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幼兒園6S管理學(xué)習心得（通用6篇）
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，這樣我們就可以提高對思維的訓練。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，下面是小編精心整理的幼兒園6S管理學(xué)習心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園6S管理學(xué)習心得 1
為進(jìn)一步提升幼兒園管理績(jì)效與教育質(zhì)量，創(chuàng )設一個(gè)和諧向上的園所形象，一個(gè)有序、規范的教育環(huán)境，從而更有效地提高幼兒園品質(zhì)，我園全體教師在大廳參加了6s管理的培訓學(xué)習，“6S”對大部分有經(jīng)驗的老師來(lái)說(shuō)，是一個(gè)非常熟悉的名詞，但對于我們年輕的老師可能比較陌生，會(huì )有一個(gè)疑問(wèn)——什么是6s管理？通過(guò)本次學(xué)習培訓，我逐漸對6S的來(lái)源、概念、應用方法以及利用這種管理方法的好處產(chǎn)生了初步的了解，并在本次管理實(shí)施的過(guò)程中也產(chǎn)生了深刻的體會(huì )。
活動(dòng)開(kāi)始，胡主任給我們分享了一組關(guān)于我園存在的物品擺放雜亂的相關(guān)照片。的確，看完照片后，我們的感覺(jué)相當震撼，在班級管理工作上進(jìn)行了反思，班上的確存在著(zhù)物品雜亂擺放問(wèn)題，而且部分班級還相當嚴重。如：孩子的床上用品沒(méi)有整理好；活動(dòng)室日常凌亂，區域操作材料擺放不整潔；室內張貼幼兒作品沒(méi)有規劃布置顯得很亂。墻上的物品損壞、掉下來(lái)，沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)修補，粘貼等等各種各樣的問(wèn)題。平時(shí)不予重視、不去整理，等到我們需要使用的時(shí)候發(fā)現某些物品不知所蹤、無(wú)處可尋，在很大程度上影響了我們的.工作情緒，降低工作效率。面對存在著(zhù)的種種問(wèn)題，我們需要反思：需要做出怎么樣的改變？如何更好地去改善？在拋出這些問(wèn)題的時(shí)候，6S管理法正好地為我們提供重要的指示。
剛開(kāi)始我們對“6S”只是從理論上的含義和概念產(chǎn)生了一定的理解，但真正施行起來(lái)我們大多數人的第一反應是感覺(jué)很繁瑣，只是按管理要求去做，還沒(méi)有從真正的內涵意義上了解6S管理的好處。6S管理的最終目的就是提升我們的品質(zhì)，讓優(yōu)秀的道德品質(zhì)成為習慣化。而制度是外在的、強制性的。我們應該要從外在的要求和規定轉化為主動(dòng)的，發(fā)自?xún)刃牡男袨樾袆?dòng)。通過(guò)本次培訓和管理應用的真正實(shí)施，我切切實(shí)實(shí)地體會(huì )到6S管理的巨大作用和影響價(jià)值。
培訓結束，我們以班級為單位的環(huán)境創(chuàng )設來(lái)展開(kāi)探討，大家根據各班實(shí)際情況，并結合其它幼兒園已有的工作經(jīng)驗，結合6s管理，靈活運用的物品管理方法和具體操作方法，積極討論各班存在的相關(guān)問(wèn)題，探討適合班內、符合本園要求。各班從“分類(lèi)清楚、區隔整齊、標識明顯，潔凈安全”這樣的基本要求，查尋問(wèn)題。我班的主要問(wèn)題是：物品擺放不夠整齊，缺乏定期整理習慣。區角物品經(jīng)常積壓，部分區域雜亂，儲物柜物品擺放缺少明確標識等等各種問(wèn)題引發(fā)了大家的討論。我們先從資料整理，把抽屜內無(wú)規則擺放物品重新歸類(lèi)擺放整齊，清掃清潔儲物柜，區域里面的材料分門(mén)別類(lèi)擺放。關(guān)于區域材料的整頓和管理，是密切與幼兒一日的活動(dòng)生活聯(lián)系。首先在區域柜的每一格都用已打印好的照片按照格子內的具體物品內容貼在格子的固定位置，每個(gè)格子內都有相應的籃子承載區域物品，籃子上同樣粘貼好相應的照片，提醒幼兒在歸還籃子的時(shí)候，要根據照片找回相應的位置，這種定位不僅避免了孩子歸還區域材料時(shí)的無(wú)序，同時(shí)還隱含了一一配對的教學(xué)目標，是一種潛移默化培養幼兒良好行為的好方法。環(huán)境是無(wú)聲的語(yǔ)言，環(huán)境對幼兒具暗示性，其效果往往比教師的言傳身教來(lái)得更實(shí)在�！毒V要》中指出：培養幼兒對生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標記和文字符號的興趣。把生活中常見(jiàn)的標記引入幼兒園的環(huán)境中來(lái)，結合幼兒園的實(shí)際情況設置一些特殊的標記，從而引導、暗示幼兒自覺(jué)遵守。
開(kāi)展“6S”的目的不僅僅只打掃衛生、整理物品，而是通過(guò)推行“6S”為創(chuàng )造一個(gè)安全、文明、整潔、高效、溫馨和明快的工作環(huán)境，培養孩子有序的意識，讓環(huán)境告訴孩子該怎樣去做。 我們可以嘗試著(zhù)師幼共同創(chuàng )設環(huán)境，共享平等與快樂(lè )。我們應認真貫徹落實(shí)6S管理，為孩子們和我們自己創(chuàng )設一個(gè)良好有序的學(xué)習和工作環(huán)境。
幼兒園6S管理學(xué)習心得 2
按單位總體工作要求，我從管理、工作、生活、學(xué)習四個(gè)角度認真學(xué)習了《6s管理學(xué)習資料》一書(shū)，讓我進(jìn)一步掌握了一些專(zhuān)業(yè)知識與工作技巧，并深深感悟到此項工作的重要性。它是當前國際一種先進(jìn)的管理方法，是企業(yè)實(shí)施人本管理的一種重要方式，不僅可能改善我們目前的工作和生活環(huán)境，更有效提高工作效率和個(gè)人行為能力，影響著(zhù)單位的長(cháng)遠發(fā)展。所謂“6s”即整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全六個(gè)項目。整理即是分要與不要的東西，職場(chǎng)除了要的東西以外，一切都不放置；整頓：任何人所要的東西都能馬上取出，減少尋找；清掃：將看得見(jiàn)及看不見(jiàn)的工作場(chǎng)所清掃干凈，保持整潔，無(wú)垃圾的狀態(tài)；清潔：貫徹整理、整頓、清掃；素養：由心態(tài)上養成遵守規則，并正確去實(shí)行的習慣；安全：保證整理、整頓、清掃、清潔之基礎。通過(guò)學(xué)習我個(gè)人認為，“安全”是６ｓ管理中的一項重要內容，也可說(shuō)，推行“6s”管理是我單位實(shí)現安全生產(chǎn)的重要途徑。
發(fā)生安全事故的四個(gè)要素：
人——人的不安全行為是事故的最直接的因素。
物——物的不安全狀態(tài)也是事故的最直接因素。
環(huán)境——生產(chǎn)環(huán)境的不良影響人的行為和對機械設備產(chǎn)生不良的作用，因此是構成事故的重要因素。
管理——管理的欠缺是事故發(fā)生間接的但是最重要的因素，因為管理對人、物、環(huán)境都會(huì )產(chǎn)生作用和影響。
其中，“6s”的前四項是對物、環(huán)境等生產(chǎn)要素進(jìn)行科學(xué)化、系統化、規范化管理。例如在單位檢修庫、設備庫、整備場(chǎng)，通過(guò)整理、整頓、清掃、清潔后，通道和休息場(chǎng)所不會(huì )被占用；工件的放置符合“五限”；工作場(chǎng)所干凈、整齊，使物品一目了然；道路通暢，各種警示明確；職工正確使用各種工具，按規定對設備、設施進(jìn)行保養與檢修，能預先發(fā)現存在的問(wèn)題；各類(lèi)救援、救護設施齊全，位置明確。職工通過(guò)對整理、整頓、清掃、清潔的貫徹執行，不僅創(chuàng )造一個(gè)安全舒適、清潔優(yōu)美的工作場(chǎng)所和空間環(huán)境，并且養成遵章守紀的`習慣，使自己成為一個(gè)有素養的人，這就是所說(shuō)的“人造環(huán)境、環(huán)境育人”。實(shí)現了“6s”的前五項，自然最后一項安全也就有保障了。因此，環(huán)境、物的狀況對人的安全行為有很大的影響。人的安全行為除了內因的作用和影響外，還有外因的影響。環(huán)境、物的狀況對勞動(dòng)生產(chǎn)過(guò)程的人也有很大的影響。環(huán)境變化會(huì )刺激人的心理、影響人的情緒。甚至打亂人的正常行動(dòng)。物的運行失常及布置不當，會(huì )影響人的識別與操作，造成混亂和差錯，打亂人的正�；顒�(dòng)。
即會(huì )出現這樣的模式：環(huán)境差——人的心理受不良刺激——擾亂人的行動(dòng)——產(chǎn)生不安全行為；物設置不當——影響人的操作——擾亂人的行動(dòng)——產(chǎn)生不安全行為。反之，環(huán)境好，能調節人的心理，激發(fā)人的有利情緒，有助于人的行為。物設置恰當、運行正常，有助于人的控制和操作。環(huán)境差造成人的不舒適、疲勞、注意力分散，人的正常能力受到影響，從而造成行為失誤和差錯。由于物的缺陷，影響人機信息交流，操作協(xié)調性差，從而引起人的不愉快刺激，產(chǎn)生急燥等不良情緒，引起誤動(dòng)作，導致不安全行為。要保障人的安全行為，必須創(chuàng )造很好的環(huán)境，保證物的狀況良好和合理。使人、物、環(huán)境更加諧調，從而增強人的安全行為。
幼兒園6S管理學(xué)習心得 3
根據《集團公司關(guān)于創(chuàng )建學(xué)習型組織的修訂通知》要求，20xx年2月10日麒麟煤化工公司組織中層管理人員及黨員一起參加了9s管理學(xué)習培訓，下面我就談?wù)劚敬螌W(xué)習9s方面的一些體會(huì )：9s管理的內容包括：整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全節約、服務(wù)、滿(mǎn)意，要求公司員工解決好可利用空間，保持工作環(huán)境清潔，養成良好生活習慣和工作習慣，從而實(shí)現安全高效生產(chǎn)的目的。如果按9s要求去做，我們的工作會(huì )更有秩序，更得心應手，更有經(jīng)濟效率。
在公司推行9s管理之初，大部分員工有抵觸情緒，認識不到在公司推行9s的目的與必要性，認為我們已經(jīng)做得很好了，甚至有人簡(jiǎn)單的將“整理、整頓，清掃、清潔”認為是“大掃除”；認為天天打掃，天天檢查，是“小題大做”，費時(shí)又費力。許多人都有一種不愿意配合的情緒，認為其中有些細節要求過(guò)于夸張，根本沒(méi)必要。但是在 “9s”實(shí)行后，事實(shí)證明了 “兩整兩清”不是“大掃除”，是實(shí)施 標準化、規范化、精細化管理的一個(gè)重要環(huán)節，它做了平時(shí)看似細小，該做而又未做的事，解決了以前該發(fā)現而又未發(fā)現的問(wèn)題。有很多人平時(shí)都是因為工作忙，總是給自己找這樣那樣的理由，自己工作所需的物品卻放置混亂，工作現場(chǎng)雜亂無(wú)章，如遇上級檢查，才臨時(shí)抱佛腳，到處查找、到處清理，搞得手忙腳亂的。9s管理是將公司進(jìn)行標準化、規范化、精細化管理的前提和基礎，它的目的不僅僅是打掃衛生，更重要的是它能保證后續工作的順利高效運作�；A工作是絕對必要的，尤其在競爭激烈多變的現代市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，企業(yè)必須通過(guò)9s管理夯實(shí)基礎，充實(shí)自己，強化自己，才能成為競爭中的強者。
在實(shí)際工作中，我們要把理論轉化為實(shí)際應用，結合自身情況靈活運用9s的管理理論。如果按9s的'精神要領(lǐng)去做，我們的工作會(huì )更有秩序，更得心應手，更有經(jīng)濟效率。我認為“9s”管理不是“全員參與”而是要“全員實(shí)行”，從“不懂、不會(huì )、不愿”到“真懂、真會(huì )、真愿”的轉變，一種“人人參與9s，人人都是推行員”的氛圍會(huì )悄然形成，從領(lǐng)導到員工要實(shí)現從“要我管理”到“我要管理”、從“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)吸納”的轉變。9s——要讓每位員工都成了管理的主角，更要讓員工高高興興地執行9s管理，有了這樣的風(fēng)氣推行“9s”，才會(huì )讓我們公司得到“提高產(chǎn)量”、“提升品質(zhì)”、“降低成本”、“嚴守交期”、“確保安全”的零災害的”9s管理目標。
在今后的工作中我會(huì )認真學(xué)習9s管理方面的知識，積極推行9s管理方法，從點(diǎn)滴做起、從自身做起并帶動(dòng)周?chē)娜藦墓ぷ鲗?shí)際出發(fā)一起執行9s管理，為公司的效益和品牌的提升做出貢獻。
幼兒園6S管理學(xué)習心得 4
去現場(chǎng)體驗觀(guān)摩荔園百花附幼的6s管理，我本人受益良多。其實(shí)之前謝主任一直有將6s管理的理念帶給我們，并且有詳細的解說(shuō)和實(shí)施到實(shí)處，這一次來(lái)到現場(chǎng)觀(guān)看，會(huì )帶有熟悉感，更多的是感嘆和敬佩：百花附幼真的是將6s管理做到了極致！不單單是大部分老師能夠在班級實(shí)施6s管理，更讓我想稱(chēng)贊的是后勤一些可能平時(shí)默默無(wú)聞的人，他們也在一直貫徹著(zhù)這個(gè)理念，而且這次還走到臺前來(lái)分享他們的成果，讓我看到了眾多“一個(gè)人”的力量匯集起來(lái)是多么的強大！可能只是一個(gè)小小的不起眼的.細節或舉動(dòng)，但是帶來(lái)的是更多的便利和有序。
這次有幸跟隨“雄鷹”歸巢，我也在旁體會(huì )到了“巢”里的溫暖和愛(ài)，讓人動(dòng)容。在領(lǐng)略了百花附幼的6s精粹化管理后，相信在未來(lái)，在優(yōu)秀的雄鷹的指引下，再加上不斷的學(xué)習優(yōu)化，我們這些“小鳥(niǎo)”能夠豐滿(mǎn)自己的羽翼，飛向更廣闊的藍天。
幼兒園6S管理學(xué)習心得 5
近期，公司總經(jīng)理每周五早晨都會(huì )組織員工讀《泰嘉新材》報。通過(guò)讀報，我們了解到泰嘉公司開(kāi)展的這場(chǎng)“6S”管理活動(dòng)，極大地提高了泰嘉員工的工作熱忱，使他們的生產(chǎn)管理發(fā)生了巨大的改變。我剛走出高校校門(mén)沒(méi)多久就來(lái)到山東慶祥鋸業(yè)公司工作，對于我這個(gè)初出茅廬踏入社會(huì )的新手來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是一個(gè)學(xué)習提高的絕佳機會(huì )。 6S現場(chǎng)管理包括整理、整頓、清掃、清潔、素養和平安六個(gè)方面的內容，其主要功能是為企業(yè)創(chuàng )建一個(gè)良好的工作空間，使每個(gè)職工都形成良好的職業(yè)素養，從而達到提高工作效率，降低生產(chǎn)成本，保障生產(chǎn)平安，最終實(shí)現提高企業(yè)經(jīng)濟效益的目的。溫故而知新，從學(xué)習6S管理過(guò)程中，我慢慢的領(lǐng)悟到做一個(gè)有責任感的員工是對學(xué)習和駕馭6S管理最好的詮釋。
人是確定事和物的主導，提高人的思想意識是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。所以首先要從思想上相識到“6S”管理對企業(yè)的生產(chǎn)、平安和經(jīng)濟效益的重要性，自覺(jué)的遵守各項管理制度，使之在工作和生活中都養成一個(gè)良好的習慣。我覺(jué)得要把工作真正做好，肯定要有責任感，這樣才會(huì )主動(dòng)主動(dòng)地去工作。我記得《你在為誰(shuí)工作》這本書(shū)的作者引用了美國前總統杜魯門(mén)的一句格言：“責任到此，不能再推�！边@句話(huà)應當是我們每一位員工對待工作的看法。責任感是我們戰勝工作困難的強大精神動(dòng)力，它使我們有志氣去解除萬(wàn)難；再艱難的任務(wù)，如有責任感也可以完成得相當精彩。今年三月份以來(lái)，鋼材市場(chǎng)轉好，許多大的機械廠(chǎng)和全國各地經(jīng)銷(xiāo)商紛紛向我們投來(lái)大量的訂單，我們每天都有干不完的任務(wù)，每一頁(yè)日歷仿佛都沉甸甸的。高強度的工作量好比打仗，我們員工有的帶病堅持上崗，加班加點(diǎn)，但大家都靜默地奉獻著(zhù)，沒(méi)有一句怨言，只要看到我們加工好的鋸帶能準時(shí)發(fā)貨，看到每根鋸條都能剛好地送到客戶(hù)的手中，我們就會(huì )感到極大的欣慰。這當中也體現了我們員工對公司、對社會(huì )的一種責任感。
責任是訂單上一句關(guān)鍵的'詞語(yǔ)，責任是賬本上一個(gè)精確的標點(diǎn)，責任是金屬計算盤(pán)上微小的刻度，責任是加工車(chē)間一副白色的手套，責任是加工過(guò)程中須要精細的每一個(gè)管理環(huán)節，責任是日�；顒�(dòng)中須要節約的每一度電、每一滴水、每一張紙。責任是美德、責任是習慣，責任是工作的看法、責任是唯美的追求。責任能迸發(fā)完成工作任務(wù)的志氣和力氣，責任能孕生解決工作難題的方法和才智。有了責任心，再危急的工作也能削減風(fēng)險；沒(méi)有責任心，再平安的崗位也會(huì )出現隱患。責任心強，再大的困難也可以克服；責任心差，很小的問(wèn)題也可能變成攔路虎。學(xué)習6S管理，從大處著(zhù)眼，從小處入手，留意工作中的每一個(gè)細微環(huán)節，長(cháng)此以往，有助于責任感的養成。讓責任感成為我們每個(gè)員工腦海中的一種劇烈的意識，深化到工作中的每一個(gè)節點(diǎn)每一個(gè)角落。讓責任感化作一絲不茍的工作看法，在自己平凡的工作崗位上譜寫(xiě)出輝煌的篇章。讓責任感夯實(shí)年輕人的成才之路，用辛勤的汗水換來(lái)串串豐碩的果實(shí)。這樣，“開(kāi)心的工作，華蜜的生活”就會(huì )伴隨我們的每一天。
幼兒園6S管理學(xué)習心得 6
作為一名幼兒教師，每天面對一群孩子。因此，認真做好班級的管理工作，讓班級工作井然有序就顯得尤為重要了。
在幼兒教育中，“常規教育”是為了實(shí)現幼兒園的保育和教育目標，讓幼兒活潑又有序是常規教育的目的之一，幼兒常規的穩定才能保證幼兒在園健康、活潑的成長(cháng)。
常規教育要日常抓，幼兒良好的常規也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細小處開(kāi)始，從日常生活中的基本要求做起。它包括了生活常規、學(xué)習常規，而生活常規隱含了幼兒良好的衛生習慣、在園的生活習慣、集體規則意識的培養等等，教師都要根據幼兒在幼兒園的一日生活的內容，有內容、有計劃的開(kāi)展教育教學(xué)的工作。
常規教育要抓重點(diǎn)、反復地抓
幼兒的年齡比較的`小，自控能力比較的弱，要讓幼兒養成良好的常規意識，教師首先要幼兒知道為什么要這樣做，應該怎樣做，近而提高幼兒分辨是非的能力。但是由于幼兒的可塑性比較的強，他們良好的常規養成并非一朝一夕就能達到的，還需要我們在教育中遵循幼兒的身心發(fā)展規律，要將常規教育曉之以理，要講究培養的形式，要不怕反復的練習，并不斷的改變形式，以此幫助幼兒養成良好的常規意識。
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