《小山村》的教學(xué)心得
今天兩節連堂課，上了新課《小山村》。上這節課前，和年級組老師們討論了這節課的教學(xué)方法，特別是怎樣體現隨文識字的方法。以前的課，每每都是備課時(shí)是準備的時(shí)隨文識字，但是上起課來(lái)就變成了集中識字�！缎∩酱濉愤@篇課文有注音，因此，我們在預習的基礎上，逐段學(xué)習，由段到詞，再由詞到字。首先，在揭題之后鼓勵孩子觀(guān)察插圖，有助于理解課文的內容，在逐段帶著(zhù)孩子進(jìn)行學(xué)習，基本模式是：自讀——抽讀——齊讀——勾畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)，反復讀、理解——在理解的基礎上再次齊讀。這樣隨文識詞（含有一、二類(lèi)生字的詞語(yǔ)），能正確、流利的朗讀課文以后，再把詞語(yǔ)拿來(lái)集中檢查，在檢查的過(guò)程中，隨詞識字，在語(yǔ)境中識字。這樣一來(lái)，既解決了集中識字的枯燥無(wú)味，又系統性的學(xué)習了生字，并且在語(yǔ)境中識字，能加深孩子對生字的理解與記憶。整堂課感覺(jué)氣氛比較活躍，在課文的理解學(xué)習中，采用引讀的方式啟發(fā)學(xué)生理解課文內容，這種方法避免了教師代替學(xué)生思考的弊端。
第二課時(shí)主要是寫(xiě)字教學(xué)。以往的寫(xiě)字教學(xué)以集中教學(xué)為主，但顯得過(guò)于模式化，很枯燥，教師教一筆，學(xué)生寫(xiě)一筆。今天，我首先讓學(xué)生把生字進(jìn)行歸類(lèi)，按不同的'類(lèi)別來(lái)學(xué)習寫(xiě)字，不僅可以體現學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主導地位，還可以使學(xué)生對漢字的間架結構有更深層次的了解，也便于對生字的識記。對于重要筆畫(huà)，請學(xué)生觀(guān)察并自己說(shuō)說(shuō)這個(gè)筆畫(huà)的特點(diǎn)，以小老師教學(xué)生，教師引導指正，激發(fā)了孩子的學(xué)習熱情，觀(guān)察能力也有所提升。
在幾位語(yǔ)文教師的研究討論中，我們的課堂質(zhì)量有了更大的保證。
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