蒙氏培訓結束心得體會(huì )（通用6篇）
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢？下面是小編幫大家整理的蒙氏培訓結束心得體會(huì )（通用6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
蒙氏培訓結束心得體會(huì )1
數學(xué)是一門(mén)基礎的學(xué)科，同時(shí)也廣泛地應用到生活的各個(gè)領(lǐng)域。幼兒數學(xué)教育，是幫助幼兒建立與發(fā)展初步的數概念。理解初步的數量關(guān)系與空間形式，從而促進(jìn)幼兒思維能力發(fā)展的一項工作。
XX年3月24日，億童早期教育研究中心教研員到我園進(jìn)行了一次《蒙氏數學(xué)》的培訓。本次參與培訓的人員有我園數學(xué)教研組的全部成員。
本次的培訓內容主要分為兩個(gè)部分：
1、由億童早期教育研究中心教研員朱老師上一節《蒙氏數學(xué)》示范活動(dòng)；
2、我園數學(xué)教研組成員與教研員朱老師共同探討數的概念，共同解決平時(shí)教學(xué)中所遇到的問(wèn)題。
本次的培訓活動(dòng)讓我得到了很大的啟發(fā)。首先，是讓本身對《蒙氏數學(xué)》的教育理念得到更深一層的理解。其次，也讓本身對數的概念得到了系統的梳理。在本次培訓活動(dòng)中，我向教研員提出了本身在平時(shí)進(jìn)行《蒙氏數學(xué)》的教學(xué)中所遇到的問(wèn)題，共同解決問(wèn)題。還與教研員、我園數學(xué)教研組成員共同探討了教學(xué)中的方式和方法。
本次的數學(xué)教研培訓活動(dòng)為我們教師很好地解答疑難問(wèn)題之余，還為我們系統地梳理了對數的理念。非常感謝園領(lǐng)導的重視并給予我們這么好的學(xué)習機會(huì )！
蒙氏培訓結束心得體會(huì )2
首先，我非常感謝藍天的領(lǐng)導能給我們提供這次寶貴的學(xué)習機會(huì )，讓我們這些從未接觸過(guò)蒙氏學(xué)習的學(xué)員對蒙臺梭利從一無(wú)所知到開(kāi)始逐漸的認識了蒙臺梭利教學(xué)方法，并獲得了理論及時(shí)間的提升。范佩芬老師的理論傳授講解使我掌握了蒙臺梭利教育的定義、理論精華、教育目標、教育體系的核心、教育特點(diǎn)，以及她的理論形成的基礎，還了解了蒙臺梭利的教育模式、教育原則、教育方法等。范老師富有激情和獨特的上課方式，我深深感到，作為一個(gè)蒙臺梭利教師的確不易，更使我們領(lǐng)略到瑪利亞蒙臺梭利教育的精髓及博大精深的理論，我深深感到，此次學(xué)習的確是不虛此行。
誕生于20世紀的蒙臺梭利教育不僅在歷史上，而且在現代都具有重要意義。蒙臺梭利的核心思想仍像開(kāi)始時(shí)那樣合乎時(shí)宜，并在不斷發(fā)展。一些具有革新精神的教師嘗試把蒙臺梭利原則，運用于新的學(xué)習環(huán)境中，滿(mǎn)足各年齡受教育者的興趣和需要。如美國在過(guò)去的20年將蒙氏教育作為實(shí)驗教育模式，納入了許多公立學(xué)校的教育中。蒙臺梭利教育法之所以能影響世界的教育體系，關(guān)鍵在于她在總結盧梭、裴斯泰格齊、福祿貝爾等人自然主義教育思想的基礎上，形成了自己革命性的兒童觀(guān)念。她認為兒童有一種與生俱來(lái)的“內在生命力”這種生命力是一種積極的，活動(dòng)的，發(fā)展著(zhù)的內在，它具有無(wú)窮無(wú)盡的力量。
教育的任務(wù)是激發(fā)和促進(jìn)兒童“內在潛力”的發(fā)揮，使其按自身規律獲得自然和自由的發(fā)展。她主張，不應該把兒童做為一種物體來(lái)對待，而應作為人來(lái)對待。兒童不是成人和教師灌注的容器，不是任意塑造的蠟或泥，不是任意刻劃的木塊，也不是父母和教師培植的花木或飼養的動(dòng)物，而是一個(gè)具有生命力的，能動(dòng)的，發(fā)展著(zhù)的活生生的一個(gè)人。教育家，教師，和父母應該仔細觀(guān)察和研究?jì)和�，了解兒童的內心世界，發(fā)現“童年的秘密”。熱愛(ài)兒童，尊重兒童的個(gè)性，促進(jìn)兒童的.智力，精神，身體與個(gè)性的自然發(fā)展。她還利用第一觀(guān)察資料和“兒童之家”的實(shí)驗，提出了一系列有關(guān)兒童發(fā)展的規律。
通過(guò)這次學(xué)習，讓我明白了：需要成為蒙臺梭利教師是一個(gè)復雜的，長(cháng)期性的工作，要不斷的充實(shí)知識，自我鞭策，才能提升各項能力增進(jìn)自信，即使面對挫折，也能達到蒙臺梭利教師自我實(shí)現的心靈升華。我們在學(xué)習和實(shí)踐蒙臺梭利教育的過(guò)程中，大家的觀(guān)念悄然發(fā)生了變化蒙臺梭利的許多優(yōu)秀思想侵入我們的心靈我深切的感到什么是尊重兒童，什么是科學(xué)的觀(guān)察和引導。
以上是我這次學(xué)習的一點(diǎn)體會(huì )和認識，蒙臺梭利教學(xué)有著(zhù)它豐富的內涵，有待于我們一起進(jìn)一步去挖掘。去延伸同時(shí)，真心的希望以后有這樣的學(xué)習機會(huì )，讓我們更多地了解先進(jìn)的教育教學(xué)理念，這會(huì )使我們對蒙臺梭利教育法的精髓有更豐富，更深刻，更真實(shí)的認識，跟上時(shí)代的腳步，把最先進(jìn)的理念在第一時(shí)間帶給我們的學(xué)生！
蒙氏培訓結束心得體會(huì )3
在學(xué)校的時(shí)候，我只是在書(shū)本上了解一些蒙臺梭利的教具和知識，這次短短十幾天的培訓，讓我從剛開(kāi)始的略懂一二，到培訓之后的逐漸認識，讓我對蒙臺梭利這種教學(xué)更加的感興趣，通過(guò)齊老師給我們分別介紹和學(xué)習了各種知識和各種教具，這些教具很有趣，可以讓孩子在操作過(guò)程中學(xué)習更多的知識和技巧，雖然這十幾天的培訓非常辛苦，但是我覺(jué)得非常值得，我也愿意繼續堅強下去。
剛到幼兒園的時(shí)候看見(jiàn)那些教具，自己真的很好奇，覺(jué)得這些教具能干什么呢？但通過(guò)這十幾天齊老師給我們認真的操作中和認真的講課中，齊老師和孩子們的那種親熱感和優(yōu)雅的動(dòng)作真的太吸引我們了，因材施教。在學(xué)習過(guò)程中，我發(fā)現自己的觀(guān)念悄然發(fā)生了變化，老師講述的一個(gè)個(gè)生動(dòng)案例滲透出蒙臺梭利的優(yōu)秀思想并深入我的心靈，讓我深切感到什么是尊重幼兒，什么是科學(xué)地觀(guān)察和引導。心中永遠裝著(zhù)兒童，熱愛(ài)兒童、相信兒童、尊重兒童獨立的意愿，讓兒童通過(guò)自身的努力自主地學(xué)習成長(cháng)。順應兒童個(gè)體自然成長(cháng)的規律，可引導，不強求、不施壓、不包攬、不替代。讓幼兒在自由的、獨立的“工作”中完成著(zhù)自我成長(cháng)。
阿良老師雖然給我們短短的培訓了三天，但是是那么的有意思，阿良老師講故事的動(dòng)作、語(yǔ)言、對于我們就是一個(gè)很好的學(xué)習榜樣，通過(guò)這幾天和阿良老師的學(xué)習我才知道自己在語(yǔ)言方面的不足，語(yǔ)言交流是我們人與人之間必要的交流工具，但我們做幼教的必須要和孩子們眼神交流，做有效互動(dòng)。
通過(guò)這次學(xué)習，讓我明白了需要成長(cháng)為蒙臺梭利教師是一個(gè)復雜的、長(cháng)期性的工作，要不斷的充實(shí)知識，自我鞭策，才能提升各項能力增進(jìn)自信，及時(shí)面對挫折也能達到蒙臺梭利教師自我實(shí)現的心靈升華。同時(shí)也真心希望以后有這樣更多的學(xué)習機會(huì )，讓我更深入的了解蒙臺梭利教育，把最先進(jìn)的理念帶給我的孩子們。
蒙氏培訓結束心得體會(huì )4
為時(shí)將近3年半的幼教工作，每一天都像被復制，幾乎差不多的讀寫(xiě)讀寫(xiě)小學(xué)化的教育形式重復了3年，孩子永遠都像是一個(gè)接納知識的“容器”，一個(gè)被動(dòng)的接受者，看著(zhù)讓你心疼，卻又是一個(gè)不得不去堅持的使命……
值得慶幸的是今年5月份我來(lái)到小哈佛幼兒園，有幸參加了幼兒園組織的暑期培訓，對我來(lái)說(shuō)是一次了解蒙臺梭利教學(xué)新理念的好機會(huì )，而讓我認識了我的蒙氏啟蒙老師，可親可敬而又和善的齊老師，還有無(wú)比可愛(ài)、活潑、年輕氣盛的阿良老師。
通過(guò)這些天的學(xué)習，使我從新認識了幼兒傳統的教育觀(guān)，把幼兒當作一個(gè)接納知識的“容器”，一個(gè)被動(dòng)的接受者，隨著(zhù)教育觀(guān)的不斷改變，幼兒是一個(gè)自主的，有能力的學(xué)習者的觀(guān)點(diǎn)，被我們逐漸認可，而現在的我知道了，幼兒不僅僅是一個(gè)學(xué)習者，而且是一個(gè)有能力的思考者、思想者，他們有自己分析事物邏輯，有獨特的觖決問(wèn)題的能力，更有我們無(wú)可比擬大膽的想像力和參考力，從新認識幼兒從一個(gè)“容器”到有能力的學(xué)習者，到有能力的思考者，在這一過(guò)程中我獲得了更多更好的教育靈感和教育智慧……
要想成為一名優(yōu)秀的幼教，就需要不斷的充實(shí)知識，自我鞭策，才能提升各項能力，增進(jìn)自信，在學(xué)習和實(shí)踐蒙臺梭利教育的過(guò)程中大家的觀(guān)念悄然發(fā)生了變化，蒙臺梭利許多優(yōu)秀的思想侵入我們的心靈，我深深的感到什么是尊重兒童，什么是科學(xué)的觀(guān)察和引導……
“做了就會(huì )了”這是我在培訓中學(xué)習體會(huì )最深的一句話(huà)，并且能在操作中真正理解這句話(huà)的含義。在學(xué)習中，看著(zhù)齊老師和阿良老師在操作，覺(jué)得好像很簡(jiǎn)單，一目了然，真正到自已操作時(shí)，才感到“做了就會(huì )了”這句話(huà)。通過(guò)學(xué)習讓我聯(lián)想到孩子和我們一樣，尊重孩子，多給孩子各種選擇自由，為他們提供一個(gè)良好的環(huán)境。
真心希望以后有這樣較多的學(xué)習機會(huì )，讓我更多地了解先進(jìn)的教育教學(xué)理念，這會(huì )使我對蒙臺梭利教育法的精髓有更豐富、更深刻、更真實(shí)的認識，跟上時(shí)代的腳步，進(jìn)而進(jìn)步、成長(cháng)。
最后我想說(shuō)感謝齊老師、阿良老師精彩的講座，讓我在潛移默化中激發(fā)起許多想要去學(xué)習的欲望，更多的是在無(wú)形中，賦予了我很多的正能量，讓我學(xué)會(huì )自信，學(xué)會(huì )戰勝自己，學(xué)會(huì )去做最真的自己。因為它影響了我生活的方方面面，而僅非幼兒教育，我希望這些領(lǐng)悟不僅僅停留在我的筆下以及言語(yǔ)上，而是真真正正的落實(shí)到工作，生活以及以后的家庭教育上。
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非常感謝跨世紀教育更為我們提供了學(xué)習的機會(huì )，讓我們未接觸過(guò)蒙氏教育的學(xué)員，獲得了理論及實(shí)踐的提升，并且掌握了一定的實(shí)際操作技能。
這次參加蒙氏培訓，聆聽(tīng)了陳講師的課程。她耐心.細心的把每個(gè)細節講給我們聽(tīng)，給我們實(shí)踐與操作。雖然培訓中有許多辛苦，但最幸苦的是陳講師，在我們真正的實(shí)際操作時(shí)，出現不應該出現的錯誤時(shí)，她并沒(méi)有生氣，而是耐心的講給我們聽(tīng)，并親自示范一遍，在示范的過(guò)程中給我們講如何把握住錯誤的控制。他的用心不僅讓我們學(xué)會(huì )了知識，更讓我們真正地了解蒙氏教育的觀(guān)念和課程是如何展現。
在蒙氏教育的五大領(lǐng)域中;感觀(guān)教育。數學(xué)科學(xué)、語(yǔ)文、日常生活有有趣，合作，創(chuàng )造，完全讓我們融入其中。他在日常生活中幫助孩子更好的適應環(huán)境，從而培養孩子健全的人格和良好的秩序感。
數學(xué)領(lǐng)域：它的趣味性吸引了我其所蘊含數學(xué)道理和許多教育，對孩子的發(fā)展和數學(xué)邏輯形成重要意義。通過(guò)教具操作把數學(xué)道理變成從前而懂的道理。
感管領(lǐng)域：感觀(guān)教育從聽(tīng)覺(jué);視覺(jué);嗅覺(jué);進(jìn)行了講述和教具的展示。它讓幼兒用手摸;用鼻子聞;用耳朵聽(tīng)這些蒙氏教具給幼兒開(kāi)發(fā)的價(jià)值。但其中也有難點(diǎn)，如溫覺(jué)板操作把簡(jiǎn)單的數學(xué)道理變成從前而懂的道理。
通過(guò)這次培訓，我隊伍們的孩子進(jìn)行了分析，做出了調查，幼兒把11數成1，把12說(shuō)成2。雖說(shuō)自己創(chuàng )了很多方法但收獲不多，而夢(mèng)式教學(xué)法讓我有了新的認識。
培訓中對我啟發(fā)很大，也學(xué)到很多知識，新的方法。更發(fā)現自己的欠缺。希望在后能夠學(xué)而致用，在學(xué)習和實(shí)踐中提升。
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20XX年2月20日至27日，我有幸參加了由北京華夏愛(ài)嬰舉辦的蒙臺梭利教師培訓，通過(guò)本次培訓，讓我對蒙氏的教育理念有了更為深刻的認識與理解。蒙氏教育的理念和指導思想完全區別于普通教育，他的教育方法既嚴格又讓你喜歡，既讓你放松又讓你不馬虎，真正的做到了在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
首先蒙氏教育是以?xún)和癁橹行牡�，它反對以成人為中心的教育特點(diǎn)，反對填鴨式的教學(xué)方法，提倡不教的教育，讓兒童自發(fā)性的主動(dòng)學(xué)習，自我教育；其次是把握兒童的敏感期，蒙特梭利把兒童的敏感期分析的很詳細，根據兒童的敏感期引導孩子學(xué)習，掌握在該年齡段應掌握的知識。
蒙氏教育對老師的要求極為嚴格，她要求老師必須受專(zhuān)門(mén)的訓練，以便實(shí)現她所提倡的教育原則和方法。老師在教學(xué)中始終扮演協(xié)助者的角色。為兒童準備學(xué)習的環(huán)境，成為兒童的觀(guān)察者和引路人。它還尊重智慧和品德的養成，主張幼兒教育的目的不是為入小學(xué)做準備，而是為他們的一生，奠定智慧和品德的基礎，培養他們終生學(xué)習的習慣。他還要求老師要相信兒童，熱愛(ài)兒童，對兒童要有耐心，不能急于干涉兒童！
蒙氏教育的特色是對環(huán)境設計的重視，它是為了滿(mǎn)足兒童的需要及自我建構所設計，在這樣的環(huán)境里，兒童的人格和成長(cháng)才會(huì )顯現出來(lái)。老師要提供一個(gè)有準備的環(huán)境，讓環(huán)境教育孩子，體現出豐富性、個(gè)別化。他不是直接告訴孩子有什么不一樣，而是通過(guò)直接操作，不是灌輸，不是希望通過(guò)集體教學(xué)將一種東西告訴孩子，更不是生搬硬套，而是在個(gè)別化的教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現。因此教師依據五大領(lǐng)域（日常生活訓練、感官教育、數學(xué)教育、語(yǔ)言教育、科學(xué)文化教育）所需的設施、空間及相關(guān)性；尋找最適宜的位置，并依據孩子的發(fā)展需求不斷投放、調整環(huán)境材料。這樣幼兒對每種教具均保持著(zhù)良久的興趣。而且材料里采用了我們日常使用的碗、勺、杯、夾子等，感覺(jué)就像在家里一樣。教室里的教具放在孩子可以自由取放的地方；教室里的圖畫(huà)、掛圖等給孩子看的東西，掛在孩子視線(xiàn)所及處，而不是成年人所習慣的高度。
蒙氏教具的特色是蒙氏課程的一個(gè)重要標志。所謂蒙氏課程，所謂蒙臺梭利的課程就是幼兒操作教具的過(guò)程，因此教具的豐富是進(jìn)行蒙臺梭利課程的必要條件之一，但這些教具并非是教師用來(lái)教學(xué)的工具而是孩子工作的材料。孩子透過(guò)這些工具，從自我重復操作練習中建構完善的人格，蒙氏教具中每一種教具只有一樣，當孩子沒(méi)有拿到他想要的教具時(shí)，他就要學(xué)會(huì )等待。因為等待，當他拿到這樣教具時(shí)，他更加珍惜這個(gè)機會(huì )，會(huì )玩的更加認真，在等待的過(guò)程中，他會(huì )向那個(gè)小朋友學(xué)習，避免他所犯的錯誤，培養觀(guān)察能力。在此過(guò)程中學(xué)會(huì )尊重別人，同樣也會(huì )贏(yíng)得別人的尊重。
除此之外，蒙氏教育的三句話(huà)我也是印象深刻的：我聽(tīng)了我會(huì )忘記，我看了我會(huì )記得，我做了我就理解了！可見(jiàn)操作對幼兒的發(fā)展起著(zhù)重要的作用，我們應該培養孩子的專(zhuān)注力，幼兒只有在專(zhuān)注的狀態(tài)下，才可以對某種事情產(chǎn)生濃厚的興趣，才可以產(chǎn)生主動(dòng)地學(xué)習和探究的欲望，從而會(huì )出現對同一種教具反復操作的現象。在反復操作的同時(shí)，讓幼兒可以通過(guò)自己的發(fā)現和探究，獨立來(lái)解決自己所遇到的困難和問(wèn)題，這也是幼兒逐漸吸收和提高的過(guò)程。
以上是我這次培訓的一點(diǎn)體會(huì )和認識，蒙臺梭利教學(xué)有著(zhù)它豐富的內涵，有待于我們一起進(jìn)一步去挖掘、去延伸。同時(shí)，真心的希望以后還能有這樣的學(xué)習機會(huì )，讓我們對蒙臺梭利教育法的精髓有更豐富，更深刻，更真實(shí)的認識！
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