《計算機組成原理》網(wǎng)絡(luò )培訓心得
感謝教育部舉辦全國高校教師《計算機組成原理》課程的網(wǎng)絡(luò )培訓，給我們這些講計算機組成原理的教師提供了一個(gè)學(xué)習、進(jìn)修、交流的機會(huì )，領(lǐng)略了國家級名師的風(fēng)采，聆聽(tīng)了國家級名師的授課，拓寬了視野，受益匪淺。從哈工大的《計算機組成原理》國家級精品課程中學(xué)到了很多東西，從唐朔飛老師一絲不茍的教學(xué)態(tài)度中也得到了很多啟迪。
在唐教授和向琳老師的講授中，對《計算機組成原理》及實(shí)驗課的教學(xué)中教學(xué)理念和教學(xué)內容、方法給予了充分的講解與剖析。建立學(xué)員對該精品課程的深入、全面理解，了解精品課程的建設思路、理念及經(jīng)驗。對教學(xué)過(guò)程中的難、重點(diǎn)進(jìn)行深度剖析，明確解決思路;通過(guò)相對細致的案例分析和現場(chǎng)示范課形式，使學(xué)員掌握實(shí)際教學(xué)要點(diǎn)。這次學(xué)習心得體會(huì )總結如下：
1.同一名稱(chēng)的課程，不同的學(xué)校，不同的培養目標，不同的學(xué)生基礎，在課程的深度和廣度上應該不同。我任教的學(xué)校是蘭州交通大學(xué)，學(xué)生計算機基礎知識偏差，在組成課教學(xué)中，本著(zhù)講基本、抓重點(diǎn)的原則，首先講清楚最基本、最重要的內容。如果一開(kāi)始學(xué)生就感覺(jué)很難，聽(tīng)不懂，那就很難調動(dòng)學(xué)生學(xué)習該課程的積極性。所以要將難的東西講簡(jiǎn)單、講通俗，再配合一兩個(gè)例子，講清楚這部分內容的實(shí)際應用，能用它來(lái)干什么。
2.作為青年教師必須保證優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量，教師本身必須對本課程的基本內容非常熟悉，并能融會(huì )貫通，同時(shí)對該門(mén)課程的相關(guān)課程也要熟悉。提高教師素質(zhì)對任何一所學(xué)校而言, 都是一個(gè)較難實(shí)行的問(wèn)題。精品課程的建設，數字化網(wǎng)絡(luò )資源的利用為提高教師素質(zhì)提供了一個(gè)有效載體。教學(xué)資源的共享，使傳統意義上的傳、幫、帶的模式，吸收了全新的血液。使青年教師有機會(huì )接觸到名師大師教學(xué)的特色，為培養青年教師開(kāi)辟了一個(gè)新模式，大大縮短了青年教師培訓、提高的時(shí)間。在自身主觀(guān)上，應該認識到豐富的知識是提高教學(xué)質(zhì)量的前提，只有把教學(xué)內容為同學(xué)們很好吸收消化之后，才能達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。分析組成教材，教師要根據自己學(xué)校的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及個(gè)人的特長(cháng)對教材認真研究，吃透內容，結合自己學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行取舍、增刪。并且將教學(xué)內容利用講稿的形式體現出來(lái)，因為講稿不同于教材，在內容上要有重點(diǎn)、難點(diǎn)，要體現一個(gè)思路。
3.采用多媒體教學(xué)手段，配合板書(shū)講授，教師要注意形象，上課要儀表大方，穿著(zhù)整潔，講話(huà)要干凈利落，用詞準確，內容上重難點(diǎn)突出，知識傳遞要貫穿一條主線(xiàn)，以便學(xué)生加深理解和記憶，也有利于培養學(xué)生興趣。該課程通過(guò)對計算機組成原理的分析、講解和配套實(shí)驗，培養學(xué)生計算機硬件的系統級認知能力�？傮w上講，課程內容理論性強、很抽象，學(xué)生學(xué)習還是有一定的困難，實(shí)驗課的安排，是學(xué)生能動(dòng)手去做，促進(jìn)對課堂內容的理解。
4.設置疑點(diǎn)，提出懸念，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求答案。多年來(lái)“填鴨式”的教學(xué)，使學(xué)生已經(jīng)習慣了上課時(shí)只聽(tīng)不想的思維習慣，習慣于死記硬背，不會(huì )引申、觸類(lèi)旁通，更談不上創(chuàng )新意識了，所以在大學(xué)一定要改變教學(xué)方法，重點(diǎn)放在引導學(xué)生自己去思考，自己學(xué)習，自己理解的能力。就像唐老師所講的，在教學(xué)過(guò)程中，多提問(wèn)、留懸念，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的能力。
5.根據教學(xué)進(jìn)度和學(xué)時(shí)，合理選擇書(shū)上習題，以達到進(jìn)一步加深理解課堂講授的內容。每一章講授結束，收一次作業(yè)，給出成績(jì)，并作一次集體答疑，講解作業(yè)中的共性問(wèn)題。作業(yè)成績(jì)記入總成績(jì)內。作為老師要敬業(yè)，大學(xué)教師這個(gè)職業(yè)是個(gè)“良心活”，付出的`越多，學(xué)生收獲就越大。老師要認真批改作業(yè)，登記成績(jì)，如唐老師所講，沖著(zhù)老師這樣認真仔細的批改，他也會(huì )相應認真做作業(yè)、認真聽(tīng)講�！袄蠋熞痪涔膭畹脑�(huà)，學(xué)生也許會(huì )受益一生”。
6.考題設計的指導思想是注重能力的考核，而不是記憶的考核�，F在我們學(xué)校有一個(gè)很不好的風(fēng)氣，就是考試前給學(xué)生劃重點(diǎn)，學(xué)生只按重點(diǎn)復習。其實(shí)平時(shí)老師講的多的地方、強調的地方就是重點(diǎn)，而考試只是重點(diǎn)中的一部分。學(xué)生養成這種習慣，平時(shí)聽(tīng)講注意力不集中，也不思考，左耳朵進(jìn)右耳朵出，就等著(zhù)最后老師劃范圍，好像是為了考試而學(xué)習。
7.實(shí)現優(yōu)質(zhì)教育資源共享。在各高校，教學(xué)資源的利用往往局限于自己所在院校的現有資源的利用上, 處于一種半封閉的狀態(tài)，使學(xué)校的教育受到一定的局限與制約。然而精品課程建設，一方面要求教師打破傳統教學(xué)的授課模式，盡可能去拓展利用一切教育資源;另一方面，要求開(kāi)放精品課程網(wǎng)站，擴大對外影響，讓更多的人可利用這種資源來(lái)學(xué)習，使教育資源得到共享。如果說(shuō)前者是開(kāi)發(fā)利用資源，那么后者則是校際間的共享，這種共享只有在精品課程建設框架下方可實(shí)現。
通過(guò)幾天的學(xué)習，使我對精品課程建設有了全新的認識。在短暫的三天學(xué)習時(shí)間里，哈工大的唐朔飛教授和向琳老師等，以其合理的課程設計體系、淵博的知識、先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)內容與數字化的網(wǎng)絡(luò )共享資源相結合，使我受益非淺。
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