教師口語(yǔ)心得體會(huì )（通用12篇）
在新課改的今天，教學(xué)設計以學(xué)生為本，課堂上學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)進(jìn)行活動(dòng)等等被我們每位教師予以充分的重視，但是課堂用語(yǔ)在課堂上也是很重要的。以下是“教師口語(yǔ)心得體會(huì )”希望能夠幫助的到您！
教師口語(yǔ)心得體會(huì ) 篇1
口語(yǔ)是語(yǔ)言技能中最容易和最基礎的部分，比起枯燥的語(yǔ)法和高深的寫(xiě)作技巧，口語(yǔ)最容易掌握。但是，中國傳統英語(yǔ)教育只注重筆試，忽視聽(tīng)力和口語(yǔ)，而中國同學(xué)比較內向含蓄，口語(yǔ)就成了一個(gè)很大的困難。很多同學(xué)學(xué)了英語(yǔ)卻不能和人順暢交流，這豈不是一件憾事？在此跟大家分享一下我這些年英語(yǔ)學(xué)習，特別是口語(yǔ)學(xué)習的一些心得，希望能對大家有所啟發(fā)。 ★ 心態(tài)篇
這是學(xué)習口語(yǔ)的第一個(gè)階段，就是心態(tài)要好，要有自信。
第一、中國人在所有亞洲人中是比較有優(yōu)勢的�？纯脆弴毡竞晚n國就知道了，本國語(yǔ)言造成了他們有些元音、輔音發(fā)不清楚，而中國人就沒(méi)有這方面的障礙。
第二、最重要的是要敢于開(kāi)口。不嚴肅地說(shuō)，口語(yǔ)說(shuō)得好的人都是“厚臉皮”，因為不怕難堪，不怕犯錯。不開(kāi)口說(shuō)給別人聽(tīng)，就永遠也別想提高口語(yǔ)水平。對學(xué)生朋友來(lái)說(shuō)，最好的方法是上英語(yǔ)課踴躍發(fā)言，表達自己的意見(jiàn)，上臺演講。對于外向的同學(xué)自然比較容易，那么內向靦腆一點(diǎn)的同學(xué)就要自己逼迫自己了，比如每節課至少舉一次手，回答一個(gè)問(wèn)題。這個(gè)并不難，日積月累，膽量大了，口語(yǔ)也有了提高，何樂(lè )而不為呢？
開(kāi)始入門(mén)時(shí)，學(xué)習最簡(jiǎn)單的用法和表達，學(xué)會(huì )描述、定義、舉例說(shuō)明的方法。這樣你說(shuō)話(huà)才有內容。也可以找一個(gè)語(yǔ)言伙伴，天天練習。如果對方的母語(yǔ)是英語(yǔ)，那就更是錦上添花了。
需要注意的是，栗子要現炒現賣(mài)，口語(yǔ)也要學(xué)了就用。有些同學(xué)說(shuō)也說(shuō)了，練也練了，但就是進(jìn)步不大。原因很簡(jiǎn)單，他們每次總是用同樣的句式說(shuō)同樣的東西，水平自然不會(huì )提高。任何語(yǔ)言都是用了才會(huì )記住，才能變成自己的。把剛學(xué)到的、看到的，馬上就說(shuō)出來(lái)，用到自己的表達中去，即使錯了也沒(méi)有關(guān)系。實(shí)踐才是檢驗真理的惟一標準。
★ 語(yǔ)音篇
這個(gè)可能是大家最關(guān)心的，我也沒(méi)有什么技巧，主要是模仿練習。聽(tīng)磁帶跟讀固然很好，但是很多人不能分辨自己與錄音的差距，聽(tīng)完、讀完也就算完了，結果自己的發(fā)音依舊沒(méi)有改進(jìn)。反復聽(tīng)磁帶，錄下自己的聲音，先放自己的，再對比磁帶，很容易就找到差別了。然后再對照錄音反復模仿，不斷練習。
在模仿的時(shí)候要注意最基本的三點(diǎn)：語(yǔ)調、發(fā)音、音色。
語(yǔ)調很重要。英語(yǔ)抑揚頓挫，講求音律感。模仿時(shí)，對照磁帶用箭頭給文章里的語(yǔ)句標注出語(yǔ)氣的升降。這看似很傻，但卻有助于記憶。在自己朗讀時(shí)，還可以根據記號，尋找其中的規律。
另外一個(gè)是發(fā)音。我們的缺陷主要是雙元音。發(fā)雙元音時(shí)，需要將第一個(gè)單元音發(fā)得飽滿(mǎn)，然后迅速滑動(dòng)到第二個(gè)單元音，并結束。認真練習雙元音，這是一種很好的鍛煉口腔肌肉的方式。此外建議大家多聽(tīng)聽(tīng)歐美歌手的抒情歌曲。
至于音色，這是先天的，恐怕不是練習可以改變的了。
★ 背誦篇
這是口語(yǔ)學(xué)習的第二個(gè)階段，目的是為了精準。
背誦的作用大家不能小看，這是英語(yǔ)學(xué)習最笨但是最有用的方法。背誦的功力高，口語(yǔ)、聽(tīng)力、寫(xiě)作都會(huì )大大提高。許多同學(xué)一天讀一篇，我的建議是一天背一段。不用背很長(cháng)，沒(méi)有時(shí)間，幾句話(huà)也行。時(shí)間長(cháng)了，自然會(huì )成為“大�！�。
第一、背誦的方法，我簡(jiǎn)單總結為“四走”：首先還是要反復聽(tīng)磁帶，跟著(zhù)磁帶走，否則就失去學(xué)習純正英語(yǔ)的意義。先跟磁帶讀，每個(gè)意群一頓，或者每句一頓。然后慢慢一段一頓，讓自己把長(cháng)句完整說(shuō)出來(lái)。這樣聽(tīng)個(gè)五六遍，文章基本就背下來(lái)了。很多外國語(yǔ)學(xué)校的同學(xué)都是這樣練習的(包括我自己)。從初中開(kāi)始這就是他們雷打不動(dòng)的家庭作業(yè)，有的學(xué)校還極端地要求家長(cháng)簽字，每個(gè)同學(xué)每天到老師面前背課文，最后計入考試成績(jì)。雖然當時(shí)怨聲載道，但事實(shí)證明這樣確實(shí)有效。
第二、弄清英文的思維習慣，跟著(zhù)邏輯走。背篇章的時(shí)候大家會(huì )發(fā)現第一、兩句話(huà)基本都能概括整段的意思，這就是所謂的主題句。下面的都是一些解釋、例證。最后的一句可能再作一個(gè)小小的總結。英文的這種行文習慣與中文的松散形式很不同，大家要習慣這種方式，并在講話(huà)以及寫(xiě)作時(shí)按照這樣的一種邏輯方式進(jìn)行思考。
第三、回想課文的精彩語(yǔ)句，跟著(zhù)記憶走。背完一篇要經(jīng)常溫習，至少要自己嘗試使用這篇中你認為有價(jià)值的表達方式。但是，切記：一定要忠實(shí)原文，不能按照自己的方式隨意篡改，多一個(gè)冠詞，換一個(gè)介詞，就會(huì )搞得面目全非。
第四、忘記課文中的內容與結構，跟著(zhù)感覺(jué)走。這個(gè)階段試著(zhù)用自己的語(yǔ)言重組文章。因為加入了自己的理解，所以很容易記住文章的精華部分。并且每次重組完后要再對照一下原文，看看自己還有什么欠缺。
總之，地道的表達始于背誦。輸入的多，輸入精準，輸出才可能有數量、有質(zhì)量。
★ 泛聽(tīng)篇
聽(tīng)力和口語(yǔ)總是相輔相成的，基本上聽(tīng)力好的人，口語(yǔ)也不會(huì )差。
前面推薦的背誦要求精，那么聽(tīng)力訓練范圍就可以廣一些了。音樂(lè )(一定要吐字清晰的)、電影、電視劇都可以。
看電影、電視劇時(shí)，最好關(guān)掉字幕聽(tīng)。第一遍試試關(guān)掉字幕看，然后再對著(zhù)英文字幕回味一下，肯定記憶很深。精彩的片斷，喜歡的就背下來(lái)。我自己就背了很多，完全出于興趣，沒(méi)想到日后竟然派上用場(chǎng)。我的一個(gè)同學(xué)，大一時(shí)英語(yǔ)基礎很差，但是每天都堅持看美國影視劇，看到喜歡的跟在后面再復述一遍，現在大有長(cháng)進(jìn)，表達也很地道。所以大家都要有信心，每個(gè)人都可以獲得提高，關(guān)鍵就看你有沒(méi)有毅力了�！� 演講篇
最后簡(jiǎn)單談?wù)勓葜v。演講不僅是英語(yǔ)實(shí)力的展現，更是演講者綜合素質(zhì)的體現，包括語(yǔ)言能力、反應能力、知識面和表現力，缺一不可。對于演講來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言能力有別于書(shū)面的表達能力，起更關(guān)鍵作用的是口頭敘述的能力。而這一差別就直接決定了演講者的勝負。平時(shí)有意識地多參加演講訓練和比賽，不僅提高口語(yǔ)能力，整體英語(yǔ)水平和知識面都會(huì )隨之提高。
教師口語(yǔ)心得體會(huì ) 篇2
我有幸當涂縣舉辦的南京愛(ài)德基金會(huì )暑期中學(xué)英語(yǔ)教師培訓班的學(xué)習活動(dòng)。我們對這次極其寶貴的提升業(yè)務(wù)水平的學(xué)習機會(huì )十分珍惜，學(xué)習是忙碌充實(shí)的，不敢有絲毫的松懈與放松。感受卻是非常深刻的，心里的那份感動(dòng)和感激是無(wú)法用言語(yǔ)表達的。尤其是3位來(lái)自大洋彼岸的加拿大外籍老師don、debbie andjan，用他們的仁愛(ài)教我們?yōu)閹熥鋈�。他們年齡都60多歲了，但他們的言行都十分的年輕，充滿(mǎn)著(zhù)活力，充滿(mǎn)著(zhù)熱情，我們都為之深受感動(dòng)。
3位老師在給我們傳授過(guò)程中都很重視營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境,精心布置了我們的教室：把從加拿大帶來(lái)的的書(shū)籍，畫(huà)報，報紙，雜志 地圖等教學(xué)用具放在我們的教室里，我們可以隨時(shí)翻閱，增長(cháng)見(jiàn)識，開(kāi)拓視野。在教室的四面墻壁上張貼著(zhù)激勵大家學(xué)習的畫(huà)圖和標語(yǔ)。諸如: excellence， you can do it， hip, hip hurray，well done ， i trust you等等，墻壁成了english wall。濃厚的外語(yǔ)氛圍，教室成了充滿(mǎn)英語(yǔ)氣息，信息語(yǔ)言環(huán)境。讓我們身臨其境，在異國文化氛圍下自然地感受語(yǔ)言的魅力。
外籍教師們經(jīng)常因勢利導，總是給我們提供自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )，創(chuàng )設各種情景，組織我們討論一些熱點(diǎn)話(huà)題，鼓勵我們大膽地使用英語(yǔ)交流。如外籍老師don他是位知識淵博并且擁有豐富英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗的老師，經(jīng)常組織我們討論一些熱門(mén)話(huà)題，諸如traffic history polution and environment jobs and unemployment society safety
symbols the differences between china and canada 等以及充滿(mǎn)異域風(fēng)情的customs food sports festivals 活躍在我們的課堂上，這樣，我們不僅了解到更多關(guān)于西方國家的歷史文化習俗，也同時(shí)更深刻的理解了本國的文化習俗與價(jià)值觀(guān)。debbie是位非�；顫娗矣兄�(zhù)西方人與生俱來(lái)的幽默的老太太，盡管已經(jīng)年遇花甲但仍然精力充沛，富有朝氣，充滿(mǎn)激情與活力。聽(tīng)她的課能讓你感到是在享受，是在放松，是種快樂(lè )，我們都感覺(jué)她的課妙趣橫生，印像深刻。而讓我感受最多、學(xué)到的知識最直接、最深刻、最實(shí)際的，對我的英語(yǔ)教學(xué)幫助最大的是外教jan，她授課時(shí)總是一絲不茍，非常耐心地糾正我們的發(fā)音鼓勵我們大膽說(shuō)英語(yǔ)，她要求我們必須說(shuō)英語(yǔ)，這樣才能培養自己的聽(tīng)力和用英語(yǔ)思維的能力。上課時(shí)，我們沒(méi)有固定的座位，而是經(jīng)常分成不同的小組參與各種話(huà)題討論，經(jīng)常變換partner，同學(xué)之間的思想交流頻繁，相互之間也更為了解。在課堂上，老師們很自然的貫徹了學(xué)生為主體，教師為引導的思想。給出一個(gè)或者幾個(gè)話(huà)題供大家討論，通過(guò)這些外教們豐富的教學(xué)手段和生動(dòng)活潑的講解，幫助大家發(fā)散思維去想象。有時(shí)，更是通過(guò)一些生動(dòng)有趣的游戲，讓大家在積極參與的同時(shí)，對本節課的內容有了更深入的認識。寓教于樂(lè )，是我們學(xué)習的好榜樣
更值得一提的是每天下午在media centre 進(jìn)行的english corner活動(dòng)，外教幫我們開(kāi)展了western songs christmas party football world cup shanghai expo words chain等等活動(dòng)，讓我們對西方文化習俗又有了更為直觀(guān)，更為深刻的了解，我認為在以后自己的教學(xué)之余，也許我也可以借鑒一下他們的做法，經(jīng)常舉辦一些 english corner english party 等活動(dòng)，以進(jìn)一步培養和延伸學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的興趣，并提高他們團結協(xié)作的意識。
通過(guò)這次學(xué)習，我深切地體會(huì )到英語(yǔ)的工具性的重要性。語(yǔ)言是一個(gè)載體，是一種工具。它的目的是交流。要想熟練的使用這個(gè)工具來(lái)達到交流的目的，它就應該是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項基本技能的綜合，最后以說(shuō)的形式呈現出來(lái)。然而，在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，迫于學(xué)生壓力和各種考試的檢測手段以及教學(xué)條件的限制，有些時(shí)候，我們難免做得有些本末倒置，把大量精力放在閱讀寫(xiě)作等技能的訓練上，而忽視了說(shuō)這個(gè)語(yǔ)言最基本的技能，忽視了學(xué)生口語(yǔ)表達能力的提高，從而把英語(yǔ)學(xué)成了啞巴英語(yǔ)。隨著(zhù)新課程標準改革的推進(jìn)，教材，試卷對語(yǔ)言實(shí)際運用能力的要求和考察的比重均有所上升，但由于客觀(guān)條件和師資水平的限制，這個(gè)目標的完全實(shí)現仍然是一個(gè)長(cháng)期而艱巨的過(guò)程。并且，要想實(shí)現這個(gè)目標，教師除了要提高自身的口語(yǔ)水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)外，更要轉換在課堂上的角色。在傳統的教學(xué)模式下，教師是一個(gè)完完全全的傳授知識的機器，傳授方法單調枯燥，只注重單向性，因而難以達到真正的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。因而，只有運用靈活多樣的教學(xué)方法，才能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生的知識潛能，改變單調壓抑的課堂模式，向英語(yǔ)口語(yǔ)化的課堂邁進(jìn)，向充分互動(dòng)的課堂邁進(jìn)。靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)自哪里？來(lái)自不斷更新的教育理念，來(lái)自我們的不斷發(fā)展的教育實(shí)踐，來(lái)自我們孜孜不倦的探索研究和學(xué)習，來(lái)自我們永不停息、充滿(mǎn)愛(ài)的心靈深處。
總之,這短暫的學(xué)習讓我開(kāi)闊眼界,觀(guān)念更新了,結識了新朋友,一起探討教學(xué)問(wèn)題,收獲頗豐,希望今后能多一些這樣的交流和學(xué)習的機會(huì )。
教師口語(yǔ)心得體會(huì ) 篇3
當今社會(huì )對教師行業(yè)的口語(yǔ)水平提出了越來(lái)越高的要求。作為一名現代合格教師，我認為應該具備良好的語(yǔ)言修養和職業(yè)語(yǔ)音運用能力，能做到因事施言，因人施言，因時(shí)施言，因地施言，因材施教。
在學(xué)校教師口語(yǔ)過(guò)程中，我學(xué)習到給小學(xué)生上課時(shí)，遇到基礎較差，調皮搗蛋的學(xué)生，不應以“你怎么這么笨��？”“你腦子怎么長(cháng)的”“你干脆回家好了?”這樣的話(huà)來(lái)謾罵學(xué)生，應首先耐心的來(lái)跟他溝通，然后找出其原因，最后幫助他們進(jìn)步，在他們有一點(diǎn)進(jìn)步是應適時(shí)鼓勵他們。批評學(xué)生時(shí)，要有技巧性，不能在公共場(chǎng)所進(jìn)行教育，因為這樣有損學(xué)生的自尊心。同時(shí)，也不應向他們輸送一些老師的個(gè)人主義色彩，比如悲觀(guān)主義，極利主義，上課時(shí)要調整好自己的情緒，盡量培養他們積極樂(lè )觀(guān)主義的思想，讓他們相信世界，并喜歡這個(gè)世界。
另外，在當今時(shí)代，教師應培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，遇到小學(xué)生提出的古怪問(wèn)題，教師應先表?yè)P他，然后再來(lái)幫他解答，絕不能壓制他們的思維，不能使他們只能會(huì )應試考試，要懂得創(chuàng )新。學(xué)習了教師口語(yǔ)，也教會(huì )了我們一些朗讀的技巧和合適的稱(chēng)贊語(yǔ)。并且與同事、領(lǐng)導、家長(cháng)之間也學(xué)到了一些溝通的技巧
在最后的這一學(xué)期，學(xué)校對我們進(jìn)行了試講培訓，從中我就深刻的體會(huì )到了教師口語(yǔ)的重要性。以前我們班同學(xué)試講講的結結巴巴的，經(jīng)常出現一些口頭語(yǔ)，類(lèi)似于“嗯 啊吶?”之類(lèi)的,這樣是很影響學(xué)生聽(tīng)課的質(zhì)量的。還有，有些同學(xué)上課是一個(gè)語(yǔ)調從頭上到尾的，沒(méi)有一點(diǎn)抑揚頓挫之感，作為自制力比較強的我們聽(tīng)起來(lái)都沒(méi)什么興趣，更別提小學(xué)生了�？墒�，在這次的試講中，我發(fā)現我們的這一問(wèn)題通過(guò)老師分析其中的利弊之后，得到了很大程度的改善，因為我們都明白了其中的利害關(guān)系，也在很努力的進(jìn)行改進(jìn)，相信我們會(huì )越來(lái)越好的。
總之，我覺(jué)得學(xué)校開(kāi)設教師口語(yǔ)這門(mén)課對我們的收益還是很大的，也為我們初步掌握運用教師職業(yè)語(yǔ)言打下了良好的基礎，我希望以后能在實(shí)際教學(xué)中好好利用這些知識，理論付諸時(shí)間，不斷提高教學(xué)素質(zhì)，在實(shí)踐中成長(cháng)、提高自己。
教師口語(yǔ)心得體會(huì ) 篇4
口語(yǔ)交際課的設置，體現了語(yǔ)文課的傳統觀(guān)念在不斷的變化。在口語(yǔ)交際中包含兩方面的內容：一是強調在學(xué)習中學(xué)生是學(xué)習的主人，要激發(fā)學(xué)生在課堂中主動(dòng)參與，主動(dòng)探索，主動(dòng)思考，主動(dòng)實(shí)踐，在說(shuō)中學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)，在交際中學(xué)會(huì )交際。二是課堂教學(xué)中注重以學(xué)生思維活動(dòng)為主體，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。下面就聽(tīng)了口語(yǔ)交際課談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì )。
其一、問(wèn)題的設計應該簡(jiǎn)單、直白、貼近學(xué)生的生活，老師整節課大部分時(shí)間忙于訓練學(xué)生規范、連貫的回答問(wèn)題，忽略了學(xué)生剛入學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)，忽略了學(xué)生豐富的生活資源。教學(xué)時(shí)，我們不應拘泥于教材，將教材提供的學(xué)習信息靈活的參考、運用，充分發(fā)掘學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，以“家”為中心，以“我”為主體，以“說(shuō)說(shuō)”為形式，降低話(huà)題的要求，豐富話(huà)題的內容。課前的教具準備上多一些與家有關(guān)的情景如圖片、音樂(lè )、詩(shī)歌作品，布置學(xué)生帶一張全家福，課堂上進(jìn)行展示，讓學(xué)生就此展開(kāi)交際活動(dòng)。
其二、聽(tīng)話(huà)說(shuō)話(huà)常常是單方面的，口語(yǔ)交際則是雙向互動(dòng)的。參與交際的人不僅要認真傾聽(tīng)，還要適時(shí)接話(huà)題，談自己的意見(jiàn)和想法。這樣，在雙向互動(dòng)中實(shí)現信息的溝通和交流。
其三、勿庸諱言，農村學(xué)生與城市學(xué)生相比差距是很大的。再加上農村孩子接觸的新鮮事物比較少，所以在口語(yǔ)交際的課程上，課堂一直是比較冷淡的。孩子們想探討更想交流，但總是覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)，沒(méi)什么可說(shuō)的，或是三言?xún)烧Z(yǔ)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，讓人一聽(tīng)總是很乏味。再加上學(xué)生與學(xué)生之間個(gè)體差異，語(yǔ)言發(fā)展等因素的制約，所以要求目標的過(guò)于整齊是不切合實(shí)際的，換句話(huà)說(shuō)，對于口語(yǔ)課上孩子們的口語(yǔ)表達能力要求不能過(guò)高，應切合實(shí)際。
總之，口語(yǔ)交際是新課程的重要組成部分之一。新課標要求學(xué)生有表達的自信心，還要積極參加討論，對感興趣的話(huà)題發(fā)表意見(jiàn)。如何在課堂教學(xué)中使這些目標得到落實(shí)，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到培養呢？通過(guò)參加本次觀(guān)摩活動(dòng)，我覺(jué)得口語(yǔ)交際教學(xué)應注重學(xué)生觀(guān)察想象能力的培養，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，在雙向互動(dòng)、富有情境的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流，創(chuàng )設口語(yǔ)交際新天地。
教師口語(yǔ)心得體會(huì ) 篇5
口語(yǔ)交際是以訓練學(xué)生口頭表達能力，培養學(xué)生與人交往意識和習慣，提高交際能力為目的。
《語(yǔ)文課程標準》對“口語(yǔ)交際”教學(xué)提出了明確的目標：具有日�？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、表達與交流，初步學(xué)會(huì )文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì )交往，發(fā)展合作精神�？谡Z(yǔ)交際在社會(huì )生活中歷來(lái)就有舉足輕重的作用。
人們只有具備了較強的口語(yǔ)交際能力，才能適應時(shí)代發(fā)展的需要。但是大多數農村小學(xué)，在日常教學(xué)過(guò)程中，有的學(xué)生卻不能說(shuō)出一句完整的話(huà)，更不用說(shuō)生動(dòng)準確地表達出自己的觀(guān)點(diǎn)看法，這樣怎么能與他人很好的溝通、合作呢？究其原因，主要是：
1、學(xué)生知識儲備不夠。學(xué)生的閱讀量少，積累的詞句自然就很少，學(xué)生想說(shuō)、有話(huà)說(shuō)卻不能用準確的詞句表達自己的想法，形成了“巧婦難為無(wú)米之炊”的局面。
2、學(xué)生“交際”的機會(huì )少，創(chuàng )設的交際空間還不夠廣。
3、口語(yǔ)交際存在著(zhù)隨意性及無(wú)目的的傾向，缺乏一定的訓練序列。
那么怎樣才能更好地進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力？特別是口語(yǔ)交際能力相對較差的農村小學(xué)。多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗以及對相關(guān)理論書(shū)籍的研究得出：要提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，必須增加學(xué)生的閱讀量，并開(kāi)展多種實(shí)踐渠道，讓學(xué)生在多種口語(yǔ)交際的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì )交際，提高能力。
一、在口語(yǔ)交際訓練的過(guò)程中，我一直遵循五個(gè)原則；
1、循序漸進(jìn)。
口語(yǔ)交際能力的提高和其他能力的提高一樣，需要由簡(jiǎn)到繁，由易到難，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。由讀到說(shuō)，由說(shuō)片段到說(shuō)整段、整篇，由有準備的說(shuō)到即興說(shuō)，有計劃地培養和提高口語(yǔ)交際能力。
2、聽(tīng)說(shuō)兼顧。
聽(tīng)和說(shuō)兩者關(guān)系極為密切。聽(tīng)是說(shuō)的基礎，聽(tīng)好才能說(shuō)好，說(shuō)好為聽(tīng)提供方便，又促進(jìn)聽(tīng)的能力的提高。
在課堂上進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練，除了要創(chuàng )造條件讓更多的人得到練口的機會(huì )外，還應注意聽(tīng)辨能力的培養，盡可能的使大多數人的口語(yǔ)交際能力通過(guò)不同的途徑得到提高。
3、體味快樂(lè )。
選擇的口語(yǔ)交際的話(huà)題或實(shí)踐的內容，應當是學(xué)生感興趣的或是與學(xué)生的生活有密切聯(lián)系的，讓學(xué)生在快樂(lè )中獲取新知，在不知不覺(jué)中走入習作的殿堂。
4、賞識成功。
“興趣是最好的老師”，而培養興趣的途徑之一就是“激勵”，小學(xué)生初練口語(yǔ)表達，往往語(yǔ)無(wú)倫次，教師要用賞識的目光多鼓勵，因為成功的滿(mǎn)足可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和表達的欲望。
5、持之以恒。
口語(yǔ)交際能力的提高，也不是一朝一夕的事，必須持之以恒，堅持長(cháng)期訓練�！叭浑x手，曲不離口”，日久天長(cháng)，口語(yǔ)交際能力一定會(huì )得到很大的提高。
二、在口語(yǔ)交際訓練中，教學(xué)途徑上，我追求多樣化
�。ā┳タ谡Z(yǔ)交際專(zhuān)題訓練
�。ǘ┝⒆阏n堂，滲透口語(yǔ)交際訓練
�。ㄈ┛谡Z(yǔ)交際能力的訓練應體現在時(shí)時(shí)處處
�。ㄋ模┳⒅刈x與說(shuō)、說(shuō)與寫(xiě)的有機結合
教師口語(yǔ)心得體會(huì ) 篇6
教師口語(yǔ)從字面意思就是指教師在接觸學(xué)生以及在其它職業(yè)中的一種口頭語(yǔ)言，是教師在工作中必須掌握的一種語(yǔ)言，它雖然是屬于口語(yǔ)的范疇，但是又不同于一般的口語(yǔ)，它是在一般的口語(yǔ)的基礎上所產(chǎn)生的一種職業(yè)專(zhuān)門(mén)用語(yǔ)，它的基本特征是：
一、可接受性；
二、規范性；
三、教育性；
四、科學(xué)性；
五、兒童性，但它最大的特征就是職業(yè)性。
12月2日，我們置換脫產(chǎn)研修語(yǔ)文班的同學(xué)們有幸聽(tīng)了瓊臺師范高等專(zhuān)科學(xué)校的周萍教授的《教師普通話(huà)和教師口語(yǔ)技能》，學(xué)習了這門(mén)課程不僅讓我懂得，普通話(huà)在我們的交際中是多么重要，特別是作為一名教師，還讓我對于普通話(huà)有了新的認識，學(xué)到了許多新的知識，還讓我知道了在我們方言中有許多我們從未注意過(guò)的一些事項。
學(xué)完周教授的課，我深深感到自身在普通話(huà)和口語(yǔ)方面的不足。教師口語(yǔ)不僅僅是一個(gè)語(yǔ)言表達的問(wèn)題，教師口語(yǔ)水平的提高，除了要求教師和學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言表達本身之外，更要關(guān)注教師素養的提高。并且學(xué)好這門(mén)課程，它還能夠培養教師教育教學(xué)語(yǔ)言能力的的職業(yè)技能，其中包括了教學(xué)口語(yǔ)、教育口語(yǔ)、教師交際口語(yǔ)。單單從教師交際口語(yǔ)來(lái)說(shuō)，教師口語(yǔ)就有非常大的用處、意義，它能夠幫助我們以后順利的開(kāi)展工，可以讓我們創(chuàng )造和諧的人際關(guān)系以及創(chuàng )造良好的自身發(fā)展的機會(huì )。周教授結合我們海南人的發(fā)音習慣和一線(xiàn)教師的需要，為我們講解了普通話(huà)發(fā)音與漢語(yǔ)拼音和朗讀技巧與閱讀教學(xué)。學(xué)了周教授的課，我在普通話(huà)的兒化和輕聲方面有了系統的認識，認識到自己發(fā)音上的錯誤，在周教授的課上我糾正了自己多年發(fā)音上的錯誤。
周教授還在朗讀技巧和閱讀教學(xué)上給我們做了指導，讓我們系統的掌握了平直調、高升調、降抑調、曲折調在朗讀中的運用。
學(xué)習了周教授的課，不僅讓我對教師口語(yǔ)這門(mén)課程有了深刻的了解，還讓我知道了在我以后的工作中、生活中，我該如何恰當、正確的使用這些語(yǔ)言，好讓自己和別人的相處更愉快，為自己創(chuàng )造一個(gè)很好的人際關(guān)系網(wǎng)，也為自己的教學(xué)錦上添花。
教師口語(yǔ)心得體會(huì ) 篇7
在素質(zhì)教育的今天，人們對英語(yǔ)加倍重視。應該改變教學(xué)方法，培養學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。教師運用激勵機制，營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境，創(chuàng )設交際情境，擴充語(yǔ)言材料等方面入手培養小學(xué)生的口語(yǔ)水平。
改變英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略
英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)持續的過(guò)程，針對以上存在的這些問(wèn)題，我從以下五個(gè)方面來(lái)談一下自己的淺見(jiàn)，期望對農村小學(xué)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有所提高。
�。ㄒ唬┡囵B興趣，大膽開(kāi)口
興趣是推動(dòng)人探究事物的主要原因。特別是小學(xué)生頭腦中沒(méi)有明確的求知欲。只有事物本身很有趣，很新鮮才能激起他們這種認識事物的動(dòng)機。對于學(xué)生們羞于開(kāi)口這種情況，教師應當給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，可漸漸消除他們的心理障礙。
首先，教師應尋找一些學(xué)生熟悉的。感興趣的話(huà)題來(lái)引道學(xué)生開(kāi)口
例如，在課堂上教師可拿出點(diǎn)時(shí)間把已經(jīng)準備好的供學(xué)生訓練的題目列出，讓學(xué)生表達。題目應當簡(jiǎn)單化，同時(shí)內容也是學(xué)生身邊所熟悉的人或事。如天氣情況，自己的家庭，見(jiàn)面的招呼等。讓學(xué)生發(fā)言。但值得注意的是初學(xué)者有害羞，畏懼，怕出錯的心理。所以在練習的過(guò)程中，對表現積極的人給予表?yè)P，增強他們對英語(yǔ)的興趣。但若發(fā)現表達有錯的體同學(xué)，教師不應該馬上制止或批評，而且應是因勢利導，啟發(fā)他們大膽開(kāi)口說(shuō)話(huà)。同時(shí)為了集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，可在課堂上穿插游戲或比賽的形式來(lái)激發(fā)興趣學(xué)知識。而且盡量讓更多的學(xué)生參與到比賽中來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都有開(kāi)口說(shuō)話(huà)的機會(huì )。
再者，教學(xué)形式要活潑有趣，使學(xué)習氣氛變的輕松愉悅
可以教英語(yǔ)兒歌。因為不少的小學(xué)英語(yǔ)的內容可以用英語(yǔ)歌曲的形式表達出來(lái)。還有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和分散難點(diǎn)。因此在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)融音樂(lè )與英語(yǔ)為一體，能幫助學(xué)生理解對話(huà)，表現情景內容，穿插有聲語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生自然融入，。在唱歌過(guò)程中，可以根據歌曲內容進(jìn)行回答或角色對話(huà)，體現歌曲中的情境，讓學(xué)生在機械，呆板，單調，緊張的學(xué)習環(huán)境中解脫出來(lái)，消除學(xué)習疲勞，并感受到學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣，提高學(xué)習的興趣。
�。ǘ┯糜⒄Z(yǔ)上課創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境
良好的語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)生提高口語(yǔ)的重要場(chǎng)所和環(huán)境。由于學(xué)生平時(shí)接觸的多數都是漢語(yǔ)。只有在英語(yǔ)課上短短的幾十分鐘時(shí)間多用英語(yǔ)表達，但是小學(xué)生的詞匯太貧乏。所以，教師要在課堂上課時(shí)可放慢語(yǔ)速，或用TPR（全身反應法）。剛開(kāi)始學(xué)生也許會(huì )不習慣，但是教師要堅持用英語(yǔ)組織教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，說(shuō)慢一點(diǎn)，反復重復，反復感受，漸漸地學(xué)會(huì )熟悉了教師的語(yǔ)言，就能融入到學(xué)習中去，這樣教師帶動(dòng)學(xué)生講英語(yǔ)，逐漸培養學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力，創(chuàng )造一種輕松愉快，活潑的語(yǔ)言環(huán)境，提高口語(yǔ)水平。有利于加強學(xué)生的語(yǔ)感。
�。ㄈ┎倬氄n文，進(jìn)行情景表演
語(yǔ)言來(lái)源于生活，又運用于生活。在英語(yǔ)教學(xué)中要根據生活來(lái)設置語(yǔ)言情景。讓學(xué)生在模擬中扮演不同角色來(lái)表演。從而提高英語(yǔ)的表達能力。小學(xué)生的形象思維能力高于抽象思維能力，對生活中直接接觸的事物比較了解。而只限于書(shū)上看到，學(xué)到的容易忘記。那么這一點(diǎn)我們可以利用到英語(yǔ)教學(xué)上來(lái)。如“Animals”一單元時(shí)，教材上只介紹了cat,dog,bird,tiger,panda,而實(shí)際上學(xué)生去動(dòng)物園不會(huì )只看到這些動(dòng)物，而且學(xué)生有能力，有興趣再學(xué)一寫(xiě)動(dòng)物名稱(chēng)的單詞�？梢杂酶枨鷥焊�，游戲等形式介紹fox,monkey,elephant等單詞。學(xué)生們學(xué)得興致勃勃，交談的內容也就豐富了。再如，教“shopping”時(shí)，可在教師布置文具，衣服，水果，玩具等，給學(xué)生一些錢(qián)讓他們自己去買(mǎi)自己喜歡的東西。根據學(xué)生的實(shí)際交談需要，教了一些“Itismadeof”.“itisdear/cheap”.“Howaboutfiveyuan”?“hereisthemoney”雖然內容不少，但由于購物時(shí)需要用這些，學(xué)生們學(xué)得非常起勁，而且用的也很有效。這種情景的設置貼近生活，真實(shí)自然，使學(xué)生產(chǎn)生了運用英語(yǔ)的真實(shí)需要，他們躍躍欲試，就會(huì )自覺(jué)主動(dòng)地去參加實(shí)踐。教師這時(shí)就可以放手讓學(xué)生去說(shuō)。以滿(mǎn)足學(xué)生交流的信心，為他們盡快地在真實(shí)的交流活動(dòng)中打下堅實(shí)的基礎。
�。ㄋ模╅_(kāi)辟二課堂，強化英語(yǔ)交際
丹麥語(yǔ)言學(xué)家杰斯帕森說(shuō)過(guò)，教好外語(yǔ)的首要條件是盡可能讓學(xué)生接觸外語(yǔ)。對外語(yǔ)的學(xué)習，我們不能只局限于英語(yǔ)課，而應擴展到日常生活中去。在校園內創(chuàng )設英語(yǔ)學(xué)習氛圍。比如將教室的課桌，窗戶(hù)，黑板都貼上英語(yǔ)卡片，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)濃厚的英語(yǔ)環(huán)境。在校園內設立“因故眼走廊”或“雙語(yǔ)走廊”。當學(xué)生走進(jìn)英語(yǔ)走廊時(shí)，就要用英語(yǔ)與其他同學(xué)說(shuō)話(huà)，提高學(xué)生使用英語(yǔ)的正確性�！半p語(yǔ)走廊”內可以說(shuō)漢語(yǔ)和英語(yǔ)，為那些初學(xué)英語(yǔ)者提供有里的學(xué)習條件和交往環(huán)境。培養學(xué)生繼續學(xué)習英語(yǔ)的興趣，鍛煉交際能力。
組織形式多樣的課外活動(dòng)，能夠使學(xué)生的英語(yǔ)交際能力得到持續的發(fā)展。如課本劇表演比賽就是一種好的形式。給學(xué)生找一個(gè)經(jīng)典的英語(yǔ)典故，就是同一主題，讓學(xué)生自編自導，自演課本劇。一方面學(xué)生演上了自己挑選的角色，興趣盎然。另一方面學(xué)生在競賽過(guò)程中，既鍛煉了聽(tīng)的能力又鍛煉了說(shuō)的能力。又如配音表演。我們利用利用多媒體教學(xué)設備制作具有連續性的一組圖片，讓學(xué)生根據圖片內容盡情發(fā)揮，給圖片配上一段相應的對話(huà)。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生使用英語(yǔ)對話(huà)的興趣，而且能夠培養學(xué)生隨機應變的能力，大大提高了學(xué)生的交際能力。
�。ㄎ澹├矛F代學(xué)習工具，培養學(xué)生使用語(yǔ)言的準確性及自我表達的流利性。
現在的錄音機和復讀機都有很好的錄音，且多數農村家庭都能支付這些的費用。這樣讓學(xué)生多聽(tīng)并通過(guò)給自己錄音，把自己的錄音語(yǔ)調與錄音帶中進(jìn)行比較，掌握正確的語(yǔ)調，語(yǔ)音。從而不斷提高自己的表達能力，使語(yǔ)言更準確流暢；現在英語(yǔ)口語(yǔ)考試已被正式列入英語(yǔ)考試的一部分。為了更好的幫助農村小學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力，教師也可以利用現在有的現代化教學(xué)設備，自己操作簡(jiǎn)單的，交互性強的教學(xué)軟件。例如：教師可以在電腦中制作圖片，配上有關(guān)對話(huà)內容，讓學(xué)生與電腦進(jìn)行對話(huà)，也可以制作一系列問(wèn)題，讓學(xué)生在電腦上選擇后進(jìn)行回答，讓學(xué)生在游戲和玩耍中提高能力。
總之，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)是一個(gè)持續教學(xué)的過(guò)程。各個(gè)階段都有不同的教學(xué)目標和任務(wù)。教師應在符合教學(xué)大綱的前提下，充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，采取有效措施，利用現代教學(xué)手段，有意識地培養學(xué)生良好的用語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。
教師口語(yǔ)心得體會(huì ) 篇8
教師口語(yǔ)從字面意思就是指教師在接觸學(xué)生以及在其它職業(yè)中的一種口頭語(yǔ)言，是教師在工作中必須掌握的一種語(yǔ)言，它雖然是屬于口語(yǔ)的范疇，但是又不同于一般的口語(yǔ)，它是在一般的口語(yǔ)的基礎上所產(chǎn)生的一種職業(yè)專(zhuān)門(mén)用語(yǔ)，它的基本特征是：一、可接受性；二、規范性；三、教育性；四、科學(xué)性；五、兒童性，但它最大的特征就是職業(yè)性。
到現在為止，我們學(xué)習教師口語(yǔ)已經(jīng)有兩年的時(shí)間了，雖說(shuō)是兩年，其實(shí)四年我們都在學(xué)習這方面的內容。我為什么這樣說(shuō)呢？是因為我覺(jué)得普通話(huà)就是教師口語(yǔ)的基礎，是保證，是前提。前兩年雖然沒(méi)有學(xué)習教師口語(yǔ)，但我們學(xué)習了普通話(huà)，這就為我們后面學(xué)習這一課程打下了堅實(shí)的基礎，所以說(shuō)學(xué)習了四年。
記得剛學(xué)習普通話(huà)的時(shí)候，我對它充滿(mǎn)了好奇，并帶有一定的疑問(wèn)，我每天都是在講普通話(huà)，怎么還要去學(xué)習普通話(huà)呢?但是當我真正的去學(xué)習它了，并且上了幾節課之后，我的觀(guān)念、想法立即就發(fā)生變化了，雖然，我平時(shí)講的是普通話(huà)，但那只是我個(gè)人認為所謂的普通話(huà)，它并非是真正的交際語(yǔ)言———普通話(huà)。學(xué)習了這門(mén)課程不僅讓我懂得，普通話(huà)在我們的交際中是多么重要，特別是作為一名教師，還讓我對于普通話(huà)有了新的認識，學(xué)到了許多新的知識，還讓我知道了在我們方言中有許多我們從未注意過(guò)的一些事項。
學(xué)習完普通話(huà)之后，我又和教師口語(yǔ)這門(mén)課程打上了交道，對于這門(mén)課程而言，剛開(kāi)始，我完全是一無(wú)所知，而且說(shuō)實(shí)話(huà)，我對它并沒(méi)有多大的興趣，覺(jué)得這有什么好學(xué)的，不就是講話(huà)嗎，誰(shuí)不會(huì )說(shuō)啊，我剛開(kāi)始就是抱著(zhù)這樣的心態(tài)的。然而，當我真正地去接觸它時(shí)，了解它時(shí)，才發(fā)現并不是這樣的，它是包含了很多內容的，并且很值得我們去學(xué)習，而且還要好好的去學(xué)習它。教師口語(yǔ)不僅僅是一個(gè)語(yǔ)言表達的問(wèn)題，教師口語(yǔ)水平的提高，除了要求教師和學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言表達本身之外，更要關(guān)注教師素養的提高。并且學(xué)好這門(mén)課程，它還能夠培養教師教育教學(xué)語(yǔ)言能力的的職業(yè)技能，其中包括了教學(xué)口語(yǔ)、教育口語(yǔ)、教師交際口語(yǔ)。單單從教師交際口語(yǔ)來(lái)說(shuō)，教師口語(yǔ)就有非常大的用處、意義，它能夠幫助我們以后順利的開(kāi)展工，可以讓我們創(chuàng )造和諧的人際關(guān)系以及創(chuàng )造良好的自身發(fā)展的機會(huì )。
學(xué)習了這門(mén)課程之后，不僅讓我對教師口語(yǔ)這門(mén)課程有了深刻的了解，還讓我知道了在我以后的工作中、生活中，我該如何恰當、正確的使用這些語(yǔ)言，好讓自己和別人的相處更愉快，為自己創(chuàng )造一個(gè)很好的人際關(guān)系網(wǎng)。
教師口語(yǔ)心得體會(huì ) 篇9
口語(yǔ)交際與習作是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)生慢慢長(cháng)大，會(huì )變得羞澀，不愿表達；從接觸作文開(kāi)始就普遍反應作文難寫(xiě)，愁于寫(xiě)作。而在這樣的情況下寫(xiě)出來(lái)的作文質(zhì)量也可想而知，要么借助作文選空套別人的成果，要么將一句話(huà)反復重疊。這樣，對于批閱作文的語(yǔ)文老師來(lái)講也是一種折磨。怎么讓學(xué)生會(huì )說(shuō)、樂(lè )說(shuō)，能把一件事情詳細的表達清楚，并且寫(xiě)在紙上，是老師們共同面對的難題。
下面就談?wù)勛约涸诳谡Z(yǔ)交際與習作方面的粗淺體會(huì )。
口語(yǔ)交際課的設置，體現了語(yǔ)文課的傳統觀(guān)念在不斷的變化。在口語(yǔ)交際中包含兩方面的內容：一是強調在學(xué)習中學(xué)生是學(xué)習的`主人，要激發(fā)學(xué)生在課堂中主動(dòng)參與，主動(dòng)探索，主動(dòng)思考，主動(dòng)實(shí)踐，在說(shuō)中學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)，在交際中學(xué)會(huì )交際。二是課堂教學(xué)中注重以學(xué)生思維活動(dòng)為主體，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
一、“口語(yǔ)交際”的特點(diǎn)
1、聽(tīng)話(huà)說(shuō)話(huà)常常是單方面的，口語(yǔ)交際則是雙向互動(dòng)的。參與交際的人不僅要認真傾聽(tīng)，還要適時(shí)接話(huà)題，談自己的意見(jiàn)和想法。這樣，在雙向互動(dòng)中實(shí)現信息的溝通和交流。
2、口語(yǔ)交際比聽(tīng)話(huà)說(shuō)話(huà)更具有實(shí)用性�？谡Z(yǔ)交際題來(lái)源于學(xué)生生活，形式是當面交談，與生活實(shí)際狀況沒(méi)有什么明顯的區別，學(xué)生課堂上學(xué)的，正是生活中要用的，很有實(shí)用價(jià)值。
3、口語(yǔ)交際需要更全面的表達技巧。既然是面對面的接觸、交流，就不僅需要聽(tīng)說(shuō)技巧，還需要待人處事，舉止談吐、臨場(chǎng)應變、傳情與達意方面的能力和素養。
二、在寬松的氛圍放膽去說(shuō)
現代教學(xué)論的真諦就是主張教學(xué)重在發(fā)揮人的價(jià)值，發(fā)揮人的潛能，發(fā)展人的個(gè)性�？谡Z(yǔ)交際課在這方面有著(zhù)重要優(yōu)勢。因此，在口語(yǔ)交際教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生說(shuō)有創(chuàng )見(jiàn)的話(huà)，說(shuō)錯了重說(shuō)；說(shuō)不完整的，自己或同學(xué)補充；沒(méi)有想好的想好再說(shuō)；你認為不清楚的地方可以舉手提問(wèn)；有不同意見(jiàn)的可以當堂進(jìn)行爭論，自由發(fā)表意見(jiàn)，營(yíng)造一個(gè)民主、和諧的口語(yǔ)交際氛圍，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢發(fā)表自己的意見(jiàn)。
三、創(chuàng )設情境，為學(xué)生的說(shuō)話(huà)作下鋪墊
不妨通過(guò)游戲教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。同學(xué)們都樂(lè )于上臺表演，以展示自己的能力。在這個(gè)過(guò)程中注重培養學(xué)生的傾聽(tīng)能力，并且幫助學(xué)生理清思路，暢所欲言，學(xué)生收獲了自信。
當然不同題目的口語(yǔ)交際就會(huì )有不同的情境創(chuàng )設法，同一題目的口語(yǔ)交際也可用多種情境，只有創(chuàng )設多樣的口語(yǔ)交際環(huán)境，課堂才會(huì )有趣，學(xué)生才會(huì )敢講會(huì )講，通過(guò)師與生，生與生面對面的口語(yǔ)交際，豐富口語(yǔ)交際知識，掌握口語(yǔ)交際的方法技巧，提高聽(tīng)、說(shuō)、交往的能力。
四、密切關(guān)注學(xué)生，及時(shí)予以指點(diǎn)
當學(xué)生都沉浸在激烈的辯論氣氛中時(shí)，老師不能做過(guò)多的指導，但教師需要全身心的投入，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀況，注意觀(guān)察和傾聽(tīng)，既要善于發(fā)現學(xué)生口語(yǔ)交際中的不足，及時(shí)予以點(diǎn)撥糾正，規范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，更要善于發(fā)現學(xué)生充滿(mǎn)童趣的富有創(chuàng )意的語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際課的效率，使學(xué)生更好地適應社會(huì )生活的需要。
習作方面也大致談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì )。
一、培養自信，激發(fā)寫(xiě)作興趣。
要從心理上使學(xué)生不再怕寫(xiě)作。首先要給學(xué)生自信心，采取多鼓勵，少批評。在批改作文中，對寫(xiě)作差的學(xué)生，不合要求的切忌諷刺挖苦，應單獨談話(huà)指出存在的問(wèn)題，多說(shuō)鼓勵的語(yǔ)言，對寫(xiě)作有進(jìn)步的學(xué)生要加以表?yè)P，使他們對寫(xiě)作有自信心，其次通過(guò)課外活動(dòng)培養興趣，提高寫(xiě)作能力。
二、細致觀(guān)察，積累第一手的素材。
教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)“生活就如泉源，文章就如溪水，泉水豐盛而不枯竭，溪水自然流過(guò)不停�！彼脑�(huà)深刻地揭示了作文和生活的密切關(guān)系。如何讓學(xué)生獲取生活材料，參與自主寫(xiě)作，寫(xiě)作時(shí)有話(huà)可說(shuō)有事可寫(xiě)呢？首先，讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，留心生活。學(xué)生生活包括學(xué)校、家庭，社會(huì )生活。觀(guān)察是說(shuō)和寫(xiě)的基礎，做到觀(guān)察時(shí)抓住主次，有順序地進(jìn)行，并加以分析思考，作記錄，積累材料。那么寫(xiě)作時(shí)才能抓住事物特點(diǎn)，并能有選擇地有組織材料。做到有話(huà)可說(shuō)，有事可寫(xiě)。
三、先易后難，循序漸進(jìn)，提高寫(xiě)作能力。
要提高小學(xué)生作文水平，還必須從訓練學(xué)生作文能力上下功夫。小學(xué)生作文能力不僅限于表達能力和寫(xiě)作技巧上，還在于對語(yǔ)言、知識、思想、認識、情感和智力的綜合運用，在于平時(shí)的材料積蓄能力、思維能力、認識能力和語(yǔ)言運用能力，要訓練學(xué)生作文能力，就要對上述各項能力進(jìn)行有序的訓練，并遵循先易后難，先現象后本質(zhì)的原則，例如要訓練學(xué)生認識能力，第一步可訓練他們怎樣認識事件的開(kāi)始、發(fā)展、結果的全過(guò)程，第二步再訓練他們去認識事物的重點(diǎn)和細節：要訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，則先練習，再練段、練篇，最后達到完整、規范、生動(dòng)、色彩分明。做到有條不紊，逐步發(fā)展。
教師口語(yǔ)心得體會(huì ) 篇10
分級閱讀課上，我出示一副畫(huà)面，讓孩子說(shuō)說(shuō)畫(huà)上有什么，告訴了我們什么。孩子的話(huà)匣子一下子打開(kāi)了，說(shuō)個(gè)不停，但總是說(shuō)的不完整，或者言不達意，不能達到比較理想的效果，我試圖引導他們說(shuō)說(shuō)圖里內容含義，我想：孩子無(wú)目的的發(fā)言不能夠幫助他們抓住圖畫(huà)的思想，只有準確定位，才能讓口語(yǔ)表達的更好。
鼓勵孩子多說(shuō)話(huà)，發(fā)展口語(yǔ)表達沒(méi)有錯，然而語(yǔ)言不著(zhù)邊際，亂說(shuō)一通也是無(wú)用的，應該在說(shuō)話(huà)方面讓孩子學(xué)會(huì )怎樣說(shuō)話(huà)，說(shuō)的更完整，更準確，這樣有助于他們更好地認識事物，觀(guān)察生活。所以培養他們的邏輯思維是很有意義的。比如這節課上，我出示的是魚(yú)兒在水中游，鳥(niǎo)兒在樹(shù)上歌唱，寶寶在草地上奔跑。我先讓孩子說(shuō)說(shuō)看到了什么，孩子們大多數只說(shuō)了三個(gè)方面的其中一方面，很少把三方面結合起來(lái)說(shuō)，目光只盯在畫(huà)面的一小部分，不會(huì )從全局入手，也就不能說(shuō)的完整了。待孩子看懂圖畫(huà)后，我又問(wèn)：魚(yú)兒在水中干嘛？它快樂(lè )不？河水會(huì )有什么感受？讓孩子按提示說(shuō)出來(lái)：小魚(yú)在大河里游呀游，游得真快樂(lè )，小魚(yú)快樂(lè )大河也快樂(lè )。這樣一來(lái)語(yǔ)言表達的就比較生動(dòng)了，完整了。用相同方法讓孩子說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)兒和大樹(shù)的關(guān)系，寶寶和老師的關(guān)系。這樣一來(lái)孩子的語(yǔ)言就能夠比較完整，生動(dòng)了。
用圖畫(huà)培養孩子的口頭創(chuàng )編是非常有效的方法，正確的指導和要求，有利于孩子更好的口頭表達，同時(shí)也為幼小銜接做好鋪墊。在后期的教學(xué)活動(dòng)中，我要認真做好孩子的知心朋友，讓他們語(yǔ)言表達更好一些。
一、圖畫(huà)選擇上要精心挑選，主題鮮明，做到由簡(jiǎn)單圖畫(huà)入手，鼓勵孩子多說(shuō)話(huà)。
二、做好孩子的自信心培養，培養孩子的積極性，要循序漸進(jìn)，及時(shí)表?yè)P孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步。
三、規范語(yǔ)言表達秩序，重視良好的常規培養，既要讓孩子多說(shuō)，還要讓他們學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，尊重別人的發(fā)言，這也是非常重要的。
教師口語(yǔ)心得體會(huì ) 篇11
前不久，我報了山東師范省外語(yǔ)培訓中心的外教口語(yǔ)班，這是我第一次參加外教口語(yǔ)班，心里真是又緊張又激動(dòng)，雖然我從幼兒園就開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，但是我學(xué)的英語(yǔ)卻是紙面上的英語(yǔ)，從來(lái)沒(méi)有和外國人交流過(guò)，我對我蹩腳的英語(yǔ)極其的不自信，擔心在課堂上丟了臉，擔心在和外教交流的時(shí)候出現種種問(wèn)題。但是懷著(zhù)挑戰自我和提高自我的信念，我還是參加了這個(gè)口語(yǔ)班。
上課前是開(kāi)課典禮，我們的房老師給我們說(shuō)了一番話(huà)，讓我有了信心和動(dòng)力，讓我稍稍放松了一下心情。當外教來(lái)到我們的教室，當我看到和藹可親、面帶微笑的外教時(shí)，我的顧慮就消除了大半。不過(guò)，外教的英語(yǔ)確實(shí)和我們自己的中國英語(yǔ)老師有很大的不同，她的發(fā)音讓我經(jīng)常轉不過(guò)彎，還好，我們的外教助理會(huì )幫我解答一些問(wèn)題，這讓我心安了不少。外教的課生動(dòng)有趣，讓英語(yǔ)變的沒(méi)有那么的乏味，讓我內心涌出無(wú)限的想學(xué)好英語(yǔ)說(shuō)好口語(yǔ)的熱情。同時(shí)，外教鼓勵我們學(xué)習語(yǔ)言應該有不怕lose face的精神，任何時(shí)候課堂上，宿舍里，走路時(shí)，只要有機會(huì )，都應該說(shuō)出來(lái)。生活中的我正在一點(diǎn)點(diǎn)將英語(yǔ)口語(yǔ)運用到生活中。
除此之外，讓我感到參加外培中心的福利在于每天早上的早讀，學(xué)員們早上集合到一起，大聲朗讀英語(yǔ)一個(gè)小時(shí)，在這樣一種學(xué)習氛圍下，學(xué)習熱情激發(fā)，學(xué)習動(dòng)力增加，想不提高英語(yǔ)都難。另外周二晚上的助教輔導，此過(guò)程中有學(xué)員提問(wèn)時(shí)間，自由對話(huà)時(shí)間等活動(dòng)，通過(guò)這些方式來(lái)提高同學(xué)們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。
說(shuō)好外語(yǔ)是件非常重要的事情，也是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，在這過(guò)程中我們需要有很強的毅力，還需要一定外界的激勵，外培中心就給了我們外在的推動(dòng)力，為我們營(yíng)造了良好的學(xué)習氛圍，讓我們有學(xué)習的熱情，我相信，在外培學(xué)習的這段日子，我們每個(gè)人一定都會(huì )收獲匪淺，給我們的人生留下寶貴的財富！
我期待也相信這個(gè)學(xué)期接下來(lái)的日子，我和班里的每個(gè)同學(xué)都能有收獲，有進(jìn)步，我會(huì )更努力的學(xué)習口語(yǔ)！
教師口語(yǔ)心得體會(huì ) 篇12
一、挖掘課本資源，創(chuàng )設說(shuō)話(huà)情景。
在拼音教學(xué)中，教材安排了多幅生動(dòng)有趣的情景圖，并配上瑯瑯上口的兒歌。在熟讀能背兒歌的前提下，我引導學(xué)生充分發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言給每幅圖編個(gè)小故事，學(xué)生熱情高漲，教師針對學(xué)生的回答適時(shí)加以指導和肯定，然后全班評一評誰(shuí)是故事大王。這樣就把拼音學(xué)習與發(fā)展語(yǔ)言有機結合起來(lái)，同時(shí)又發(fā)展了學(xué)生的想象力，真是一舉兩得。
我把識字教學(xué)與發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言同步進(jìn)行，鼓勵學(xué)生靈活運用漢字的基礎知識，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，用多種方法分析記憶字形以求掌握漢字的音、形、義。為了鞏固生字，還可以讓學(xué)生把幾個(gè)生字串起來(lái)編故事。另外可以讓學(xué)生講講自己認識某個(gè)字的識字小故事。
二、借助生活實(shí)踐，無(wú)拘無(wú)束練口語(yǔ)。
生活是說(shuō)話(huà)的源泉，口語(yǔ)交際活動(dòng)無(wú)所不在。把口語(yǔ)交際的課堂“遷移”到廣闊的社會(huì )、美麗的大自然中，營(yíng)造一種寬松自然的交際氛圍，就會(huì )使口語(yǔ)交際豐富多彩，使學(xué)生說(shuō)得有滋有味。孩子們的觀(guān)察、想像及表達能力也能盡情發(fā)揮。 每逢節日，我都要讓學(xué)生把過(guò)節的情景描述出來(lái)。
例如：“三八婦女節”，我布置學(xué)生幫媽媽做一件事并且說(shuō)一句感謝媽媽的話(huà)，第二天把經(jīng)過(guò)講一講。每早讀課前，同學(xué)們習慣性地把社會(huì )上、電視上看到的新鮮事、有趣事講給同學(xué)們聽(tīng)。 口語(yǔ)交際培養的途徑很多，在實(shí)際的操作過(guò)程中還將不斷探索和研究，力求不斷完美自己的教學(xué)，使學(xué)生的口語(yǔ)交際水平得到最大的提高。
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