學(xué)習目標
1 學(xué)會(huì )8個(gè)字，認識5個(gè)字。
2 有感情地朗讀課文，復述課文。
3 明白“知音“的含義：能夠懂得對方的思想感情；體會(huì )伯牙斷琴的意義：知道知音是很難得到的，有了知音要懂得珍惜。
學(xué)習時(shí)間：兩課時(shí)
學(xué)習過(guò)程
第一課時(shí)
一、激情導入
1 播放樂(lè )曲《高山流水》，你們想到了什么？
2 在武漢市漢陽(yáng)區的古琴臺就流傳著(zhù)一個(gè)優(yōu)美的傳說(shuō)--伯牙鼓琴遇知音。這就是我們今天所學(xué)的課文《伯牙斷琴》。
二、整體感知
1 在《高山流水》的音樂(lè )中，學(xué)生自由朗讀課文，了解課文內容。
2 簡(jiǎn)單字詞認讀，反饋。
3 相互交流對課文內容的了解，在老師的指導下初步理清課文層次。
課文包含兩部分內容：伯牙練就高超琴藝；鐘子期高超的知音本領(lǐng)。
三、學(xué)習課文
伯牙的高超琴藝是怎樣練成的?
1 自讀1-3自然段，思考；伯牙已學(xué)琴三年，為什么還要繼續向老師求教？這說(shuō)明了什么？
2 學(xué)生交流自讀心得。
3 學(xué)習重點(diǎn)句子，強化“伯牙學(xué)琴功夫深”。
�。�1）這里就像仙境一樣，伯牙陶醉在美景之中，……情不自禁彈起琴來(lái)。
“注意”“陶醉”“渾然”“情不自禁”等詞語(yǔ)，說(shuō)明伯牙彈琴很投入，達到渾然忘我，情景交融的境界。
�。�2）樂(lè )曲聲時(shí)而表現大雨滂沱，……山崩地裂。
試著(zhù)讓學(xué)生模仿這些聲音，通過(guò)這些排比句，你從中又體會(huì )出什么？
4 指導學(xué)生有感情朗讀句子，加深體會(huì )。
5 伯牙練成高超技藝，是多么不容易，現在他最關(guān)心什么？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題繼續讀課文。
出示句子：伯牙放下琴，……你全都能體會(huì )�！�
為什么伯牙很激動(dòng)，而不是很感動(dòng)呢？從這里又說(shuō)明了什么？教師點(diǎn)撥：伯牙不是擔心自己是否彈得好，更關(guān)心別人是否聽(tīng)得懂，遇到知音鐘子期使他既驚喜有感動(dòng)。
四、教師小結這部分內容。
第二課時(shí)
一、回顧舊知
有感情朗讀表現伯牙琴藝高超的句子。
二、學(xué)習課文
鐘子期高超的知音本領(lǐng)。
1 自由朗讀課文，鐘子期是一個(gè)有什么特點(diǎn)的人？
學(xué)生讀后反饋。
2 從哪里可見(jiàn)鐘子期特別善于聽(tīng)琴？
3 品讀句子，體會(huì )重點(diǎn)詞句。
分別朗讀描寫(xiě)“高山”“流水”“下雨的情景”這三部分內容。通過(guò)“立刻”“興奮”“贊賞”等詞語(yǔ)體會(huì )出鐘子期特別善于聽(tīng)琴。
指讀排比句“時(shí)而”，伯牙對找到知音的感受是什么？
4 鐘子期去世了，為什么伯牙斷琴？
你是怎樣看待伯牙斷琴的？在小組里交流自己的看法。
三、創(chuàng )設情景，以讀悟情
1 有感情朗讀課文，創(chuàng )設情景復述課文。
2 文中你感受最深的部分是什么？讀給旁邊的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，相互交流。
3 教師小結：知音難求，有了知音更要珍惜。
作業(yè)設計：
1 完成書(shū)面詞句練習。
2 寫(xiě)一段最能表達自己感受的話(huà)，談?wù)剬Α爸簟钡睦斫狻?/p>
16 伯牙斷琴
伯牙琴藝高超 鐘子期善于聽(tīng)琴
知音難求，有了知音更要珍惜
本課教學(xué)我抓了兩個(gè)重點(diǎn)：一是伯牙的琴藝是怎樣練成的？二是從文中的哪些地方可以感受到伯牙和鐘子期是知音？
開(kāi)課就讓學(xué)生質(zhì)疑：伯牙是什么人？與第一段的教學(xué)同步進(jìn)行，簡(jiǎn)介伯牙，緊承介紹，提出問(wèn)題：伯牙的琴藝是怎樣練成的？安排學(xué)生自讀自悟1──3自然段，在讀對和讀順的前提下，嘗試搜集整理資料，在課本上作批注。結合“仙境、陶醉、渾然、情不自禁”等詞語(yǔ)的理解，體會(huì )伯牙彈琴的投入，解決了第一個(gè)問(wèn)題。
學(xué)生解答第二個(gè)問(wèn)題比較容易，都能在書(shū)上畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。訓練學(xué)生的朗讀語(yǔ)感時(shí)，他們朗讀的效果沒(méi)有達到我想要的那種狀態(tài)，可能想象畫(huà)面引導得不夠到位吧！這部分學(xué)習由三個(gè)“時(shí)而”組成的排比句時(shí)，我拓展了一個(gè)小練習：鐘子期會(huì )怎樣贊嘆呢？引導學(xué)生仿照前面“高山”和“流水”的部分來(lái)發(fā)表感慨，學(xué)生表達不夠完整，只說(shuō)了一部分，而且沒(méi)有新意，想象力不夠�？梢�(jiàn)學(xué)生語(yǔ)言的貧乏，這也是語(yǔ)文教學(xué)工作的缺陷之一，平時(shí)學(xué)生的閱讀量太少了，語(yǔ)言的積累不夠，需要運用的時(shí)候顯得蒼白。大量閱讀將是下個(gè)學(xué)生需要抓的工作重點(diǎn)之一。
學(xué)完課文后，讓學(xué)生分組討論：怎樣看待伯牙斷琴這件事？這個(gè)問(wèn)題是個(gè)開(kāi)放的答案，我沒(méi)有限制哪一種答案，讓學(xué)生充分說(shuō)出自己的理解，尊重學(xué)生獨特的感悟，這也是語(yǔ)文課程理念的要求。
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