夠增強幼兒的自信心。我們教室的主題墻,每當一個(gè)新的內容布置好后,幼兒都會(huì )利用游戲和休息的時(shí)候去尋找、翻看自己的作品,還會(huì )跟其他小朋友介紹自己的作品。
在主題墻的布置過(guò)程中,主題里的內容需要不斷的去更新,讓幼兒在學(xué)習的過(guò)程中更有興趣以及學(xué)到更多的東西,教師在墻面環(huán)境安排中融入對幼兒情感的關(guān)心,把教師對幼兒的關(guān)心借助環(huán)境去表達,使幼兒如沐春風(fēng)。主題墻應鮮明,讓人一眼就能明白所進(jìn)行的主題,我初次布置主題墻的時(shí)候,沒(méi)有很好的去考慮幼兒的年齡特點(diǎn)去布置主題墻,沒(méi)有將小標題明顯的表現出來(lái),讓人有種雜亂,而且內容重復,經(jīng)過(guò)專(zhuān)家的指點(diǎn)后,我知道了標題不能只顧著(zhù)華麗繁復,而是要讓人一目了然,符合幼兒的年齡特點(diǎn),凸顯主題。
在主題教育中,需要多方面的知識,教師應讓家長(cháng)了解主題墻創(chuàng )設在幼兒教育教學(xué)中的重要性。要布置一面出色的主題墻,需要家長(cháng)的參與和支持,這和孩子的參與是相輔相成的。在布置《火辣辣的夏天》這一主題時(shí),我們就讓幼兒和家長(cháng)一起去收集有關(guān)夏天的資料以圖片的形式參與,家長(cháng)參與主題墻創(chuàng )設,能大大提高我們教師的教育效益。這面墻飾,有孩子們的快樂(lè )參與和家長(cháng)的熱情合作,不僅發(fā)揮了它應有的教育功能,也使家園關(guān)系更為和諧,有利于更好地推進(jìn)幼兒的發(fā)展。
幼兒園主題墻面環(huán)境創(chuàng )設不是教師個(gè)人的手工勞動(dòng),我們應以幼兒年齡特點(diǎn),發(fā)展的需求為手段,緊緊盤(pán)繞主題目標和教學(xué)內容,發(fā)揮孩子的主體作用,充分調動(dòng)他參與的積極性。通過(guò)主題墻的布置,教師的指導,家長(cháng)的幫助,讓幼兒關(guān)心生活。
通過(guò)半天的學(xué)習,我學(xué)到了很多,體會(huì )很深,懂得了環(huán)境創(chuàng )設是我們老師和幼兒共同走進(jìn)主題共同發(fā)現美、表現美、創(chuàng )造美的過(guò)程,我們必須敏感地觀(guān)察幼兒的每一個(gè)探索點(diǎn),興趣傾向,才能做好幼兒表現美的鋪路石,引領(lǐng)他們走向熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活的審美境界。在以后的環(huán)境創(chuàng )設中,我們還要多多征求各方面的意見(jiàn),力爭做到盡善盡美。
幼兒教師讀區域活動(dòng)的指導心得 7
為了促進(jìn)幼兒全面發(fā)展,每個(gè)幼兒園都為幼兒提供各種活動(dòng)區域,以達到促進(jìn)幼兒發(fā)展的目的。區域活動(dòng)又稱(chēng)區角活動(dòng),它的特點(diǎn)是:自由、自主、個(gè)性化、指導的間接性。區域活動(dòng)的類(lèi)型分為:主題 區域、常規區域(運動(dòng) 、手工、角色、閱讀、科學(xué)、表演)、特域(五子棋、廢舊材料制作)。
區域活動(dòng)的指導原則:目標性原則、自主性原則、興趣性原則、探索性原則、多樣性原則、適應性原則、互動(dòng)性原則。教師在區域活動(dòng)中的角色是觀(guān)察者和指導者,在幼兒需要的情況下做適度的指導。區域活動(dòng)具體組織結構為:開(kāi)始即介紹任務(wù)、介紹層次性材料、介紹活動(dòng)要遵守的.規則階段;幼兒進(jìn)入區域活動(dòng)階段即幼兒自主選擇主動(dòng)探索、區域活動(dòng)中教師是活動(dòng)的支持者、合作者和指導者;教師適時(shí)指引;小結時(shí)進(jìn)行多種形式的點(diǎn)評,對幼兒進(jìn)行鼓勵。
以上我的收獲來(lái)自北順幼兒園李延楠老師為我們所做專(zhuān)題《幼兒園區域活動(dòng)》。這些在我們的一日活動(dòng)中特別適用,李老師為我詳細解剖了《幼兒園區域活動(dòng)》的內涵,讓我們對區域活動(dòng)有了深刻的認識,為我們今后開(kāi)展區域活動(dòng)指明了方向。
幼兒教師讀區域活動(dòng)的指導心得 8
區域活動(dòng)是孩子在區角環(huán)境區域活動(dòng)是幼兒在園生活學(xué)習的活動(dòng)形式之一,區域活動(dòng)是指在一定的時(shí)間內,合理設置各種活動(dòng)區,讓幼兒按自己的興趣和意愿選擇活動(dòng)內容和方式,它能促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展,是培養幼兒創(chuàng )造力、想象力的理想載體。在我參觀(guān)的兩所幼兒園中,她們的區域活動(dòng)都給我留下了深刻的印象。
一、設置區域合理
她們在具體規劃,合理布置區域時(shí),考慮到了區域活動(dòng)的界限性,相容性和轉化性。本著(zhù)動(dòng)靜分開(kāi),減少干擾的原則,盡量把性質(zhì)相似的活動(dòng)區安排在一起,以免相互干擾。如把以安靜的閱讀活動(dòng)為主的圖書(shū)區和以動(dòng)腦為主的數學(xué)區放在一起,把操作活動(dòng)為主的積木區和娃娃家放在一起等。不同的區域根據主題活動(dòng)開(kāi)展的需要,應該是具有相互滲透和相互支持的特點(diǎn)的。例如在“愛(ài)媽媽”這一主題中,她們在語(yǔ)言區域擺放兒歌“我的好媽媽”插字卡片,而在美工區,則有孩子們用五顏六色的彩紙做成的準備送給媽媽的愛(ài)心包包。孩子在區域活動(dòng)中無(wú)拘無(wú)束,發(fā)揮著(zhù)自己的優(yōu)勢智能,在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得有價(jià)值的`經(jīng)驗,同時(shí)增強自信心,獲得真正的情感體驗,
二、有效的投放材料
皮亞杰提出:“兒童的智慧源于材料”。區域材料是幼兒活動(dòng)和操作的物質(zhì)對象,幼兒是否對活動(dòng)區域感興趣,是否能夠順利地開(kāi)展活動(dòng),很大程度上依賴(lài)于材料和玩具的提供。提供豐富、有趣的'材料,不僅讓幼兒有更多的自主選擇的機會(huì ),而且還能激發(fā)幼兒對活動(dòng)的興趣。
東方紅幼兒園收集有大量的廢舊材料,她們通過(guò)教師的精心制作再加以過(guò)塑,投放在各個(gè)區角。給我印象最深的是在數學(xué)區域,老師們用硬卡紙制作了一到十的阿拉伯數字,還有各種圖形、分類(lèi)符號并都一一過(guò)了塑。把這些抽象的數字用生動(dòng)的圖譜表現了出來(lái),特別符合幼兒的年齡特點(diǎn),因為幼兒的思維是具體形象的。利用廢舊材料不僅能制作這些精美實(shí)用的教具同時(shí)又能給孩子進(jìn)行環(huán)保教育,可謂一舉兩得。
為了滿(mǎn)足不同發(fā)展水平孩子的學(xué)習需要,投放的材料必須堅持層次性。材料的種類(lèi)應當適合不同孩子的能力和經(jīng)驗,其難度和復雜度應該有區別。同樣是穿珠子,我在東方紅幼兒園就看到是這樣的:小班的孩子穿得珠子就比較大,品種花色相對單一,好多還是半成品的;而在中大班珠子就相對小點(diǎn),花色品種就多了許多。
三、教師的有效指導
區域活動(dòng)就是孩子自主的活動(dòng)。區域活動(dòng)為幼兒提供了更多自主活動(dòng)的機會(huì ),其潛在的教育價(jià)值也不斷被挖掘出來(lái)。但教師的最大困惑是如何適時(shí)介入幼兒的活動(dòng),做到既不干預太多,又不錯失任何一個(gè)具有教育價(jià)值的教授時(shí)機。在區域活動(dòng)中,教師要經(jīng)常加入幼兒的探索過(guò)程,成為幼兒探索、發(fā)現過(guò)程的目擊者和共同參與者。因此,教師對幼兒要抱有具有彈性的可變的期望,教師不是一個(gè)教導者,而是一個(gè)觀(guān)察者、促進(jìn)者。在這里我看到老師在一旁只是靜靜地觀(guān)察,悄悄的站在幼兒的后面,讓孩子自由探索,哪怕有爭議,老師還是在一旁微笑地注視著(zhù)孩子,像是在說(shuō):孩子你們能解決的。
中通過(guò)與材料互動(dòng)實(shí)現自我建構、自我探究與自我發(fā)展的活動(dòng),區域活動(dòng)的價(jià)值本就在于能夠滿(mǎn)足孩子不同的興趣和需要,有利于促進(jìn)孩子個(gè)性充分發(fā)展,這樣的區域活動(dòng)才能實(shí)現它的真正意義。
幼兒教師讀區域活動(dòng)的指導心得 9
四月十五日上午,我作為大一班幼兒家長(cháng)代表有幸觀(guān)摩了他們開(kāi)展的區域活動(dòng),觀(guān)摩回來(lái)我感觸很深。
大一班老師經(jīng)過(guò)精心設計,科學(xué)創(chuàng )編了燒烤區、讀書(shū)區、表演區、心情區、綠色植物區、美工區、泥工區等幾個(gè)區域,其中燒烤區是大一班的特色區域。
大一班的區域活動(dòng),從幼兒的年齡與需求出發(fā),通過(guò)創(chuàng )設多種區域活動(dòng),給三十多個(gè)幼兒提供了一個(gè)自由發(fā)展的空間,給幼兒創(chuàng )設了一個(gè)寬松、愉快、自主的環(huán)境,很好地將教育目標潛移默化地滲透到了區域活動(dòng)當中,讓所有的幼兒能夠在玩中最大限度地發(fā)揮自主性,大一班開(kāi)設的區域應該是幼兒喜歡、需要的。
每個(gè)活動(dòng)區域投放的材料都給了幼兒充分想象和發(fā)揮的空間。在某些活動(dòng)區,如:燒烤區向幼兒提供了“燒烤架”、燒烤的“魚(yú)丸”、“蟹棒”、“羊肉串”、“菜葉”、“錢(qián)幣”等一些活動(dòng)材料。幼兒模仿成人在“燒烤架”上給需要“食物”的幼兒制作好“食物”,然后根據“食物”的價(jià)格,如:“魚(yú)丸”2元1串,模擬生活進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)交易,在活動(dòng)中幼兒將數學(xué)知識滲透到了活動(dòng)中,幼兒還可以認識常見(jiàn)的“錢(qián)幣”。燒烤區還提供了一些“棒棒糖”、“口香糖”、“方便面”等一些食品,也同樣標有價(jià)格,都可以進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)交易;美工區向幼兒提供了橡皮泥,孩子們自己動(dòng)手制作自己喜歡的東西;美工區向幼兒提供了一些盒子、紙、膠水、水彩筆等,幼兒可以用繪畫(huà)、剪紙等藝術(shù)手段來(lái)表現出自己的最?lèi)?ài),從而大大提高了幼兒的自主發(fā)揮性;語(yǔ)言區,幼兒可以為自由發(fā)揮創(chuàng )編自己喜歡的兒歌以及故事。這些活動(dòng)能夠從小培養幼兒的自主、自立精神,發(fā)揮其潛能,展示其個(gè)性,為幼兒的學(xué)習和發(fā)展奠定了一定的基礎。
大一班創(chuàng )設了多種多樣、豐富多采的區域活動(dòng),有的重點(diǎn)學(xué)習粗淺知識,有的重點(diǎn)簡(jiǎn)單技能的.練習,有的讓幼兒滿(mǎn)足興趣、好奇心等。區域活動(dòng)的'開(kāi)展為幼兒提供了一個(gè)很好的活動(dòng)場(chǎng)所,讓孩子們得益很多,它有很多隱性的教育價(jià)值。更重要的是區域活動(dòng)使孩子在幼兒園狹小的空間里能夠釋放心里,他們找到了寬松、自由、溫馨的活動(dòng)空間,每個(gè)孩子可以根據自己的興趣和愛(ài)好選擇活動(dòng),主動(dòng)進(jìn)行探索、學(xué)習,從而體驗自己童年的快樂(lè )、成功和自信。
幼兒教師讀區域活動(dòng)的指導心得 10
區域活動(dòng)又稱(chēng)區角活動(dòng),是以幼兒感興趣的活動(dòng)材料為依據,將教室的空間相對劃分為不同區域,通過(guò)環(huán)境、材料及同伴間的充分互動(dòng)獲得情感、認知及社會(huì )性等各方面的發(fā)展。
我園一連三天的區域評比活動(dòng)使我受益匪淺、感受頗深,我感動(dòng)于老師們別具一格、獨具匠心的區域創(chuàng )設,感動(dòng)于老師們的辛勤勞動(dòng),特別讓我感動(dòng)的還是老師們在短短的時(shí)間內既然收集到那么多孩子喜歡玩而且又好玩的材料,真不可思議。
記得省組織“送教下鄉”活動(dòng)時(shí),吳海虹老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“區域創(chuàng )設的主題是孩子,老師只是規劃者與創(chuàng )設者,材料的投放最重要!币虼宋覀冊谕斗挪牧蠒r(shí)考慮的不僅僅是材料的華美與艷麗,而考慮更多的莫過(guò)于投放的材料孩子喜歡玩嗎?孩子能玩嗎?這樣一個(gè)理念,下面談?wù)勎业膬牲c(diǎn)體會(huì ):
一、區域空間的設置
空間設置主要是根據本班活動(dòng)的需要,利用紙箱、矮柜子、小腳丫等方式進(jìn)行空間區隔,并標上清晰的標記,如語(yǔ)言區、閱讀區、表演區等,設置這些區域時(shí)需注意“動(dòng)靜分離”,就安靜的區角與嘈雜的區角要區分隔開(kāi),如我班的表演區與閱讀區就要區分隔開(kāi),避免相互干擾。又如大四班的操作區設置的區域空間較小,目標不明確,大五班投放的材料雖然很多,但分區也不清楚,這使孩子在玩的過(guò)程中有些困惑,不著(zhù)邊際。所以需要我們在以后的區域創(chuàng )設中不斷探索、不斷調整,盡可能讓孩子在相應的區域空間里得到相應的認知,發(fā)展孩子創(chuàng )造性思維的能力。
二、區角材料的.投放
(1)材料的投放要適合幼兒年齡特點(diǎn)
小班幼兒的認識活動(dòng)主要依靠動(dòng)作和行動(dòng)進(jìn)行的,一般以平時(shí)的游戲為主,所以老師要為幼兒準備多份的`同種材料,如小二班的“娃娃家”,盤(pán)老師給幼兒提供操作性強的多種材料讓孩子自主操作、自主選擇、自主建構,很適宜小班孩子的能力發(fā)展。中班幼兒在生理上、心里上已進(jìn)一步成熟,開(kāi)始能夠接受?chē)烂C的任務(wù),因此老師在投放材料時(shí)可相應提供探索性的材料并提出相應的任務(wù)。如中二班生活區的“理發(fā)店”,羅老師創(chuàng )設各種不同的發(fā)型讓孩子去探索、去操作,孩子們可以根據平時(shí)的生活經(jīng)驗感知區域活動(dòng)的樂(lè )趣。又如中三班的科學(xué)區,黃老師以其獨特的光盤(pán)創(chuàng )設讓孩子感知、探索數的組成與分類(lèi)。大班幼兒在認知方面,無(wú)論是觀(guān)察、記憶或者思維和想象過(guò)程都有了一定的方法,因此材料的提供方面可以供些原始材料并提出主題性的要求,比如大二班的閱讀區,張老師把分享閱讀讀本上的原始故事復印下來(lái)投放在閱讀區里,讓孩子進(jìn)行翻閱,并要求孩子閱讀后說(shuō)說(shuō)他閱讀的是一本怎樣的書(shū)?書(shū)的內容是什么?既培養孩子的語(yǔ)言表達能力又學(xué)習了許多優(yōu)美的句子。
(2)材料的投放要具有層次性
每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨特的個(gè)體,這些個(gè)體之間難免會(huì )存在著(zhù)差異,因此在材料的投放時(shí)要考慮到幼兒能力發(fā)展的差異性,如大三班的益智區“拼圖”,韋老師把她所教過(guò)的故事畫(huà)面剪成數量、形狀不同的圖片,能力較弱的幼兒可選擇片數較少的拼圖,而能力較強的幼兒則可選擇片數多、難度較大的拼圖,這樣不同能力發(fā)展水平的孩子都可以開(kāi)心地完成這一項活動(dòng)。
總之,在區域活動(dòng)中,教師要成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的引導者、支持者、觀(guān)察者,永遠站在孩子的后面,幫助孩子去完成孩子遇到的困難,強調孩子發(fā)揮自己的想象力,自由操作、自由探索,引導他們大膽說(shuō)出自己的想法與發(fā)現,鼓勵他們歸納總結經(jīng)驗,幫助他們理清思路,將活動(dòng)中獲得的零散的,模糊的經(jīng)驗進(jìn)行梳理,建構新知識。
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