(薦)班主任心得感悟
在平時(shí)的學(xué)習、工作或生活中，我們時(shí)常會(huì )因不同的人和事內心會(huì )有所觸動(dòng)，產(chǎn)生不同的想法，這時(shí)就可以通過(guò)文字的方式把這些感悟都記錄下來(lái)。那么，感悟的文章一般都是什么樣的呢？下面是小編精心整理的班主任心得感悟，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
班主任心得感悟1
《班主任工作漫談》這是著(zhù)名教育家魏書(shū)生的第二部專(zhuān)著(zhù)，它系統全面地介紹了魏書(shū)生獨具一格的班主任工作經(jīng)驗和搞好班級管理的具體措施。該書(shū)內容豐富、生動(dòng)、具體，富有故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，具有震撼人心的力量。 擔任班主任工作已20年了，看完這本書(shū)，我的感觸很多，覺(jué)得這本書(shū)在實(shí)踐和理論方面都具有許多創(chuàng )新點(diǎn)。主要是魏書(shū)生在班主任工作的實(shí)踐和理論上反映了自己獨到的做法和思考。我想主要從以下兩點(diǎn)來(lái)談一下我個(gè)人的見(jiàn)解。
一、愛(ài)心呵護
讀完《班主任工作漫談》這本書(shū)，使我充分的認識到教育是一種藝術(shù)，必須用心研究。在實(shí)踐中，魏書(shū)生強調在“愛(ài)”的前提下，在充分考慮到學(xué)生心理和人格的健康發(fā)展的情況下，采用不同的教育方式來(lái)教育學(xué)生。這就要求我們作為一名教師，首先就必須對教育事業(yè)，對學(xué)生非常熱愛(ài)。對學(xué)生的熱愛(ài)是推動(dòng)教育改革的內在動(dòng)力。愛(ài)心是教師情感的核心。面對有待培養的一個(gè)個(gè)如此活潑可愛(ài)的學(xué)生，教師要能夠感受到他們的情緒、情感、思想一天天的變化和成長(cháng)，精心呵護，使之成為全面發(fā)展的對社會(huì )有用的人才。如果沒(méi)有對學(xué)生真摯無(wú)私的愛(ài)，熱愛(ài)教育事業(yè)是無(wú)從談起的。愛(ài)心是教師職業(yè)道德不可或缺的情感。要做好教學(xué)管理工作，對學(xué)生的熱愛(ài)和關(guān)愛(ài)尤其重要。作為班主任老師，平時(shí)更要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行交流，通過(guò)細致入微的觀(guān)察將每一位學(xué)生的學(xué)習情況和行為習慣都能夠比較清楚地掌握，要充分利用多種途徑和全班每一位學(xué)生進(jìn)行思想和心靈上的溝通，以便取得學(xué)生的支持與信任。在我的工作中，我最關(guān)愛(ài)的是住校生，他們最需要的是老師的愛(ài)。記得有一次下課后，我正要去辦公室休息，發(fā)現王天俊同學(xué)正在使勁地擰水杯蓋，小臉憋得通紅，我快速地走向他，接過(guò)水杯，輕輕地一擰，水杯蓋就擰開(kāi)了，當我正要抬頭把水杯遞給他時(shí)，他“蹭”的一下竄到我跟前，踮起腳尖，在我白皙的臉頰上狠狠地親吻了一口，然后奪過(guò)水杯，咕咚咕咚地喝起水來(lái)，喝完后，用袖子一邊抹嘴，一邊上氣不接下氣地說(shuō)：“劉老師，你真棒！”隨后，跑開(kāi)了。我呆呆地站在那里，眼睛不禁濕潤了。這輕輕的一吻，使我平日里冷峻的面孔滾燙了起來(lái)，使我平靜的心里沸騰了起來(lái)，整個(gè)下午，我幸福著(zhù)，快樂(lè )著(zhù)，我在想，我能為孩子們做些什么，我只能給他們創(chuàng )造快樂(lè )，陪他們一起快樂(lè )地成長(cháng)。
二、快樂(lè )育人
魏書(shū)生說(shuō)：“人應該快樂(lè )地活著(zhù)，確定好自己的舞臺，遇到什么事情都不要著(zhù)急上火，別給自己挖陷阱，捆綁自己�！彼倪@一觀(guān)點(diǎn)使我頓時(shí)從困惑中解脫了出來(lái)，我經(jīng)常會(huì )為學(xué)生的不學(xué)習而生氣，每當我看到學(xué)生犯錯誤的時(shí)候，總是控制不好自己的情緒，把學(xué)生叫來(lái)批評一頓，然后搞得自己一天乃至幾天都很難受，我總是在問(wèn)自己，為什么學(xué)生連這點(diǎn)小事都做不好？為什么他們總會(huì )犯這樣或者那樣的小錯誤呢？甚至也喪失過(guò)信心，難道后進(jìn)生就真的教不好嗎？”但魏書(shū)生讓我明白了批評與懲罰也要走進(jìn)學(xué)生的心靈，因為批評與懲罰的目的不僅僅在于讓學(xué)生害怕，而在于樹(shù)立起學(xué)生的尊嚴。一個(gè)有尊嚴的人是不需要大聲呵斥的。一個(gè)眼色、一個(gè)暗示就可以解決問(wèn)題。最終要讓學(xué)生對你是又愛(ài)又敬又怕才是一個(gè)老師的成功。
而受學(xué)生喜愛(ài)是成功的重要因素，樂(lè )觀(guān)寬容則是受人喜愛(ài)的重要條件。善待學(xué)生就是善待自己。魏書(shū)生說(shuō)過(guò)師生的心與心之間的呼應就像人們在群山之中得到回聲一樣，教師對著(zhù)學(xué)生心靈的高山呼喚：“我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你……”學(xué)生便在心靈的'深處回應：“我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你……”學(xué)生高高興興地收獲知識，我們快快樂(lè )樂(lè )地收獲情感也就是最大的成功了。于是，在我的教學(xué)中，我針對一年級孩子識字量大、容易疲倦的特點(diǎn)，我經(jīng)常采用快樂(lè )識字法幫孩子識記生字�；蛑v故事，或猜字謎，或編兒歌，取得了很好的效果。記得有一次，我們正在學(xué)習“它”字，在孩子們說(shuō)了不少識字方法后，我模仿我們小學(xué)時(shí)的語(yǔ)文老師給大家表演了教學(xué)“它”的情景：我鼻梁上架著(zhù)墨鏡，手里拿著(zhù)粉筆，目光環(huán)視著(zhù)孩子們，用近乎夸張的動(dòng)作，一邊板書(shū)一邊抑揚頓挫地誦讀起來(lái)：“上面寶蓋頭，下面豎彎鉤，這一撇不能丟，千萬(wàn)不能丟�！碑斘业脑�(huà)音剛落，孩子們不約而同地讀起來(lái)：“上面寶蓋頭，下面豎彎鉤......”此時(shí)此刻，他們已不知不覺(jué)地記住了生字，我又何樂(lè )而不為呢……
總之，讀過(guò)《魏書(shū)生班主任工作漫談》之后，感覺(jué)他引領(lǐng)我們進(jìn)入了一個(gè)處處都是發(fā)現，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)，讓人仰慕，望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時(shí)，從中也學(xué)到了應根據實(shí)際情況來(lái)借鑒的一些可行的做法。當然，在品味魏老師的感慨和收獲時(shí)，有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。
班主任心得感悟2
第一次讀《班主任兵法》，一看書(shū)名，覺(jué)得不可理解，對于學(xué)生，不是要熱愛(ài)學(xué)生的嗎？不是用教師的“愛(ài)”去包圍他嗎？怎能用上兵法這個(gè)詞語(yǔ)，當班主任需要這樣的“老謀深算”嗎？帶著(zhù)我的不解和好奇，我翻開(kāi)了這本書(shū)……
這本書(shū)給了我一種新的思想，要成為一個(gè)稱(chēng)職的班主任，單靠“和風(fēng)細雨”的引導和嚴厲的呵斥只不過(guò)將問(wèn)題暫時(shí)解決，要從根本上解決問(wèn)題，必須要使用一些策略（手段）。淺淺地讀完這本書(shū)，帶給我的是一些觸動(dòng)。
一、表?yè)P和批評。
面對不同的學(xué)生，要使教育得到成效，作為一名教師，我們不能實(shí)行棒子教育，也不能把他關(guān)個(gè)半天一天，我們只有兩種工具：表?yè)P和批評。每個(gè)人都喜歡聽(tīng)好聽(tīng)的說(shuō)話(huà)，這是人的天性。學(xué)生是未成年人，他們敏感、脆弱，的`確需要教師的鼓勵和關(guān)愛(ài)。利用這點(diǎn)我們在運用表?yè)P和批評來(lái)教育學(xué)生時(shí)的大原則是：表?yè)P在眾人前，批評在私底下。表?yè)P是為了肯定學(xué)生：當學(xué)生進(jìn)步了、做得好了，我們給予語(yǔ)言或物質(zhì)的獎勵，讓其產(chǎn)生自豪感。同時(shí)當對一個(gè)學(xué)生某些行為無(wú)法改變時(shí)，屢次的批評不能起作用時(shí)，不妨嘗試找他身上微小的“閃光點(diǎn)”，將其放大表?yè)P，以此作為教育學(xué)生的突破口。
二、在書(shū)本有這么一段話(huà)：有人說(shuō)教師對學(xué)生的冷落是對學(xué)生最殘酷的懲罰。
人人都有被肯定被重視的需要，學(xué)生尤甚，如果明顯受到教師的冷落，必定心中極為痛苦，此種懲罰，教師若能巧妙用之，效果與提法不可同日而語(yǔ)。這使我想起一件事情：有一位學(xué)生就是不肯交作業(yè)，我再三問(wèn)他：“你真的不愿意交作業(yè)？”他不作聲，或許他等待我對他的苦苦教育吧。我冷的一句：“如果你真的不愿意，那以后別交給我了，就算你交，我也不批改的�！睆乃谋砬樯衔铱闯隽怂捏@訝。第二天我從作業(yè)堆里發(fā)現他的作業(yè)本，我故意不批改。上完他班的課時(shí)，我走回辦公室，身后傳來(lái)他的聲音，“老師，我的作業(yè)你無(wú)批改�！蔽野缱髀�(tīng)不見(jiàn)。他追了上來(lái)，我對他視而不見(jiàn)。如此再三，他記起了昨天我的那番說(shuō)話(huà)。他知趣地回去了。課堂上我也對他的舉手視而不見(jiàn)。這樣的情形持續了幾天，我看見(jiàn)對他的冷落夠了。第四日，我開(kāi)始批改他的作業(yè)了，作業(yè)工整了，有質(zhì)量了。有時(shí)學(xué)生真的“敬酒”不喝，要喝“冷酒”，嘻嘻。
三、經(jīng)典語(yǔ)錄：
1、其實(shí)人最恐怖之事不是死，而是等死。
有時(shí)候當學(xué)生熟悉了教師之后，已經(jīng)知道教師說(shuō)了哪句話(huà)，下一步就會(huì )怎樣做，這就會(huì )使教師的行為在學(xué)生的掌控之中，失去了兵家上的主攻地位。書(shū)中的和平老師上課面對自高自大的周星星時(shí)，刻意快速提問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題，眼見(jiàn)大家還弄不清什么回事時(shí)，提問(wèn)周星星所在小組的幾位學(xué)生，當然那幾個(gè)學(xué)生不會(huì )答了，眼看要輪到周星星了，就在周星星等“死”之際，和平老師突然刀鋒一轉，叫了他左邊的一位。周星星本以為已是必“死”之人，不料峰回路轉，劫后余生，精神為之一振，又活躍起來(lái)了。和平老師突然又提問(wèn)周星星前面的一位同學(xué)，周星星發(fā)現危險并沒(méi)有遠離，復又緊張起來(lái)。和平老師舊計重施。短短的一分鐘之間，一驚一乍數次，周星星早已坐臥不寧，臉上一陣紅一陣白。自此以后周星星見(jiàn)到和平老師時(shí)已經(jīng)畢恭畢敬了。
2、我氣得發(fā)昏，抬起腳，恨不得踹他一下，最終克制住自己，只是踹倒了身邊的一把椅子。
有時(shí)候面對頑劣學(xué)生，真的有控制不住自己情緒的時(shí)候，（不然為何有寒暑假的啊，一定是給教師舒緩情緒，不然教師一定會(huì )瘋掉的。）恨不得把他撕開(kāi)兩邊，恨不得把他扔出地球，可是我們沒(méi)有那么大的力氣。所以當我們很生氣，已經(jīng)到了不是用木棒敲教壇可以解決時(shí)，不妨用這個(gè)方法，既可以把生氣發(fā)泄出來(lái)，又可以讓那個(gè)頑劣學(xué)生明白他做了多么錯的事情，也不會(huì )在極怒之下做了傷害學(xué)生的行動(dòng)來(lái)。當然這不是長(cháng)期的辦法，我們還是要學(xué)會(huì )控制自己的情緒。
小學(xué)多得像我這樣的女教師——對孩子溫情脈脈的女教師，但我們也需要像平和老師這樣把愛(ài)深藏在心里的男老師。實(shí)踐－學(xué)習－反思，這既是書(shū)中作者的成長(cháng)印記，又何嘗不是我們教師成長(cháng)的共同規律呢？
班主任心得感悟3
做班主任的，總感覺(jué)自己有很多的欠缺，卻不知道如何去彌補，認真研讀了李鎮西老師的《做最好的班主任》一書(shū)，解決了我很多的困惑。起初我是抱著(zhù)完成學(xué)校的任務(wù)的態(tài)度去看的，可當我閱讀以后，李鎮西老師以一個(gè)語(yǔ)文老師的優(yōu)美文筆與才華折服，班主任的細膩與認真感動(dòng)著(zhù)我!捧讀《做最好的班主任》，得以與李鎮西進(jìn)行心靈的對話(huà)，真是如春風(fēng)拂面，愜意非常。
書(shū)中第一章就寫(xiě)到：尋找班主任的幸福感，尋找班主任工作的幸福感，登過(guò)三尺講臺的人都知道班主任苦，班主任累，哪有什么幸�？裳园�!自己做了班主任之后，體重減輕了，臉蛋變黃了，皺紋變多了，脾氣變差了，種種跡象表明：班主任不是那么好當的!李教授用自己的親身經(jīng)歷告訴了我答案：享受職業(yè)，贏(yíng)得尊嚴，學(xué)生愛(ài)戴，同行敬佩，家庭幸福，衣食無(wú)憂(yōu)，超越自己。這些事情看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但是真正實(shí)施起來(lái)很難，而要想達到理想的效果更難。我們班主任早來(lái)晚歸，可以說(shuō)事無(wú)巨細，但有時(shí)，還出現難以預料的難題。所以，我們常常會(huì )埋怨班級工作的煩瑣和復雜，感慨工作的忙碌和不值，確實(shí)是有多少老師愿意做班主任?書(shū)中李教授寫(xiě)到：教育每天都充滿(mǎn)懸念!他期待著(zhù)每一天的懸念，進(jìn)而研究，解決不期而遇的懸念，并享受解開(kāi)懸念后的喜悅，然后又期待著(zhù)下一個(gè)懸念如此周而復始，這便是教育過(guò)程的魅力所在，也是教師成長(cháng)的奧秘所在。他把無(wú)法預料的麻煩看成教育的魅力，成長(cháng)的必須，這是怎樣一種境界!如果說(shuō)過(guò)去我還對自己的全心投入和得到有過(guò)不滿(mǎn)的話(huà)，那么當我懷著(zhù)感受教育魅力的心態(tài)，開(kāi)展工作時(shí)，我覺(jué)得一切的麻煩并不是那么面目可憎了。記得兩年前剛接新初一，面臨著(zhù)班上男女比例嚴重失調的壓力(男生是女生的兩倍)，我不知在心里抱怨過(guò)多少回，因為男生的調皮好動(dòng)是出了名的，值日也不如女生自覺(jué)，總是狀況不斷，被扣星也是身不由己。給我的管理帶來(lái)的麻煩真是從未間斷過(guò)，我牢記蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)的每個(gè)人都有一顆成為好人的心，我堅信每個(gè)學(xué)生，無(wú)論多么調皮甚至搗蛋，他都有一顆成為好人的心，都是可塑之才。于是我通過(guò)多種渠道喚醒他們的自信，制定最近目標，不斷地刺激學(xué)生們有持續地學(xué)習動(dòng)力，所以今天，讓我感到高興的是，我們班上學(xué)生無(wú)論好差，沒(méi)有放棄學(xué)習的。我們班從剛入校的不被看好，到現在成績(jì)已名列前茅。我在與他們的斗爭中，感受到成長(cháng)的喜悅。
如果說(shuō)，成績(jì)的進(jìn)步帶來(lái)的更多是功利和虛榮，那么注重情感投入，寬嚴有度，抓住教育契機，做足文章，才真正讓我感受到教育的魅力和做一名班主任的幸福感。就拿這次校運會(huì )來(lái)說(shuō)，由于我班兩名男生在校內閑逛，讓我們班與精神文明班擦肩而過(guò)，我自認為是一個(gè)包容心很強的老師，我的教育理念是，無(wú)關(guān)乎原則，可以視而不見(jiàn)，允許學(xué)生犯錯，但不逾距。實(shí)際上換平時(shí)，恐怕這點(diǎn)違規我私底下說(shuō)服教育就可以了，可是，這是一年一次學(xué)�；顒�(dòng)，是對外證實(shí)班級管理的機會(huì )，我兩天以來(lái)的形影不離和我自感兩天以來(lái)我們班上的學(xué)生良好表現都被一票否決了的委屈和心痛，讓我禁不住的在總結會(huì )上聲音哽咽，當時(shí)我就強烈地感受到了群情激奮，大家紛紛指責肇事者，我強烈感到肇事者的無(wú)地自容，似乎一場(chǎng)戰爭就要開(kāi)始，我調整情緒，從我個(gè)人的期望講到全體的付出到班級的榮辱最后到正確對待犯錯同學(xué)的態(tài)度，我曉之以理，動(dòng)之以情，我講話(huà)時(shí)我感受到學(xué)生從未有過(guò)地認真和專(zhuān)注。在事后的周記中，王丹陽(yáng)這樣寫(xiě)到：原本我打算放學(xué)后找人把他們打一頓，但是杜老師用自己的行動(dòng)讓我認識到什么是寬容和愛(ài)，我會(huì )永遠記住。許多學(xué)生都深有感觸地說(shuō)：雖然我們失去了榮譽(yù)，但我感覺(jué)我們班凝聚力更強了。就連我們班最調皮的王磊還在這次周記中寫(xiě)到：雖然我是老師眼中調皮，搗蛋的孩子，但我絕不會(huì )給班級惹事，不會(huì )讓一顆星因我而扣。自此一個(gè)月了，確實(shí)我們班
沒(méi)有扣過(guò)一顆心。經(jīng)過(guò)這次，我更加認識到抓住教育契機，把壞事也能變成好事。
有一位詩(shī)人曾經(jīng)這么說(shuō)過(guò)：生活是黑暗的，除非有了渴望;所有渴望都是盲目的，除非有了知識;一切知識都是徒然的，除非有了工作;所有工作都是空虛的，除非有了愛(ài)。經(jīng)過(guò)多年的磨礪，學(xué)生們確實(shí)也一次次感動(dòng)著(zhù)我，讓我真切領(lǐng)悟到惟有班主任，才能真正學(xué)心相印，才能真正領(lǐng)略到人學(xué)的美麗。讓我們把人生最美好的年華傾注在我們所熱愛(ài)的教育事業(yè)的熱土上吧!面對建設社會(huì )主義新林區這一新形勢、新任務(wù)和新機遇，我們也許不能馳騁疆場(chǎng)，建功立業(yè);我們也許無(wú)法縱橫天下，轟轟烈烈;我們也許不能指點(diǎn)江山，激揚文字。但我們可以立足平凡的`崗位，從本職工作做起，從身邊小事做起，為延邊的光輝的未來(lái)涂抹上最亮麗的色彩!
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十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。教育工作是是一項永無(wú)止境的工作，尤其是班主任工作更加是一項艱巨而復雜的工作。那么，看了李鎮西的《做最好的班主任》這本書(shū)后，并結合自己的班主任工作實(shí)際，我有以下幾點(diǎn)深刻的體會(huì )。
一、選拔一批優(yōu)秀負責的班干部隊伍
班干部是班級和學(xué)生聯(lián)系的橋梁，是學(xué)生的精英，是教師的助手，是自我管理體現最明顯的一部分。在選擇班干時(shí)，我遵循兩個(gè)原則，首選那些責任心強，辦事公正，有較強的組織能力和活動(dòng)能力，易與他人溝通的學(xué)生。其次使用各類(lèi)特色學(xué)生，揚長(cháng)避短，最大程度地展示他們的能力。
二、積極開(kāi)展好主題班會(huì )
主題班會(huì )是班級教育活動(dòng)的主要形式之一。通過(guò)形式多樣、生動(dòng)活潑的主題班會(huì )來(lái)澄清是非、提高認識、開(kāi)展教育，對良好班風(fēng)的形成，及至學(xué)生的健康成長(cháng)，都起著(zhù)重要作用。那么根據學(xué)校的指導精神，結合學(xué)生實(shí)際，每學(xué)期我都會(huì )開(kāi)展不同類(lèi)型的主題班會(huì )，如誠信、責任、感恩、文明禮儀等不同的主題班會(huì )。而實(shí)踐證明，它是行之有效的，不僅弘揚了集體主義精神，提高了學(xué)生素質(zhì)，也促進(jìn)了班集體成員之間的相互了解和相互溝通。
三、真誠的關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生
一個(gè)班級，就是一個(gè)大家庭，所以對待學(xué)生，要像對待自己的孩子一樣，我們所做的一切要向他們負責。在班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛(ài)心和班集體“普遍的友愛(ài)”傾注給后進(jìn)生，給他們以更多的關(guān)注、更多的投入，并充分發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，讓他們看到自己的長(cháng)處，進(jìn)而自我肯定；對待優(yōu)等生，我從不寵愛(ài)，不遷就，時(shí)時(shí)提醒他們“做學(xué)問(wèn)得先做人”，不單學(xué)業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品好、心理健康；班里的中等生往往被忽略，對他們，我始終如一地尊重、理解、信任，充分調動(dòng)他們的積極因素。
四、及時(shí)與家長(cháng)溝通，反饋學(xué)生情況
對于一些有進(jìn)步或有違紀、學(xué)習不認真等現象的學(xué)生，除了及時(shí)表?yè)P、耐心教育引導外，我還通過(guò)發(fā)校訊通、打電話(huà)等方式，及時(shí)與家長(cháng)溝通，取得家庭的力量支持。雖然繁瑣，但是效果是明顯的，不僅解決了學(xué)生的問(wèn)題，而且也拉近了與家長(cháng)的距離，增進(jìn)了學(xué)生與家長(cháng)的感情。
以上幾點(diǎn)是我的一些不成熟的看法，如有不當，請大家批評指正。我相信，只要我們認真工作，真誠地對待孩子，為孩子的健康成長(cháng)而付出，那么我們的學(xué)生一定會(huì )更優(yōu)秀。
班主任心得感悟4
作為一位想要成為班主任的教育工作者，我深知自己需要不斷提升自己的素養和教育理念，才能夠更好地引導學(xué)生的成長(cháng)。為了拓寬自己的視野和思維，我特意選擇了一些與教育相關(guān)的書(shū)籍進(jìn)行閱讀，并從中獲得了很多啟發(fā)和體會(huì )。以下是我在閱讀這些書(shū)籍過(guò)程中的一些心得體會(huì )。
首先，作為一位班主任，我需要不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養。在閱讀《班主任應該懂的教育心理學(xué)》一書(shū)時(shí)，我深刻認識到了教育心理學(xué)在班主任工作中的重要性。了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展規律，可以更好地與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，為他們提供適合的教育教學(xué)方式。此外，我還學(xué)習到了一些針對不同學(xué)生類(lèi)型的處理方法，比如內向的學(xué)生可能需要更多的鼓勵和支持，而外向的學(xué)生則需要更多的引導和約束。通過(guò)不斷學(xué)習和實(shí)踐，我相信自己能夠成為一位富有教育情懷和責任感的班主任。
其次，我還需要不斷提高自己的溝通和人際交往能力。閱讀《教師溝通藝術(shù)與技巧》一書(shū)后，我深受啟發(fā)。書(shū)中提到，作為一名教師，與學(xué)生和家長(cháng)之間的溝通至關(guān)重要。良好的溝通能建立良好的師生關(guān)系，進(jìn)而提高教學(xué)效果。在書(shū)中，我學(xué)到了一些有效的溝通技巧，比如傾聽(tīng)、表達尊重和理解等。通過(guò)這些技巧的應用，我相信自己能夠更好地與學(xué)生和家長(cháng)進(jìn)行溝通，促進(jìn)彼此間的理解與信任。
第三，教育管理是一項重要的工作，也是我作為班主任必須具備的能力。在閱讀《教育管理學(xué)》一書(shū)時(shí)，我了解到班級管理者需要具備一定的管理知識和技能。在書(shū)中，我學(xué)到了一些班級管理的基本原則和方法，比如目標明確、權責明確和機制等。通過(guò)這本書(shū)的閱讀，我對于班主任管理的重要性有了更深刻的認識，并且也為自己未來(lái)的工作提供了一些建議和借鑒。
第四，教育與孩子的成長(cháng)息息相關(guān)，因此我也需要不斷了解和學(xué)習一些關(guān)于兒童發(fā)展的知識。在閱讀《兒童發(fā)展心理學(xué)》一書(shū)時(shí)，我對兒童身心發(fā)展的規律有了更加深入的了解。書(shū)中提到了兒童各個(gè)階段的心理特點(diǎn)和行為表現，以及和社會(huì )環(huán)境對其發(fā)展的影響。通過(guò)了解兒童發(fā)展的規律，我相信自己能夠更好地了解學(xué)生，給予他們恰當的指導和引導。
最后，我還從其他類(lèi)別的書(shū)籍中汲取了一些啟發(fā)。比如，我從文學(xué)作品中學(xué)到了培養學(xué)生的情感和審美能力，從歷史書(shū)籍中了解到了教育的'淵源和傳承。通過(guò)廣泛閱讀不同類(lèi)型的書(shū)籍，我豐富了自己的知識儲備和教育思維，也為自己今后的工作做好了充分的準備。
總之，作為一位想要成為班主任的教育工作者，我明白自己需要不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養和教育思維。通過(guò)閱讀教育相關(guān)的書(shū)籍，我獲得了很多有益的啟發(fā)和體會(huì )，包括教育心理學(xué)、溝通技巧、教育管理、兒童發(fā)展等方面的知識。我相信這些知識和經(jīng)驗將會(huì )對我的未來(lái)教育工作產(chǎn)生積極的影響，使我成為一名富有責任感和教育情懷的班主任。
班主任心得感悟5
班主任工作是一門(mén)藝術(shù)，它需要高超的智慧。班主任工作更是一種精神，它需要無(wú)私的奉獻。
參加工作四年了，擔任班主任工作三年，我用我的愛(ài)心把這幫孩子送到了畢業(yè)，孩子們雖然離開(kāi)了學(xué)校，但是孩子們的心卻留在了這里，時(shí)常給我打電話(huà)問(wèn)好。但我還是時(shí)常問(wèn)自己：我怎么做班主任？我怎么做一個(gè)受學(xué)生歡迎的班主任？我又如何才能成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任？讀完這本書(shū)，我想我有了答案。我深深地感到要想成為一名優(yōu)秀班主任，不僅僅要成為知識的傳授者，學(xué)生人格的塑造者，還應該不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養。在每天疲憊而繁瑣的工作中，我才發(fā)現僅有良好的工作態(tài)度是遠遠不夠的，班主任需要良好的文化修養和一種智慧——一種可以喚醒心靈的智慧。這本書(shū)給我的'觸動(dòng)很大，怎樣留給學(xué)生三個(gè)良好的第一印象？怎樣把握好師生平等的度？原來(lái)年輕也是一種優(yōu)勢，不要忘記自己曾經(jīng)也是學(xué)生，要感動(dòng)自己，才能感染學(xué)生……
“嚴而有格、柔中有剛”我想才是班主任管理班級至高水平的體現。參加工作第一年，我告訴自己要“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”，
我要把自己愛(ài)心獻給這里的孩子們，所以我給孩子們得第一印象是溫柔，容易接近，不管課上還是課下，我盡量不對孩子們那么嚴肅，結果可想而知，當我發(fā)脾氣時(shí)，他們也不害怕。
教育是愛(ài)的事業(yè)，教師是愛(ài)的使者。書(shū)中第三章讓我懂得了作為班主任也要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛(ài)”。這才是班主任順利開(kāi)展一切工作的基礎。記得參加工作第二年，我在改學(xué)生日記時(shí)，有個(gè)女生說(shuō)想放學(xué)找我談?wù)�，這個(gè)女生在班里學(xué)習還不錯，但是最近學(xué)習下降很厲害，本來(lái)我打算找她談的，誰(shuí)知她先開(kāi)口了，放學(xué)后，她來(lái)到辦公室，告訴我班里有個(gè)男孩喜歡她，她不知道該怎么辦。這是這個(gè)年齡段很常見(jiàn)的問(wèn)題，當我聽(tīng)到這個(gè)女生的講述，我沒(méi)有發(fā)脾氣，說(shuō)早戀如何如何不好，而是告訴她，這種現象很正常，關(guān)鍵是看你如何處理，為了使她充分的信任我，我以我的親身經(jīng)歷側面告訴她該如何去做，她聽(tīng)了以后，她感到我和她就像姐姐和妹妹一樣，告訴我，老師我知道該怎么做了，謝謝你，老師。后來(lái)，我聽(tīng)說(shuō)他和那個(gè)男孩分手了，原因是學(xué)習成績(jì)下降的太厲害，最終她考上了她心目中理想的學(xué)校。
班主任工作細致而繁重，我們更應該用“愛(ài)”去教育每一個(gè)孩子，讓感動(dòng)代替制度，讓關(guān)懷和幫助充滿(mǎn)整個(gè)班級，我想只有這樣班級才是最有凝聚力的集體，只有在工作中充滿(mǎn)愛(ài)心的班主任才是學(xué)生們最樂(lè )于接受和擁戴的班主任，同時(shí)要孩子們在健康快樂(lè )的環(huán)境下快樂(lè )的成長(cháng)也是我們的責任。參加工作第二年，學(xué)校領(lǐng)導為了鍛煉我，使我能快速成長(cháng)起來(lái)，讓我接了一個(gè)比較差的班級，剛接住這個(gè)班，天天打架不斷，學(xué)生認為我很年輕，剛開(kāi)始不聽(tīng)我的話(huà)，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的磨合，學(xué)生和我產(chǎn)生了深厚的感情，記得班里有個(gè)男生打架，沒(méi)人能攔住他，我過(guò)去只說(shuō)了一句話(huà)，“你是不是想跟老師找事”他立即就停下來(lái)，到了政教處，當政教主任提到我時(shí)，他可能怕這件事麻煩到我時(shí)，他說(shuō)：“這件事和我們李老師沒(méi)關(guān)系，一人做事一人當�！痹诎嗬�，我總是站在孩子們的角度思考問(wèn)題，用自己的愛(ài)心去感動(dòng)他們。班里有個(gè)腦癱兒童，剛開(kāi)始同學(xué)們光嘲笑他，后來(lái)專(zhuān)門(mén)開(kāi)了一個(gè)班會(huì )，當同學(xué)們經(jīng)過(guò)換位思考后，就經(jīng)常聽(tīng)到這個(gè)孩子的笑聲，每次地震演習，不用我說(shuō)，就有人扶他下樓。經(jīng)過(guò)兩年的相處，整個(gè)班級充滿(mǎn)團結友愛(ài)的氣氛。
班主任工作是很有挑戰性的工作，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界，要想成為每一個(gè)學(xué)生的朋友，要想得到每一個(gè)學(xué)生的信任，需要付出很多的心血。但是，所有一切的付出都很值得，因為，你得到的將是一個(gè)美麗的童真世界！讓我們一起追尋“工作著(zhù)是美麗的”心靈境界！
班主任心得感悟6
最近讀了《班主任微創(chuàng )意》這本書(shū)，作者吳曉霞，中學(xué)語(yǔ)文高級教師，《班主任之友》雜志封面人物，擔任過(guò)初高中各類(lèi)班主任，主持國家級課題一次，她的班主任故事和班級創(chuàng )意活動(dòng)，多次被重慶電視臺，《重慶時(shí)報》等多家媒體報道。
作為班主任，常常會(huì )因為班級管理中出現的問(wèn)題而感到頭疼。如何將班主任工作順利開(kāi)展并能取得一定的實(shí)效呢？讀完《班主任微創(chuàng )意——59招讓班級管理腦洞大開(kāi)》這本書(shū)，我不禁感慨：同樣是班主任，我有時(shí)對班主任工作感到的是“無(wú)能為力”，而吳小霞老師卻可以憑借自己的一個(gè)個(gè)創(chuàng )意實(shí)現“無(wú)所不能”。全書(shū)一共記錄了作者班級管理中的59個(gè)微創(chuàng )意，分成十個(gè)專(zhuān)題：開(kāi)學(xué)打造、活動(dòng)的開(kāi)展、常規習慣、家校溝通、早戀的處理、干部的培養、心態(tài)的調整、學(xué)習動(dòng)力、自我管理、應考的技巧等方面。仔細思考其實(shí)作者所有的創(chuàng )意都只有一個(gè)目的，那就是引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生“自投羅網(wǎng)”。
怎么才能走近這些微創(chuàng )意呢？我想這些創(chuàng )意源于老師對孩子的關(guān)注和愛(ài)，明白他們想要什么，明白現在流行什么，明白什么樣的點(diǎn)子才能吸引他們。所以我們應該走近孩子的生活和學(xué)習，蹲下身子和他們溝通、擁抱，雖然還要以教育為目的，也要用愛(ài)的名義，用愛(ài)的方式讓孩子們感受和接受。
吳老師獨特的思考力讓我敬佩。繁瑣枯燥的工作，學(xué)生層出不窮的問(wèn)題，這些都沒(méi)有讓她怨天尤人。她相信改變才能創(chuàng )造重生，她的創(chuàng )意源自她擁有不斷超越自我的勇氣�！拔ㄓ胁粩嗟母淖�，不斷的突圍，不斷的創(chuàng )新，不斷的改進(jìn)，才能適應時(shí)代的發(fā)展以及學(xué)生的變化�！钡拇_，她班上每一個(gè)活動(dòng)都是她精心設計的，這需要獨特的思考力。而作為班主任，我們也要有自己的思考，很多事情不是能照搬前例解決的，我們需要對班級出現的問(wèn)題及時(shí)想辦法處理。
吳老師在國培學(xué)員中做的一項調查顯示：現在老師們]最迫切的需求不再是以前的“帶好一個(gè)班級需要做哪些工作”，而是“如何創(chuàng )造性地開(kāi)展工作，以適應不斷發(fā)展變化的新情況”，需求人數占79。8%！其次才是特殊學(xué)生的教育，占72。6%�！├蠋熕较吕镆舱f(shuō)：“依靠一些常規的手段、建章立制就能夠做好工作的時(shí)代已經(jīng)一去不復返了�！痹�(huà)語(yǔ)里透露出淡淡的憂(yōu)傷，也流露出些許無(wú)奈。
讀這本書(shū)，使我明白我們的做法滿(mǎn)足不了學(xué)生的'期待�，F在的班主任很熟悉一些名班主任的做法，而他們帶班的那一套，經(jīng)過(guò)從小學(xué)到高中歷任班主任的反復使用，孩子們已經(jīng)沒(méi)有期待了�？梢赃@么說(shuō)，現在的班主任很喜歡學(xué)習。盡管大學(xué)里并沒(méi)有開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的班主任課程，但是一線(xiàn)教師在實(shí)踐中創(chuàng )造出來(lái)的智慧，已經(jīng)領(lǐng)先于大學(xué)理論課程的引導。他們廣泛學(xué)習前輩的先進(jìn)經(jīng)驗，不斷地在班級工作中實(shí)踐，如建立班規、干部值日、民主議事、自選座位這些在大學(xué)里都還沒(méi)有被系統研究過(guò)的東西，在孩子們看來(lái)，都已經(jīng)是司空見(jiàn)慣的管理手段了。事實(shí)告誡我們班主任如果不動(dòng)點(diǎn)腦筋，很難激發(fā)孩子們參與班級事務(wù)、參與學(xué)習活動(dòng)的積極性。所以，簡(jiǎn)單的照搬照抄，機械的復制，已經(jīng)很難激發(fā)學(xué)生的管理熱情。
一個(gè)好點(diǎn)子，我們不能僅僅停留在活動(dòng)的新穎上，因為那永遠都是外用戰，而要真正能夠挖掘學(xué)生潛能，要把靜態(tài)的創(chuàng )意做成動(dòng)態(tài)的過(guò)程。靜太的創(chuàng )意僅僅是一個(gè)創(chuàng )新的意念、巧妙的構思，而動(dòng)態(tài)的過(guò)程就是創(chuàng )意的思維，一個(gè)邏輯思考的過(guò)程，一個(gè)靜態(tài)構思延續 到動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程！因此，創(chuàng )意不僅是一個(gè)思維過(guò)程，更是個(gè)實(shí)踐過(guò)程。在創(chuàng )意活動(dòng)中，引導學(xué)生對創(chuàng )意的理解，做學(xué)生創(chuàng )新潛能的挖掘者。
班主任心得感悟7
作為班主任，要不斷充實(shí)自身班級管理能力，尤其作為年輕班主任，眾多方法中，用讀書(shū)來(lái)提高自身，是更好的途徑，這一年時(shí)間我把李鎮西老師的《做最好的班主任》讀完了，當時(shí)讀書(shū)一方面是提高自己，一方面是因為手頭正好有一本，便慢慢讀了起來(lái)。讀完后，感觸頗多。寫(xiě)下一篇讀后感反思和提高自己。
在讀這本書(shū)時(shí)，我是一邊看一邊回想自己6年班主任的經(jīng)歷，書(shū)中第一章就寫(xiě)到：尋找班主任的幸福感，尋找班主任工作的幸福感，而作為一名年輕班主任，其實(shí)在第一次看到這段話(huà)時(shí)腦海中閃過(guò)一絲懷疑，班主任工作累，工作忙這是大家眾所周知的事實(shí)，那么幸福感從哪里體現呢？后來(lái)書(shū)上寫(xiě)到：“這年5月4日20年前畢業(yè)的學(xué)生邀請我聚會(huì )。同學(xué)們回憶，我帶他們去野外玩........彭可嘉不停向我請教各種家庭教育問(wèn)題。20年前，我毫無(wú)經(jīng)驗，無(wú)論班主任工作還是語(yǔ)文教學(xué)，都談不上多么優(yōu)秀，正是學(xué)生對我的愛(ài)讓我感到職業(yè)幸�！��；叵胱约含F在不就是李老師20年前的模樣嗎？對待學(xué)生充滿(mǎn)無(wú)盡的熱情與愛(ài)，每當堅持不下去時(shí)，學(xué)生反方向對老師的愛(ài)又讓我充滿(mǎn)動(dòng)力，其實(shí)當班主任并不求所謂的“關(guān)系網(wǎng)”、“飯局”的回報，更希望得到的是一種桃李滿(mǎn)天下的滿(mǎn)足感和幸福感。上一屆畢業(yè)后一些同學(xué)組團來(lái)學(xué)�？次�，雖才離別3月，但見(jiàn)面時(shí)已經(jīng)是慢慢的.幸福感，我認為我的教育是起到作用的，最起碼在學(xué)生的內心中，我的教育深入學(xué)生的內心，從這點(diǎn)來(lái)看是成功的。
當然書(shū)中提到李老師在管理班級時(shí)利用了各種方法和模式，看到每一種方法時(shí)我都會(huì )細細琢磨，取其精華，結合自己班的環(huán)境，選出一套自己適合的方法。
做班主任，要多一點(diǎn)奉獻，少一點(diǎn)牢騷，多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，少一點(diǎn)責怪，堅守我們平凡而又偉大的工作崗位，用熱忱的心關(guān)愛(ài)學(xué)生，用溫暖的話(huà)撫慰學(xué)生，用心呵護每一朵花的成長(cháng)，他們自會(huì )還我一陣芬芳。
書(shū)籍是夜間的伴侶。當你翻開(kāi)它時(shí)，它會(huì )使你忘記壓抑在心頭的苦衷；書(shū)籍傳授給你知識，增長(cháng)你的才干；它從不妒忌，更不會(huì )疾惡如仇；它總是認真完成你的重托，無(wú)論時(shí)間多么長(cháng)久，它絕不背叛友誼的誓言。
班主任心得感悟8
轉眼間，已經(jīng)是我入職以來(lái)的第二年。作為一個(gè)新班主任，當我看到這本書(shū)的時(shí)候很開(kāi)心，因為題目《做一個(gè)老練的新班主任》告訴了我怎么樣去朝著(zhù)一個(gè)好的班主任方向努力。
雖然當班主任已經(jīng)有一段時(shí)間了，但是在班級管理中還是存在許多問(wèn)題的，因此，更加堅定了我好好讀這本書(shū)的想法。這本書(shū)清楚明了地告訴我在遇到某一類(lèi)問(wèn)題時(shí)應該怎么樣去做。比如：如何從一開(kāi)始順利接好一個(gè)班，怎樣合理安排學(xué)生座位，怎樣安排班級值日生，怎樣指定班規等等。這些我曾經(jīng)比較手足無(wú)措的事情都被一一羅列出來(lái)，提供了清晰的.解決思路。讀這本書(shū)可以結合自己在管理中的實(shí)際經(jīng)驗來(lái)對比一下，看看自己哪里做得好，哪里做得不好，有則改之，無(wú)則加勉。
在讀書(shū)的過(guò)程中，令我印象深刻的是第六章“良好的班風(fēng)從哪里來(lái)”。班風(fēng)代表著(zhù)一個(gè)班級的精神面貌，是班級的特色，我希望我所帶領(lǐng)的班級是有優(yōu)良班風(fēng)的，因為它無(wú)形中影響著(zhù)全班師生的思想行為，但是這個(gè)問(wèn)題太大太寬泛，導致我這樣的新教師無(wú)從下手，所以在讀到這一章時(shí)我特別留心了一下，原來(lái)良好班風(fēng)的形成并不能急，它不在一朝一夕，因此要求班主任對這項工作耗費的時(shí)間、工作量和工作難度都要有充分的準備。在建設良好班風(fēng)的過(guò)程中，班主任的心態(tài)幾乎是導向作用，功利心過(guò)強，試圖在短期內取得良好的成績(jì)，勢必會(huì )造成行動(dòng)上操之過(guò)急，達到不理想的效果。
教育是慢的藝術(shù)，營(yíng)造班風(fēng)也是慢的藝術(shù)，班主任只有心態(tài)擺正了，行動(dòng)時(shí)才能有條不紊。尤其是低段的學(xué)生，他們的向師性非常強，并且無(wú)意識中就會(huì )模仿教師，所以班主任的心態(tài)好壞就會(huì )直接影響到學(xué)生，我們應該學(xué)會(huì )對自己寬容更對學(xué)生寬容，讓學(xué)生在改正錯誤中成長(cháng)。在此基礎上，鼓勵積極的班級輿論，適度地要求紀律；創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍和環(huán)境；樹(shù)立班級中的“榜樣人物”；創(chuàng )設自己班級的“行為品牌”，最終在和諧健康的氛圍中建立良好的師生關(guān)系，從而形成良好班風(fēng)。
班主任心得感悟9
《班主任兵法》是一本教育反思集，它記述了作者在擔任班主任期間與學(xué)生“斗智斗勇”的教育故事，在今年10月份，從網(wǎng)上剛下載下來(lái)此書(shū)，初看此書(shū)名時(shí)，便有一種好奇心，竟會(huì )有人用兵法來(lái)管理自己的班級，這馬上激起了我強烈的閱讀興趣。
作者萬(wàn)瑋，身為上海市一所民辦學(xué)校的教導處主任，萬(wàn)瑋老師也有過(guò)彷徨，郁悶和失落。然而憑著(zhù)一股銳氣和沖力以及那份對教育事業(yè)的愛(ài)，他最終由一位“門(mén)外行”蛻變成一位把班主任工作做到游刃有余的“行家星手”。這期間的酸楚，我想只有他自己知道。文章幽默。風(fēng)趣，充滿(mǎn)了愛(ài)心，耐心和教育的智慧。
賞罰篇的內容使我很有啟發(fā)，其中它提到“賞和罰同時(shí)存在，有罰要有賞，重賞必要重罰。只罰不賞很容易引起人的逆反心理，而且要記住犯錯誤的畢竟只是一部分同學(xué)，還有很多人，他們至少沒(méi)有同流合污。對全班發(fā)火連這些同學(xué)也打擊進(jìn)去是很不公平的”。想想也是，在班級管理的時(shí)候，有時(shí)在上課的時(shí)候，難免有同學(xué)會(huì )犯錯誤，有時(shí)候自己往往會(huì )氣冒三丈，劈頭蓋臉就是一頓罵，事后發(fā)覺(jué)學(xué)生的情緒有些低落，自己看著(zhù)也感覺(jué)挺心疼的，現在我豁然開(kāi)朗，原來(lái)我自己是忽略了“賞”，特別是學(xué)生的，是需要夸夸的，好學(xué)生是夸出來(lái)的。
而在理論篇里我更是佩服萬(wàn)老師能把古代的《孫子兵法》甚至現代毛澤東的軍事思想理論都恰到好處的運用到教育教學(xué)管理上，用兵法的精髓來(lái)詮釋教育現象，那么獨到那么精辟。在《班主任兵法》這本書(shū)中，作者認為對孩子的教育就是要讓他們心靈深處有強烈的榮譽(yù)感和恥辱感，要讓他的心靈受到震撼。有人說(shuō)，真正的高手在出招之前，對手已經(jīng)感覺(jué)到了殺氣，最厲害的招數不是用劍殺人，而是用劍氣殺人！這句話(huà)告訴我們無(wú)形勝有形的道理，延伸到學(xué)生管理上，指的.是沒(méi)有痕跡的管理智慧，才是最高的智慧，因此，愛(ài)學(xué)生才是教育學(xué)生的大前提。
通過(guò)學(xué)習，我認識到教育是一門(mén)藝術(shù)，必須用心研究。古人云：“他山之石，可以攻玉”。教育者，應該心里時(shí)刻想著(zhù)教育本身，眼睛看到教育之外�！版偨逃切男南嘤〉幕顒�(dòng)”（陶行知）�！栋嘀魅伪ā穼ξ疫@種還缺少必要的理論和經(jīng)驗的班主任有著(zhù)非常積極的作用，它會(huì )使我少走許多彎路。真正的教育，應該站的更高，看得更遠。
班主任心得感悟10
假期里，我認真拜讀了《給年輕班主任的建議》一書(shū)，收獲頗豐。這本書(shū)是中國教育學(xué)會(huì )理事長(cháng)張萬(wàn)祥先生主編的。其內容既有成功的案例又有值得借鑒的具體做法;既有理論的深度又有實(shí)際的指導。通過(guò)一個(gè)個(gè)精彩的案例，向我們展示了優(yōu)秀班主任們精湛的教育藝術(shù)。他們通過(guò)一個(gè)個(gè)精彩的案例,將自己在班主任工作中最切身的感悟、最寶貴的經(jīng)驗、最實(shí)用的建議,毫無(wú)保留地奉獻給了年輕的班主任。
書(shū)中“和學(xué)生相處有藝術(shù)”一節內容讓我感觸很大。雖然剛剛踏上工作崗位，我也一直在思索諸如一個(gè)班主任怎樣才能成為學(xué)生的“朋友”，怎樣才能具有人格魅力一個(gè)班集體又是如何才能成為學(xué)生心目中的“樂(lè )園”，如何才能具有向心力和凝聚力等一系列的問(wèn)題班主任工作能夠“藝術(shù)化”自然不是件容易的事情，而《給年輕班主任的建議》一書(shū)使我對班主任工作又有了重新的認識，也學(xué)到一些實(shí)用的工作方法，更反省出了自身的.不足。
首先班主任要學(xué)會(huì )冷處理。在班級管理中，班主任工作紛繁復雜，事務(wù)性的工作往往讓人喘不過(guò)氣。面對這樣的工作，除了需要班主任大量的辛勤付出，更需要的是班主任的睿智。在實(shí)際工作中，面臨突然起來(lái)的事件，往往老師會(huì )先入為主，會(huì )以自己所了解到情況和對自己的判斷進(jìn)行處理。這樣固然是及時(shí)處理了班級事務(wù)，然而效果如何，有待商榷。也有時(shí)候，班主任情緒不佳，處理起來(lái)還會(huì )有失分寸作出過(guò)激的舉動(dòng)。所以這時(shí)候的冷處理，也許會(huì )收到意想不到的效果。
對于一個(gè)剛剛走上工作崗位的我來(lái)說(shuō)，班主任工作猶如無(wú)頭蒼蠅，每天打亂仗難免，而且心里比較急躁，一旦遇到很多很雜的事情，更是如此，有時(shí)一點(diǎn)小事會(huì )把他看得很?chē)乐�，有時(shí)候對學(xué)生也是劈頭蓋臉的批評，或者生活中的不愉快我會(huì )間接傳遞給我的學(xué)生。也一度認為可以“嚴師出高徒”，學(xué)生有錯誤，便進(jìn)行嚴厲的批評。但事后發(fā)現，這樣“大嗓門(mén)”看似威嚴，其實(shí)無(wú)力。這樣教育既傷害了學(xué)生的自尊心，又不能達到很好的效果，只不過(guò)是發(fā)泄了自己當時(shí)的不良情緒而已。應該針對每個(gè)學(xué)生一個(gè)一個(gè)進(jìn)行交談，動(dòng)之以情，曉之以理，這樣做可以讓學(xué)生覺(jué)得受到了尊重，并且可以配合你改掉缺點(diǎn)，并單單“訓斥”效果來(lái)得好。
教師就要象如來(lái)佛，既要有博大的胸懷，又要有收服他的能力。這樣才能“氣定神閑”見(jiàn)怪不驚。如果學(xué)生和你頂，你也和學(xué)生頂，那你也就和學(xué)生一樣的水平。教師不是教書(shū)匠，教育也不僅僅是簡(jiǎn)單的告訴學(xué)生應該怎么樣。教育是一門(mén)藝術(shù)，教師應該明白、理解學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)會(huì )因人施教，循序漸進(jìn)，對學(xué)生既要“歸其行,更要收其心”。
所以我在這里尤其想為我上學(xué)期的暴脾氣、大嗓門(mén)向學(xué)生們道歉。我雖然在剛剛起步的時(shí)候，做的不夠好，但我會(huì )慢慢地一點(diǎn)一滴的學(xué)習怎樣做好一個(gè)班主任。
班主任心得感悟11
兩個(gè)月的假期生活轉瞬即逝，回顧兩個(gè)月的假期生活，七月份忙碌著(zhù)全縣教職工運動(dòng)會(huì )，結果有得有失；遠程研修則受益匪淺。八月份則是假期生活的享受，更多的感覺(jué)是無(wú)聊，盼望著(zhù)開(kāi)學(xué)。唯一令自己感到欣慰的是閱讀了李鎮西老師的《我這樣做班主任》，讓我對班主任工作有了深刻的認識。
班主任老師是全體教師隊伍的先鋒力量，就是他們以舍小家顧大家的滿(mǎn)腔熱情照顧好班里的每一個(gè)孩子，讓他們感覺(jué)到家的溫暖，讓他們培養良好的意志品質(zhì)。我雖然沒(méi)有擔任班主任工作，但是對他們的工作熱情有著(zhù)發(fā)自?xún)刃牡呐宸c贊同。
做一名合格的班主任我認為需要從以下幾方面著(zhù)手：
1、了解學(xué)生信息，并對學(xué)生個(gè)人信息進(jìn)行登記整理，便于與家長(cháng)交流溝通；
2、記住每名學(xué)生的姓名，能夠隨時(shí)隨地的`喊出他們的名字，讓他們感覺(jué)到老師在關(guān)注著(zhù)他們每一個(gè)人；
3、制定班規，并制定相應的獎懲制度，形成良好的班風(fēng)；
4、確定班委成員，選擇好的班委成員能夠使班主任更好的了解班級情況，把一些班級問(wèn)題消滅在萌芽之中；
5、定期召開(kāi)班會(huì )，對近期學(xué)生表現進(jìn)行總結。每學(xué)期召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，對孩子的一些情況進(jìn)行及時(shí)的交流；
6、制定后進(jìn)生檔案，采取學(xué)生間一對一幫助的形式，不斷地幫助他們。
班主任心得感悟12
有人說(shuō)，讀一本好書(shū)，就是同一個(gè)智者交談，假期我讀了《班主任手記》，就是這樣的感覺(jué)。讀完此書(shū)，感覺(jué)有很大收獲。它不是經(jīng)典，卻是踐行的楷模，它不是哲理，卻熔鑄了教育的睿智。
《班主任手記》一書(shū)光看書(shū)名就知道應該是班主任管理班級的日記，也應該有班主任管理的經(jīng)驗與看法。但這本書(shū)完全不同，它并沒(méi)有管理班級的直接經(jīng)驗，也沒(méi)有帶班的瑣碎細事。她以另一種方式呈現在我們面前，每一篇文章都是一個(gè)成功的案例；它以篇章為內容，每篇文章雖都具有很深的理論水平，遵循了教育學(xué)、心理學(xué)的`原則和方法，且每一則案例都有很強的說(shuō)服力與實(shí)用性。文章讀來(lái)有種心靈感受，兩位老師不僅文采閃爍，而且富有理性。該書(shū)的文學(xué)性較強，都給我們許多啟發(fā)，有的短小精悍，能拿來(lái)作為精品欣賞，有的是生動(dòng)的案例可以用來(lái)借鑒。而且書(shū)中字里行間處處透出的對學(xué)生和所從事的事業(yè)的濃濃深情和拳拳之心。關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，傾注全部的情感，對工作的執著(zhù)和強烈的責任感，使命感使我感動(dòng)。
看了這本書(shū)給我的第二個(gè)感受是張、馮兩位老師民主，平等的師生觀(guān)，從好幾個(gè)案例中可以看出兩位老師的智慧，如讓學(xué)生做自己的主人，把時(shí)間讓給學(xué)生，變演說(shuō)者為傾聽(tīng)著(zhù)等等，都是兩位老師民主平等師生觀(guān)的體現。本書(shū)中一些案例所體現出來(lái)的理念又是緊跟時(shí)代步伐的，盡管兩位老師是有著(zhù)多年教齡的老教師，但面對日新月異的社會(huì )，面對著(zhù)一群可以說(shuō)是新新人類(lèi)的教育對象，始終保持著(zhù)敏銳的觀(guān)察和及時(shí)的回應，如對青春期問(wèn)題的關(guān)注，對網(wǎng)絡(luò )正負面影響的把握等等，充分體現了兩位老師吸納新理念，關(guān)注新問(wèn)題，了解新特點(diǎn)的強烈進(jìn)取心和時(shí)代感。本書(shū)中還有豐富多樣的主題班會(huì )，家長(cháng)會(huì )藝術(shù)等讓人看了受益匪淺。
通過(guò)讀書(shū)，我深刻體會(huì )到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學(xué)生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話(huà)，可能會(huì )出現事半功倍的效果。要學(xué)會(huì )關(guān)注每一個(gè)活生的心靈，用“真愛(ài)”去發(fā)現和培養孩子的閃光點(diǎn)，發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能，讓每個(gè)孩子的心里都灑滿(mǎn)陽(yáng)光。
班主任心得感悟13
班主任是干什么的？班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)。這一職業(yè)是神圣的，我們應該以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天晴月朗，以無(wú)愧于自己的學(xué)生，讓學(xué)生又無(wú)愧于生命中這段歷史。
學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間很長(cháng)，一整天中和老師同學(xué)待在一起的時(shí)間比父母都要長(cháng)。從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，班級就是他們的家，是一個(gè)成員眾多的大家庭，同學(xué)們如兄弟姐妹；班級又是一個(gè)小社會(huì )，由它踏上大社會(huì )；班級是一座長(cháng)長(cháng)的橋，使人們跨向理想彼岸。
魏書(shū)生老師是全國優(yōu)秀班主任，他的《班主任工作漫談》給我提供了教育管理學(xué)生的寶貴經(jīng)驗。這本書(shū)寓大道理于小故事中，言辭懇切，以大量生動(dòng)感人的.做人、育人實(shí)例蘊含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒。
感觸最深的是他的科學(xué)、民主的管理班級的方法。
他說(shuō)：班級工作應最大限度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些無(wú)效勞動(dòng)。但民主決不意味著(zhù)無(wú)政府，更不意味著(zhù)可以為所欲為。而意味著(zhù)人們更嚴格地按照科學(xué)的法律、制度去工作、學(xué)習和生活。
作為班主任，魏書(shū)生尊重學(xué)生的平等人格，關(guān)心學(xué)生，信任學(xué)生，理解學(xué)生，原諒學(xué)生的弱點(diǎn)和缺點(diǎn)，從不訓斥，也從不挖苦，總是那么笑容可掬地商量商量，再商量商量。在這樣民主與和睦的氛圍中，師生共同得到了解脫。他從不以老師的威嚴來(lái)壓人，強迫學(xué)生應該怎樣做，他奉行“己所不欲，勿施于人”的人生信條，他認為應該把自己當成自己的第一個(gè)學(xué)生，你教別人做什么，你先問(wèn)問(wèn)自己愿不愿意這樣做；你向學(xué)生說(shuō)什么，先想想自己愿不愿意聽(tīng)。這使他具有哲人那樣能夠包容一切的氣度和胸懷。
在他的班級中，人人肩上都挑有責任，每個(gè)人都有活干，都參與班級管理，為班級服務(wù)，充分發(fā)揮了民主，發(fā)揮每個(gè)人的力量和激情。這也充分體現了對每個(gè)學(xué)生的尊重與信任。
班上通過(guò)選舉產(chǎn)生常務(wù)班長(cháng)，老師不在時(shí)代替老師行使職權。學(xué)生選干部、對學(xué)生的處罰、班級內部事務(wù)都由民主投票，尊重大家的意見(jiàn)，把學(xué)生真正看成了班級的主人。班規班法也是大家討論共同通過(guò)。
班級采用承包制，有學(xué)習組長(cháng)、衛生組長(cháng)、文藝組長(cháng)等等，各盡其才，各司其職，真正做到了“事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事干”。其精心、周到、嚴密的程度令人驚嘆！他把學(xué)生看成自己的助手，在他的班級里有多少名學(xué)生，就有多少名副班主任。每個(gè)學(xué)生都是助手而不是對手，從而有力地調動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在這種情況下學(xué)生干起活來(lái)，目標明確，自然效率就高，所以大掃除15分鐘結束，兩分鐘收好學(xué)費，一分鐘內全班調動(dòng)完座位，這些不訓練很難達到一個(gè)班級要進(jìn)步，有好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，離不開(kāi)一群有能力的班委成員。他的學(xué)生干部很有威信，責任心強，工作細致，老師不在時(shí)，也能把班級管理得井井有條，還能組織學(xué)生上語(yǔ)文課，這尤其顯現出了魏老師在學(xué)生培養尤其是班干部培養的功力。他能放開(kāi)手腳，知人善任，抓好班委，以點(diǎn)帶面，整個(gè)集體就會(huì )在這些“領(lǐng)頭羊”的帶領(lǐng)下大踏步前進(jìn)。
他們不僅是老師的得力助手，簡(jiǎn)直就是“小老師”，甚至比有的控制不住課堂的老師還要高。相比之下，覺(jué)得自己差距真是太遠了。我要出去開(kāi)教研會(huì )，就一上午的時(shí)間，心里老是放不下。擔心班上的搗蛋鬼又會(huì )干出什么事來(lái)？老遲到的今天上學(xué)了沒(méi)有？衛生值日的是不是又偷懶不好好干呢？盡管提前跟班長(cháng)囑咐了一遍又一遍，也還是不放心。這樣的學(xué)生不能自治，遇到問(wèn)題只會(huì )束手無(wú)策，大眼瞪小眼。今后，我要向魏老師學(xué)習，培養學(xué)生的自治能力，學(xué)生自己管自己。
班主任心得感悟14
寒假期間我有幸讀了萬(wàn)瑋老師的著(zhù)作《班主任兵法》，這本書(shū)猶如一縷曙光，將我帶入了一個(gè)全新的教育者的世界。在深深佩服萬(wàn)老師的同時(shí)，我也從《班主任兵法》中學(xué)到了很多東西，得到了一些啟示：
教師在處理學(xué)生一些問(wèn)題時(shí)，一定要研究學(xué)生的心理，思索學(xué)生的動(dòng)機，站在學(xué)生角度體會(huì )學(xué)生的感受，然后對癥下藥，采取措施。書(shū)中萬(wàn)老師使用的辦法通常都比較緩和，但是卻正好擊中學(xué)生要害，犯了錯誤的學(xué)生，不但乖乖認錯而且心服口服，教師的任務(wù)通常也能很好地貫徹下去。因此，在做學(xué)生工作的時(shí)候，盡可能“智取”，不能“硬攻”。
當然，在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，教師首先要能控制自己的情緒，避免當眾與學(xué)生發(fā)生沖突。并提高自己的修養，使自己心胸寬廣。其次，一定要善于隨機應變。學(xué)生的心理是千變萬(wàn)化的，在一些具體場(chǎng)景中，常會(huì )有突發(fā)情況發(fā)生，當學(xué)生的心理發(fā)生變化時(shí)，教師一定要隨機應變，及時(shí)調整策略。最后還得了解學(xué)生的心理，與學(xué)生多交流、溝通，了解他們內心最真實(shí)的想法。
有一段文字，是我常常翻閱的：還有一類(lèi)教師，對學(xué)生工作充滿(mǎn)熱忱，也不乏愛(ài)心，試圖對學(xué)生實(shí)施寬松自由的教育，但是缺乏對學(xué)生工作的艱苦性和復雜性的足夠認識，他們同樣把學(xué)生工作看的太簡(jiǎn)單了，他們雖然尊重學(xué)生，也鼓勵學(xué)生，但是卻不能令學(xué)生信服，對學(xué)生產(chǎn)生不了足夠的積極影響，……
這段文字將我初當班主任和語(yǔ)文教師的角色心態(tài)分析得特別精辟到位。我對學(xué)生充滿(mǎn)了熱情，他們卻對我興趣貧乏；我尊重我的學(xué)生，但是他們卻常常拿我的話(huà)當耳邊風(fēng)……這樣的事情太多了，面對這樣的班這樣的`學(xué)生，我感到身心疲憊。然而，在看了萬(wàn)老師的這本書(shū)后，我發(fā)現不是每一件事都可以簡(jiǎn)單處理好的。在學(xué)校的管理中，遇到比較突出的問(wèn)題，我們應該多思量幾步，從策略到結果都要考慮一遍。處理具體問(wèn)題，我們光是有一股熱忱和勇氣已不夠用了，我們還要學(xué)會(huì )伺機而動(dòng)，隨機應變。
這本書(shū)里提到了很多我們正在經(jīng)歷的事情，如班里發(fā)生偷竊事件、打架、紀律差等。當我看著(zhù)這些案例時(shí)，我總是第一時(shí)間就會(huì )想，當時(shí)的我是怎么處理這件事的呢？為什么我當時(shí)沒(méi)有想到這樣的方法？萬(wàn)老師是如何想到這些法子的？當細細研讀完后，我就發(fā)現，這些都是學(xué)校管理中經(jīng)常發(fā)生的事情，而應對的法子可以說(shuō)是成千上萬(wàn)，萬(wàn)老師是就地取材，應勢而動(dòng)的。他能圓滿(mǎn)解決這些問(wèn)題，他能采取最恰當的時(shí)機做最恰當的事情，都是他善于總結自己的工作經(jīng)歷，通過(guò)不斷反思而得來(lái)的結果。
《班主任兵法》這本書(shū)對于一個(gè)班主任管理班級有著(zhù)不可忽視的指導作用。使我認識到，只有愛(ài)和智慧并存的老師，才能教好孩子�！八街�，可以攻玉�！毕Ｍ谝院蟮慕虒W(xué)中，通過(guò)不斷的學(xué)習，我也能夠成為一名智慧的教師！
班主任心得感悟15
前些天，我翻閱了王桂芝老師的《班主任成長(cháng)日記》，此書(shū)是以教育敘事的手法講述一個(gè)個(gè)真實(shí)的教育情境。作者在對日常教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴與認真反思中，讓我領(lǐng)略了人生，教育的極致境界，即“點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是詩(shī)”。正所謂生活著(zhù)是美麗的，和孩子們一齊成長(cháng)是溫馨、感動(dòng)、詩(shī)意的。
當初選取幼兒教師這一職業(yè)，是因為教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。但是一年多的工作經(jīng)歷讓我明白：選取幼兒教師這個(gè)職業(yè)也就是選取了風(fēng)雨兼程的旅程。因為在教學(xué)生活中，總有許多莫名的煩惱困擾著(zhù)我的心房，總有許多的失意和彷徨折磨著(zhù)我的神經(jīng)，我以前一度抱怨教師生活的艱辛、繁雜，但看了這本書(shū)，心靈一向隨著(zhù)作者的思路，和孩子一齊慢慢長(cháng)大，感受著(zhù)凄苦過(guò)后的酸與甜的感覺(jué)。的確，每個(gè)人的人生都有無(wú)數的七彩光圈，教師也是如此，只但是它的七彩光圈更絢麗復雜些罷了。只要我們用用心，樂(lè )觀(guān)的心態(tài)來(lái)應對教育中的種種瑣事，那么風(fēng)雨兼程的旅程也就別具風(fēng)味了。
寫(xiě)教學(xué)日記、讀書(shū)心得正是引導教師思考、反思、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中存在問(wèn)題的有效途徑。這是我讀這本書(shū)最大的感受。透過(guò)寫(xiě)教學(xué)日記能夠促使教師在實(shí)踐中不斷地反思自己的教育行為，及時(shí)調整教學(xué)策略，能夠幫忙教師積累教學(xué)資料，研究探討創(chuàng )新教育的理論與經(jīng)驗，能夠鞭策教師不斷地進(jìn)行總結，為構成自己的教學(xué)風(fēng)格積累第一手材料。此書(shū)讓我明白作為新教師的我來(lái)說(shuō)，寫(xiě)教學(xué)日記是尤為重要的，是自己教育生涯的真實(shí)寫(xiě)照，記錄下我在幼教崗位上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。它能夠幫我梳理一天的工作，記錄一事的過(guò)程，思考一日的得失，到達進(jìn)行自我教育、自我評價(jià)、自我提高的目的，為我今后工作帶給了素材，也是為自己以后的發(fā)展鋪路。
但是眾所周知，教師的工作是瑣碎而又艱辛的，記教學(xué)日記一天容易，一周、一月……堅持就有難度，正如魏書(shū)生說(shuō)的“記日記就是堅持道德長(cháng)跑”。堅持寫(xiě)教學(xué)日記使魏書(shū)生更深入地研究自己、改變自己，引領(lǐng)其走向成功；王桂芝老師作為畢業(yè)班的班主任，在及其忙碌和疲憊中，依然遵守著(zhù)“堅持”的承諾，堅持寫(xiě)教育心得，堅持“細數陽(yáng)光”。認識是行動(dòng)的先導，相信只要我堅持對教育行為的反思，堅持與孩子們一齊成長(cháng)的激情，那么他們能做到的，我也必須做得到、做得好。
“教育技巧的全部奧秘在于教師如何愛(ài)孩子”。愛(ài)是幼小兒童身心健康的精神需要，有愛(ài)心的教師能為幼兒身心發(fā)展帶給精神營(yíng)養。幼兒相對學(xué)前兒童，更需要以愛(ài)心滋潤幼小的心靈。作為幼兒教師的我，每一天面臨著(zhù)繁雜的工作，身心處在重重工作壓力之下，幾乎沒(méi)有時(shí)間和精力去觀(guān)察孩子的言行舉止。孩子哭了，哄哄了事；孩子打架了，批評了事；孩子退步了，談話(huà)了事······長(cháng)期以往，孩子與我的距離越來(lái)越遠。是王桂芝老師的`文章讓我明白幼兒園教師，不僅僅要具備扎實(shí)的理論知識和端正的教學(xué)態(tài)度，還要用自己博大的愛(ài)心、耐心，關(guān)心，細心和精心及寬闊的胸懷去關(guān)注身邊的孩子；教我學(xué)會(huì )用多元化的生態(tài)觀(guān)點(diǎn)來(lái)看待班上的孩子，用一顆平和而真實(shí)的心去應對孩子，真誠的愛(ài)他、欣賞他，其實(shí)大樹(shù)有大樹(shù)的風(fēng)采，小草有小草的魅力，每個(gè)孩子都有其閃光點(diǎn)；明白了為幼兒創(chuàng )造最適宜的成長(cháng)環(huán)境，允許其飛揚獨有的個(gè)性，應成為所有教師的職責，因為高質(zhì)量的生命便是那個(gè)性張揚地挺立于天地之間的大寫(xiě)的人。每個(gè)孩子都是一個(gè)獨立的世界，需要教師用愛(ài)撒進(jìn)每一個(gè)孩子的心田，用心指給每顆心靈成長(cháng)的足跡。
教師帶著(zhù)愛(ài)心的教育不同于生硬的說(shuō)教，教師的愛(ài)像撒向孩子心靈的陽(yáng)光和雨露，滋潤著(zhù)孩子的內心世界，煥發(fā)出孩子內心蘊藏著(zhù)的熱情，讓孩子體驗著(zhù)人與人之間完美的情感交流，啟發(fā)著(zhù)孩子們去熱愛(ài)生活，引導著(zhù)孩子們去追求光明。我想只要在工作中做到每一天堅持一點(diǎn)點(diǎn)的行動(dòng)，給孩子一點(diǎn)點(diǎn)的感動(dòng)，那么就能夠拉近與孩子之間的距離，跨越心理代溝，真正用愛(ài)去探索幼兒，走進(jìn)他們的心里世界，從而促進(jìn)他們健康成長(cháng)。也感謝《班主任成長(cháng)日記》，是它教我學(xué)會(huì )在工作中的堅持、反思、以孩子為本位，以孩子們的生命需要為本位。
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