翻轉課堂心得體會(huì )
翻轉課堂式教學(xué)模式”是指學(xué)生在家完成知識的學(xué)習，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，下面為大家分享了翻轉課堂的心得體會(huì )，一起來(lái)看看吧！
翻轉課堂心得體會(huì )1
11月14日，我們來(lái)到了XX五中聽(tīng)翻轉課堂的講座。剛剛聽(tīng)到”翻轉課堂“這個(gè)名詞時(shí)，還有些許困惑。自己就問(wèn)自己：什么是翻轉課堂，翻轉的對象是什么，如何做到翻轉課堂，翻轉課堂有什么樣的教學(xué)效果等等。心中真是充滿(mǎn)了疑問(wèn)。下午2點(diǎn)我們到達了XX五中，準備好認認真真的聽(tīng)一聽(tīng)此次講座。
在講座開(kāi)始之前，工作人員發(fā)給了大家每人一張調查問(wèn)卷。講座開(kāi)始了，本次講座的專(zhuān)家是XX市第XXX中學(xué)的鄭XX老師。我覺(jué)得她提出來(lái)的一些問(wèn)題很值得每位老師思考，第一，學(xué)生按以往的授課方式學(xué)習之后，知識內化過(guò)程中，學(xué)生掌握了多少知識。第二，如何做到工作和家庭兩不誤。第三，老師通過(guò)什么途徑或是方法知道學(xué)生是否掌握了某一知識點(diǎn)。這三個(gè)問(wèn)題，的確值得每位老師去思考。在今天的講座上，鄭濤老師引入了她所運用的翻轉課堂。
聽(tīng)完講座后明白了所謂的翻轉課堂，就是把學(xué)生內化知識這一階段放在了課堂，將學(xué)習理論知識這一環(huán)節放在了課后。那么是如何實(shí)現的呢？首先，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò )和電子設備將自己的講課視頻上傳上去，其次，學(xué)生可以通過(guò)一些電子設備查看老師的視頻。鄭XX老師還講到如何知道學(xué)生對知識的掌握程度。她是這樣做的，把練習題上傳上去，學(xué)生在上面可以做題，做題之后可以寫(xiě)一些評論。比如：這道題有點(diǎn)難，這道題真有趣等等。鄭XX老師提到可以通過(guò)學(xué)生們的評論了解學(xué)生對知識的內化情況，還可以了解學(xué)生最近的狀態(tài)和學(xué)生頭腦里的想法。對于我來(lái)說(shuō)，還是有些許困惑，可能是因為沒(méi)有運用過(guò)這種教學(xué)模式。但通過(guò)此次講座，對翻轉課堂有了了解。知道了另外一種教學(xué)模式——翻轉課堂。
實(shí)踐出真知，這句話(huà)說(shuō)的不錯。自己聽(tīng)完了這次講座，但沒(méi)實(shí)際采取這種教學(xué)模式，所以還有些許不清楚。鄭XX老師自己已經(jīng)運用這種教學(xué)模式兩年了，提到教學(xué)效果不錯。鄭XX老師是一名生物老師，以生物課堂為例做了本次講座。但學(xué)科之間有相同之處，我覺(jué)得這種教學(xué)模式對教學(xué)應該也能達到一定的效果。教無(wú)定法，通過(guò)本次講座豐富了教學(xué)模式，了解了比較新穎的授課方式。我覺(jué)得對于年輕教師來(lái)說(shuō)，可以采用這種模式。其次，這種模式需要一些物質(zhì)基礎。比如：手機，平板電腦等設備。想到這些設備大家都會(huì )有疑問(wèn)，如果上課帶這些設備，學(xué)生會(huì )不會(huì )晚一些游戲呢？鄭XX老師提到，當學(xué)生養成了好的習慣，習慣并接受了這種教學(xué)模式之后就是自覺(jué)的正確運用這些設備�？梢�(jiàn)，好的學(xué)習習慣是非常重要的。
通過(guò)本次講座，我對翻轉課堂這一教學(xué)模式有了更深入的了解。在以后的教學(xué)中，可以嘗試采用這種教學(xué)模式。老師也是需要學(xué)習的，要借鑒別的老師的優(yōu)點(diǎn)，取其精華。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，教學(xué)模式變得多種多樣，作為一名年輕教師，更需要不斷學(xué)習，跟上時(shí)代的步伐，運用身邊的一切資源去豐富自己的課堂，讓學(xué)生真正做到學(xué)習的主體，教師發(fā)揮主導作用。在教學(xué)中，最重要的是培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，優(yōu)良的學(xué)習作風(fēng)，做一名讓人們滿(mǎn)意的教師。為了教育事業(yè)的發(fā)展，為了學(xué)生的學(xué)習，為了自己的進(jìn)步，要樹(shù)立終身學(xué)習的理念，跟上時(shí)代的步伐，豐富教學(xué)模式，真正做到教與學(xué)的統一。
翻轉課堂心得體會(huì )2
本次“名師大篷車(chē)”送教送培活動(dòng)中陳喜連老師講的《磨課，教師業(yè)務(wù)成長(cháng)的“動(dòng)車(chē)票”》深深觸動(dòng)了我。磨課是一種發(fā)現。磨課是一種帶著(zhù)發(fā)現的重新出發(fā)。磨課是享受職業(yè)的高峰體驗。磨課更能使我們化蛹成蝶。
記得去年我們組針對課題《小學(xué)低段校本課程系列讀本資源建設》進(jìn)行磨課，在磨課的過(guò)程中，我感受著(zhù)集體合作的快樂(lè )，感受著(zhù)每一堂課大家在不斷思維碰撞中所實(shí)現的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步。每節課我們都是反復的磨課、試教中改動(dòng)了多次，大到環(huán)節，小到細節，找出了最大的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)又一次修改后我就又換班進(jìn)行了一次試教。真是不教不知道，一教嚇一跳，原來(lái)自己的預設的教學(xué)流程在實(shí)際教學(xué)中會(huì )遇到這么的問(wèn)題，最后在磨教案的擔心的問(wèn)題還是出現了——時(shí)間不夠，導致最后一個(gè)部分，也就是最精彩的結合課本內容的視頻沒(méi)有發(fā)揮出它的作用。因此經(jīng)過(guò)討論，聽(tīng)取了其他老師的意見(jiàn)以后我又把教學(xué)設計修改了一下，把整節課最精彩的部分也就是教學(xué)視頻放到上課伊始，這樣既可以作為課前準備，也可以吸引學(xué)生的注意力，提起學(xué)生學(xué)習的興趣。另外再把詞匯教學(xué)的部分進(jìn)行了縮減，在教師示范朗讀的這一部分則加入了學(xué)生同桌相互讀的設計，意圖增加每個(gè)學(xué)生自由練習的時(shí)間，發(fā)揮學(xué)習的自主性。其中無(wú)不體現著(zhù)集體的智慧。我在磨課后明顯教學(xué)方法多樣了，考慮問(wèn)題更加全面了，可以在最大限度上讓教學(xué)過(guò)程貼近學(xué)生的實(shí)際，幫助學(xué)生找到最佳的學(xué)習方法，可以深入地思考教學(xué)中出現的某個(gè)問(wèn)題，找到相應的最佳解決辦法，也就是我們常說(shuō)的“精品課”。這種磨課，對教材的鉆研和駕馭應該是最深入、最通透的。
磨課能指導教師深刻理解教材。磨課的過(guò)程就是對教材理解的辯論，教師在與同組老師討論教材時(shí)，大家就有不同的理解，由此可能產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，通過(guò)相互研討，最終就能作出合理判斷。每次研討，組內的的老師們都從不同角度、不同層面、不同深度，談自己的個(gè)人意見(jiàn)，并提出了很獨到的見(jiàn)解，拋棄了以前評課過(guò)程中戴高帽，講空話(huà)的不良習慣，而是真誠地說(shuō)出自己的真心話(huà)，目的只有一個(gè)：為了共同提高。這樣“磨”下去，必將“磨”出一堂又一堂好課。
翻轉課堂心得體會(huì )3
我這次網(wǎng)絡(luò )研修，是選擇了劉崇江老師的工作室學(xué)習，學(xué)習主題是“初中課堂教學(xué)測試與評價(jià)”， 在這個(gè)學(xué)習中,我發(fā)觀(guān)看實(shí)錄,對具體學(xué)習如何上好課堂,提前要做些什么,如何做,這正是我想學(xué)的。研修給了我們更多自由發(fā)揮的.空間,自己想象，自己創(chuàng )造。 說(shuō)實(shí)話(huà)，“翻轉課堂”這個(gè)概念我是通過(guò)這次網(wǎng)絡(luò )學(xué)習才真正認識到了它的真諦，這一教學(xué)模式經(jīng)過(guò)一番搜索查閱一些網(wǎng)站等相關(guān)信息的學(xué)習，本人對“翻轉課堂”有了初步認識：
一、對翻轉課堂的理解:
1、翻轉課堂翻轉了傳統的教學(xué)流程 教學(xué)應該包括知識的傳授和知識的內化，在傳統課堂中，知識傳授發(fā)生在課堂里，學(xué)生在課堂上跟著(zhù)老師的教學(xué)步調齊步走，學(xué)習新知識；知識內化則發(fā)生在課堂外，學(xué)生在課后自主學(xué)并將學(xué)到的知識和技能運用到日常實(shí)踐中；而翻轉課堂中真正實(shí)現知識傳授和知識內化的顛倒，表現在學(xué)生課前利用教師的課前預習案，目前我們的課前預習大多數是紙質(zhì)的預習學(xué)案，讓學(xué)生先預習；自主學(xué)，接受知識的傳授，課堂中教師因材施教，或開(kāi)展活動(dòng)幫助學(xué)生掌握和運用在課前學(xué)到的新知識與技能，使學(xué)生實(shí)現知識的內化。
2、翻轉課堂翻轉了傳統師生角色 在傳統課堂中，教師一直都是知識的傳播者，站在三尺講臺上的老師向學(xué)生傳授著(zhù)經(jīng)久無(wú)變動(dòng)的教學(xué)內容，而學(xué)生總是被動(dòng)的接收者，邊聽(tīng)邊記筆記，在課堂上很少有學(xué)生進(jìn)行討論并發(fā)表觀(guān)點(diǎn)；而在翻轉課堂，學(xué)生擁有了自己的學(xué)習主動(dòng)性，能夠按自己的步調自主學(xué)習，真正成為整個(gè)課堂的主角。但這并不意味著(zhù)教師不再是知識交互和應用的中心，教師從知識傳授者變成了學(xué)習的促進(jìn)者，并有針對性的對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導并提供必要的支持
3、翻轉課堂就是教師創(chuàng )建視頻 學(xué)生在家中或課外觀(guān)看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。翻轉課堂后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據自身情況來(lái)安排和控制自己的學(xué)習。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行；而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學(xué)節奏。學(xué)生觀(guān)看視頻的節奏快慢全在自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過(guò)，沒(méi)動(dòng)的倒退反復觀(guān)看，也可停下來(lái)仔細思考或筆記，甚至還可以通過(guò)聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。由于學(xué)生在課前通過(guò)自主學(xué)習掌握了一些基本的知識，學(xué)生在課堂上可以?huà)伋龃罅康膯?wèn)題進(jìn)行探究，教師由課堂知識的傳授者變成知識的組織者、傾聽(tīng)者、合作者、釋疑者，學(xué)生成了學(xué)習的主角，是知識的挑戰者，課堂由傳統的教師教什么學(xué)生學(xué)什么轉為學(xué)生需要什么教師教什么，對教師的教學(xué)提出了更高的要求。教師準備的教學(xué)資源相對傳統教學(xué)要多，教師要從多方面去預見(jiàn)學(xué)生的問(wèn)題，學(xué)生更多的是帶著(zhù)問(wèn)題走出教室，探索的空間真正延伸到了課外。 在傳統課堂中，學(xué)生均是學(xué)習的接受者，而在翻轉課堂，學(xué)生之間是很好的合作者，從課堂教學(xué)的流程來(lái)看，都是先學(xué)后教，然后課堂上學(xué)生共同探究，體現了學(xué)生學(xué)習的小組合作化，學(xué)生是任務(wù)的共同研究者、執行者和探索者。 所以，翻轉課堂是一種教學(xué)手段，增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和個(gè)性化的接觸時(shí)間。從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習。翻轉課堂對于傳統課堂而言是一場(chǎng)革命，值得我們去學(xué)習和實(shí)踐。
二、對翻轉課堂的嘗試運用：
我校對農村中學(xué)而言還是比較先進(jìn)的，每個(gè)班都有班班通可以放課件，要進(jìn)行課件上課，條件還是比較好的，我學(xué)習了翻轉課堂模式后，嘗試新課流程也翻轉一下，以前我是先講課后做作業(yè)，現在有幾節課，我也先讓學(xué)生預習、再做作業(yè)，再批改、再講解，最后讓學(xué)生訂正，開(kāi)始學(xué)生還是積極性挺高的，上了幾節課后，他們惰性又發(fā)作，興趣也沒(méi)了，布置的預習任務(wù)完成不了。
三、對翻轉課堂的思考：
根據網(wǎng)絡(luò )介紹：從翻轉課堂的起源來(lái)看，我們不難發(fā)現翻轉課堂的出現基于讓缺課的或成績(jì)相對較弱的同學(xué)補課的目的。它的實(shí)現必須具備兩個(gè)前提：一是必須為學(xué)生提供一個(gè)完善的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境；二是學(xué)生必須具備非常強的自覺(jué)性。比如我校各個(gè)班是平行班，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，老師布置的任務(wù)，自覺(jué)地學(xué)生能完成，不自覺(jué)的學(xué)生同樣完成不了，三、翻轉課堂的學(xué)習能錄制微課比較好，可是，我校學(xué)生來(lái)自農村，不是每個(gè)學(xué)生家長(cháng)都有網(wǎng)絡(luò )，所以，微課起不了什么作用，也給不法學(xué)生找到?jīng)]自學(xué)的借口。
我承認了：翻轉課堂增加了學(xué)習中的互動(dòng)，翻轉課堂全面提升了課堂的互動(dòng)，具體表現在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間，同學(xué)團結，內化知識，有利于教學(xué)相長(cháng)。但是我國目前基礎教育階段，各中小學(xué)技術(shù)支持還存在很多不足，例如教師制作教學(xué)視頻的技術(shù)不足，農村網(wǎng)絡(luò )沒(méi)普及等對于這個(gè)學(xué)習的載體,還要等到有條件才可以完全實(shí)行. 新東西總是會(huì )遇到困難的,我相信只要我們先學(xué)習模式,嘗試一些這樣的教學(xué),在以后條件成熟之后就可以駕輕就熟了. 我希望我們能更多地去學(xué)習這種教學(xué)方法和技術(shù),運用到我們的實(shí)際課堂當中. 讓中國的教育真正運用到實(shí)處,培養高素質(zhì)人才. 謝謝劉老師,你們年輕有為，,遠程學(xué)習使我受益匪淺,以后就嘗試這種教學(xué)方法了，真正懂得活到老學(xué)到老啊。謝謝！
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