蒙氏培訓結束心得體會(huì )（通用20篇）
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。但是心得體會(huì )有什么要求呢？以下是小編精心整理的蒙氏培訓結束心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
蒙氏培訓結束心得體會(huì ) 篇1
非常感謝跨世紀教育更為我們提供了學(xué)習的機會(huì )，讓我們未接觸過(guò)蒙氏教育的學(xué)員，獲得了理論及實(shí)踐的提升，并且掌握了一定的實(shí)際操作技能。
這次參加蒙氏培訓 ，聆聽(tīng)了陳講師的課程。她耐心.細心的把每個(gè)細節講給我們聽(tīng)，給我們實(shí)踐與操作。雖然培訓中有許多辛苦，但最幸苦的是陳講師，在我們真正的實(shí)際操作時(shí)，出現不應該出現的錯誤時(shí)，她并沒(méi)有生氣，而是耐心的講給我們聽(tīng)，并親自示范一遍，在示范的過(guò)程中給我們講如何把握住錯誤的控制。他的用心不僅讓我們學(xué)會(huì )了知識，更讓我們真正地了解蒙氏教育的觀(guān)念和課程是如何展現。
在蒙氏教育的五大領(lǐng)域中；感觀(guān)教育。數學(xué)科學(xué)、語(yǔ)文、日常生活有有趣，合作，創(chuàng )造，完全讓我們融入其中。他在日常生活中幫助孩子更好的適應環(huán)境，從而培養孩子健全的人格和良好的秩序感。
數學(xué)領(lǐng)域：它的趣味性吸引了我其所蘊含數學(xué)道理和許多教育揳機。對孩子的發(fā)展和數學(xué)邏輯形成重要意義。通過(guò)教具操作把數學(xué)道理變成從前而懂的道理。
感管領(lǐng)域；感觀(guān)教育從聽(tīng)覺(jué)；視覺(jué)；嗅覺(jué)；進(jìn)行了講述和教具的展示。它讓幼兒用手摸；用鼻子聞；用耳朵聽(tīng)這些蒙氏教具 給幼兒開(kāi)發(fā)的價(jià)值。但其中也有難點(diǎn)，如溫覺(jué)板操作把簡(jiǎn)單的數學(xué)道理變成從前而懂的道理。
通過(guò)這次培訓，我隊伍們的孩子進(jìn)行了分析，做出了調查，幼兒把11shucheng1，把12說(shuō)成。雖說(shuō)自己創(chuàng )了很多方法但收獲不多，而夢(mèng)式教學(xué)法讓我有了新的認識。
培訓中對我啟發(fā)很大，也學(xué)到很多知識，新的方法。更發(fā)現自己的欠缺。希望在后能夠學(xué)而致用，在學(xué)習和實(shí)踐中提升。
蒙氏培訓結束心得體會(huì ) 篇2
瑪利亞·蒙臺梭利（也譯作蒙特梭利）博士是教育史上一位杰出的幼兒教育思想家和改革家、意大利歷史上第一位學(xué)醫的女性和第一位女醫學(xué)博士。 1870 年 8 月31日瑪利亞 · 蒙臺梭利出生在意大利安科納( ancona )地區的基亞拉瓦萊( chiaravalle )小鎮。父親亞歷山德魯 · 蒙臺梭利是貴族后裔和性格平和保守的軍人，母親瑞尼爾·斯托帕尼是虔誠的天主教徒博學(xué)多識、虔誠、善良、嚴謹、開(kāi)明。作為獨生女的蒙臺梭利深得父母的寵愛(ài)，受到良好的家庭教育。因此從小便養成自律、自愛(ài)的獨立個(gè)性，以及熱忱助人的博愛(ài)胸懷。 瑪麗亞·蒙特梭利是二十世紀享譽(yù)全球的幼兒教育家，她所創(chuàng )立的、獨特的幼兒教育法，風(fēng)靡了整個(gè)西方世界，深刻地影響著(zhù)世界各國，特別是歐美先進(jìn)國家的教育水平和社會(huì )發(fā)展。蒙特梭利教育法的特點(diǎn)在于十分重視兒童的早期教育，她為此從事了半個(gè)多世紀的教育實(shí)驗與研究；她的教學(xué)方法從智力訓練、感覺(jué)訓練到運動(dòng)訓練，從尊重自由到建立意志，從平民教育到貴族教育，為西方工業(yè)化社會(huì )的持續發(fā)展，提供了幾代優(yōu)秀的人才基礎�！段鞣浇逃贰贩Q(chēng)她是二十世紀贏(yíng)得歐洲和世界承認的最偉大的科學(xué)與進(jìn)步的教育家。
1952 年 5 月 6 日逝世于阿姆斯特丹，享年82 歲。
一、蒙氏教育要領(lǐng)
1、熱愛(ài)兒童，尊重兒童學(xué)習獨立的意愿，讓兒童通過(guò)自身努力自主自由地學(xué)習。
2、用心創(chuàng )設適宜的環(huán)境是教育者的重要職責，環(huán)境是兒童自我成長(cháng)發(fā)展的決定因素。
3、兒童在“工作”中練習獨立，完成自我成長(cháng)的使命。
4、順應兒童自然成長(cháng)的規律，不強求、不施壓。
5、教育者要學(xué)會(huì )“靜觀(guān)等待”、“克制”、“公正無(wú)私”和保障兒童自由的實(shí)現。
6、以教具和教具以外的人類(lèi)活動(dòng)的領(lǐng)域，促進(jìn)兒童整體性地發(fā)展。
7、吸收中華文化和當代科技成果，適應本土、適應時(shí)代。
八、接納現代創(chuàng )新的教育模式和教學(xué)方法，充實(shí)發(fā)展兒童的早期教育。
二、蒙氏教育的基本原則
1、以?xún)和癁橹行�。反對以成人為本位的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)，視兒童為有別于成人的獨立個(gè)體。
2、反對填鴨式教學(xué)。主張從日常生活訓練著(zhù)手，配合良好的學(xué)習環(huán)境、豐富的教具，讓兒童自發(fā)性地主動(dòng)學(xué)習，自己建構完善的人格。
3、把握兒童的敏感期。順著(zhù)敏感期學(xué)習的特征，得到最大的學(xué)習效果。
4、教師扮演協(xié)助者的角色。教師須對孩子的心靈世界有深刻的認識與了解，對孩子發(fā)展的狀況了如指掌，才能提供對孩子適性、適時(shí)的協(xié)助與指導。
5、完全人格的培養。幼教的最大目的是協(xié)助孩子正�；�。
6、尊重孩子成長(cháng)步調。沒(méi)有課程表和上下課時(shí)間，使孩子能夠專(zhuān)注地發(fā)展內在的需要。
7、混齡教學(xué)。不同年齡孩子會(huì )相互模仿、學(xué)習，養成兒童樂(lè )于助人的良好社會(huì )行為。
8、豐富的教材與教具。教具是孩子工作的材料，孩子通過(guò)“工作”，從自我重復操作練習中，建構完善的人格。
9、摒除獎懲制度。采取尊重孩子的方式，培養孩子正在萌芽的尊嚴感。
10、爆發(fā)的教學(xué)成果。采取尊重孩子內在需求的方式，讓孩子適時(shí)、適性地成長(cháng)，短期內不易察覺(jué)成果，但卻會(huì )在某一時(shí)間以爆發(fā)的力量彰顯出孩子內在心智的成長(cháng)。
三、蒙氏教育的特點(diǎn)
蒙臺梭利認為：兒童具有巨大的潛能，他生命的發(fā)展是走向獨立。通過(guò)具體的練習如生活基本能力練習、五官感覺(jué)練習、智能練習（語(yǔ)言、數學(xué)、科學(xué)）等形式，形成健全人格的基礎。
蒙氏教室是一個(gè)小社會(huì )的雛形，孩子在其中學(xué)會(huì )尊重別人，接受別人，學(xué)習如何分享自己學(xué)會(huì )的知識技巧，學(xué)會(huì )如何領(lǐng)導別人。蒙氏教室提供了培養兒童情感智商的環(huán)境。
蒙臺梭利課程，包括感覺(jué)、動(dòng)作、肢能、語(yǔ)言和道德發(fā)展等，使個(gè)體成為一個(gè)身心統整合一的人�！白杂伞迸c“紀律”合一，“個(gè)性”與“群體”兼顧。啟發(fā)幼兒使他們有能力解決困難，適應新的環(huán)境，達到自我構建和心智發(fā)展的目的。
四、蒙氏教育法的原則
1、以?xún)和癁橹鳌獮榈氖墙o孩子打造一個(gè)以他們?yōu)橹行�，讓他們可以獨立“做自己”的“兒童世界”�?/p>
2、提供充分的教具—— 孩子是靠感官來(lái)學(xué)習的，我們提供給他的良好刺激愈多就愈能激發(fā)他的內在潛能。所以，設計一個(gè)適合孩子的生長(cháng)環(huán)境，應該是能提供豐富的教材（包括自然的、人文的），以誘發(fā)他自我學(xué)習的樂(lè )趣。讓孩子們輕松愉快的在操作中探索，在探索中吸收許多抽象的概念。尊重幼兒重復練習的特性，所有學(xué)具幼兒可以反復操作，滿(mǎn)足幼兒生理心理上的需要。
3、不“教”的教育—— 反傳統以教師為中心的填鴨式教育，而主張籍由良好的學(xué)習環(huán)境，亮麗豐富的教具，讓兒童主動(dòng)去接觸、研究，形成智慧。
4、把握敏感期的學(xué)習、0~6歲的兒童，在不同的成長(cháng)階段，會(huì )出現對不同事物的偏好的各種“敏感期”。蒙臺梭利科學(xué)幼教法強調掌握兒童“敏感期”，而給予適切的學(xué)習。
5、教師居于協(xié)助啟導的地位—— 教師必須放棄傳統自以為是的教育方式，而是從旁適時(shí)地給予兒童協(xié)助與引導，讓兒童成為教育的主體，使他們動(dòng)頭腦、有智慧。
6、父母才是真正的關(guān)鍵—— 孩子的教育，并不只限于學(xué)校一隅，整個(gè)社會(huì )環(huán)境的影響，更是無(wú)所不在。在心愛(ài)樂(lè )園的親子課堂中，家長(cháng)不僅可以學(xué)到先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方式，還可以和寶寶一起上課，在課程中增進(jìn)親子感情。
五、兒童觀(guān) 從發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，蒙臺梭利認為'兒童是一個(gè)發(fā)育著(zhù)的機體和發(fā)展著(zhù)的心靈；兒童發(fā)展的時(shí)期是人的一生中最重要的時(shí)期。幼兒處在不斷生長(cháng)和發(fā)展變化的過(guò)程之中，而且主要是內部的自然發(fā)展。在這個(gè)連續的自然發(fā)展過(guò)程中，幼兒的發(fā)展包括生理和心理兩方面的發(fā)展。
在蒙臺梭利看來(lái)，幼兒身體內含有生氣勃勃的沖動(dòng)力。正是這種本能的自發(fā)沖動(dòng)，賦予他積極的生命力，促使他不斷發(fā)展。一是主導本能，這種本能對于處在生命初創(chuàng )時(shí)期的嬰兒提供指導和保護，甚至決定物種的生存。二是工作本能，這是人的基本特征。幼兒正是通過(guò)不斷的工作在進(jìn)行創(chuàng )造，使他自己得到充分的滿(mǎn)足，并形成自己的人格。它既能使人類(lèi)更新，又能完善人類(lèi)的環(huán)境。
在心理方面，幼兒心理發(fā)展既有一定的進(jìn)程，又有隱藏的特點(diǎn)。蒙臺梭利認為，幼兒是一個(gè)“精神（心理）的胚胎”。因為每一嬰兒都有一種創(chuàng )制本能，一種積極的潛力，能依靠他的環(huán)境，構筑一個(gè)精神世界，所以，幼兒不僅作為一種肉體的存在，更作為一種精神的存在。每個(gè)幼兒的精神也各不相同，各有自己的創(chuàng )造性的精神。 在蒙臺梭利看來(lái)，在幼兒的心理發(fā)展中會(huì )出現各種“敏感期”。她說(shuō)：“正是這種敏感期，使兒童用一種特有的強烈程度去接觸外部世界。在這時(shí)期，他們對每樣事情都易學(xué)會(huì )，對一切充滿(mǎn)了活力和激情�！倍说闹橇Πl(fā)展正是建立在幼兒敏感期所打下的基礎上的。
1．秩序的敏感期 從出生的第一年就出現一直持續到四歲。這是幼兒的一種內部的感覺(jué)，以區別各種物體之間的關(guān)系，而不是物體的本身。
2．細節的敏感期 幼兒在2-3歲時(shí)會(huì )表現出對細節的敏感，他的注意力往往集中在最小的細節上。這表明幼兒的精神生活的存在，以及幼兒和成人具有兩種不同的智力視野。
3．協(xié)調性敏感期 這是在幼兒發(fā)展中最易觀(guān)察到的一個(gè)敏感期。幼兒通過(guò)個(gè)人的努力學(xué)會(huì )走路，并逐漸取得平衡和獲得穩健的步伐。應該在2到3歲時(shí)出現。
4．觸覺(jué)敏感期 幼兒會(huì )朝著(zhù)外界的物體伸出小手。這個(gè)動(dòng)作的最初推力代表幼兒自我進(jìn)入外部世界之中。正是通過(guò)手的活動(dòng)，幼兒才能發(fā)展自我，發(fā)展自己的心靈。
5．語(yǔ)言的敏感期 2個(gè)月左右幼兒就開(kāi)始吸收語(yǔ)言，他所獲得的語(yǔ)言是他從周?chē)h(huán)境中聽(tīng)到的。當他說(shuō)第一句話(huà)時(shí)，并不需要為他準備任何特殊的東西。在蒙臺梭利看來(lái)，語(yǔ)言能力的獲得和運用，是幼兒智力發(fā)展的外部表現之一。
蒙臺梭利強調指出，應該注意幼兒的心理發(fā)展和生理的發(fā)展之間的密切的關(guān)系。她說(shuō)：“如果心理的壓抑會(huì )影響新陳代謝，并因此降低了一個(gè)人的活力的話(huà)，那可以肯定，相反的情況也會(huì )發(fā)生，富有刺激的一種心理體驗能夠增加新陳代謝的速度，并因而促進(jìn)一個(gè)人的身體健康�！�
幼兒敏感期家長(cháng)要求
1、尊重孩子為有能力的個(gè)體。孩子是具有能力的天生學(xué)習者，他們會(huì )尋著(zhù)自然的成長(cháng)法則，不斷使自己成長(cháng)為“更有能力”的個(gè)體，這是父母首要改變的觀(guān)念。
2、細心觀(guān)察敏感期的出現。每個(gè)孩子敏感期的出現并不完全相同。因此，成人必須以客觀(guān)的態(tài)度，細心觀(guān)察孩子的內在需求和個(gè)別特征。
3、布置豐富的學(xué)習環(huán)境。當成人觀(guān)察到孩子某項敏感期出現時(shí)，應盡力為孩子準備一個(gè)滿(mǎn)足他成長(cháng)需求的環(huán)境。
4、鼓勵孩子自由探索。當孩子獲得了尊重與信賴(lài)后，就會(huì )在環(huán)境中自由探索和嘗試。
5、適時(shí)協(xié)助而不干預。當孩子熱衷于有興趣的事物時(shí)，大人“應放手讓孩子自己做”，避免干預。但并非要丟下孩子完全不管，而是適時(shí)予以協(xié)助指導。
六、蒙氏教育五大教育內容
1、日常生活教育：包括基本動(dòng)作訓練、照顧自己、照顧環(huán)境、照顧他人、社交行為。以培養孩子的獨立性、自主性、專(zhuān)注力、手眼協(xié)調能力和自信心。
2、感官教育：通過(guò)對視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)的訓練，培養幼兒的觀(guān)察力、分類(lèi)能力和注意力。有助于孩子的感覺(jué)統合失調康復。
3、數學(xué)教育：培養幼兒初步的數量概念、邏輯思維能力、理解能力和判斷能力。
4、語(yǔ)言教育：通過(guò)對聽(tīng)覺(jué)、口語(yǔ)、視覺(jué)、語(yǔ)音、文字和閱讀練習，培養幼兒聽(tīng)、說(shuō)、認、讀和書(shū)寫(xiě)能力。
5、科學(xué)文化教育：包括自然、地理、歷史、科學(xué)、音樂(lè )、美術(shù)。通過(guò)讓幼兒學(xué)習民族文化，培養幼兒愛(ài)科學(xué)的情感和民族自豪感，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。
蒙氏培訓結束心得體會(huì ) 篇3
蒙特梭利的教育理念：尊重兒童，尊重兒童的需要，作為一種優(yōu)秀的教學(xué)方法之一被人們廣泛地關(guān)注，但我們對他了解甚微。所幸的是我能在暑期參加了北京蒙氏教學(xué)培訓機構的培訓活動(dòng)。對我來(lái)說(shuō)是一次了解蒙特梭利教學(xué)新理念的好機會(huì )。當我帶著(zhù)對蒙特梭利教育的熱誠學(xué)習發(fā)現幼教界已呈現出一個(gè)多姿多彩的世界。各種教育理念紛紛涌入，各種課程方案紛沓而至，面對這一切，僅僅是學(xué)習和模仿已遠遠不能適應，我們必須學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )選擇。通過(guò)暑假蒙氏實(shí)踐培訓，現就我個(gè)人的理解談?wù)剬W(xué)習的心得體會(huì )。
通過(guò)這次學(xué)習，讓我明白了：需要成為蒙特梭利教師是一個(gè)復雜，個(gè)別化且循序漸進(jìn)的過(guò)程，是一個(gè)長(cháng)期性的工作，要不斷的充實(shí)知識，自我鞭策，才能提升各項能力，增進(jìn)自信，即使面對挫折，也能達到蒙特梭利教師自我實(shí)現的心靈升華。我們在學(xué)習和實(shí)踐蒙特梭利教育的過(guò)程中，大家的觀(guān)念悄然發(fā)生了變化。蒙特梭利的許多優(yōu)秀思想侵入我們的心靈。我深切的感到什么是尊重兒童，什么是科學(xué)的觀(guān)察和引導……
“我聽(tīng)了就忘記了，我看了就知道了，我做了就理解了”這是我在培訓中學(xué)習體會(huì )最深的一句話(huà)，并且能在操作中理解這句話(huà)的真正含義。在學(xué)習中，看著(zhù)程老師在操作，自己看著(zhù)好像很簡(jiǎn)單，覺(jué)得一幕了然，真正到自己操作時(shí)才感到“做了就會(huì )了”這句話(huà)。通過(guò)學(xué)習讓我聯(lián)想到這作為小班教師，應該給予孩子多點(diǎn)空間讓他們動(dòng)手嘗試，給孩子做他們力所能及的事，如孩子喜歡做一些生活上的事情，穿衣，脫衣，用餐，掃地等，就應該放手讓他們自己去做。尊重孩子的選擇，給孩子各種選擇的自由。孩子也會(huì )和我們一樣：聽(tīng)了就忘記，看了就知道，做了就明白。蒙特梭利教育的基礎特色就是必須保障兒童的自由，為他們提供一個(gè)準備好的環(huán)境。
“蹲下來(lái)說(shuō)話(huà)，抱起來(lái)交流，牽著(zhù)手教育”“一切從兒童出發(fā)”的教育理念，這是蒙特梭利教育和我園現行教育相一致的地方�！耙磺袕挠^(guān)察兒童和研究?jì)和图彝キh(huán)境”入手，同時(shí)“以?xún)和图议L(cháng)的忠實(shí)朋友”身份出現在孩子面前。熱愛(ài)他們，關(guān)心他們。它的教育目的是：“尊重兒童自我需要和價(jià)值，促進(jìn)兒童個(gè)性和協(xié)發(fā)展，促進(jìn)兒童全面發(fā)展和充分發(fā)展”。教育家，教師和父母應該仔細觀(guān)察兒童，研究?jì)和�，了解兒童的內心世界，發(fā)現“童年的秘密”，提示兒童的自然發(fā)展過(guò)程和規律性。熱愛(ài)兒童，尊重兒童個(gè)性，在兒童自由和自發(fā)的活動(dòng)中幫助兒童智力的，精神的，身體的和個(gè)性的自然發(fā)展，他還強調兒童是和成人截然不同的獨立個(gè)體。成人必須重新看待孩子，發(fā)現孩子存在的價(jià)值，而不是任意將自我意識加強在孩子身上，而抹滅了兒童的人格意識。
同時(shí)，我認為對于蒙特梭瑞教育理念，我們應取其精華，汲取最有利于我們的幼兒教育發(fā)展的部分，充分結合我國幼兒的世紀發(fā)展需要，不斷探索蒙特梭瑞中國化的最佳方式。
以上是我這次學(xué)習的一點(diǎn)體會(huì )。蒙特梭利教學(xué)有著(zhù)它豐富的內涵，有待于我們一起進(jìn)一步去挖掘，去延伸。同時(shí)，真心的希望以后有這樣的學(xué)習機會(huì )，讓我們更多地了解先進(jìn)的教育教學(xué)理念，這會(huì )使我們對蒙特梭利教育法的精髓有更豐富，更深刻，更真實(shí)的認識，跟上時(shí)代的腳步，把最先進(jìn)的理念在第一時(shí)間帶給我們的學(xué)生！
蒙氏培訓結束心得體會(huì ) 篇4
最近接到一個(gè)新任務(wù)，那就是給我們本園的老師培訓蒙氏；雖然只有日常生活區和科學(xué)區，但當時(shí)答應的時(shí)候，確實(shí)有些緊張，似乎腦子一片空白，連教具有什么都快記不起來(lái)了；還好，春燕姐說(shuō)：給我兩天準備的時(shí)間；這兩天我盡量平靜我的情緒，回憶當初在北京培訓的場(chǎng)景及內容，還有不斷的看教案，慢慢的覺(jué)得我可以了，找到些自信了；
我們就這樣開(kāi)始了蒙氏日常生活區的培訓；首先，是把我在培訓時(shí)所留下的理論，給大家簡(jiǎn)單的介紹一下：從蒙臺梭利的教具理念，對蒙氏教師環(huán)境的布置及對老師的要求，及到日常生活區的基本要素和課程設置等；其次，就是我們正式的操作演習，記得那天周六一下午的時(shí)間，我們只講了8篇教案；不是因為別的，只是因為大家都很認真，每次講完一個(gè)，大家都爭著(zhù)要演示一遍，還很誠懇的問(wèn)大家有什么錯誤的地方，并虛心接受；看到大家這么認真的樣子，我也慢慢放松了緊張的情緒，和大家在一起討論著(zhù)；就這樣，我們一個(gè)又一個(gè)的進(jìn)行著(zhù)，不知不覺(jué)中，天色已漸暗，要不是鄭老師的兒子告訴我們：“他餓了”，我們似乎忘記了時(shí)間，還有也忘記了鄭老師還帶著(zhù)自己的兒子來(lái)接受培訓，這種精神真是很值得我們學(xué)習；最后，我們有做了一個(gè)小小的一日培訓總結，把大家的想法說(shuō)出來(lái)，覺(jué)得有什么不足或應該改進(jìn)的地方提出來(lái)；其實(shí)大家在一起時(shí)間長(cháng)了，并沒(méi)有什么忌諱的，所以，都很直接，有人提出來(lái)好的地方就是：這樣的培訓能夠讓他們記住每一個(gè)動(dòng)作，而平時(shí)雖然看著(zhù)我上課，但是記不住，一節課結束了，好像操作也跟著(zhù)結束了，這樣能夠容易讓他們接受并通過(guò)實(shí)際操作，很快掌握；這一點(diǎn)通過(guò)他們在上課的過(guò)程中，我有所感受；還有一點(diǎn)不足就是：可能是由于我起初的緊張，所以在幾輪部分，語(yǔ)速有些過(guò)快，部分內容沒(méi)有跟上，到后來(lái)就好些了，這一點(diǎn)我自己也知道，我也會(huì )盡量放慢語(yǔ)速，自己進(jìn)行調整；
終于，我們用了兩周的業(yè)余時(shí)間，把日常生活的內容都培訓完了，我有一點(diǎn)點(diǎn)成功的感覺(jué)，但不會(huì )驕傲，我會(huì )繼續努力，把后面的培訓做的更好。
蒙氏培訓結束心得體會(huì ) 篇5
數學(xué)是一門(mén)基礎的學(xué)科，同時(shí)也廣泛地應用到生活的各個(gè)領(lǐng)域。幼兒數學(xué)教育，是幫助幼兒建立與發(fā)展初步的數概念。理解初步的數量關(guān)系與空間形式，從而促進(jìn)幼兒思維能力發(fā)展的一項工作。
XX年3月24日，億童早期教育研究中心教研員到我園進(jìn)行了一次《蒙氏數學(xué)》的培訓。本次參與培訓的人員有我園數學(xué)教研組的全部成員。
本次的培訓內容主要分為兩個(gè)部分：
1、由億童早期教育研究中心教研員朱老師上一節《蒙氏數學(xué)》示范活動(dòng)；
2、我園數學(xué)教研組成員與教研員朱老師共同探討數的概念，共同解決平時(shí)教學(xué)中所遇到的.問(wèn)題。
本次的培訓活動(dòng)讓我得到了很大的啟發(fā)。首先，是讓本身對《蒙氏數學(xué)》的教育理念得到更深一層的理解。其次，也讓本身對數的概念得到了系統的梳理。在本次培訓活動(dòng)中，我向教研員提出了本身在平時(shí)進(jìn)行《蒙氏數學(xué)》的教學(xué)中所遇到的問(wèn)題，共同解決問(wèn)題。還與教研員、我園數學(xué)教研組成員共同探討了教學(xué)中的方式和方法。
本次的數學(xué)教研培訓活動(dòng)為我們教師很好地解答疑難問(wèn)題之余，還為我們系統地梳理了對數的理念。非常感謝園領(lǐng)導的重視并給予我們這么好的學(xué)習機會(huì )！
蒙氏培訓結束心得體會(huì ) 篇6
首先，我非常感謝藍天的領(lǐng)導能給我們提供這次寶貴的學(xué)習機會(huì )，讓我們這些從未接觸過(guò)蒙氏學(xué)習的學(xué)員對蒙臺梭利從一無(wú)所知到開(kāi)始逐漸的認識了蒙臺梭利教學(xué)方法，并獲得了理論及時(shí)間的提升。范佩芬老師的理論傳授講解使我掌握了蒙臺梭利教育的定義、理論精華、教育目標、教育體系的核心、教育特點(diǎn)，以及她的理論形成的基礎，還了解了蒙臺梭利的教育模式、教育原則、教育方法等。范老師富有激情和獨特的上課方式，我深深感到，作為一個(gè)蒙臺梭利教師的確不易，更使我們領(lǐng)略到瑪利亞蒙臺梭利教育的精髓及博大精深的理論，我深深感到，此次學(xué)習的確是不虛此行。
誕生于20世紀的蒙臺梭利教育不僅在歷史上，而且在現代都具有重要意義。蒙臺梭利的核心思想仍像開(kāi)始時(shí)那樣合乎時(shí)宜，并在不斷發(fā)展。一些具有革新精神的教師嘗試把蒙臺梭利原則，運用于新的學(xué)習環(huán)境中，滿(mǎn)足各年齡受教育者的興趣和需要。如美國在過(guò)去的20年將蒙氏教育作為實(shí)驗教育模式，納入了許多公立學(xué)校的教育中。蒙臺梭利教育法之所以能影響世界的教育體系，關(guān)鍵在于她在總結盧梭、裴斯泰格齊、福祿貝爾等人自然主義教育思想的基礎上，形成了自己革命性的兒童觀(guān)念。她認為兒童有一種與生俱來(lái)的“內在生命力”這種生命力是一種積極的，活動(dòng)的，發(fā)展著(zhù)的內在，它具有無(wú)窮無(wú)盡的力量。
教育的任務(wù)是激發(fā)和促進(jìn)兒童“內在潛力”的發(fā)揮，使其按自身規律獲得自然和自由的發(fā)展。她主張，不應該把兒童做為一種物體來(lái)對待，而應作為人來(lái)對待。兒童不是成人和教師灌注的容器，不是任意塑造的蠟或泥，不是任意刻劃的木塊，也不是父母和教師培植的花木或飼養的動(dòng)物，而是一個(gè)具有生命力的，能動(dòng)的，發(fā)展著(zhù)的活生生的一個(gè)人。教育家，教師，和父母應該仔細觀(guān)察和研究?jì)和�，了解兒童的內心世界，發(fā)現“童年的秘密”。熱愛(ài)兒童，尊重兒童的個(gè)性，促進(jìn)兒童的智力，精神，身體與個(gè)性的自然發(fā)展。她還利用第一觀(guān)察資料和“兒童之家”的實(shí)驗，提出了一系列有關(guān)兒童發(fā)展的規律。
通過(guò)這次學(xué)習，讓我明白了：需要成為蒙臺梭利教師是一個(gè)復雜的，長(cháng)期性的工作，要不斷的充實(shí)知識，自我鞭策，才能提升各項能力增進(jìn)自信，即使面對挫折，也能達到蒙臺梭利教師自我實(shí)現的心靈升華。我們在學(xué)習和實(shí)踐蒙臺梭利教育的過(guò)程中，大家的觀(guān)念悄然發(fā)生了變化蒙臺梭利的許多優(yōu)秀思想侵入我們的心靈我深切的感到什么是尊重兒童，什么是科學(xué)的觀(guān)察和引導
以上是我這次學(xué)習的一點(diǎn)體會(huì )和認識，蒙臺梭利教學(xué)有著(zhù)它豐富的內涵，有待于我們一起進(jìn)一步去挖掘。去延伸同時(shí)，真心的希望以后有這樣的學(xué)習機會(huì )，讓我們更多地了解先進(jìn)的教育教學(xué)理念，這會(huì )使我們對蒙臺梭利教育法的精髓有更豐富，更深刻，更真實(shí)的認識，跟上時(shí)代的腳步，把最先進(jìn)的理念在第一時(shí)間帶給我們的學(xué)生！
謝謝！
蒙氏培訓結束心得體會(huì ) 篇7
20XX年2月20日至27日，我有幸參加了由北京華夏愛(ài)嬰舉辦的蒙臺梭利教師培訓，通過(guò)本次培訓，讓我對蒙氏的教育理念有了更為深刻的認識與理解。蒙氏教育的理念和指導思想完全區別于普通教育，他的教育方法既嚴格又讓你喜歡，既讓你放松又讓你不馬虎，真正的做到了在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
首先蒙氏教育是以?xún)和癁橹行牡�，它反對以成人為中心的教育特點(diǎn)，反對填鴨式的教學(xué)方法，提倡不教的教育，讓兒童自發(fā)性的主動(dòng)學(xué)習，自我教育；其次是把握兒童的敏感期，蒙特梭利把兒童的敏感期分析的很詳細，根據兒童的敏感期引導孩子學(xué)習，掌握在該年齡段應掌握的知識。
蒙氏教育對老師的要求極為嚴格，她要求老師必須受專(zhuān)門(mén)的訓練，以便實(shí)現她所提倡的教育原則和方法。老師在教學(xué)中始終扮演協(xié)助者的角色。為兒童準備學(xué)習的環(huán)境，成為兒童的觀(guān)察者和引路人。它還尊重智慧和品德的養成，主張幼兒教育的目的不是為入小學(xué)做準備，而是為他們的一生，奠定智慧和品德的基礎，培養他們終生學(xué)習的習慣。他還要求老師要相信兒童，熱愛(ài)兒童，對兒童要有耐心，不能急于干涉兒童！
蒙氏教育的特色是對環(huán)境設計的重視，它是為了滿(mǎn)足兒童的需要及自我建構所設計，在這樣的環(huán)境里，兒童的人格和成長(cháng)才會(huì )顯現出來(lái)。老師要提供一個(gè)有準備的環(huán)境，讓環(huán)境教育孩子，體現出豐富性、個(gè)別化。他不是直接告訴孩子有什么不一樣，而是通過(guò)直接操作，不是灌輸，不是希望通過(guò)集體教學(xué)將一種東西告訴孩子，更不是生搬硬套，而是在個(gè)別化的教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現。因此教師依據五大領(lǐng)域（日常生活訓練、感官教育、數學(xué)教育、語(yǔ)言教育、科學(xué)文化教育）所需的設施、空間及相關(guān)性；尋找最適宜的位置，并依據孩子的發(fā)展需求不斷投放、調整環(huán)境材料。這樣幼兒對每種教具均保持著(zhù)良久的興趣。而且材料里采用了我們日常使用的碗、勺、杯、夾子等，感覺(jué)就像在家里一樣。教室里的教具放在孩子可以自由取放的地方；教室里的圖畫(huà)、掛圖等給孩子看的東西，掛在孩子視線(xiàn)所及處，而不是成年人所習慣的高度。
蒙氏教具的特色是蒙氏課程的一個(gè)重要標志。所謂蒙氏課程，所謂蒙臺梭利的課程就是幼兒操作教具的過(guò)程，因此教具的豐富是進(jìn)行蒙臺梭利課程的必要條件之一，但這些教具并非是教師用來(lái)教學(xué)的工具而是孩子工作的材料。孩子通過(guò)這些工具，從自我重復操作練習中建構完善的人格，蒙氏教具中每一種教具只有一樣，當孩子沒(méi)有拿到他想要的教具時(shí)，他就要學(xué)會(huì )等待。因為等待，當他拿到這樣教具時(shí)，他更加珍惜這個(gè)機會(huì )，會(huì )玩的更加認真，在等待的過(guò)程中，他會(huì )向那個(gè)小朋友學(xué)習，避免他所犯的錯誤，培養觀(guān)察能力。在此過(guò)程中學(xué)會(huì )尊重別人，同樣也會(huì )贏(yíng)得別人的尊重。
除此之外，蒙氏教育的三句話(huà)我也是印象深刻的：我聽(tīng)了我會(huì )忘記，我看了我會(huì )記得，我做了我就理解了！可見(jiàn)操作對幼兒的發(fā)展起著(zhù)重要的作用，我們應該培養孩子的專(zhuān)注力，幼兒只有在專(zhuān)注的狀態(tài)下，才可以對某種事情產(chǎn)生濃厚的興趣，才可以產(chǎn)生主動(dòng)地學(xué)習和探究的欲望，從而會(huì )出現對同一種教具反復操作的現象。在反復操作的同時(shí)，讓幼兒可以通過(guò)自己的發(fā)現和探究，獨立來(lái)解決自己所遇到的困難和問(wèn)題，這也是幼兒逐漸吸收和提高的過(guò)程。
以上是我這次培訓的一點(diǎn)體會(huì )和認識，蒙臺梭利教學(xué)有著(zhù)它豐富的內涵，有待于我們一起進(jìn)一步去挖掘、去延伸。同時(shí)，真心的希望以后還能有這樣的學(xué)習機會(huì )，讓我們對蒙臺梭利教育法的精髓有更豐富，更深刻，更真實(shí)的認識！
蒙氏培訓結束心得體會(huì ) 篇8
最近接到一個(gè)新任務(wù)，那就是給我們本園的老師培訓蒙氏;雖然只有日常生活區和科學(xué)區，但當時(shí)答應的時(shí)候，確實(shí)有些緊張，似乎腦子一片空白，連教具有什么都快記不起來(lái)了;還好，春燕姐說(shuō)：給我兩天準備的時(shí)間;這兩天我盡量平靜我的情緒，回憶當初在北京培訓的場(chǎng)景及內容，還有不斷的看教案，慢慢的覺(jué)得我可以了，找到些自信了;
我們就這樣開(kāi)始了蒙氏日常生活區的培訓;首先，是把我在培訓時(shí)所留下的理論，給大家簡(jiǎn)單的介紹一下：從蒙臺梭利的教具理念，對蒙氏教師環(huán)境的布置及對老師的要求，及到日常生活區的基本要素和課程設置等;其次，就是我們正式的操作演習，記得那天周六一下午的時(shí)間，我們只講了8篇教案;不是因為別的，只是因為大家都很認真，每次講完一個(gè)，大家都爭著(zhù)要演示一遍，還很誠懇的問(wèn)大家有什么錯誤的地方，并虛心接受;看到大家這么認真的樣子，我也慢慢放松了緊張的情緒，和大家在一起討論著(zhù);就這樣，我們一個(gè)又一個(gè)的進(jìn)行著(zhù)，不知不覺(jué)中，天色已漸暗，要不是鄭老師的兒子告訴我們：“他餓了”，我們似乎忘記了時(shí)間，還有也忘記了鄭老師還帶著(zhù)自己的兒子來(lái)接受培訓，這種精神真是很值得我們學(xué)習;最后，我們有做了一個(gè)小小的一日培訓總結，把大家的想法說(shuō)出來(lái)，覺(jué)得有什么不足或應該改進(jìn)的地方提出來(lái);其實(shí)大家在一起時(shí)間長(cháng)了，并沒(méi)有什么忌諱的，所以，都很直接，有人提出來(lái)好的地方就是：這樣的培訓能夠讓他們記住每一個(gè)動(dòng)作，而平時(shí)雖然看著(zhù)我上課，但是記不住，一節課結束了，好像操作也跟著(zhù)結束了，這樣能夠容易讓他們接受并通過(guò)實(shí)際操作，很快掌握;這一點(diǎn)通過(guò)他們在上課的過(guò)程中，我有所感受;還有一點(diǎn)不足就是：可能是由于我起初的緊張，所以在幾輪部分，語(yǔ)速有些過(guò)快，部分內容沒(méi)有跟上，到后來(lái)就好些了，這一點(diǎn)我自己也知道，我也會(huì )盡量放慢語(yǔ)速，自己進(jìn)行調整。
終于，我們用了兩周的業(yè)余時(shí)間，把日常生活的內容都培訓完了，我有一點(diǎn)點(diǎn)成功的感覺(jué)，但不會(huì )驕傲，我會(huì )繼續努力，把后面的培訓做的更好。
蒙氏培訓結束心得體會(huì ) 篇9
為時(shí)將近3年半的幼教工作，每一天都像被復制，幾乎差不多的讀寫(xiě)讀寫(xiě)小學(xué)化的教育形式重復了3年，孩子永遠都像是一個(gè)接納知識的“容器”，一個(gè)被動(dòng)的接受者，看著(zhù)讓你心疼，卻又是一個(gè)不得不去堅持的使命……
值得慶幸的是今年5月份我來(lái)到小哈佛幼兒園，有幸參加了幼兒園組織的暑期培訓，對我來(lái)說(shuō)是一次了解蒙臺梭利教學(xué)新理念的好機會(huì )，而讓我認識了我的蒙氏啟蒙老師，可親可敬而又和善的齊老師，還有無(wú)比可愛(ài)、活潑、年輕氣盛的阿良老師。
通過(guò)這些天的學(xué)習，使我從新認識了幼兒傳統的教育觀(guān)，把幼兒當作一個(gè)接納知識的“容器”，一個(gè)被動(dòng)的接受者，隨著(zhù)教育觀(guān)的不斷改變，幼兒是一個(gè)自主的，有能力的學(xué)習者的觀(guān)點(diǎn)，被我們逐漸認可，而現在的我知道了，幼兒不僅僅是一個(gè)學(xué)習者，而且是一個(gè)有能力的思考者、思想者，他們有自己分析事物邏輯，有獨特的觖決問(wèn)題的能力，更有我們無(wú)可比擬大膽的想像力和參考力，從新認識幼兒從一個(gè)“容器”到有能力的學(xué)習者，到有能力的思考者，在這一過(guò)程中我獲得了更多更好的教育靈感和教育智慧……
要想成為一名優(yōu)秀的幼教，就需要不斷的充實(shí)知識，自我鞭策，才能提升各項能力，增進(jìn)自信，在學(xué)習和實(shí)踐蒙臺梭利教育的過(guò)程中大家的觀(guān)念悄然發(fā)生了變化，蒙臺梭利許多優(yōu)秀的思想侵入我們的心靈，我深深的感到什么是尊重兒童，什么是科學(xué)的觀(guān)察和引導……
“做了就會(huì )了”這是我在培訓中學(xué)習體會(huì )最深的一句話(huà)，并且能在操作中真正理解這句話(huà)的含義。在學(xué)習中，看著(zhù)齊老師和阿良老師在操作，覺(jué)得好像很簡(jiǎn)單，一目了然，真正到自已操作時(shí)，才感到“做了就會(huì )了”這句話(huà)。通過(guò)學(xué)習讓我聯(lián)想到孩子和我們一樣，尊重孩子，多給孩子各種選擇自由，為他們提供一個(gè)良好的環(huán)境。
真心希望以后有這樣較多的學(xué)習機會(huì )，讓我更多地了解先進(jìn)的教育教學(xué)理念，這會(huì )使我對蒙臺梭利教育法的精髓有更豐富、更深刻、更真實(shí)的認識，跟上時(shí)代的腳步，進(jìn)而進(jìn)步、成長(cháng)。
最后我想說(shuō)感謝齊老師、阿良老師精彩的講座，讓我在潛移默化中激發(fā)起許多想要去學(xué)習的欲望，更多的是在無(wú)形中，賦予了我很多的正能量，讓我學(xué)會(huì )自信，學(xué)會(huì )戰勝自己，學(xué)會(huì )去做最真的自己。因為它影響了我生活的方方面面，而僅非幼兒教育，我希望這些領(lǐng)悟不僅僅停留在我的筆下以及言語(yǔ)上，而是真真正正的落實(shí)到工作，生活以及以后的家庭教育上。
蒙氏培訓結束心得體會(huì ) 篇10
在學(xué)校的時(shí)候，我只是在書(shū)本上了解一些蒙臺梭利的教具和知識，這次短短十幾天的培訓，讓我從剛開(kāi)始的略懂一二，到培訓之后的逐漸認識，讓我對蒙臺梭利這種教學(xué)更加的感興趣，通過(guò)齊老師給我們分別介紹和學(xué)習了各種知識和各種教具，這些教具很有趣，可以讓孩子在操作過(guò)程中學(xué)習更多的知識和技巧，雖然這十幾天的培訓非常辛苦，但是我覺(jué)得非常值得，我也愿意繼續堅強下去。
剛到幼兒園的時(shí)候看見(jiàn)那些教具，自己真的很好奇，覺(jué)得這些教具能干什么呢？但通過(guò)這十幾天齊老師給我們認真的操作中和認真的講課中，齊老師和孩子們的那種親熱感和優(yōu)雅的動(dòng)作真的太吸引我們了，因材施教。在學(xué)習過(guò)程中，我發(fā)現自己的觀(guān)念悄然發(fā)生了變化，老師講述的一個(gè)個(gè)生動(dòng)案例滲透出蒙臺梭利的優(yōu)秀思想并深入我的心靈，讓我深切感到什么是尊重幼兒，什么是科學(xué)地觀(guān)察和引導。心中永遠裝著(zhù)兒童，熱愛(ài)兒童、相信兒童、尊重兒童獨立的意愿，讓兒童通過(guò)自身的努力自主地學(xué)習成長(cháng)。順應兒童個(gè)體自然成長(cháng)的規律，可引導，不強求、不施壓、不包攬、不替代。讓幼兒在自由的、獨立的“工作”中完成著(zhù)自我成長(cháng)。
阿良老師雖然給我們短短的培訓了三天，但是是那么的有意思，阿良老師講故事的動(dòng)作、語(yǔ)言、對于我們就是一個(gè)很好的學(xué)習榜樣，通過(guò)這幾天和阿良老師的學(xué)習我才知道自己在語(yǔ)言方面的不足，語(yǔ)言交流是我們人與人之間必要的交流工具，但我們做幼教的必須要和孩子們眼神交流，做有效互動(dòng)。
通過(guò)這次學(xué)習，讓我明白了需要成長(cháng)為蒙臺梭利教師是一個(gè)復雜的、長(cháng)期性的工作，要不斷的充實(shí)知識，自我鞭策，才能提升各項能力增進(jìn)自信，及時(shí)面對挫折也能達到蒙臺梭利教師自我實(shí)現的心靈升華。同時(shí)也真心希望以后有這樣更多的學(xué)習機會(huì )，讓我更深入的了解蒙臺梭利教育，把最先進(jìn)的理念帶給我的孩子們。
蒙氏培訓結束心得體會(huì ) 篇11
6月9號，園領(lǐng)導組織我們三園老師到威�？倛@區培訓蒙氏，去學(xué)習蒙特梭利的教育教學(xué)方法。這次短暫的學(xué)習是我初次接觸到蒙氏，雖然時(shí)間很短，可我已經(jīng)深深地被這種獨特的教育方法和操作所吸引，通過(guò)這次學(xué)習蒙特梭利教育之后，使我受益匪淺。
通過(guò)大半天的理論知識讓我對蒙特梭利有一個(gè)大概的了解，特別是蒙氏教育法的兒童觀(guān)，教育觀(guān)和蒙氏教育法的基本操作步奏，明白了普通班和蒙氏班有什么不同。
通過(guò)培訓知道蒙特梭利教育大概包括：日常生活教育、感觀(guān)教育、數學(xué)教育、文化教育、語(yǔ)言教育五大部分。其中最有特色的就是日常生活教育、感觀(guān)教育、數學(xué)教育。他們三者之間需要培養的能力是不一樣的，但又相輔相成，相互滲透的。蒙氏教育最大的特色在于環(huán)境的設計，在這樣的環(huán)境里兒童的人格和成長(cháng)得到了充分的發(fā)展。往往我們普通班的教學(xué)，老師要對應很多的孩子，在教學(xué)活動(dòng)中基本上老師起著(zhù)主導的地位，很難做到一一對應的教學(xué)。而在蒙氏班真正意思上做到了老師和孩子一一對應的教學(xué)，老師在教學(xué)中擔當的是協(xié)助者的角色觀(guān)察每一個(gè)孩子，充分發(fā)揮了孩子的主體性，這種培養孩子的動(dòng)手操作能力，思維能力，學(xué)習的習慣，對蒙氏的教室布置也有一定的要求，根據孩子發(fā)展的需求不斷投放所需要的材料和器材，讓孩子在操作過(guò)程中完善自己的健康人格，同時(shí)也學(xué)會(huì )了等待，尊重別人。
下午半天主要培訓的是蒙氏的基本的50種操作，也讓我對蒙氏教育法的操作流程有了深刻地了解和認識。知道在蒙氏教學(xué)中每天必不可少的走線(xiàn)活動(dòng)，使幼兒在輕柔的音樂(lè )聲中，慢慢放松自己，做到心靜，而在培訓老師展示教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我觀(guān)察到老師的語(yǔ)態(tài)非常的溫柔，語(yǔ)言很明確，動(dòng)作也很規范。通過(guò)展示數學(xué)感官的時(shí)候，讓我知道了他的神奇，原來(lái)小小的教具竟然將小，初，高的數學(xué)包括其中，孩子只要通過(guò)操作就可以明白其中的道理。還能學(xué)到禮儀，意外的發(fā)現蒙氏班的孩子都特別有禮貌，女孩子特別淑女，男孩子特別的紳士。使我深深地感覺(jué)到作為一位蒙氏老師的確不易，重要的是自己有了這次學(xué)習的機會(huì )，也促使自己更加的努力，不斷的探索蒙特梭利所帶來(lái)的魅力。
特別是蒙氏教育的三句話(huà)，讓我印象深刻：我聽(tīng)了我會(huì )忘記，我看了我會(huì )記得，我做了我會(huì )理解。由此可見(jiàn)蒙氏教育法對幼兒的發(fā)展起了重要的作用，特別是培養了孩子的專(zhuān)注力，因為事實(shí)證明幼兒只有在專(zhuān)注狀態(tài)下才可以對某種事物產(chǎn)生興趣。所以現在作為普通班的老師，我也要盡自己最大的能力把蒙氏的教育法引進(jìn)到自己的教學(xué)活動(dòng)當中，也從而培養孩子的專(zhuān)注力和動(dòng)手操作能力，培養孩子的自律。這次培訓也使我在教育理念和教學(xué)方法中有一個(gè)階段性的提高。
最后感謝幼兒園給我這次學(xué)習的機會(huì )，同時(shí)我也希望以后多一點(diǎn)這樣的學(xué)習機會(huì )，雖然我現在學(xué)的是蒙特梭利教學(xué)的初級階段，但是我相信我會(huì )不斷努力的去學(xué)習，去實(shí)踐，讓自己進(jìn)步起來(lái)，多學(xué)一些知識來(lái)充實(shí)自己。
蒙氏培訓結束心得體會(huì ) 篇12
以前對于這些字眼都是模糊的，以為“愛(ài)”孩子，給予孩子“自由”，建立“規則”，與孩子“平等”就可以做一位蒙臺梭利老師，但是通過(guò)兩天的學(xué)習來(lái)看，根本不是這樣的。
以后我要做到的是，給予兒童一個(gè)預備好的環(huán)境，所有的事情都由兒童自己做決策。不出現安全事故的同時(shí)，給兒童最大化的自由。
給予兒童規則之前，首先要自己做到。不要以一個(gè)老師的身份去要求孩子，降低身份，你跟孩子是平等的，多觀(guān)察，多思考，少說(shuō)話(huà)。孩子跟你表達的時(shí)候蹲下來(lái)，處于同一個(gè)高度，用眼睛看著(zhù)孩子，認真聆聽(tīng)，讓他感受到你的內心。
孩子工作時(shí)，不要打擾孩子，讓孩子按照自己的時(shí)間和意愿做好這一件事。不傷害自己，不打擾他人，不破壞環(huán)境。讓成人跟隨孩子，變得更自信。
蒙氏培訓結束心得體會(huì ) 篇13
七八月份，我們進(jìn)行了一次系統性的蒙氏培訓，整個(gè)培訓下來(lái)，我是受益匪淺的。
來(lái)園一個(gè)多月的時(shí)間，第一次對蒙氏教學(xué)有了系統的認識與學(xué)習，在學(xué)習的過(guò)程中收獲的不單單是知識，還有與同事建立的友誼，雖然有些時(shí)候培訓學(xué)習讓自己的自由時(shí)間少了點(diǎn)，但整個(gè)過(guò)程還是充滿(mǎn)歡樂(lè )與激情的，這雖是一個(gè)驕陽(yáng)似火、酷熱難耐的暑期，但對我而言還是個(gè)充滿(mǎn)激情的夏季，因為這個(gè)夏天伴我同行的不再是酷暑難耐，更多的是我們老師內心渴望自我提升與學(xué)習的熱情。
最初了解蒙臺梭利教育只是在書(shū)上翻閱到，這次培訓它讓我首次近距離的接觸了蒙氏工作，老師的精心講述與指導，讓我對蒙氏的教育內容與意義有了新的定位與認識。蒙氏教育的理念與其他教育思想的最大不同之處應該就是將抽象知識具體化的蒙氏教具了。
蒙氏教育主張以?xún)和癁橹行�，讓幼兒自己去做，去體驗與嘗試，注重培養孩子的獨立性與自主性。本次蒙氏培訓主要涉及了生活、感官、數學(xué)、語(yǔ)言與科學(xué)五大領(lǐng)域，由于入職的晚些，很遺憾沒(méi)能參加生活區的培訓，我會(huì )在以后的生活中，慢慢再學(xué)習它的。蒙氏教學(xué)充分體現孩子的自主性，讓孩子在自己動(dòng)手操作的過(guò)程中，自己去得到答案，在做的過(guò)程中，去理解，最終達到專(zhuān)心、獨立、秩序、協(xié)調的最終目的。利用各種具體的數學(xué)教具讓幼兒充分的去動(dòng)手，動(dòng)腦，在動(dòng)手、動(dòng)腦的同時(shí)也是在促進(jìn)多方面能力的發(fā)展。
蒙氏中這樣講到：“我聽(tīng)見(jiàn)了，我就忘記了；我看見(jiàn)了，我就記住了；我做過(guò)了，我就理解了！”這句話(huà)真的讓我體會(huì )是非常深刻的，本次培訓我們在理論中理解與探索，實(shí)踐中操作與練習。在培訓中，看著(zhù)老師在認真耐心的操作，自己看著(zhù)好像很簡(jiǎn)單，覺(jué)得一目了然，真正到自己操作時(shí)候才理解到“我做過(guò)了，我就理解了”這句話(huà)，其實(shí)在生活中經(jīng)常遇到這樣的事情“眼高手低”。其實(shí)這些事情道理都很簡(jiǎn)單：就是無(wú)論什么事情，自己親自做了才記得更清楚，做得更明白。這自然而然就讓我聯(lián)想到了日常的生活教學(xué)中，應該給予孩子更
多的空間與機會(huì )讓其自己動(dòng)手去操作、去發(fā)現、去探索，讓幼兒去做力所能及的事情，教師只是一個(gè)適當的引導者，放手讓孩子大膽去做。尊重孩子的選擇，給孩子多點(diǎn)自由少點(diǎn)約束，讓孩子自己選擇并嘗試著(zhù)去做。因為孩子跟我們是一樣的：“看到了也許就忘記了，聽(tīng)到了就記住了，操作了才能真正的理解�！�
這是我在蒙氏中學(xué)習到的些許知識，希望以后有更多的這樣學(xué)習機會(huì )，讓我對蒙氏有更深入與全面的了解與掌握。
蒙氏培訓結束心得體會(huì ) 篇14
通過(guò)接觸“蒙臺梭利兒童教育法”，使我對兒童教育有了新的一層體會(huì )。蒙臺梭利認為，兒童具有巨大的潛能，他生命的發(fā)展是走向獨立。通過(guò)具體的練習如生活基本能力練習、五官感覺(jué)練習、智能練習等形式，形成健全人格的基礎。蒙氏教室是一個(gè)小社會(huì )的雛形，孩子在其中學(xué)會(huì )尊重別人，接受別人，學(xué)習如何分享自己學(xué)會(huì )的知識技巧，學(xué)會(huì )如何領(lǐng)導別人。蒙氏教室提供了培養兒童情感智商的環(huán)境。包括感覺(jué)、動(dòng)作、肢能、語(yǔ)言和道德發(fā)展等，使個(gè)體成為一個(gè)身心統整合一的人�！白杂伞迸c“紀律”合一，“個(gè)性”與“群體”兼顧。啟發(fā)幼兒使他們有能力解決困難，適應新的環(huán)境，達到自我構建和心智發(fā)展。
蒙氏教育的原則是以?xún)和癁橹�，教師�?huì )為的孩子打造的一個(gè)以他們?yōu)橹行�，讓他們可以獨立“做自己”的“兒童世界”。孩子是靠感官�?lái)學(xué)習的，我們提供給他的良好刺激愈多就愈能激發(fā)他的內在潛能。所以，設計一個(gè)適合孩子的生長(cháng)環(huán)境，應該是能提供豐富的教材，以誘發(fā)他自我學(xué)習的樂(lè )趣。
此外蒙臺梭利還注意到重點(diǎn)把握兒童的敏感期，兒童在不同的成長(cháng)階段，會(huì )出現對不同事物的偏好的各種“敏感期”。如：“語(yǔ)言的敏感期，2個(gè)月左右幼兒就開(kāi)始吸收語(yǔ)言，他所獲得的語(yǔ)言是他從周?chē)h(huán)境中聽(tīng)到的。當他說(shuō)第一句話(huà)時(shí)，并不需要為他準
備任何特殊的東西。在蒙臺梭利看來(lái)，語(yǔ)言能力的獲得和運用，是幼兒智力發(fā)展的外部表現之一�！�
通過(guò)在蒙氏教育的課室里，令我體會(huì )最深的是“愛(ài)”和“尊重”。在蒙氏教室里教師和孩子是平等的。教師只是一個(gè)指導員，需要幫助孩子，協(xié)助孩子。而不是主導孩子的思想。不代替孩子思考和決定。并且體諒兒童身體發(fā)展不完善的錯誤，不批評孩子，教師需要幫助糾正。不厭其煩地為孩子示范他先前不愿意做的工作，幫助他克服困難。讓孩子有自我思考的空間，通過(guò)和諧的教育，讓孩子懂得尊重自然生活。
班上的蔚蔚寶寶是個(gè)討人喜歡的寶寶，最近到了模仿的敏感期，特別喜歡模仿，而且模仿的相似度很高。一天，我一如既往的在孩子面前展示學(xué)具的操作。直到我完成我的工作并且把工作毯收好歸位后，像往常一樣請小朋友自由工作。當小朋友都紛紛去取鋪好工作毯，開(kāi)始自由選擇學(xué)具的時(shí)候，我注意到蔚蔚寶寶的行動(dòng)跟其他小朋友是不同的。蔚蔚寶寶輕輕的屈膝跪在地面，雙手整齊的擺放在小膝蓋上，然后小嘴巴好像在自言自語(yǔ)的說(shuō)著(zhù)什么，蔚蔚寶寶這個(gè)舉動(dòng)令我感到非常好奇。我輕輕走到離蔚蔚寶寶身處的位置的一把椅子前坐下，然后一邊裝作正在做自己的工作一邊近距離觀(guān)察蔚蔚寶寶的舉動(dòng)。發(fā)現了蔚蔚寶寶正在模仿我剛剛工作的整個(gè)過(guò)程。從我輕輕的屈膝跪地開(kāi)始說(shuō)出今天的日期，天氣還有我的工作名稱(chēng)。然后再去取工作毯，取我剛剛在小朋友面前展示的學(xué)具（水果配對）。
再到將學(xué)具擺放在工作毯上進(jìn)行工作。先介紹水果的名稱(chēng)，再將一一進(jìn)行配對。途中當她完成了一組配對后便會(huì )點(diǎn)點(diǎn)頭表示確認完成一組配對。這時(shí)蔚蔚寶寶的模仿令我感到非常驚訝，她能夠完全模仿我剛剛展示工作的每一個(gè)細微的動(dòng)作和表情。接下來(lái)幾天我都很注重的觀(guān)察蔚蔚寶寶的表現，卻發(fā)現除了在自由工作時(shí)間模仿老師的動(dòng)作，而且有時(shí)候在自由活動(dòng)的時(shí)候也會(huì )突然模仿老師的工作。最近蔚蔚寶寶喜歡上模仿班上年齡較大的哥哥做事�？吹绞裁炊紩�(huì )模仿一下，而且模仿得很像，我知道，她在通過(guò)模仿來(lái)建構自我。真是非�？蓯�(ài)又討人喜歡的寶寶。
蒙氏培訓結束心得體會(huì ) 篇15
有幸能在這個(gè)假期參加陳老師和王靜老師的蒙氏教育指導培訓，對我來(lái)說(shuō)是一次進(jìn)一步學(xué)習蒙臺梭利教學(xué)新理念，加深對整個(gè)蒙臺梭利教學(xué)框架的好機會(huì )，帶著(zhù)對蒙臺梭利教育的熱忱我投入到這次緊張而又充實(shí)的培訓中，一次次的培訓雖然讓我感到疲憊，但卻痛并快樂(lè )著(zhù)，它讓我有著(zhù)沉甸甸的收獲。尤其在對感官教育的學(xué)習中更讓我感觸頗深、受益匪淺。
是呀，日常生活教育是蒙臺梭利教育的基礎。的確，感官教育是蒙氏教育是蒙氏教育的精髓所在，正如書(shū)中所提到的“蒙氏教學(xué)中所提供的感官教具是開(kāi)拓孩子探索世界的一把鑰匙”。孤立化、精確性、美觀(guān)、自我控制及具有探索性的感官教具設計極具經(jīng)典，它對幫助孩子整理感官的印象、擴大孩子的直覺(jué)領(lǐng)域、豐富感官經(jīng)驗、引導孩子自發(fā)性的自我教育起了舉足輕重的作用。雖然我對這些感官教具并不陌生，但通過(guò)這次學(xué)習更讓我深深體會(huì )到：
1、強烈的邏輯性
2、靈活地操作
3、創(chuàng )造性地工作
還有對孩子施以禮儀、品格教育，雖然我們不能使每個(gè)孩子都能獲得成功，但我們能使他們在未來(lái)的人生旅途中不會(huì )去傷害別人，不會(huì )被傷害；我們不能使每個(gè)孩子都能成為天才，但我們能使孩子學(xué)會(huì )尊重他人，同時(shí)學(xué)會(huì )被他人尊重。幼兒園是幼兒主要的社交場(chǎng)所，我們利用幼兒園環(huán)境對幼兒進(jìn)行潛移默化的禮儀教育，鼓勵幼兒積極與同伴交往，在日常生活中采用示范的方法，使幼兒學(xué)會(huì )使用簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)與周?chē)舜蛘泻�；學(xué)習如何借他人物品；如何輪流等待；如何觀(guān)看或參與他人的活動(dòng)；如何與他人分享食物和玩具等，讓幼兒學(xué)會(huì )如何尊重自我、尊重他人、尊重環(huán)境；使幼兒樂(lè )于與他人交流、交往、分享、合作。
這是我在蒙氏學(xué)習中的點(diǎn)滴感觸，希望以后有更多這樣的學(xué)習機會(huì )，使我對蒙臺梭利的精髓有更更豐富、更深刻地認識，相信這次的陳老師和王老師的蒙氏培訓會(huì )在我今后的教學(xué)道路上添上燦爛絢麗的一筆，也期待能參加下次的培訓！
蒙氏培訓結束心得體會(huì ) 篇16
《蒙氏數學(xué)》上周一上午，我們全園老師又一次接受了《蒙氏數學(xué)》的培訓。通過(guò)前段時(shí)間時(shí)間到五幼聽(tīng)了一次《蒙氏數學(xué)》的教學(xué)活動(dòng)以及第二次的培訓，自己從中央到地方領(lǐng)悟到了許多，從而也解開(kāi)了自己在《蒙氏數學(xué)》教學(xué)實(shí)踐中的種種困惑，使自己對此教材有了更深刻地認識，對數學(xué)形式也有了全新的理解，現將學(xué)習后的心得體會(huì )談一談： 首先，我對開(kāi)始部分的走線(xiàn)與線(xiàn)上游戲有了新的認識，最開(kāi)始學(xué)習的時(shí)候，我對走線(xiàn)和線(xiàn)上游戲有些混淆，
帶孩子們走線(xiàn)時(shí)就開(kāi)始玩游戲，使得這個(gè)環(huán)節不但未起到穩定情緒的作用，反而使孩子們的情緒更加浮燥起來(lái)，一發(fā)而不得收拾。通過(guò)觀(guān)摩和學(xué)習，我才逐漸意識到走線(xiàn)和線(xiàn)上游戲并不時(shí)一回事，走線(xiàn)是教師帶領(lǐng)孩子們一邊聽(tīng)著(zhù)舒緩的音樂(lè )一邊進(jìn)行腳跟對腳尖的平衡行走，待孩子們靜下心來(lái)后再組織孩子們根據本次教學(xué)活動(dòng)的內容玩不同的游戲，而且上線(xiàn)的時(shí)候，要組織孩子們一排排有秩序地進(jìn)行。在經(jīng)過(guò)一次又一次地訓練后，孩子們已經(jīng)養成了良好的走線(xiàn)和線(xiàn)上游戲的常規。
其次，對每次活動(dòng)的教學(xué)內容我都要認真的去備課，對于教具及孩子的學(xué)具、操作冊、練習冊的使用和操作都要熟練。剛接觸時(shí)，由于自己學(xué)得不夠扎實(shí)，準備的也不夠充分，使得在活動(dòng)中出現問(wèn)題不能及時(shí)的輝映，有的甚至囫圇吞棗，在這種情況下，我決心要先把教材讀懂，于是就利用空余時(shí)間把每個(gè)教學(xué)活動(dòng)和與之相關(guān)的材料弄明白，就這樣，漸漸地我對教材熟悉了，上起來(lái)也越來(lái)越得心應手了，孩子們掌握的也越來(lái)越好了。但對于一些內容還是不清楚，如：守恒問(wèn)題、加減法板的應用、貨幣的應用等。在我對這些內容正處于迷茫的時(shí)候，幼兒園又組織我們進(jìn)行了《蒙氏數學(xué)》的第二次培訓，這真是及時(shí)雨，我把這些困惑與老師請教，在老師的講解和點(diǎn)撥下，我終于明白了這些內容的教法。我會(huì )盡快地將所學(xué)至用到實(shí)踐中，同時(shí)，我也有信心將這套好的教材在自己不斷學(xué)習、積累中運用得更靈活、更能發(fā)揮出它的教育價(jià)值。
蒙氏培訓結束心得體會(huì ) 篇17
蒙臺梭利教育的根本是愛(ài)和尊重。愛(ài)是教育的核心，愛(ài)是教育成功的基礎。蒙臺梭利的教育就是要放大孩子的優(yōu)點(diǎn)。只有愛(ài)孩子，才能看到孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，才能教育好孩子。我們蒙氏教師要用鼓勵的語(yǔ)言滿(mǎn)足兒童情感愛(ài)的需要;用贊許的微笑滿(mǎn)足兒童情感愛(ài)的需要;用親切的擁抱滿(mǎn)足兒童情感愛(ài)的需要。
蒙臺梭利教育成功的核心經(jīng)驗是"教育跟著(zhù)孩子走"。我們的教育不是死板的，不是一成不變的。我們應該隨時(shí)根據幼兒的心理和生理發(fā)展規律，來(lái)制定和改變我們的教學(xué)。
我對于蒙氏教育只是剛剛接觸，了解和學(xué)習的并不很深入和透徹。通過(guò)本次學(xué)習我就我個(gè)人的體會(huì )和認識做以下簡(jiǎn)單的交流：
1、入園哭鬧問(wèn)題。我帶的是托班對于這種問(wèn)題比較的關(guān)注，之前我并不能真正的理解孩子為什么在入園的時(shí)候會(huì )出現哭鬧的現象�，F在我明白這是因為孩子在兩歲半到三歲之間，正處于一個(gè)秩序的敏感期，當他所處的環(huán)境發(fā)生了變化時(shí)，就會(huì )破壞他原來(lái)的秩序，所以孩子就會(huì )出現分離焦慮。當孩子建立了新的秩序以后，他就不會(huì )再哭鬧了，所以在這期間我們在幼兒園的生活環(huán)境中添加一些他們認識熟悉的標示，比如自己的照片，來(lái)幫助孩子盡快的建立新的秩序。
2、手勢問(wèn)題。之前我對于蒙氏教學(xué)中的各種手勢只是簡(jiǎn)單的模仿，機械的學(xué)習，生怕會(huì )有任何的差錯，然后盡量在給孩子示范時(shí)做出與之前所學(xué)相同的樣子�，F在我明白手勢是一種交流的語(yǔ)言，是教師將自己的思路、想法、眼神的流動(dòng)等無(wú)法表達的內容用手勢和簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作來(lái)向幼兒傳遞的一種方式。
3、語(yǔ)言問(wèn)題。之前我認為在蒙氏教學(xué)中要盡可能沒(méi)有語(yǔ)言，現在才知道我的認識是粗淺的，蒙氏只是要求教師在蒙氏操作時(shí)的語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、準確，盡可能使用較短的字或者詞。并且在蒙氏數學(xué)方面教學(xué)時(shí)，語(yǔ)言的引導提示是必不可少的，是很有必要的。
蒙氏培訓結束心得體會(huì ) 篇18
為了使家長(cháng)了解幼兒在園的活動(dòng)以及孩子近段時(shí)間的表現，更好的相互溝通和了解，促進(jìn)孩子的成長(cháng)。幼兒園每學(xué)期結束前都有一次家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)匯報展示。我園6月25日下午邀請所有上蒙氏數學(xué)家長(cháng)前來(lái)觀(guān)看。
為了使活動(dòng)更加豐富多采，我以情景去圖形王國玩引入活動(dòng)，幼兒通過(guò)玩圖形、拼圖形，讓他們在操作中能感受思考和大膽想象，并大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)，使幼兒在玩中對形和體感興趣。再通過(guò)觀(guān)察、操作及游戲，進(jìn)一步體驗平面圖形和幾何形體的不同，養成科學(xué)的學(xué)習態(tài)度，發(fā)展空間知覺(jué)，我把幼兒分成三組分別進(jìn)行活動(dòng)。第一組：玩“圓變球”的游戲。發(fā)揮想像力讓幼兒在圓形和正方形紙上添畫(huà)，使它變成其它圖形和立體的圖案，看誰(shuí)想得多，畫(huà)得好。第二組：在點(diǎn)子圖上連正方形、長(cháng)方形、正方體、長(cháng)方體等，引導幼兒比較連的方式，連的點(diǎn)數有什么不同。第三組：在各種圖形作業(yè)紙上區分形和體并涂上不同顏色。最后針對幼兒在活動(dòng)中表現進(jìn)行小結。
家長(cháng)開(kāi)放日當天，我班家長(cháng)的熱情相當高，所有家長(cháng)都出席了。因為對他們來(lái)說(shuō)這也是最后一次在這個(gè)幼兒園了解自家寶寶的學(xué)習生活情況，自然很開(kāi)心。讓我感到很欣慰，有種前所未有的成就感在心底燃燒。當看到家長(cháng)們對我們的工作認可時(shí)，也感覺(jué)到了身上擔子的沉重，這是他們對自己的肯定，在今后教學(xué)工作中我更要大膽實(shí)踐，不斷進(jìn)取，反思總結爭做優(yōu)秀的幼兒教師。
蒙氏培訓結束心得體會(huì ) 篇19
今天通過(guò)培訓，使我在蒙氏教學(xué)上又獲取了不少新的知識。
結合各年齡段幼兒的發(fā)展需求，教師有目標的把比較抽象、枯燥的數學(xué)活動(dòng)設計成幼兒喜歡的生活游戲型學(xué)具，使他們在操作形象、具體，趣味性較強的學(xué)具過(guò)程中，自發(fā)的去吸收新知，并建構其數學(xué)心智。
�。�1）結合數棒工作教師參照紅藍數棒自制了小的迷你紅藍數棒，只是這些是分割開(kāi)來(lái)的一塊塊相等的長(cháng)方體，幼兒在拼擺的過(guò)程中看起來(lái)是配對工作，但實(shí)際上又滲透了等量念及數量對應關(guān)系，感受數量遞增的過(guò)程，了解每一塊紅色、藍色長(cháng)方體它們代表的量是1，為進(jìn)入紅藍數棒了解數的集合打下基礎；
�。�2）我們制作了便于低齡幼兒取拿的大彩色布串珠，并在彩色串珠兩側縫上按扣，幼兒會(huì )在按紐扣的過(guò)程中逐漸發(fā)現，布串珠的顏色是不同的，紅色的有1個(gè)，綠色的是2個(gè)……當幼兒將不同顏色的布串珠按在一起時(shí)，他會(huì )發(fā)現1個(gè)紅串珠和兩個(gè)綠串珠合在一起時(shí)是3個(gè)串珠，這樣的一項學(xué)具表面上看來(lái)它是用來(lái)訓練幼兒小肌肉動(dòng)作的，但事實(shí)上它卻是幼兒了解數與量對應、數的組成及彩色串珠的前期鋪墊工作；
�。�3）在動(dòng)物坐火車(chē)這項學(xué)具中小朋友在找與車(chē)廂相同數字的小動(dòng)物，并請它坐到相應的車(chē)廂內的過(guò)程中，加深對數字與數名的認識，同時(shí)滲透著(zhù)相鄰數與連續數的概念，也為砂紙數字做了前期鋪墊；
�。�4）在蕩秋千的小動(dòng)物中教師會(huì )根據幼兒的掌握情況提供相應的數字，幼兒則根據數字選出相應數量的小動(dòng)物掛在縫好的紐扣上，在這個(gè)過(guò)程中滲透著(zhù)數與量的對應，同時(shí)也滲透著(zhù)小動(dòng)物與剩下的紐扣之間的多與少的關(guān)系……
教具的延伸工作
我們都知道針對感官領(lǐng)域學(xué)具幼兒會(huì )有很多的創(chuàng )意延伸工作，同樣數學(xué)領(lǐng)域的學(xué)具也會(huì )有許多的延伸工作，但這卻需要教師的引領(lǐng)，教師恰當的投放延伸工作，不但會(huì )使幼兒更好的掌握和理解教育目標，同時(shí)也會(huì )把幼兒在此工作上推向一個(gè)高潮。
例如：100板工作，對于這項工作教師在展示時(shí)也是根據幼兒的發(fā)展水平及接受能力要分幾次將100以?xún)鹊倪B續數展示給幼兒，那么每次展示后教師為了給幼兒充分練習、鞏固的機會(huì )就設計了相應的延伸工作，我們?yōu)橛變禾峁┌?——30數字穿線(xiàn)板的工作，此工作在生活領(lǐng)域中幼兒就比較喜歡，現在教師將它喬裝打扮，在線(xiàn)板上無(wú)序貼上數字，幼兒在穿線(xiàn)的時(shí)候要按數的排列順序進(jìn)行穿線(xiàn)板，趣味性較強使它搖身一變又成為數學(xué)領(lǐng)域中深受歡迎的一員；同時(shí)還可為幼兒提供1—50數字連線(xiàn)小動(dòng)物的工作及1—100線(xiàn)繩饒鐵釘動(dòng)物板的工作，針對這一項工作教師就由易到難設計了不同的材料，使幼兒對抽象的數字產(chǎn)生興趣并對100板的工作進(jìn)行了鞏固，很好的完成了它的教育目標；在彩色串珠合十工作后我們?yōu)橛變禾峁┝朔纸馀c組成操作布，幼兒根據提供的數字卡可用棋子進(jìn)行拼擺，在拼擺的過(guò)程中逐漸發(fā)現其中數的分解與組成的關(guān)系；為了使幼兒更好的理解乘算與除算我們在幼兒進(jìn)行完乘、除法板后教師又制作了乘、除法板延伸工作板，并加入應用題，讓幼兒自己讀題理解題意進(jìn)行計算，提高了幼兒閱讀、理解、分析、判斷的能力，也為幼兒入小學(xué)打下了基礎。
蒙氏培訓結束心得體會(huì ) 篇20
周六我參加了六道河學(xué)區中心校組織的幼兒蒙氏教育培訓。這是我第一次正式接觸蒙氏教學(xué)，通過(guò)這次接觸，我感觸很深，有著(zhù)沉甸甸的收獲。
通過(guò)這次培訓，我了解到蒙氏教育包括日常生活教育、感官教育、數學(xué)教育和語(yǔ)言教育。蒙氏教育中有特殊的教具和方法，使寶寶們在快樂(lè )的游戲中完成這些知識領(lǐng)域的學(xué)習。蒙氏教學(xué)充分體現孩子的自主性，讓孩子在自己動(dòng)手操作的過(guò)程中，自己去得到答案，在做的過(guò)程中，去理解，最終達到專(zhuān)心、獨立、秩序、協(xié)調的最終目的。本學(xué)期，我準備嘗試用撲克牌進(jìn)行10 以?xún)葦档恼J識，倒數、順數、數的大小等。讓幼兒充分的去動(dòng)手，動(dòng)腦，在動(dòng)手、動(dòng)腦的同時(shí)也是在促進(jìn)多方面能力的發(fā)展。
蒙氏教學(xué)所準備的材料，材質(zhì)豐富、安全并且結合日常生活，讓孩子認真做自己喜歡的工作，他們有的玩釣魚(yú)、有的玩聽(tīng)音筒、找圖形、打泡泡等。孩子做得是那么投入，那么開(kāi)心。要說(shuō)感觸最深的還要數數學(xué)區教具的操作。釣魚(yú)活動(dòng)、讓孩子在玩中學(xué)到知識。
我也深深的體會(huì )到，蒙氏教師不是一名普通的幼兒教師。很多人把教師單純地定位為知識的傳授者、活動(dòng)的組織者，近幾年新教育思潮涌動(dòng)，又把教師定向于學(xué)生活動(dòng)的合作伙伴，然而作為蒙氏教師，僅此而已是遠遠不夠的，蒙氏教師還應該脫離知識本位的死板傳授，轉化為孩子學(xué)習的輔導者。同時(shí)教師的言行對于孩子是最好的示范，所以蒙氏教師還是一個(gè)示范者，她更大的責任是教給孩子如何做人。蒙氏教師應具備敏銳的觀(guān)察力。我個(gè)人認為，蒙氏學(xué)習不應該是單純的操作教具。我覺(jué)得蒙氏教師應該培養學(xué)生的觀(guān)察力，對教具的理解。面對在不同年齡段的孩子，他們的每一次表現、每一個(gè)眼神、每一個(gè)動(dòng)作， 都是老師可以觀(guān)察的點(diǎn)。只有老師在不斷地觀(guān)察當中，對蒙氏教育才會(huì )有更深層次的理解，在日復一日的觀(guān)察當中，教師的教育思想也將逐漸形成。蒙氏教師更應該是一名學(xué)習者。蒙特梭利教育已經(jīng)有近百年的歷史，他的影響力并不是僅僅因為蒙特梭利女士的傳奇經(jīng)歷和社會(huì )影響力，即使在今天，放眼海內外其教育內涵仍在發(fā)揮著(zhù)巨大的作用。
從這次的培訓，對蒙氏工作有了更深的理解，也深知如果想成為一名合格的蒙氏教師，還有很大的差距�，F在我雖然是一名幼兒老師，但我會(huì )認真吸取蒙氏這么好的教育理念，并且在以后的教學(xué)及一日生活中想辦法設計出好的活動(dòng)讓更多的孩子受益，更要把蒙氏教育理念滲入到所有課程和日常生活中，做一個(gè)優(yōu)秀的老師。
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