高中英語(yǔ)導學(xué)案的編寫(xiě)心得
篇一：高中英語(yǔ)導學(xué)案的編寫(xiě)心得
本導學(xué)案一共有這些步驟：學(xué)習目標、重點(diǎn)難點(diǎn)、知識鏈接、學(xué)法指導、學(xué)習內容、質(zhì)疑問(wèn)難、達標反饋、學(xué)習小結（欄目要相對固定，欄目要根據內容設置，不能繁瑣，還要注意字體和字號。）
1.學(xué)習目標
目標的制定既要符合文本教學(xué)要求、課標要求、學(xué)生實(shí)際，要簡(jiǎn)單、明了，具有可操作性、可檢測性。 每課數量以2～3個(gè)為宜，不能太多。學(xué)習目標中盡量不用“know、understand、grasp”等模糊語(yǔ)言，多使用“can remember”、“can speak out”、“can apply it”、“solve”等可檢測的明確用語(yǔ)，并指出重難點(diǎn)。
2.重點(diǎn)難點(diǎn)
根據學(xué)生課標要求、文本內容、學(xué)生實(shí)際，明確告知學(xué)生本節內容的重點(diǎn)難點(diǎn)，并提示相應的突破方法。
3.知識鏈接
與學(xué)習本課內容相關(guān)聯(lián)的知識（背景），或本課學(xué)習需要哪些其它知識，或以往已學(xué)哪些知識點(diǎn)為本課學(xué)習打下了鋪墊等，把它和本課的學(xué)習有機聯(lián)系起來(lái)，從而掃清學(xué)習新知識的障礙，為新知學(xué)習做好鋪墊。導學(xué)案中可提示，不必詳細引用。
4.學(xué)法指導
沒(méi)有學(xué)法指導的導學(xué)案是不合格的導學(xué)案。
有兩種常見(jiàn)的形式：
第一種是本學(xué)科的研究方法。
第二種學(xué)法是學(xué)生平時(shí)普遍的學(xué)習方法。如：閱讀的技巧、做筆記的方法，自主學(xué)習的方法、小組合作的技巧等。（方法可以明確告知，也可以滲透其中）
5.學(xué)習內容
學(xué)習內容是導學(xué)案的核心，要體現導讀、導思、導練的功能。學(xué)習內容應立足教材注重基礎，滲透學(xué)習能力的培養。設計的問(wèn)題要注意漸進(jìn)性、指導性、趣味性、挑戰性。同時(shí)編寫(xiě)的學(xué)習內容務(wù)必容量適中，切忌過(guò)于繁瑣，沖淡學(xué)生看書(shū)、思考。內容必須問(wèn)題化，問(wèn)題要層次化。
6.質(zhì)疑問(wèn)難
該欄目完全是由學(xué)生自主學(xué)習后填寫(xiě)。教師要引導學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題。上課之前，教師要收看學(xué)生的導學(xué)案，發(fā)現學(xué)生的疑難，肯定學(xué)生指疑問(wèn)難的思維品質(zhì)，進(jìn)行二次備課，提高教學(xué)的針對性。
7.達標反饋
�。�1）題型要靈活多樣，量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。
�。�2）緊扣學(xué)習目標，具有針對性和典型性。
�。�3）每一個(gè)學(xué)習目標都應設置有相對應的練習。
�。�4）難度適中，面向全體，關(guān)注差異�？稍O置一些選做題，促進(jìn)學(xué)優(yōu)生成長(cháng)。
8.學(xué)習小結
一是在導學(xué)案的提示下，由學(xué)生歸納本節知識的線(xiàn)索及體系。在歸納出本節知識結構的基礎上要體現與其他章節知識的聯(lián)系。二是引導學(xué)生對學(xué)科思想、學(xué)習方法進(jìn)行歸納。
自學(xué)內容問(wèn)題化，問(wèn)題設計生本化，設計問(wèn)題層次化，關(guān)鍵問(wèn)題有挑戰。問(wèn)題設計：在學(xué)生認知的“最近發(fā)展區”設置問(wèn)題，學(xué)生能夠通過(guò)思考，小組討論后找到答案，同時(shí)層層深入，在學(xué)習重點(diǎn)難點(diǎn)處設置階梯。
具體注意點(diǎn)：
�、賳�(wèn)題要能啟發(fā)學(xué)生思維；
�、趩�(wèn)題不宜太多，太碎；
�、蹎�(wèn)題應引導學(xué)生閱讀并思考；
�、軉�(wèn)題或者說(shuō)知識點(diǎn)的呈現要盡量少用一個(gè)一個(gè)填空的方式，避免學(xué)生照課本填空，對號入座，抑制了學(xué)生的積極思維。
�、輪�(wèn)題的敘述語(yǔ)應引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與。
篇二：農村高中英語(yǔ)導學(xué)案的有效設計實(shí)踐研究結題報告
一.課題研究的提出
由于農村條件的局限，學(xué)生的知識面、獲得知識的途徑受到了很大程度的限制。很長(cháng)時(shí)間以來(lái)，農村高中英語(yǔ)教學(xué)成績(jì)遠沒(méi)有城市的突出，特別是良好的學(xué)習習慣的培養及課堂教學(xué)的互動(dòng)上有待于進(jìn)一步的提高。學(xué)生學(xué)習效率的提高根基于以下三個(gè)環(huán)節：課前的預習；課堂的授受；課后的反饋。但農村的很多高中生很少能夠甚至忽略了第一環(huán)節，不進(jìn)行預習或是預習方法不當，直接導致了課堂學(xué)習的無(wú)目標性和被動(dòng)性；還有很大一部分學(xué)生課后書(shū)本一拋了事，“學(xué)而時(shí)習之”做不到，“溫故而知新”就更做不到了。這些不科學(xué)的學(xué)習方式迫切需要改變。
倘若我們能由學(xué)科的中心備課組成員能按課時(shí)將課前的預習（預學(xué)案）、課堂的授受（導學(xué)案）和課后的復習（反饋練習）三個(gè)環(huán)節按課時(shí)整合在一起，由任課教師再根據各班具體情況進(jìn)行個(gè)別優(yōu)化性二次備課，將會(huì )是一套行之有效的系統。既能體現學(xué)生的主體地位，又能體現教師的主導作用。實(shí)現了因材施教，做到了高效低負。既減輕了教師的備課負擔，也減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，取得時(shí)半功倍的.效果。
為此，本課題組以積極探尋譯林版高中英語(yǔ)教材一單元中各板塊的導學(xué)案的有效設計為目標，積極探求影響農村高中英語(yǔ)高效課堂的相關(guān)因素。
二.課題研究的核心概念及其界定
關(guān)鍵詞之一：高效課堂
高效課堂是針對課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。在教學(xué)實(shí)踐中，課堂低效一直是管理的一大難題，直接導致了學(xué)生厭學(xué)和教師厭教。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和全體學(xué)生主動(dòng)而積極的思維過(guò)程，在單位時(shí)間內高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。
關(guān)鍵詞之二：導學(xué)案
英語(yǔ)課程標準已明確提出，要鼓勵學(xué)生通過(guò)積極的嘗試、自我發(fā)現、自我探究和主動(dòng)實(shí)踐等學(xué)習方式，形成具有中學(xué)生特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程和方法。由此，任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的方法應求而生，實(shí)際上就是在做以學(xué)案導學(xué)的課堂教學(xué)模式，即導學(xué)方案。從教師或學(xué)校的角度考慮，就是年級組英語(yǔ)教師集體備課的結晶；從學(xué)生角度看，就是任務(wù)型學(xué)習的導航。
三.課題研究必要性和意義
隨著(zhù)新課改的推進(jìn)，農村高中英語(yǔ)教學(xué)比以往有了一定程度地改進(jìn)，取得了顯著(zhù)成績(jì)。但在課前預習和課后預習環(huán)節仍沒(méi)有很大的突破，傳統的教學(xué)模式為廣大師生運用。大部分學(xué)生并沒(méi)有意識到預習和復習的重要性，總認為反正老師上課會(huì )講，只要課堂上全力以赴的聽(tīng)就行了，學(xué)生沒(méi)有從根本上養成良好的學(xué)習習慣。對于預習，他們認為費時(shí)多，難度大，效率低，總依賴(lài)老師。即使有的學(xué)生預習了，遇到問(wèn)題也大多不善思考與總結，從而也沒(méi)有充分實(shí)現預習的真諦。對于復習，若不及時(shí)，那我們就違背了“艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)”給我們的啟示；若不徹底，那某個(gè)有難度的知識點(diǎn)就像是“剩飯”，越熱越?jīng)]味道。作為一名農村英語(yǔ)教師，我迫切希望能改變學(xué)生目前的現狀。故本人提出“農村高中英語(yǔ)導學(xué)案的有效設計實(shí)踐研究”這一課題，希望能能以綱領(lǐng)式的導學(xué)案設計模式對農村英語(yǔ)教學(xué)能起推波助瀾的作用。
四.課題的研究目標與內容
1.研究的目標：
�。�1）通過(guò)課題研究，探尋影響農村高中英語(yǔ)高效課堂的相關(guān)因素。探索并實(shí)踐推行合理的學(xué)科單元板塊導學(xué)案模式，提高教研備課的實(shí)效性。
�。�2）通過(guò)課題的研究過(guò)程，讓學(xué)生更積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，探索適合自己實(shí)際的有效學(xué)科學(xué)習模式。
�。�3）通過(guò)課題研究，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教學(xué)科研能力的提高。
2.研究的內容：
�。�1）深入學(xué)生進(jìn)行調查訪(fǎng)讀。分析歸納出農村高中英語(yǔ)課課堂低效的可能原因：諸如沒(méi)有養成良好的預習習慣，難點(diǎn)鞏固不到位課后復習不及時(shí)等。
�。�2） 根據原因分析結果。尋求一套適合高中英語(yǔ)學(xué)科一單元中各個(gè)板塊的導學(xué)案模式。
�。�3）對實(shí)施效果進(jìn)行跟蹤調查與改進(jìn)，最后確定可行的方案進(jìn)行推廣。
3.研究重點(diǎn)：
理論與實(shí)踐相結合，探尋適合農村高中英語(yǔ)學(xué)習的有效導學(xué)案模式。
五.研究現狀與研究的價(jià)值
研究現狀：
“導學(xué)案”是新課改之后，基于“任務(wù)型”而產(chǎn)生的新的課堂操作模式。由于其實(shí)效性和可行性，正在成為人們關(guān)注的主題。在我國大部分地區，目前對于高中英語(yǔ)導學(xué)案的研究尚停留在概念化的層面，對于一單元中各個(gè)板塊的導學(xué)案設計模式方面的研究較少。因而本課題
組希望能為其科學(xué)化和實(shí)踐性盡一份力。
研究?jì)r(jià)值：
新一輪課程改革的實(shí)施對英語(yǔ)的學(xué)習和教學(xué)提出了更高的要求，同時(shí)也給我們這些英語(yǔ)教育者帶來(lái)了更大的挑戰。要使自己能夠與時(shí)俱進(jìn)，我們必須跟得上課改的步伐，更好地發(fā)揮自己作為課堂組織者的主導作用。高效課堂根基于以下三個(gè)環(huán)節：課前的預習，課堂的授受和課后的復習。倘若我們能由學(xué)科的中心備課組成員能按課時(shí)將課前的預學(xué)案、課堂的導學(xué)案和課后的反饋練習三個(gè)環(huán)節整合在一起，由任課教師再根據各班具體情況進(jìn)行個(gè)別優(yōu)化性二次備課，將是一套行之有效的系統。既能體現學(xué)生的主題地位，又能體現教師的主導作用。實(shí)現了因材施教，做到了高效低負。既減輕了教師的備課負擔，也減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，取得時(shí)半功倍的效果。
六.課題研究的對象和方法
1.研究對象
以邳州炮車(chē)中學(xué)高中三個(gè)年級學(xué)生為研究對象
2.研究方法
�。�1）文獻法：通過(guò)查閱文獻資料了解，證明所要研究對象的方法。
�。�2）行動(dòng)研究法：有計劃地在本校高中范圍內開(kāi)展研究活動(dòng)，通過(guò)班級實(shí)驗寫(xiě)案例等教育性活動(dòng)，驗證單元各板塊導學(xué)案既定模式在教學(xué)中的可行性。
�。�3）總結法：在研究過(guò)程中，作好資料的積累和整理工作，寫(xiě)出階段性總結。
�。�4）調研法：通過(guò)教師和學(xué)生的座談會(huì )，以及問(wèn)卷形式探究更適合農村高中生的導學(xué)案制作模式。
七.主要觀(guān)點(diǎn)與創(chuàng )新之處
本課題組以探尋影響本學(xué)科課堂效率的相關(guān)因素為目標，積極探求教與學(xué)的基本規律。在學(xué)科導學(xué)上創(chuàng )新之處體現在一下幾方面:
1. 學(xué)法指導
古人云：“授人以魚(yú)，供一飯之需；教人以漁，則終身受用不盡”。 陶行知先生也曾指出：“先生的責任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”。因此教師不能只去研究“教什么”和“怎樣教”的問(wèn)題，而應該重視學(xué)生“學(xué)什么”和“怎樣學(xué)”的問(wèn)題。學(xué)生的學(xué)法直接得益于教師的指導。學(xué)必有法，學(xué)無(wú)定法，貴在得法。在英語(yǔ)教學(xué)中，授之以正確的方法，才能提高學(xué)習的效率，這是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑，也是邁出英語(yǔ)教學(xué)改革切實(shí)有力的一步。
2.高效課堂教學(xué)中的“留白”_____ 精練的總結反思
運用愉快教學(xué)法設計課堂教學(xué)的結尾，有歸納總結式結尾、設置懸念結尾、遷移發(fā)散式結尾、反饋回應式結尾、激勵抒情式結尾等等。課堂進(jìn)入尾聲，適時(shí)的總結、反思是讓他們自主歸納、總結和提煉，將教師的思路方法內化為自己的東西。讓學(xué)生嘗到“會(huì )學(xué)”的甜頭，體驗學(xué)習成功的愉悅。
八.課題研究的周期與階段安排
本課題研究周期為一年半。
1. 申報階段：（20xx年12月 – 20xx年1月）認真選題，制定研究方案，申報課題。
2. 準備階段：（20xx年2月 - 20xx年4月）制定研究計劃，進(jìn)行文獻研究，進(jìn)行相關(guān)問(wèn)卷調查、個(gè)別訪(fǎng)談、召開(kāi)座談會(huì )。
3. 實(shí)施階段：（20xx年5月 – 20xx年12月）在邳州市炮車(chē)中學(xué)高二年級進(jìn)行子課題研究，總結經(jīng)驗，然后推廣全校。同時(shí)，撰寫(xiě)可以研究相關(guān)論文和讀書(shū)筆記。收集相關(guān)的材料，查找與課題研究相關(guān)的著(zhù)作，并做好筆記。
4. 反饋階段：（20xx年1月 – 20xx年7月）分析既定的研究成果，總結與預期研究成果有出入的地方，調整并再次實(shí)踐論證。
5. 結題階段：（20xx年8月– 20xx年12月）收集整理課題研究的過(guò)程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結、撰寫(xiě)研究報告，申請成果鑒定。
九.課題研究成果展示
導學(xué)案：50篇 階段測試：19個(gè)
讀書(shū)心得、故事隨筆：9篇
讀魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》有感----心理病歷的必要性
讀王開(kāi)東老師的《教育：突破重圍》----教師出路在腳下
讀《魏書(shū)生談教書(shū)育人》-----培養自學(xué)能力、自育能力的藝術(shù)
也看《班主任工作漫談》-------教育專(zhuān)家魏書(shū)生教學(xué)管理*上
感悟《好媽媽勝過(guò)好老師》
讀袁小梅的《男孩為何要窮著(zhù)養》有感
讀《給教師的建議》
《論語(yǔ)》有感
守護天使的翅膀—有感于“乖孩子”
教學(xué)案例：10篇
M8 U4 Project Writing a film review
Harry Potter and the Philosopher’s Stone
牛津高中英語(yǔ)M8 U1 Project Reciting a poem教學(xué)案例
《“Welcome to the unit”課型中學(xué)生自主學(xué)習方式的探究》教學(xué)案例
一節高三英語(yǔ)書(shū)面表達講評課案例
牛津高中英語(yǔ)課堂教學(xué)案例
Unit4 Films and film events Reading第一課時(shí)
牛津高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)設計探究
M6 U3 Task period 1教學(xué)案例
牛津高中英語(yǔ)Module6 Unit2 reading教學(xué)案例
---“Reading”課型，激發(fā)興趣開(kāi)發(fā)智能
以讀促寫(xiě),讀寫(xiě)共贏(yíng)
M7 U2 Project Exploring Chinese medicine教學(xué)案例
教材系統分析表：10篇
工作總結：3篇
20xx-20xx學(xué)年度第二學(xué)期課題研究工作總結
20xx-20xx學(xué)年度第一學(xué)期課題研究工作總結
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