《現代教學(xué)設計》讀書(shū)心得體會(huì )范文
我們有一些啟發(fā)后，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編為大家收集的《現代教學(xué)設計》讀書(shū)心得體會(huì )范文，歡迎大家分享。
《現代教學(xué)設計》讀書(shū)心得體會(huì )1
和諧產(chǎn)生美，和諧是一切美好事物的最大特征。就像一幅畫(huà)的美在于它的色調、構圖等各方面的和諧；一首歌曲的優(yōu)美在于它音色、音調、旋律、節奏等方面的和諧。和諧是最佳組合，是事物的最佳狀態(tài)，和諧是人們的追求，也是教育的追求，更是生命課堂的呼喚。
拜讀皮連生主編的《現代教學(xué)設計》，不由地回憶起一位教育學(xué)者曾說(shuō)過(guò)：“課堂教學(xué)蘊涵著(zhù)巨大的生命力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才能有助于信任的培養和教師的成長(cháng)，課堂上才是真正的生活�！奔毤毱肺�，意味無(wú)窮。如今的課堂，是洋溢著(zhù)人文關(guān)懷的課堂，更是充滿(mǎn)著(zhù)生命活力的課堂。
生命課堂呼喚師生真實(shí)和諧的對話(huà)。生命的課堂需要生命的文本，生命的文本需要我們用生命的眼光去感悟。教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程，是教師引導學(xué)生發(fā)展的過(guò)程，是一種心靈的對話(huà)的過(guò)程。這種對話(huà)本身就是師生之間共創(chuàng )的教學(xué)生活最生動(dòng)的文本。課堂上既要重知識學(xué)習，也要重情感交流，教師要樂(lè )于蹲下身子，履行引導者、組織者和合作者的義務(wù)，用平等、民主取代專(zhuān)斷與師道尊嚴地去解決問(wèn)題，課堂才會(huì )寬松，教學(xué)才會(huì )和諧，學(xué)生才會(huì )暢所欲言、展示自我、張揚個(gè)性、最大限度地追求自己的成功，感受并獲得新的成長(cháng)和發(fā)展。
生命課堂重視師生生活和諧的精彩。生活的世界是由一系列鮮活的事實(shí)和生動(dòng)的感受構建起來(lái)的世界。這個(gè)世界多姿多彩，生活中蘊涵著(zhù)無(wú)窮無(wú)盡的教育資源，一旦教師將生活與書(shū)本融合起來(lái)，學(xué)生可以感受到書(shū)本知識對生活的意義和作用，收獲人生經(jīng)驗和學(xué)習樂(lè )趣，陶行之先生就提出“生活即教育”的理論。因此生命課堂不是滔滔不決講解的課堂，也不是呆板死記題海的課堂，而是操作的課堂，時(shí)間的課堂，生動(dòng)發(fā)展的課堂，是重視實(shí)踐性，互動(dòng)性，開(kāi)放性延展性，搭起文本與生活的橋梁，把課堂營(yíng)造成師生心靈自由翱翔的天空，理想靈性展示的舞臺，才智縱橫馳騁的原野，個(gè)性異彩紛呈的大地，生命多姿多彩的大觀(guān)園。
生命課堂充滿(mǎn)和諧寬容的課堂文化。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)�，F代教學(xué)觀(guān)把犯錯誤視為獲取知識的必然過(guò)程，教育者也就理所當然在課堂上要竭力保護學(xué)生的求知熱情，要愛(ài)護他們的自尊心。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學(xué)生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會(huì )破碎，不復存在�！碑攲W(xué)生沒(méi)有信心時(shí)，能否喚起他的力量？能否從學(xué)生的眼睛里讀出愿望？能否聽(tīng)出學(xué)生回答中的創(chuàng )造？能否覺(jué)察出學(xué)生細微的進(jìn)步和變化？能否使學(xué)生覺(jué)得你的精神脈搏與他們一起歡跳？能否使學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì )合作，感受和諧的歡愉？如果我們對學(xué)生出現的問(wèn)題，不顧情面，橫加指責，就會(huì )扼殺學(xué)生創(chuàng )造的激情。在充滿(mǎn)和諧寬容的課堂里，學(xué)生才能自由、健康地成長(cháng)。
和諧與美是相對的，在追求和諧的征途中不應忘記理性的思考，和諧是什么？是民主、平等？是發(fā)展、生成？是發(fā)自?xún)刃牡脑枷Ｍ?/p>
美是人們追求的永恒目標，追求著(zhù)自然之美、和諧之美，則是一種更高境界。
我們的生命課堂同樣追求著(zhù)自然與和諧之美，在展示獨特個(gè)性和生命智慧的過(guò)程中，體驗著(zhù)生命不斷“刷新”的快樂(lè )。
有一種美叫和諧，有一種課堂煥發(fā)生命的活力！
《現代教學(xué)設計》讀書(shū)心得體會(huì )2
我國教育面臨著(zhù)從“應試教育”向“素質(zhì)教育”的.轉軌。要提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要使教師隊伍具備良好的素質(zhì)。要更新我們教師的教育觀(guān)念和提高自身教書(shū)育人的技能。
小學(xué)教育的對象是青少年學(xué)生。學(xué)生的發(fā)展既是教育目標，又是教育的基本依據。教師要想取得預期的教育效果，必須了解學(xué)生發(fā)展的基本規律及其學(xué)生的個(gè)體差異。在教學(xué)中我應把握學(xué)生的認知特征，促進(jìn)學(xué)生的認知發(fā)展。
幫助學(xué)生有效地學(xué)習是教師的天職。若要有效地幫助學(xué)生學(xué)習，就必須懂得和熟練地運用學(xué)習規律。所以我們教師要知道學(xué)生認知能力、動(dòng)作技能和態(tài)度與品德學(xué)習的過(guò)程和有效學(xué)習的內部與外部條件。
教師必須學(xué)好教學(xué)心理學(xué)才能使習得的學(xué)習論原理轉化為教學(xué)技能。為我們的教學(xué)決策提供心理學(xué)依據和應用技術(shù)。
教學(xué)設計是一項復雜的技術(shù)，需要許多心理學(xué)和教育學(xué)知識作指導。教師必須知道并理解課堂教學(xué)的一般過(guò)程。課堂上的任何教學(xué)方法或技術(shù)的選用必須適合教學(xué)目標的需要。激發(fā)和維持學(xué)習動(dòng)機是教育教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節。教師要順利完成教學(xué)各個(gè)環(huán)節的任務(wù)，必須自始自終對課堂進(jìn)行有效的管理。
學(xué)習的測量和評價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節，也是教育心理學(xué)的重要組成部分。教育的目的在于引發(fā)學(xué)生行為或傾向的改變，因此，教師就要善于運用測量來(lái)評價(jià)學(xué)生學(xué)習后的情形。目前，教師往往忙于教學(xué)，比較重視教材教法的研究，而忽視測驗的信度和效度問(wèn)題，更談不上運用測量來(lái)改進(jìn)教學(xué)。但是，事實(shí)上，考試影響著(zhù)教與學(xué)，錯誤的考試引導錯誤的教與學(xué)，影響教學(xué)質(zhì)量。
《現代教學(xué)設計》揭示出教育過(guò)程中應當了解學(xué)生的特點(diǎn)，并且闡述了這些特點(diǎn)對教學(xué)過(guò)程會(huì )產(chǎn)生何種影響。作為一名教師，了解學(xué)生、了解學(xué)生的學(xué)習，學(xué)會(huì )如何有效指導學(xué)生學(xué)習將是他職業(yè)生涯中最重要的事情。教與學(xué)應是不分離的，它就是一個(gè)共同體，有助于我們更好地認清教學(xué)的實(shí)質(zhì)。學(xué)會(huì )全面地去洞察一切，學(xué)會(huì )將教學(xué)置于“共同體”中，學(xué)會(huì )在整體中去把握；不再教學(xué)分離，既要認識到自我的局限，又要善于去發(fā)掘自身的潛能。培養學(xué)生的思維能力、邏輯能力、表達能力、思辯能力、交際能力和創(chuàng )新精神則永遠是教學(xué)最本質(zhì)的核心。明白了學(xué)習的本質(zhì)是人類(lèi)個(gè)體的自我意識和自我超越，我很認同“終身學(xué)習”和“學(xué)習社會(huì )化”的觀(guān)念和模式。在學(xué)校，學(xué)習的不是死的知識，而是學(xué)習的能力，學(xué)習要伴隨著(zhù)人的一生，要學(xué)會(huì )學(xué)習。
沒(méi)有智慧，知識本身是沒(méi)有用的。學(xué)習不僅是課堂中的事，要創(chuàng )造學(xué)習化的社會(huì )，我們個(gè)人也應該學(xué)會(huì )在生活中學(xué)習，在學(xué)習中生活。讓學(xué)生更新了本身原有的學(xué)習觀(guān)念，以前只是注重知識，技能的學(xué)習，而忽視了情感，態(tài)度，方法，道德品質(zhì)和行為習慣的學(xué)習，而這些方面是很重要的；注重學(xué)習活動(dòng)的創(chuàng )新性，以前習慣于接受老師或書(shū)本的現成知識，懶得思考。因為只要掌握了老師講的東西就一取得比較好的成績(jì)，也在一定程度上滋長(cháng)了自己的懶惰情緒，而現在要轉變成發(fā)現式，創(chuàng )造性學(xué)習，探索未知的領(lǐng)域。學(xué)習不僅要有明確的學(xué)習目標，而且需要建立靈敏，完善的反饋調節機制，通過(guò)對學(xué)習評價(jià)理論的學(xué)習，更新了評價(jià)觀(guān)，評價(jià)決不僅僅是考試，老師的評語(yǔ)。同時(shí)也要重視自我評價(jià)，而它才是學(xué)習過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，只有更多地進(jìn)行自我評價(jià)，才能形成自我意識，獲得自我超越。
學(xué)習的過(guò)程，首先要端正態(tài)度，在學(xué)習上勤奮，踏實(shí)，一絲不茍，在此基礎上，要尋找并掌握最適合自己的學(xué)習方法，也就是“巧學(xué)”，有些學(xué)生整天埋頭苦讀，雖精神可嘉，但事倍功半，收效甚微。人們看重的是成效，結果，沒(méi)有人會(huì )同情這類(lèi)人。從來(lái)沒(méi)有救世主，這類(lèi)學(xué)生要從書(shū)本，題海的泥潭中走出來(lái)，尋求科學(xué)的學(xué)習方法，做到“會(huì )學(xué)”，而不是“死學(xué)”，達到事半功倍的效果。
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