《伯牙斷琴》是課標教材（鄂教版）四年級上冊的一篇課文，是本冊話(huà)題單元“良朋益友”中的一個(gè)重要組成部分。鄂教版新教材采用話(huà)題隱含的單元呈現方式，從整體上顯示出本冊教材快樂(lè )、想象、探究、創(chuàng )新的風(fēng)格特點(diǎn)。本單元的主題是引導學(xué)生感受至真至純的人間真情，讓學(xué)生在溫馨情感的包圍中快樂(lè )地感悟友誼的真諦、友愛(ài)的偉大。
緊承話(huà)題單元的核心指導思想，《伯牙斷琴》為我們再現了一個(gè)感人故事：伯牙苦學(xué)三年，練就了高超的琴藝，然而曲高和寡，倍感孤寂。幸逢知音鐘子期，二人一見(jiàn)如故、彼此仰慕、惺惺相惜。后來(lái)鐘子期去世了，伯牙悲痛萬(wàn)分，斷琴以祭知音。學(xué)習本文，是在學(xué)生對“知音”已有的感性認識基礎之上，加深對“知音”的認識，形成正確、健康的交友觀(guān)；同時(shí)，潛移默化地提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文綜合能力。
另外，鐘子期的故鄉漢陽(yáng)鐘家村，以及這段故事佳話(huà)的文化古跡--古琴臺和琴斷口，都在美麗的江城武漢，從另一個(gè)層面來(lái)說(shuō)，這樣一篇故事佳話(huà)更能喚起孩子們對家鄉武漢的熱愛(ài)和引以自豪之情。
《伯牙斷琴》來(lái)源于中國古老的“知音佳話(huà)”，動(dòng)人的故事背后蘊藏著(zhù)豐富而真摯的情感。問(wèn)題的探究--“伯牙為何斷琴？”貫穿教學(xué)的始終，它既是文章的主線(xiàn)索，又是人物心靈的鏡子、閱讀故事的眼睛。教學(xué)設計中，采用讀的策略，抓住重點(diǎn)詞句段，進(jìn)行反復誦讀品悟，將問(wèn)題的探究轉化為一種快樂(lè )的學(xué)習活動(dòng)。同時(shí)，采用“以學(xué)生為生命主體，重視合作、探究、體驗”的學(xué)習模式，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，使學(xué)生感到學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )。在本課的教法中擬體現以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、 運用電教手段優(yōu)化教學(xué)。通過(guò)音像資源創(chuàng )設情境，再現畫(huà)面，從而激活思維、誘發(fā)情思，有助于學(xué)生跨越時(shí)空，感受伯牙與鐘子期之間惺惺相惜的真情。
2、 以讀促講法�！墩n標》要求：“不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！北菊n語(yǔ)言文字細膩傳神，教師可將課堂的時(shí)間、空間最大限度地交還給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)多層次的朗讀感悟，讀中體驗、讀中明理。
3、 品讀析詞法。圍繞課后練習2所提出來(lái)的問(wèn)題，抓住相應的詞句品讀，感悟。在品評中體會(huì )“知音”的深層涵義。
學(xué)生分析：
在課堂上，讀寫(xiě)結合、自主體驗、合作交流是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的重要方式，學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中品讀感悟、體驗交流�！安罃嗲佟�，一段知音佳話(huà)，流傳千古，但與學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識積累、認知能力卻存在著(zhù)相當的距離。因此，本課的教學(xué)立足于學(xué)生的知識需求和疑問(wèn)，以“知音”為抓手，學(xué)生可采用“讀、畫(huà)、品、悟、議、寫(xiě)”的學(xué)習方法，通過(guò)重點(diǎn)詞句的賞析、個(gè)性化的評讀、寫(xiě)作方法的感悟，引領(lǐng)學(xué)生反復涵詠文字，層層升華情感，從而受到語(yǔ)言和心靈的雙重熏陶。不同的學(xué)生都會(huì )在語(yǔ)文活動(dòng)中獲得最大限度的發(fā)展。
課后感悟：
本科教學(xué)設計及課件，我借鑒了外校教師的資源，因為這位教師所執教的這節課在省優(yōu)質(zhì)課比賽中獲得了一等獎，利用現用的資源可以省不少的功夫。但是通過(guò)自己上這節課，我卻感到處處受限制，一步步按照別人的來(lái)走，生怕說(shuō)錯一句、弄錯一步，小心翼翼，如履薄冰，結果課堂效果并不像預想的那樣好。我深深認識到：每個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格都不同，適合別人的不一定適合自己，所以在教學(xué)中還是應該有自己的東西，否則就會(huì )形成兩張皮。
學(xué)習目標
1 學(xué)會(huì )8個(gè)字，認識5個(gè)字。
2 有感情地朗讀課文，復述課文。
3 明白“知音“的含義：能夠懂得對方的思想感情；體會(huì )伯牙斷琴的意義：知道知音是很難得到的，有了知音要懂得珍惜。
學(xué)習時(shí)間：兩課時(shí)
學(xué)習過(guò)程
第一課時(shí)
一、激情導入
1 播放樂(lè )曲《高山流水》，你們想到了什么？
2 在武漢市漢陽(yáng)區的古琴臺就流傳著(zhù)一個(gè)優(yōu)美的傳說(shuō)--伯牙鼓琴遇知音。這就是我們今天所學(xué)的課文《伯牙斷琴》。
二、整體感知
1 在《高山流水》的音樂(lè )中，學(xué)生自由朗讀課文，了解課文內容。
2 簡(jiǎn)單字詞認讀，反饋。
3 相互交流對課文內容的了解，在老師的指導下初步理清課文層次。
課文包含兩部分內容：伯牙練就高超琴藝；鐘子期高超的知音本領(lǐng)。
三、學(xué)習課文
伯牙的高超琴藝是怎樣練成的?
1 自讀1-3自然段，思考；伯牙已學(xué)琴三年，為什么還要繼續向老師求教？這說(shuō)明了什么？
2 學(xué)生交流自讀心得。
3 學(xué)習重點(diǎn)句子，強化“伯牙學(xué)琴功夫深”。
�。�1）這里就像仙境一樣，伯牙陶醉在美景之中，……情不自禁彈起琴來(lái)。
“注意”“陶醉”“渾然”“情不自禁”等詞語(yǔ)，說(shuō)明伯牙彈琴很投入，達到渾然忘我，情景交融的境界。
�。�2）樂(lè )曲聲時(shí)而表現大雨滂沱，……山崩地裂。
試著(zhù)讓學(xué)生模仿這些聲音，通過(guò)這些排比句，你從中又體會(huì )出什么？
4 指導學(xué)生有感情朗讀句子，加深體會(huì )。
5 伯牙練成高超技藝，是多么不容易，現在他最關(guān)心什么？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題繼續讀課文。
出示句子：伯牙放下琴，……你全都能體會(huì )�！�
為什么伯牙很激動(dòng)，而不是很感動(dòng)呢？從這里又說(shuō)明了什么？教師點(diǎn)撥：伯牙不是擔心自己是否彈得好，更關(guān)心別人是否聽(tīng)得懂，遇到知音鐘子期使他既驚喜有感動(dòng)。
四、教師小結這部分內容。
第二課時(shí)
一、回顧舊知
有感情朗讀表現伯牙琴藝高超的句子。
二、學(xué)習課文
鐘子期高超的知音本領(lǐng)。
1 自由朗讀課文，鐘子期是一個(gè)有什么特點(diǎn)的人？
學(xué)生讀后反饋。
2 從哪里可見(jiàn)鐘子期特別善于聽(tīng)琴？
3 品讀句子，體會(huì )重點(diǎn)詞句。
分別朗讀描寫(xiě)“高山”“流水”“下雨的情景”這三部分內容。通過(guò)“立刻”“興奮”“贊賞”等詞語(yǔ)體會(huì )出鐘子期特別善于聽(tīng)琴。
指讀排比句“時(shí)而”，伯牙對找到知音的感受是什么？
4 鐘子期去世了，為什么伯牙斷琴？
你是怎樣看待伯牙斷琴的？在小組里交流自己的看法。
三、創(chuàng )設情景，以讀悟情
1 有感情朗讀課文，創(chuàng )設情景復述課文。
2 文中你感受最深的部分是什么？讀給旁邊的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，相互交流。
3 教師小結：知音難求，有了知音更要珍惜。
作業(yè)設計：
1 完成書(shū)面詞句練習。
2 寫(xiě)一段最能表達自己感受的話(huà)，談?wù)剬Α爸簟钡睦斫狻?/p>
16 伯牙斷琴
伯牙琴藝高超 鐘子期善于聽(tīng)琴
知音難求，有了知音更要珍惜
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