幼兒園區角培訓心得

　　通過(guò)學(xué)習，我對幼兒開(kāi)展區角活動(dòng)有了一個(gè)較為全新的認識與了解。下面是小編整理的幼兒園區角培訓心得的相關(guān)內容，歡迎大家閱讀參考！

　　幼兒園區角培訓心得1

　　20xx年5月14號我有幸參加了由陳曼麗老師主講的有關(guān)“學(xué)習性區角活動(dòng)建設專(zhuān)題講座實(shí)施計劃”的培訓班，陳老師在講座中運用多種形式，使每位教師在討論、分享中對區角活動(dòng)有了新的認識，在聽(tīng)講座的理論學(xué)習和觀(guān)摩之，我受益匪淺，對學(xué)習性區角活動(dòng)有了更加深刻的理解和認識，下面我就談?wù)剬W(xué)習后的一些感想和體會(huì )。

　　一、對學(xué)習性區角活動(dòng)有了較好的認識和更好的性質(zhì)定位

　　通過(guò)學(xué)習，我們都清楚的認識到，區角活動(dòng)是幼兒在教師有目的、有意識創(chuàng )設的有限環(huán)境中，自由選擇以個(gè)別或小組的方式自我操作、探索學(xué)習，從而在和環(huán)境的相互作用中，利用和積累修整和表達自己的經(jīng)驗感受，獲得身體、情感、認知及社會(huì )性質(zhì)等方面發(fā)展的一種教育組織形式。區角活動(dòng)的類(lèi)型有：一是把活動(dòng)區視為分組教學(xué)場(chǎng)所，一是把活動(dòng)區視為集體教學(xué)的“延伸”，一是把活動(dòng)區看作集體活動(dòng)之外為幼兒提供的一個(gè)自由活動(dòng)環(huán)境。學(xué)習性區角活動(dòng)的目標是創(chuàng )設學(xué)習性區角，投放材料的依據，也是指導活動(dòng)，評價(jià)結果的依據，是繼續發(fā)展他們對各種事物充滿(mǎn)好奇的良好品質(zhì)，并逐步培養他們滿(mǎn)懷信心地去探究、去協(xié)作、去交流的積極愿望與行為。在區角活動(dòng)的創(chuàng )設中，老師要把握住它的特點(diǎn)使學(xué)習性區角活動(dòng)具有開(kāi)放性、獨立性、興趣性、發(fā)現性、創(chuàng )造性和參與性。幼兒園的學(xué)習性區角活動(dòng)是幼兒的一種有效學(xué)習方式，區角活動(dòng)的設置使幼兒在學(xué)習中，主動(dòng)性得到了發(fā)揮，個(gè)人的經(jīng)驗、特點(diǎn)得以體現，也具體落實(shí)了以?xún)和�發(fā)展為本的教育理念。因此活動(dòng)區最重要的就是創(chuàng )設能鼓勵幼兒自由選擇、大膽操作、大膽探索的環(huán)境，根據幼兒的年齡特點(diǎn)，提供趣味性、層次性、可操作性、多功能性的材料，更好地促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展。所以，我們分析了解了區角活動(dòng)的性質(zhì)之后，我們每個(gè)教師應根據幼兒園的課程設置的實(shí)際情況，孩子的發(fā)展需要，使我們教師有方向地去操作，使孩子和教師都能更好地發(fā)展。

　　二、對創(chuàng )設學(xué)習性區角活動(dòng)環(huán)境有了更深的理解

　　在新的課程理念指導下創(chuàng )設能關(guān)注支持引發(fā)幼兒主動(dòng)探索和交往的活動(dòng)環(huán)境，以滿(mǎn)足幼兒自主活動(dòng)，自我發(fā)展的需要，使環(huán)境追隨幼兒的發(fā)展，為幼兒的發(fā)展服務(wù)。幼兒園的學(xué)習性區角活動(dòng)是幼兒的一種有效學(xué)習方式，區角活動(dòng)的設置使幼兒在學(xué)習中，主動(dòng)性得到了發(fā)揮，個(gè)人的經(jīng)驗、特點(diǎn)得以體現，也具體落實(shí)了以?xún)和�發(fā)展為本的教育理念。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設一個(gè)安靜、整潔、舒適的環(huán)境，激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣

　　良好的環(huán)境使人心情舒暢，能增強學(xué)習的興趣。在語(yǔ)言區，我們把安靜的標記張貼在墻上，讓環(huán)境暗示孩子在區域內要保持安靜，哪個(gè)聲音大了馬上會(huì )有人指出，使幼兒逐步養成了良好的閱讀習慣。并為幼兒提供了小腳印，以鞋印來(lái)控制人數，孩子們看到?jīng)]有鞋印放鞋子了就會(huì )選擇別的區域玩，解決了人多擁擠的問(wèn)題，也潛移默化地培養了幼兒的規則意識，還為幼兒提供了柔軟、舒適的墊子，讓幼兒在舒適的環(huán)境中學(xué)習，加強了幼兒學(xué)習的持久性。

　�。ǘ�）創(chuàng )設一個(gè)自由、寬松的環(huán)境，促進(jìn)幼兒主動(dòng)性、創(chuàng )造性的發(fā)揮學(xué)習性區角活動(dòng)作為一種開(kāi)放性的教育活動(dòng)，受到幼兒的喜歡。因為它為幼兒的感知、操作、學(xué)習提供了更廣闊的天地。在區角活動(dòng)中，為幼兒提供了豐富的材料，合理的空間和充足的時(shí)間，營(yíng)造出寬松和諧的氛圍都為幼兒的主動(dòng)學(xué)習和探索創(chuàng )造了條件。在活動(dòng)中，幼兒自由地選擇老師為其提供的各種材料，按照自己的想法去活動(dòng)，老師不多加干涉，只在觀(guān)察、了解幼兒的基礎上給予適時(shí)的幫助、鼓勵與指導。所以，幼兒學(xué)得輕松，沒(méi)有任何壓力，無(wú)論是能力強的還是能力弱的幼兒都表現出了相當高的熱情。如幼兒在玩沙漏的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)多次嘗試，發(fā)現水流得最快，沙流得一般，綠豆流得最慢，獲得了物體體積的大小與流動(dòng)速度快慢有關(guān)的經(jīng)驗。�？梢�(jiàn)幼兒通過(guò)自由地操作、擺弄，在與具體材料的互相作用中獲取直接經(jīng)驗的。這樣不僅增強了幼兒對區角活動(dòng)的興趣，而且培養了幼兒的動(dòng)手操作能力和探索能力。

　　三、根據幼兒年齡特點(diǎn)和主題內容提供相應的材料，促進(jìn)幼兒的發(fā)展

　　在區角活動(dòng)中必須提供直觀(guān)形象的玩具和具體事物，提供有趣的能激發(fā)幼兒探索欲望的材料，這樣能讓幼兒做做玩玩，他們就會(huì )百玩不厭，增強學(xué)習探索的興趣。如數學(xué)角的魔術(shù)罐，它具有很強的趣味性，使一些不愛(ài)動(dòng)腦的幼兒也樂(lè )意去玩，他們在抽抽玩玩中積累了數組成知識，幼兒的智力得到了開(kāi)發(fā)。學(xué)習性區角活動(dòng)在中，我們也會(huì )根據主題內容提供相應的操作材料，使主題內容融入各區角之中。在進(jìn)行“馬路上”主題活動(dòng)中，我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝嗽S多有關(guān)汽車(chē)的圖片、圖書(shū)、各種廢舊的紙盒。孩子們在與它們的互動(dòng)中了解到了許多汽車(chē)的秘密。就拿建造汽車(chē)來(lái)說(shuō)，我們在個(gè)別化學(xué)習中為他們提供了各種輔助材料，但不指導他們怎樣完成。起初，觀(guān)察到：有的孩子做的汽車(chē)就是一個(gè)盒子上貼了四個(gè)小圓片。慢慢地，汽車(chē)的樣子復雜了，汽車(chē)的功能豐富了，有的安裝了車(chē)燈，有的剪出了車(chē)門(mén)------通過(guò)孩子們的不斷嘗試、探索，他們開(kāi)始自己設計了汽車(chē)，并自主生成了“建造汽車(chē)城”的活動(dòng)。采用開(kāi)放性的投放方式，幼兒有更多自由發(fā)現的機會(huì )，也便于教師了解幼兒的原有水平，并提供進(jìn)一步的引導。

　　四、對教師在區角活動(dòng)中的觀(guān)察與回應有了相應的指導策略

　　強調自主游戲中幼兒的主體活動(dòng)表現并不是對幼兒游戲的放任，因此，并不排除游戲中教師適時(shí)適度幫助與指導幼兒獲得一定的知識或技能。教師的指導目的不是為了干擾幼兒的游戲，而是引導幼兒發(fā)揮想象力，豐富自己的行為表現，更好地開(kāi)展游戲。充分觀(guān)察了解幼兒的游戲。通過(guò)觀(guān)察，準確地了解幼兒在活動(dòng)中的需要和表現，如給幼兒提供的游戲空間是否合適，游戲行為有否發(fā)展，該豐富哪些經(jīng)驗，新投放的游戲材料是否被使用，是如何使用的，沒(méi)使用的原因是什么等等；經(jīng)過(guò)觀(guān)察分析決定指導的對象和方式。教師指導的語(yǔ)言應是開(kāi)放式的，如“你是怎樣想的？”“你發(fā)現了什么？”“請用它來(lái)試試，看看會(huì )怎樣？” 交流時(shí)我們多用談話(huà)的方式，集思廣義解決問(wèn)題或推薦有創(chuàng )意的方法；還經(jīng)常采用設問(wèn)方式，作為活動(dòng)的.延伸，為下一次活動(dòng)鋪墊，激發(fā)幼兒觀(guān)察周?chē)�事物的興趣。如在認識水果與干果時(shí)，幼兒邊玩邊感知，當他們得到一些有關(guān)果實(shí)的知識經(jīng)驗后，我們就讓幼兒互相交流觀(guān)察心得和發(fā)現，“你有什么好方法要向大家介紹？”“要解決這個(gè)問(wèn)題可以怎么做呢？”等等，使幼兒了解別人的視角與思維方式，增強自己的學(xué)習能力，然后引導幼兒歸納概括水果與干果的各自特征，這樣當幼兒看到陌生的果實(shí)時(shí)，就能主動(dòng)分辨出它們是水果還是干果，最后以“下次你準備觀(guān)察什么”“你還想怎么玩”等設問(wèn)方式激發(fā)幼兒參與下次游戲的積極性與主動(dòng)性。

　　身為青年教師，一畢業(yè)后第一次接觸區角活動(dòng)，在我園領(lǐng)導們的指導下，漸漸對區角有了好多的認識。區角是孩子們智慧的天地，根據自己的自主選擇，在區角活動(dòng)中孩子們發(fā)揮創(chuàng )意以及想象，每次的區角活動(dòng)后總有意外的驚喜。但是身為青年教師有時(shí)候我們難免會(huì )無(wú)法較好的把握每個(gè)區角的目標，往往都是先做材料后再寫(xiě)計劃，這樣不能更好的實(shí)現區角中的層層遞進(jìn)。通過(guò)尤老師這次的講座，讓我們在新學(xué)期能更加明確大班的孩子在各個(gè)區角中的目標，更能根據目標制定較為準確的計劃，根據計劃制作讓孩子們都感興趣的玩具。區角活動(dòng)是幼兒園教育中的重要組成部分，對幼兒的身心發(fā)展有著(zhù)舉足輕重的作用。

　　總之，通過(guò)學(xué)習，我對幼兒開(kāi)展區角活動(dòng)有了一個(gè)較為全新的認識與了解。區角活動(dòng)是教師利用游戲征創(chuàng )設環(huán)境，讓幼兒以個(gè)別或小組的形式，自主選擇、操作、探索、學(xué)習，從而在和環(huán)境的相互作用中，利用和積累，修正和表達自己的經(jīng)驗和感受。使我們能進(jìn)一步的將理論知識運用到實(shí)踐中去，使我們具有了這些全新的理念之后，能真真切切地感受到幼兒園區角活動(dòng)對孩子的發(fā)展 二期課程的均衡都具有深遠的意義。我將在以后的教育實(shí)踐中，對區角活動(dòng)做進(jìn)一步的關(guān)注和探究，使本班的區角活動(dòng)更加趨于完善，充分發(fā)揮區角活動(dòng)的教育價(jià)值，全面促進(jìn)幼兒的發(fā)展，使區角活動(dòng)成為孩子們真正的游戲樂(lè )園。所以我覺(jué)得區角活動(dòng)的開(kāi)展主要是幫助幼兒主動(dòng)參與，促進(jìn)幼兒的自主學(xué)習。作為幼兒老師，在以后的活動(dòng)教學(xué)游戲中我們要轉換角色，支持幼兒活動(dòng)，利用伙伴因素，增進(jìn)幼兒切磋；利用環(huán)境材料，轉嫁指導意圖；利用規則因素，方便幼兒自我控制，為幼兒以后的學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎。

　　幼兒園區角培訓心得2

　　我有幸參加了11月24日上午8：00開(kāi)展關(guān)于幼兒園區角活動(dòng)的培訓，由黃老師主講的有關(guān)區角活動(dòng)培訓班，黃老師在講座中運用講述課件、觀(guān)看圖片以及觀(guān)看視頻等多種形式，使每位教師在學(xué)習中獲得了對區角活動(dòng)重新認識的機會(huì )。通過(guò)這次學(xué)習，我受益匪淺，我對區角活動(dòng)也有了更深刻的理解和有了全新的認識，下面我就談?wù)剬W(xué)習后的一些感想和體會(huì )。

　　一、對區角有了更深層的認識

　　通過(guò)學(xué)習，我清楚的認識到，區角活動(dòng)是幼兒在教師有目的、有意識創(chuàng )設的有限環(huán)境中，自由選擇以個(gè)別或小組的方式自我操作、探索學(xué)習，從而在和環(huán)境的相互作用中，積累經(jīng)驗并學(xué)會(huì )表達自己的感受，獲得身體、情感、認知及社會(huì )性質(zhì)等方面發(fā)展的一種教育組織形式。例如：區角活動(dòng)慢慢的從“重復操作”向“交換玩法”過(guò)度，如：益智游戲（圖形配對、智利大拼版）、角色游戲、建構區、科學(xué)探索區。

　　二、區角材料準備：

　　為了豐富區角里的材料，我們將調集家庭力量，能收集一些需要投放到區角里的材料，歡迎家長(cháng)們提供一些力所能及的區角材料哦，有的孩子對別人的玩具很感興趣，老師建議幼兒把自己心愛(ài)的玩具帶到幼兒園來(lái)，這樣一個(gè)幼兒留戀忘返的玩具店就形成了。還有讓幼兒帶圖書(shū)到幼兒園形成圖書(shū)角，讓幼兒帶各種水果形成干果店。比如一些廢舊不要的小衣服可以先不用急著(zhù)丟掉（區角活動(dòng)：娃娃家——幸福小屋能用的到）、好的瓶罐不用急著(zhù)扔掉（區角活動(dòng)：商店可以用到）、漂亮紙盒、糖果盒不用扔掉（區角活動(dòng)：美工區等可以用到哦）。

　　三、根據幼兒年齡特點(diǎn)和主題內容提供相應的材料，促進(jìn)幼兒的發(fā)展

　　如：中班可設置有重視孩子的合作意識的區域

　　大班提供自編的表演區域，豐富的科學(xué)區、探索區、運動(dòng)角、操作區、搭建區。

　　愛(ài)祖國主題 可搭建名建筑——天安門(mén)、萬(wàn)里長(cháng)城、六和塔、家鄉名建筑、青島的五四廣場(chǎng)等

　　找春天的主題 可設置種植角供幼兒觀(guān)察，記錄（在記錄時(shí)注意真實(shí)性）

　　在區角活動(dòng)中必須提供直觀(guān)形象的玩具和具體事物，提供有趣的能激發(fā)幼兒探索欲望的材料，這樣能讓幼兒做做玩玩，他們就會(huì )百玩不厭，增強學(xué)習探索的興趣。如數學(xué)角的魔術(shù)罐，它具有很強的趣味性，使一些不愛(ài)動(dòng)腦的幼兒也樂(lè )意去玩，他們在抽抽玩玩中積累了數組成知識，幼兒的智力得到了開(kāi)發(fā)。學(xué)習性區角活動(dòng)中，我們也會(huì )根據主題內容提供相應的操作材料，使主題內容融入各區角之中。在進(jìn)行“馬路上”主題活動(dòng)中，我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝嗽S多有關(guān)汽車(chē)的圖片、圖書(shū)、各種廢舊的紙盒。孩子們在與它們的互動(dòng)中了解到了許多汽車(chē)的秘密。就拿建造汽車(chē)來(lái)說(shuō)，我們在個(gè)別學(xué)習中為他們提供了各種輔助材料，但不指導他們怎樣完成。起初，觀(guān)察到：有的孩子做的汽車(chē)就是一個(gè)盒子上貼了四個(gè)小圓片。慢慢地，汽車(chē)的樣子復雜了，汽車(chē)的功能豐富了，有的安裝了車(chē)燈，有的剪出了車(chē)門(mén)──通過(guò)孩子們的不斷嘗試、探索，他們開(kāi)始自己設計了汽車(chē)，并自主生成了“建造汽車(chē)城”的活動(dòng)。采用開(kāi)放性的材料投放方式，幼兒有更多自由發(fā)現的機會(huì )，也便于教師了解幼兒的真實(shí)水平，并提供進(jìn)一步的引導。

　　四、通過(guò)學(xué)習對教師在區角活動(dòng)中的觀(guān)察與回應有了相應的指導策略

　　強調自主游戲中幼兒的主體活動(dòng)表現并不是對幼兒游戲的放任，因此，并不排除游戲中教師適時(shí)適度幫助與指導幼兒獲得一定的知識或技能。教師的指導目的不是為了干擾幼兒的游戲，而是引導幼兒發(fā)揮想象力，豐富自己的行為表現，更好地開(kāi)展游戲。充分觀(guān)察了解幼兒的游戲。通過(guò)觀(guān)察，準確地了解幼兒在活動(dòng)中的需要和表現，如給幼兒提供的游戲空間是否合適，游戲行為有否發(fā)展，該豐富哪些經(jīng)驗，新投放的游戲材料是否被使用，是如何使用的，沒(méi)使用的原因是什么等等；經(jīng)過(guò)觀(guān)察分析決定指導的對象和方式。教師指導的語(yǔ)言應是開(kāi)放式的，如“你是怎樣想的？”“你發(fā)現了什么？”“請用它來(lái)試試，看看會(huì )怎樣？”如在構建天安門(mén)的時(shí)候黃老師給我們出示了好幾張照片，第一次孩子搭建是什么樣的，中間沒(méi)有的門(mén)是堵死的，老師跟幼兒說(shuō)，我們要怎么進(jìn)天安門(mén)呢，幼兒馬上改造他們的“天安門(mén)”，接著(zhù)老師又說(shuō)，天安門(mén)來(lái)了好多客人，可是門(mén)前的東西太多了，沒(méi)地方停車(chē)了，結果幼兒馬上把天安門(mén)門(mén)前的地方整理干凈。就這樣教師從旁指導，讓幼兒自己對自己的“天安門(mén)”進(jìn)行改造，結果孩子們做的非常棒！而且對這樣的區域興趣特別的強。

　　總之，通過(guò)學(xué)習區角活動(dòng)，使我們能進(jìn)一步的將理論知識運用到實(shí)踐中去，使我們具有了這些全新的理念之后，能真真切切地感受到幼兒園區角活動(dòng)對孩子發(fā)展的影響。

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