讀零距離美國課堂的讀書(shū)心得
閑暇之余，閱讀了《零距離美國課堂》一書(shū)，感觸頗深，啟發(fā)深刻。但作為一名教師，根據我國教育的現狀。我會(huì )更理性地、客觀(guān)地從兩面性上來(lái)看待美國的教育。下面就把我的一點(diǎn)體會(huì )拿出來(lái)與大家分享。
近幾年來(lái)，看著(zhù)周?chē)胁簧偃瞬粩嗨秃⒆拥娜饬魧W(xué)，心中好是羨慕，自己也想送孩子逃離學(xué)習的苦海。 印象中，美國教育崇尚個(gè)性發(fā)展，沒(méi)有太多的條條框框約束孩子，可以任其自由發(fā)展，而且 美國是小班制教學(xué)。 但事實(shí)并非如此。當我讀完這本書(shū)，我對美國的教育有了更充分的認識和理解。
一、嚴格的校規約束著(zhù)學(xué)生。
美國是個(gè)高度發(fā)達的民主社會(huì )，提倡自由平等，個(gè)性自由，言論自由，但是同時(shí)美國是高度法治的社會(huì )，注重秩序，守規矩，文明規范，在公共場(chǎng)所享受個(gè)性自由的同時(shí)要尊重別人，不能妨礙別人的利益，在工作場(chǎng)所要尊重權威，服從上級。學(xué)校也一樣，同樣有有師道尊嚴這一說(shuō)。美國學(xué)校對小學(xué)生各種行為規范約束，美國的老師看來(lái)都很和藹，小學(xué)老師更是如媽媽一樣，同孩子們相處親密融洽，但是在課堂管理上老師卻是非常嚴格，和中國老師傳統的嚴肅板著(zhù)臉的方式截然不同的是，美國老師會(huì )用很自然充滿(mǎn)愛(ài)意的動(dòng)作表情，親切的態(tài)度，很溫和的語(yǔ)氣告訴孩子老師對他們的期望要求，讓孩子們明白什么樣的行為是不容許的，是要受到懲處的，語(yǔ)調不高但是有威懾力。哪些是小學(xué)生讓老師不能容許的行為呢？首先老師說(shuō)的話(huà)學(xué)生就得服從，禮貌用語(yǔ)除了謝謝，對不起，還有就是回答老師時(shí)要記得說(shuō)“ 是的，女士” ，“ 是的`，先生” ，老師的話(huà)就是圣旨，容不得置疑，小小年紀在學(xué)校學(xué)的第一個(gè)功課就是必須尊重老師，同老師頂嘴，爭辯，老師的話(huà)三番五次不聽(tīng)是要送校長(cháng)室的，美國的小學(xué)生從小就有尊重權威的概念。沒(méi)有老師會(huì )容忍學(xué)生的粗言穢語(yǔ)，對自己一點(diǎn)點(diǎn)的不敬，不服老師管教，同老師頂撞，言語(yǔ)沖突，被視為對老師態(tài)度粗魯，不敬重，是會(huì )受到小則通告家長(cháng)，課后或周末禁閉，大到校內停課禁閉，如言語(yǔ)含有威脅老師，恐嚇老師的話(huà)是會(huì )送工讀學(xué)校的。作者王文在書(shū)中寫(xiě)到：在美國學(xué)校里，學(xué)生一進(jìn)校門(mén)，人手一冊校規，學(xué)校的規章制度一條條的都紀錄的非常詳細，這是：做也得做、不做也得做的“ 沒(méi)商量的” 的“ 天條” 。學(xué)生違反了哪一條，自己對號入坐，該受什么處罰，就會(huì )受到什么處罰，學(xué)生心里非常清楚，因而也非常具有規則意識。例如教師發(fā)現學(xué)生上課不守紀律，第一次，教師警告；第二次，在教室外面站10 分鐘；第三次，教師打電話(huà)通知家長(cháng)，放學(xué)半小時(shí)才允許回家。這就意味著(zhù)將乘不到校車(chē)，必須由家長(cháng)來(lái)接。美國由此流行這樣一句話(huà)：天不怕，地不怕，就怕老師打電話(huà)。而美國家長(cháng)對學(xué)校的懲罰措施也見(jiàn)怪不怪，并十分理解。
二、努力培養高素質(zhì)的公民，培養獨立思考的終身學(xué)習者。
美國注重因人施教，推崇個(gè)性化的教學(xué)。俗話(huà)說(shuō)，世界上沒(méi)有一片樹(shù)葉是相同的。每個(gè)活生生的學(xué)生，在天賦、能力、興趣、特長(cháng)、性格…… 自然也會(huì )存在著(zhù)千差萬(wàn)別，保持一致的后果，不言而喻。美國的做法，值得借鑒。即使我們一時(shí)做不到，但為人父母、老師，有了這樣清晰的理念，就不會(huì )再將分數作為衡量孩子的唯一標尺。而是更注重觀(guān)察孩子的興趣愛(ài)好，特長(cháng)何在？正確引導，區別對待。 該書(shū)展示了中國教育與美國教育的不同—— 美國教育的人性化，對學(xué)生細致嚴格的管理，課上教學(xué)形式的多樣化，縱觀(guān)全書(shū)，有很多值得我們借鑒與思考。
第一：作者在中美兩國都擁有十多年中小學(xué)教育教學(xué)經(jīng)驗。這種長(cháng)期的一線(xiàn)教學(xué)經(jīng)歷和東西。方的文化體驗，一方面使得作者能夠帶領(lǐng)我們深入課堂和教學(xué)內部，見(jiàn)微知著(zhù)；另一方面使得作者能夠運用比較的視野觀(guān)察和分析各種教育教學(xué)問(wèn)題，從而啟發(fā)我們認識“ 真實(shí)的美國教育” 。
第二：美國教育鼓勵提倡批判性思維，老師鼓勵學(xué)生挑戰老師，有自己獨特的見(jiàn)解，鼓勵學(xué)生之間，師生之間為課堂內容爭論，但切忌語(yǔ)言粗魯，不顧及別人感受，甚至惡語(yǔ)相向，人身攻擊，主張各方心平氣和，彼此尊重，以理服人。為師不尊，為生不敬是教育的悲哀也是社會(huì )的悲哀。美國學(xué)校有較和諧的師生關(guān)系是有和諧民主的社會(huì )緊密相連的，民主社會(huì )人人平等，相互尊重，法律健全的制度使得公民有秩序，守紀律，敬重上級，善待下級。不管是在中國還是美國，老師都可能是影響一個(gè)孩子一生的人，只有當我們的學(xué)生以尊敬老師為榮，我們的老師以服務(wù)學(xué)生關(guān)愛(ài)學(xué)生為責，我們才能建立相互尊重相互信任的師生關(guān)系，也才能為社會(huì )培養出高素質(zhì)的公民。
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