關(guān)于中學(xué)班會(huì )課的聽(tīng)課心得
xxxx年11月15日，我有幸觀(guān)摩了“xxxx區xxxx中學(xué)”的兩節主題班會(huì )課，一節課是七年級的《期待向陽(yáng)花的燦爛綻放》，另外一節是八年級的《攜手走花季》。
上課伊始，乍看兩節主題班會(huì )的名稱(chēng)，都很詩(shī)意，尤其是八年級的“攜手走花季”更能勾起學(xué)生的述說(shuō)愿望，而且八年級的學(xué)生不論從表達能力還是知識水平更勝一籌，應該是一節非常有看頭的班會(huì )課，非常期待!
走進(jìn)課堂，感覺(jué)是如此美好，過(guò)程卻那么出人意料。八年級的《攜手走花季》在第二環(huán)節：敞開(kāi)我的心扉，一個(gè)“學(xué)生在課堂上不愿舉手發(fā)言”的情景劇，把學(xué)生原本想說(shuō)的東西都堵住了，局限了……于是乎，他們只能按照限定的東西說(shuō)，可是被限定的東西又沒(méi)有什么好說(shuō)的，原本孩子長(cháng)大了，他們更想表現完美的自己，這個(gè)沒(méi)有什么錯誤，而且攜手走花季，并不僅僅表現在學(xué)習上，還表現在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……可是在課堂上砍掉了學(xué)生發(fā)揮的空間，因此，他們說(shuō)來(lái)說(shuō)去都是我不想舉手，我沒(méi)有自信，怎么辦……而且回答的同學(xué)寥寥無(wú)幾，回答的內容也都是單句，再加上主持人老是忘詞，整節課特別沉悶。
倒是原本沒(méi)有多少期待的七年級的《期待向陽(yáng)花的燦爛綻放》給我留下了深刻的印象。班主任獨具匠心的活動(dòng)設計，學(xué)生們滿(mǎn)懷激情的投入課堂，而且老師在課堂上始終是微笑的，學(xué)生也放得很開(kāi)，他們非常投入于自己的活動(dòng)，似乎根本就沒(méi)有感覺(jué)到有那么多老師在聽(tīng)課……整節課行云流水。
我一直在思考：兩節班會(huì )課，都是立足于學(xué)生的困惑展開(kāi)的，八年級是聚焦學(xué)生的課堂表現，七年級是聚焦于學(xué)生不熱心班級管理。都非常有針對性，可是為什么在上的過(guò)程中，會(huì )有這么大的差異?我想：
一、教師與學(xué)生
一次好的.班級活動(dòng)應該是班主任主導作用和學(xué)生主體作用的完美融合。一方面，班主任在整個(gè)班級活動(dòng)中，自始至終，占據的都是主導作用。既是活動(dòng)的總策劃者，又是活動(dòng)的總導演;既是積極參與活動(dòng)的演員，又是總結活動(dòng)的旁觀(guān)者。換句話(huà)來(lái)說(shuō)，班主任在整個(gè)班級活動(dòng)中，所起到的作用主要表現在主導、指導、誘導和引導上。另一方面，學(xué)生在整個(gè)班級活動(dòng)中起的是主體作用。好的班級活動(dòng)不是單純的班級有多少同學(xué)參與了這次活動(dòng)，而是通過(guò)教師的主導，這次活動(dòng)真正感染了多少同學(xué)，有多少同學(xué)通過(guò)這次活動(dòng)真正體會(huì )到了老師的用意，真正震撼了心靈，在這次活動(dòng)后明白自己該為所在的班級做些什么!
二、關(guān)于“開(kāi)放”
整節課中，不要把已經(jīng)有的東西看成是唯一的最好的，而要思考怎么做得最好�！靶禄A”認為課堂要開(kāi)放，那么我們在課堂上要開(kāi)放什么，怎樣開(kāi)放，開(kāi)放到什么程度，這都是老師要去認真考慮的，要充分備好學(xué)生，了解自己班級的情況，否則將會(huì )固步自封。
三、課的延展性
教育，是靈魂的碰撞，所以要擦出火花，并非一朝一夕之功，它需要時(shí)間的累積，心靈的感應，所以對學(xué)生內心的教化，不是一時(shí)一地可以完成的，還要有序列性，好的班會(huì )課，我們應該可以通過(guò)一節課看到其后續的東西，而不應該是課結束，教育也結束!
總之，這兩節班會(huì )課，真的讓我受益匪淺。它讓我在發(fā)現他人不足中也發(fā)現了自己，在感悟他人的同時(shí)也思考了自己。
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