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教學(xué)策略的課堂反思心得（通用10篇）
隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。那么應當如何寫(xiě)反思呢？下面是小編收集整理的教學(xué)策略的課堂反思心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)策略的課堂反思心得 1
課改后這幾年來(lái)，我參加了不少的培訓，從中學(xué)習到了不少優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗。使我在今后的教學(xué)中有很大的幫助。教學(xué)中對問(wèn)題的設計，對教學(xué)活動(dòng)的設計，尤其是他們善于運用語(yǔ)言鼓勵學(xué)生，引導學(xué)生通過(guò)參與教學(xué)活動(dòng)獲取知識，能隨機應對課堂當中出現的各種變化改變教學(xué)設計，游刃有余的駕馭著(zhù)課堂等等。
在新的教育理念下，我在課堂教學(xué)發(fā)生重大轉變，已經(jīng)由以往的“教師主導、學(xué)生主體”發(fā)展為今天的“積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展”，更多地強調師生之間的相互溝通、相互交流和相互理解。而課堂提問(wèn)作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節，已經(jīng)演變?yōu)閷?shí)現師生交往互動(dòng)、溝通交流、理解與對話(huà)的重要手段，也是培養學(xué)生獨立思考、合作交流能力的重要途徑。實(shí)現課堂教學(xué)的有效提問(wèn)，已經(jīng)成為提高新課程下課堂教學(xué)有效性的主渠道之一。
當前，我們中小學(xué)課堂教學(xué)強調以學(xué)生的全面發(fā)展為本，倡導學(xué)生合作、自主、探究學(xué)習，學(xué)生應充分參與到教師教學(xué)過(guò)程中來(lái)，課堂教學(xué)不再是教師的“獨角戲”。在教學(xué)過(guò)程中師生積極交流、溝通、理解和互動(dòng)，教師與學(xué)生之間交流感情思想及觀(guān)念，以促進(jìn)師生雙方共同發(fā)展。而師生互動(dòng)不僅僅是雙方特征或交往的`簡(jiǎn)單總和，還受以往互動(dòng)經(jīng)歷的影響，是雙方互動(dòng)經(jīng)歷、期望、觀(guān)念、情感等綜合反映，其互動(dòng)主體是教師和學(xué)生，并且師生雙方在互動(dòng)中同等重要，互為主體的。課堂參與的反思也要關(guān)注教學(xué)內容呈現方式、課堂教學(xué)方式的多樣化事實(shí)上，在課堂教學(xué)中，多樣化地呈現教學(xué)內容，多樣化的教學(xué)方式，都可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，促使學(xué)生積極鉆研、探索，參與到學(xué)習過(guò)程中來(lái)。
我在教案反思研究中，課堂教學(xué)結構是反思中的重要對象之一，優(yōu)化課堂教學(xué)結構，可以更好地改善課堂教學(xué)目標的落實(shí)工作，促進(jìn)學(xué)生思維的全面提高。針對教案的反思，必須考慮到課堂教學(xué)結構的合理性、有效性和針對性，這是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的重要渠道之一。教案反思不僅具有傳統意義上的作用，諸如改善教案設計的狀況，提高教學(xué)設計的能力、水平，提高教師個(gè)人的能力水平，而且具有一些新的作用。
這些新作用表現在三個(gè)方面：
一是教案反思有助于改善課堂教學(xué)的有效性、實(shí)效性，更加關(guān)注有效、高效的課堂教學(xué);
二是教案反思有助于凝練教師自己的教學(xué)特色和風(fēng)格，從經(jīng)驗型教師走向專(zhuān)家型教師;
三是教案反思有助于教師主動(dòng)反省自身的教育教學(xué)觀(guān)念，實(shí)現教學(xué)行為與教育教學(xué)觀(guān)念的統一，加速自己的教師專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程。
我在課改下和教學(xué)新理念的指導下，不斷地自我學(xué)習和提高自身的教學(xué)方案來(lái)引導學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習和興趣。所以我要不斷地自我“充電”來(lái)提高教學(xué)能力。希望我在這一次網(wǎng)絡(luò )培訓中能獲得更大的收獲。
教學(xué)策略的課堂反思心得 2
我主要從新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略與反思方面，淺談兩點(diǎn)學(xué)習心得體會(huì )：
一、從教學(xué)目標入手：重視課前的備課。課堂教學(xué)的有效性首先取決于課堂教學(xué)目標制定的有效性，課堂教學(xué)目標制約著(zhù)課堂的進(jìn)程與發(fā)展。新課程理念的核心是促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展，因此新課程下的教學(xué)目標應該是多元的，它不僅要關(guān)注學(xué)生基礎知識、基本技能的掌握，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和方法，關(guān)注影響學(xué)生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。我認為課堂教學(xué)有效性的實(shí)質(zhì)即學(xué)生獲得發(fā)展。因此，要把知識技能、過(guò)程方法與情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三者有機地整合于教學(xué)之中，這正是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的真正內涵。
二、重視課后的教學(xué)反思課后反思，即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀(guān)念的重新認識。隨著(zhù)課程改革的深入進(jìn)行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。如何進(jìn)行課后反思呢？我們認為可以從以下兩個(gè)方面著(zhù)手進(jìn)行。一方面是反思教師的`“教”。它包括：
�。�1）總結本課“亮點(diǎn)”、積累成功經(jīng)驗。一節課下來(lái)，教師回味課中的成功之處，并且對成功的原因進(jìn)行分析，總結經(jīng)驗，這樣會(huì )使自身的教法越來(lái)越活，教師水平大大提高；
�。�2）查找不足的病因，探索對應策略。不是每節課都一帆風(fēng)順，盡如人意，教師面對自己失敗的課（即課堂教學(xué)效益低下的課），更應該及時(shí)查找失敗原因，找準不足之處，并進(jìn)行分析，找到應對的策略，記錄下這些策略，對以后的教學(xué)幫助會(huì )更大。另一方面是反思學(xué)生的“學(xué)”。我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的，教師在反思時(shí)，應當站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習活動(dòng)中的困惑與問(wèn)題，或在某一個(gè)教學(xué)環(huán)節中的奇思妙想、創(chuàng )新見(jiàn)解，記錄下這樣的教學(xué)資源，有利于我們在今后的教學(xué)中更加貼近學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。
教學(xué)策略的課堂反思心得 3
學(xué)習了《課堂教學(xué)策略與反思》這一門(mén)課程后使我收獲不少，讓我知道了，無(wú)論課堂教學(xué)的生成成分多么大，在課堂教學(xué)的內容中，總有相當分量的內容需要精心預設，這些內容包括課堂教學(xué)目標、基本的課堂教學(xué)結構等等。下面就談?wù)勎业男牡皿w會(huì )：音樂(lè )教學(xué)的內容可謂是豐富多彩，它包含著(zhù)唱歌、律動(dòng)、欣賞、節奏、旋律寫(xiě)作等方面的內容。
一、教師要大膽的放，使學(xué)生成為課堂主體
課堂教學(xué)要充分體現新課程標準理念，學(xué)生能做的自己做、學(xué)生能說(shuō)的自己說(shuō)，變“填鴨式”教學(xué)為“放鴿式”教學(xué)。沒(méi)有悠長(cháng)無(wú)味的說(shuō)教，學(xué)生知識的獲取都是在自身實(shí)踐的基礎上去感知、理解、表現中得到的。教師在啟發(fā)、暗示、等待中增加學(xué)生勇氣，引導學(xué)生應怎樣想、怎樣學(xué)習，讓學(xué)生自主探究、研討，得到結果。始終讓活動(dòng)貫穿教學(xué)全過(guò)程，以便課內學(xué)習向課外學(xué)習延伸。
1、結合歌曲進(jìn)行歌詞創(chuàng )作
歌詞的創(chuàng )作是要學(xué)生馬上反應的，在不改變歌曲旋律的基礎上，運用代換詞的方法，要求學(xué)生用新詞句代換。這種辦法不僅培養了學(xué)生的創(chuàng )作能力，也訓練了學(xué)生的靈敏度、思維力和學(xué)生即興發(fā)揮的才能。這種辦法不僅調動(dòng)了學(xué)生創(chuàng )作的興趣和熱情，同時(shí)也增強了學(xué)生學(xué)習的勇氣和創(chuàng )作的自信心。有的同學(xué)雖然曲調把握得不夠準確，可歌詞卻編得朗朗上口。學(xué)生創(chuàng )編歌詞的興趣遠遠超過(guò)你教他去學(xué)習一首新歌。
2、結合身體律動(dòng)，加強音樂(lè )創(chuàng )作教學(xué)動(dòng)，是學(xué)生表達自己對音樂(lè )感受和理解的最直接，最喜愛(ài)的方式，在音樂(lè )課上，給學(xué)生創(chuàng )造動(dòng)的機會(huì )，讓他們用自己喜歡的動(dòng)作來(lái)表達自己對歌、樂(lè )曲的理解，充分利用他們好動(dòng)的特點(diǎn)，動(dòng)靜結合，通過(guò)動(dòng)激發(fā)他們對音樂(lè )的興趣，引導他們加深對音樂(lè )形象的聯(lián)想和對樂(lè )曲的理解，在參與中得到愉悅和美的感受。這也正如著(zhù)名音樂(lè )教育家柯達伊所說(shuō)：“任何音樂(lè )理念都可以轉化成身體律動(dòng)，而某一身體律動(dòng)也可以相對的轉化成音樂(lè )�！比缧蕾p《漁夫和金魚(yú)的故事》時(shí)，我讓學(xué)生聽(tīng)完后說(shuō)出音樂(lè )所刻化形象，自編動(dòng)作即興表演，盡情地表達自己對音樂(lè )作品的感受。
二、讓學(xué)生在體驗中學(xué)習、在學(xué)習中體驗
課堂教學(xué)中教師要把微笑送給了學(xué)生，把學(xué)習的空間送給學(xué)生，又要把說(shuō)話(huà)的權力送給學(xué)生，讓學(xué)生隨便說(shuō)，這就是課程改革要解決的學(xué)生開(kāi)口問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，主動(dòng)表現自己所思、所想、所感。至于說(shuō)的對不對，這不重要，關(guān)鍵是先參與進(jìn)來(lái)，然后再研究發(fā)展，研究結果，以奏、唱、編等富有創(chuàng )造因素的方式聽(tīng)賞音樂(lè )，培養學(xué)生聽(tīng)賞的習慣，讓學(xué)生感到學(xué)習音樂(lè )離不開(kāi)認真聽(tīng)音樂(lè )。
唱、奏、跳等形式為一體的綜合創(chuàng )作教學(xué)活動(dòng)。
以唱、奏、跳、等形式為一體的綜合練習，讓學(xué)生在活動(dòng)中輕松地認識事物，發(fā)揮集體的聰明才智，集思廣益、團結協(xié)作，在放松愉快的心態(tài)下，產(chǎn)生創(chuàng )造性的火花，從而激勵其創(chuàng )造的意識。如在學(xué)完一首歌曲，讓學(xué)生以小組為單位在一起按各自的愛(ài)好和能力分工，有的同學(xué)演唱；有的同學(xué)編舞；總之，從小對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造力的培養，關(guān)鍵在于讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中無(wú)拘無(wú)束、即興創(chuàng )作，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，使他們的創(chuàng )造潛能得到挖掘，讓學(xué)生的創(chuàng )造性得到更好的發(fā)揮。
三、教學(xué)要從生活入手，改變一下自己的.角色
每節課的教學(xué)設計應引導學(xué)生從生活體驗入手，從自身音樂(lè )經(jīng)驗出發(fā)，緊密聯(lián)系社會(huì )生活及音樂(lè )現象主動(dòng)去探索、思考，音樂(lè )與人生的關(guān)系，使音樂(lè )成為一次生動(dòng)、具體、藝術(shù)化的生活體驗。
課堂教學(xué)還應注重自己角色的轉變，要體現良好的師生關(guān)系。教師作為組織者、參與者、合作者進(jìn)入課堂。教師要能夠關(guān)注與調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，人盡其才。改變以往教師自始至終以琴帶唱的現象，多數時(shí)間在無(wú)伴奏的情況下進(jìn)行，依靠師生間的交流，使學(xué)生學(xué)歌迅速。
以上只是我的點(diǎn)滴體會(huì )，在新理念指導下，音樂(lè )課堂教學(xué)還有很多急需加強和改進(jìn)的地方，仍需要我們不斷的探索和發(fā)現。相信，通過(guò)我們努力，音樂(lè )課堂一定會(huì )百花齊放的。
教學(xué)策略的課堂反思心得 4
在《常見(jiàn)的天氣系統》這堂課的教學(xué)中，學(xué)生要達到的過(guò)程與方法目標是通過(guò)對氣旋和冷鋒的案例學(xué)習指導，培養學(xué)生知識遷移能力，從而掌握“常見(jiàn)天氣系統的特點(diǎn)及其與天氣的關(guān)系”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，克服“理解冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。
那么，如何把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生實(shí)現本課的學(xué)習目標呢？那就需要選擇適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段，本課對教與學(xué)進(jìn)行如下處理：
本課以建構主義學(xué)習理念來(lái)指導教學(xué)，教師主要通過(guò)案例教學(xué)引導學(xué)生自主、合作、探究，全員參與活動(dòng)，達到自主建構知識的'目的。
�。�1）本課的設計中，我將教學(xué)內容進(jìn)行優(yōu)化重組。將高、低氣壓系統調到前面先學(xué)，一是有利于與本單元第三節“近地面風(fēng)的受力”等舊知識相銜接，二是有利于為鋒面系統的學(xué)習作鋪墊。其理論依據是：①新課程理念強調“學(xué)習要聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗”②贊可夫的“最近發(fā)展區”理論，巴班斯基的“最優(yōu)化教學(xué)”理論。
�。�2）根據“建構主義學(xué)習論”，在氣旋和反氣旋系統的學(xué)習中，我選取“北半球氣旋”作為教學(xué)重點(diǎn)，以案例教學(xué)的形式，師生共同探究其基本原理，隨后，讓學(xué)生自己探究北半球反氣旋及南半球氣旋；在鋒面系統的教學(xué)中，選擇冷鋒作為教學(xué)案例重點(diǎn)分析，讓學(xué)生自己歸納暖鋒的特點(diǎn)及天氣狀況，既節約了時(shí)間，又培養了學(xué)生知識遷移的能力。
�。�3）培養學(xué)生應用列表比較學(xué)習法，所列出的表格我并沒(méi)有事先列好對比指標，而是在學(xué)習的過(guò)程中，師生共同列出對比指標，這樣更有利于學(xué)生建構知識，順利進(jìn)行知識遷移。例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣，氣旋與反氣旋的氣流運動(dòng)方向等。通過(guò)列表比較，歸納共同性，區別差異性，使學(xué)生深刻地把握各種事物的本質(zhì)特征。
�。�4）通過(guò)小組討論來(lái)促進(jìn)學(xué)生知識的對比和遷移。
�。�5）教學(xué)手段：在教學(xué)手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，給學(xué)生以全新的視聽(tīng)感覺(jué)。
通過(guò)課后作業(yè)和單元測試等環(huán)節證明，由于教學(xué)方法得當，符合課改精神和高一學(xué)生的認知規律，學(xué)生對本課內容的掌握較好，今后在教學(xué)過(guò)程中應對教學(xué)策略進(jìn)一步研究，從而達到教學(xué)預期效果。
教學(xué)策略的課堂反思心得 5
推進(jìn)高效課堂，就要全力推進(jìn)初中高效課堂建設的“126策略”——“1”就是營(yíng)造一種課堂“情義文化”，表現為“人人為師、互助共勉”的人際關(guān)系和學(xué)習氛圍，奠定合作學(xué)習有效開(kāi)展的基礎�！�2”就是圍繞“互助”和“交流”這兩個(gè)體現合作學(xué)習精髓的關(guān)鍵要素，優(yōu)化教學(xué)設計、組織課堂教學(xué)�！�6”就是指導和促進(jìn)學(xué)生有效合作的六個(gè)著(zhù)眼點(diǎn)和著(zhù)力點(diǎn)，即學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的相互輔導、相互管理、相互激勵、相互討論、相互展示、相互評價(jià)。
學(xué)習126教學(xué)策略，就是要發(fā)揮小組合作學(xué)習的優(yōu)勢，先學(xué)后教。要變老師講學(xué)生聽(tīng)為引導學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習。課堂上，先讓學(xué)生獨立看書(shū)、自主學(xué)習，然后，教師檢測學(xué)習效果，從中發(fā)現學(xué)生在自學(xué)中沒(méi)有學(xué)懂的疑難問(wèn)題，這些問(wèn)題學(xué)生個(gè)人解決有困難，教師再適時(shí)組織學(xué)生討論學(xué)習，這樣的合作學(xué)習就有了必要性，也有了合作的內容、合作的目的、合作的方式和合作的對象，最后當堂訓練還是自主學(xué)習。
剛開(kāi)始的`小組合作的時(shí)候，學(xué)生很亂，有時(shí)候可能是因為指令不明確，或者一部分學(xué)生趁機說(shuō)話(huà)玩耍，課堂效果并不理想。以后，老師必須事先把任務(wù)分配好，一上課就檢測結果。那樣會(huì )比較節約時(shí)間。并且時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的任務(wù)完成情況，及時(shí)疏導，幫助學(xué)生解決。
教學(xué)策略的課堂反思心得 6
在這樣開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境中，學(xué)生不僅吸納了知識，形成了良好的思維品質(zhì)，還真正達到師生互動(dòng)生成新知識，教師已經(jīng)將學(xué)生數學(xué)思維的的觸角引向生活，引向社會(huì )大課堂！本節課努力遵照新課程標準所提出的新理念，力求充分體現教材編寫(xiě)意圖，體現教學(xué)的開(kāi)放性，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、教學(xué)內容的開(kāi)放：教學(xué)中讓學(xué)生在操作、討論、對話(huà)、游戲中思考，把七句抽象的口訣為具體化的生活場(chǎng)景圖，把枯燥的口訣記憶為有趣的認知和解決問(wèn)題，使學(xué)生感到數學(xué)就在我們的身邊，生活中處處都隱藏著(zhù)乘法口訣。我充分挖掘了生活資源，把有限的數學(xué)知識源于無(wú)限的生活情景中，對于過(guò)程性目標和學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養給予了極大的關(guān)注，體現了“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念。
2、組織形式的`開(kāi)放：就二年級的學(xué)生而言，他們的學(xué)習總是伴隨著(zhù)一定的情景，是直觀(guān)形象思維占優(yōu)勢的。這些多樣化的練習，借助于開(kāi)放的形式，除了教師對學(xué)生的信息傳遞，還有學(xué)生之間的交流反饋，學(xué)生與老師的對話(huà)互動(dòng)等等，在學(xué)習過(guò)程中，有教師指導下的口訣記憶，也有學(xué)生獨立的搶答問(wèn)題，有集體解決，也有小組討論商量，強調了學(xué)生的合作探究、自主實(shí)踐、交流探討，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感官參與學(xué)習，營(yíng)造了人人主動(dòng)參與學(xué)習的喜人局面，有效地培養了學(xué)生積極探索、自主創(chuàng )新的學(xué)習精神。
3、師生關(guān)系的開(kāi)放：整個(gè)練習過(guò)程中，真正做到了師生互動(dòng)、知情交融，教師和學(xué)生始終處于和諧、民主、歡快而又緊張的課堂氛圍之中。課堂上，師生對口訣，你有什么好辦法很快記住口訣，猜一猜為什么“七七四十九，只能算一道乘法口訣”等等，交談式、對話(huà)式、探討式教學(xué)方式正挑戰傳統的封閉式、灌輸式，教師成了真正意義上的組織者、引導者，合作者。尤其是最后到數字樂(lè )園里去玩一玩的環(huán)節，既輕松有效地調節教學(xué)氛圍，同時(shí)又鞏固了7的乘法口訣，師生沉浸在歡快的學(xué)習氛圍中，實(shí)現了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與文本之間的零距離溝通。
教學(xué)策略的課堂反思心得 7
126教學(xué)策略“1”就是營(yíng)造一種課堂文化，即"情義文化"（師生情義、生生情義）。這是高效課堂建設的起點(diǎn)，也是最終的落腳點(diǎn)。表現為“人人為師，互助共勉”的人際關(guān)系和學(xué)習氛圍�！�2”就是著(zhù)眼“互助”和“交流”這兩個(gè)合作學(xué)習的關(guān)鍵因素，優(yōu)化教學(xué)設計、組織課堂教學(xué)�！�6”就是實(shí)現有效合作的六個(gè)點(diǎn)，即在學(xué)習的過(guò)程中，同學(xué)之間的相互輔導、相互管理、相互激勵和相互討論、相互展示、相互評價(jià)。
小組合作學(xué)習就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主管能動(dòng)性，自主學(xué)習的精神，培養學(xué)生的互助精神，相互督促的思想，從而調動(dòng)學(xué)生對于學(xué)習的積極性。通過(guò)小組之間的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師在小組合作學(xué)習中起的'是指導作用，指導學(xué)生進(jìn)行小組合作，促進(jìn)小組合作學(xué)習的實(shí)施。
在小組合作學(xué)習中存在的困惑：1.在小組合作學(xué)習中很難把握本節課的教學(xué)進(jìn)度，因為每個(gè)組的快慢不同，有的進(jìn)行的快，有的學(xué)生本身數學(xué)的底子就不好，很難在小組合作學(xué)習中跟上步伐，讓組長(cháng)等很是頭疼，講很多遍就是不理解。2.有的學(xué)生本身就不太愛(ài)講話(huà)，有的時(shí)候讓他來(lái)展示成果的時(shí)候，聲音特別小，但是老師任然希望可以給他展示的機會(huì )，很難辦。
小組合作學(xué)習確實(shí)可以解決一些，以前教學(xué)中存在的問(wèn)題。
第一，以前的教學(xué)根本不可能關(guān)注到所有的學(xué)生，但是小組合作學(xué)習解決了這一問(wèn)題，在小組中每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，調到了每個(gè)學(xué)生的積極性，從而促進(jìn)了學(xué)生，尤其是中下游學(xué)生學(xué)習的積極性。
第二，通過(guò)教學(xué)中的交流，可以增強學(xué)生之間的感情，增強團隊合作意識。
教學(xué)策略的課堂反思心得 8
今天在閱讀《新課程課堂教學(xué)的反思與改進(jìn)》時(shí)，看到了這樣一篇文章——“學(xué)教”的幸福，讓我思緒萬(wàn)千。
在學(xué)校，教師的主要工作就是教學(xué)，并年復一年重復著(zhù)，這樣的工作不禁會(huì )讓人覺(jué)得乏味無(wú)趣，漸漸地對工作失去了原有的熱情。但讀了這篇文章后，我明白了，當我們把教學(xué)不再視為工作，而是視為一種生命活動(dòng)的時(shí)候，我們所面對的一切就會(huì )充滿(mǎn)了靈性和活力；當我們不再把學(xué)生視為教學(xué)任務(wù)時(shí)，我們所面對的學(xué)生就充滿(mǎn)了智慧和激情，課堂就會(huì )成為不斷自我提升，激發(fā)自身智慧的場(chǎng)所，身在這樣的場(chǎng)所，我們教師感受到的必定是幸福，而幸福的教學(xué)必定也能帶給學(xué)生快樂(lè )的學(xué)習�！敖獭薄皩W(xué)”是相互促進(jìn)，相輔相承的。
那么“教”與“學(xué)”如何相互促進(jìn)呢？
我認為“教”是教師外化實(shí)踐的方式，它確證了教師的主體地位，實(shí)證了教師存在的價(jià)值。但“教”的是否幸福愉快，主要取決于教的過(guò)程中能否體現人的本質(zhì)力量，能否體現人創(chuàng )造性，這就有學(xué)習的需要�？偨Y為一句話(huà)：“學(xué)然后知不足，教然后知困，研然后知美。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也；知美，然后能自樂(lè )也。故曰，教學(xué)研相長(cháng)也�！�
因此，在我們的'教育教學(xué)工作生活中，都不要忘了“邊教邊學(xué)”�！皩W(xué)”要貫徹在“教”的整個(gè)過(guò)程，而且要把教的問(wèn)題作為主要學(xué)習內容，不斷研究實(shí)際問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的辦法。以往說(shuō)“要教學(xué)生一碗水，自己首先要有一桶水�！爆F在的科技越來(lái)越發(fā)達，學(xué)生獲取知識的渠道也越來(lái)越多，“一桶水”已經(jīng)無(wú)法讓我們從容的立足于講臺之上，我們必須不斷汲取新的血液來(lái)充實(shí)自己，并且毫無(wú)保留的把學(xué)到的東西投放課堂，改造課堂，促進(jìn)教學(xué)變化。
感悟“教”的變化，有利于增強“學(xué)”的積極性和主動(dòng)性，教學(xué)的幸福就蘊涵在這良性互動(dòng)的過(guò)程之中。
教學(xué)策略的課堂反思心得 9
我們不少教師在課堂上總會(huì )重復一些語(yǔ)言，久而久之，它會(huì )作為一種課堂慣用語(yǔ)存在。稍不注意，這些課堂慣用語(yǔ)就會(huì )給我們引發(fā)麻煩。比如：一位教師講課時(shí)有一句口頭禪：“我想大家都知道……”有一次，后排角落里的一名學(xué)生因為沒(méi)興趣聽(tīng)課，又怕被老師責備，正在悄悄數老師說(shuō)的“我想大家都知道”時(shí)，這位老師又說(shuō)了一句“最近，我想大家都知道……”這時(shí)，這個(gè)學(xué)生自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我什么都不知道�！鳖D時(shí)，周?chē)耐瑢W(xué)礙于老師的尊嚴雖沒(méi)哄堂大笑，但有好幾名學(xué)生忍不住低下了頭在竊笑。
在教學(xué)中，不少教師都有或多或少地存在慣用語(yǔ)不當的問(wèn)題，因此，我們有必要對此進(jìn)行認真反思。
一、反思導入語(yǔ)
我們常說(shuō)，興趣是求知欲的動(dòng)力，興趣是創(chuàng )造的先導。教師的課堂導入語(yǔ)會(huì )直接影響到學(xué)生學(xué)習探究的興趣，影響到師生互動(dòng)，在平常的教學(xué)中，導語(yǔ)不能“公式化”。如：“同學(xué)們，請打開(kāi)書(shū)，今天我們繼續學(xué)習第×課�！碑攲W(xué)生聽(tīng)到老師這樣的開(kāi)場(chǎng)白時(shí)，可以想象學(xué)生在課堂上有什么樣的精神狀態(tài)？
導入語(yǔ)，應誘發(fā)學(xué)生的靈感、激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)的動(dòng)力。
二、反思提問(wèn)語(yǔ)
在聽(tīng)課時(shí)，我常�？吹竭@樣的情形，老師提問(wèn)時(shí)，用手指直接指向一名學(xué)生，大聲說(shuō)：“×××，你來(lái)，這個(gè)問(wèn)題怎樣回答？”我想，對于這個(gè)帶有命令式的話(huà)語(yǔ)，時(shí)間一長(cháng)，學(xué)生中會(huì )有很多都會(huì )怕老師這句話(huà)吧。其實(shí)，作為教師，提問(wèn)應該多樣化，講求藝術(shù)性，老師的提問(wèn)應激起學(xué)生思維的漣漪，才是更有利于學(xué)生心靈的發(fā)展。
三、反思評價(jià)語(yǔ)
有許多教學(xué)高年級的教師感嘆學(xué)生年級越高，發(fā)言越不積極。一次，我聽(tīng)了一位教師上的高年級的課。課堂上，這位教師對學(xué)生提了許多問(wèn)題，每當學(xué)生回答完他的問(wèn)題后，他連看都不看這名學(xué)生，直接朝學(xué)生做了一個(gè)坐下的手勢，學(xué)生一次次的'坐下后，學(xué)生回答問(wèn)題的熱情怎么還會(huì )有？教學(xué)生，教師不能用一種簡(jiǎn)單的方式、慣用的方式去評價(jià)所有的學(xué)生，教師的課堂評價(jià)應像音樂(lè )家指揮那樣，應對每個(gè)樂(lè )于參與的每個(gè)細節進(jìn)行評價(jià)。
四、反思總結語(yǔ)
在一堂課快要結束時(shí)，有的教師喜歡說(shuō)：“好了，這節課就上到這里吧�！边@就好像是一個(gè)程序，這樣的課堂真難以讓人說(shuō)是成功的。
課堂總結是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節，好的總結就在課堂教學(xué)中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、升華主題以及引申、拓展、深化課堂內容的功效。
教學(xué)策略的課堂反思心得 10
通過(guò)本模塊的學(xué)習，學(xué)習了教學(xué)新手東莞中學(xué)松山湖學(xué)校彭科老師的示范授課案例，以及華南師范大學(xué)附屬中學(xué)李興懷老師和南京師范大學(xué)附屬中學(xué)陶維林兩位資深專(zhuān)家的示范授課案例，這三個(gè)示范授課案例聚焦于數學(xué)課堂教學(xué)能力和數學(xué)教學(xué)反思的綜合素質(zhì)提升。聽(tīng)了專(zhuān)家的評課，掌握了數學(xué)聽(tīng)課與評課的方法，也初步知道如何提升自己數學(xué)教學(xué)專(zhuān)業(yè)的素質(zhì)。通過(guò)學(xué)習，感覺(jué)是受益匪淺，現簡(jiǎn)單談下學(xué)習所獲得的幾點(diǎn)心得體會(huì )：
一、看三個(gè)示范授課案例獲得的`收獲
彭科老師的教學(xué)設計考慮周密，精心設計了一系列變式問(wèn)題和問(wèn)題的分類(lèi)討論教學(xué)方面極端位置的關(guān)系，教學(xué)非常精密和嚴謹。
陶維林老師教學(xué)注重數學(xué)思維，課堂上學(xué)生求索的問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，整個(gè)課堂教學(xué)輕松、自然，引人入勝，數學(xué)課堂達到了學(xué)習者獨立思維的落實(shí)、過(guò)程體驗的落實(shí)。
李興懷老師具有扎實(shí)的教學(xué)基本功，善于搭建知識臺階，教學(xué)中同步進(jìn)行精當的概括小結、延伸教學(xué)內涵，合理運用兩塊黑板演繹數學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，實(shí)物投影儀展示教師的手書(shū)解答起到模范示范作用，教學(xué)效果好，是自己今后努力的方向。
二、從課例點(diǎn)評中獲得的收獲
四位專(zhuān)家的點(diǎn)評都非常值得學(xué)習，他們的總結全面到位，參考價(jià)值非常高。從點(diǎn)評中，我更深刻地認識到：教無(wú)定法，一堂課首先是教學(xué)目標定位（長(cháng)遠、短期、兼顧），下來(lái)是教學(xué)設計與學(xué)法指導。
點(diǎn)評中，他們也指出了幾位授課老師的不足之處，如彭科老師課堂有些趕進(jìn)度，完成任務(wù)，在分析題意、引導發(fā)現等思維培養方面花時(shí)間太少，從長(cháng)遠來(lái)說(shuō)對學(xué)生的探究、創(chuàng )造性培養不足；陶維林老師的課堂容量小，節奏慢，與學(xué)生目前的考試（限時(shí)限量）短期的高分的期望不吻合；李興懷老師課堂主要解決應用題，難度大，要求高，一些學(xué)生可能感到吃力。這些問(wèn)題的指出，可能正是自己教學(xué)中會(huì )常常出現的問(wèn)題，也是值得反思的地方。
總之，從這次學(xué)習，本人知道了數學(xué)教學(xué)的設計標準，掌握了數學(xué)聽(tīng)課與評課的方法，在一定程度上提升自己的數學(xué)教學(xué)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
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