隨著(zhù)現代信息技術(shù)的普及和應用，計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)以其特有的科學(xué)性、形象性、快速性顯出獨特的內在魅力，給語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力�，F代教育從單純的師教生聽(tīng)的教學(xué)方式變成了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的格局，單調的一根粉筆一塊黑板加入了多媒體并用的行列。
多媒體教學(xué)集文字、圖像、影像、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種功能于一體而產(chǎn)生一種勢不可擋的力量。它使大量的教學(xué)內容和教學(xué)手段優(yōu)化組合，使課文中的人或事物栩栩如生，以聲感、形感、色感、動(dòng)感直接綜合作用于學(xué)生的感官，使其在學(xué)生的大腦中形成鮮明的形象，從而有利于調動(dòng)學(xué)生的情感，多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)運用于語(yǔ)文教學(xué)，對教學(xué)工作中的各個(gè)環(huán)節產(chǎn)生了深遠的影響，對優(yōu)化課堂教學(xué)起著(zhù)舉足輕重的作用。下面是我利用多媒體語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一些實(shí)踐和探索。
一、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
興趣是最好的老師。美國現代心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣�！碧K霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作，都要依賴(lài)于興趣�！笨梢�(jiàn)興趣在語(yǔ)文教學(xué)中所起的作用。學(xué)習是一項艱苦的勞動(dòng)，時(shí)間長(cháng)了，很容易使人感到疲憊、煩躁，因而懈怠下來(lái)。有了興趣，學(xué)習便成了一件愉快的事情，就會(huì )讓人感到精力充沛，樂(lè )此不疲。傳統的教學(xué)手段和設施由于其局限性，往往不能滿(mǎn)足學(xué)生的需要，影響了教學(xué)的效果。而多媒體聲像兼備，特別是圖像、動(dòng)畫(huà)、影像、聲音使教材變得更為生動(dòng)形象；使凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動(dòng)態(tài)美，將教材中蘊含的意境美、音樂(lè )美、藝術(shù)美、充分表現出來(lái)，同時(shí)刺激學(xué)生的生理感觀(guān)，激發(fā)學(xué)生的各種積極心理因素，調動(dòng)審美主體的心理功能活動(dòng)，從而產(chǎn)生強烈的美感效應，運用多媒體技術(shù)創(chuàng )造賞心悅目的情境，給學(xué)生多種感官刺激，達到“課伊始，趣辦生，課進(jìn)行，趣漸濃，課結束，趣猶存”的境界，真正使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)。
如教學(xué)《一片樹(shù)葉》一課，我利用多媒體技術(shù)把課文中的插圖以動(dòng)畫(huà)的形式呈現在學(xué)生面前，學(xué)生的興趣被激活了，馬上以積極的情感投入到學(xué)習中，從小黃牛、小松鼠、小兔子和小猴子的神態(tài)、動(dòng)作中，想象它們的語(yǔ)言，猜出它們的心理，最后能流利地復述這個(gè)故事。因此，要讓學(xué)生輕松、愉快、有效地學(xué)習，關(guān)鍵是培養學(xué)生的興趣。
二、利用媒體創(chuàng )情境，增強情感見(jiàn)效率。
德國教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本質(zhì)，而在激勵、喚醒和鼓舞�！边@就意味著(zhù)教師的教學(xué)內容和方法能激起學(xué)生的情感，使他們在愉悅的情境中接受學(xué)習，讓教學(xué)活動(dòng)成為師生雙方樂(lè )于參與的一種充滿(mǎn)情趣的活動(dòng)。學(xué)生進(jìn)入課文所創(chuàng )設的情境是正確理解一篇課文的關(guān)鍵，傳統教學(xué)中通過(guò)精心準備導語(yǔ)或范讀課文力求達到這一目的。而現代教育我們可以通過(guò)運用多媒體播放一段與課文意境有關(guān)的音樂(lè )或圖像，將學(xué)生迅速帶入課文所創(chuàng )設的情境中。學(xué)生感知到了美，就能讀書(shū)有味，讀書(shū)入情，讀書(shū)悟理。在教學(xué)拼音“a、o、e”時(shí)，開(kāi)始，我利用多媒體課件出示一幅背景圖，并且加了輕松活潑的背景音樂(lè )，過(guò)一會(huì )兒，一只大公雞飛到了柵欄上，“喔喔喔”地叫了起來(lái)，同時(shí)太陽(yáng)公公升起來(lái)了。學(xué)生對這段動(dòng)畫(huà)產(chǎn)生了極大的興趣，全神貫注的看著(zhù)屏幕，特別是看到公雞叫的時(shí)候，學(xué)生都笑了起來(lái)，他們感到很新奇。這時(shí)我問(wèn)，剛才大公雞怎么了，他們爭先恐后地說(shuō)大公雞在叫，我問(wèn)大公雞怎么叫的呀，學(xué)生就說(shuō)是“喔喔喔”地叫，這時(shí)課件就出示單獨的公雞張大嘴巴，嘴里吐出“o”這個(gè)字母，同時(shí)發(fā)出“o”這個(gè)音，學(xué)生很高興地和大公雞一起學(xué)習“o”。整堂課，學(xué)生學(xué)習熱情高漲，毫無(wú)緊張感。運用充滿(mǎn)童趣的課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，給學(xué)生認知的快樂(lè )，促進(jìn)他們學(xué)習深入、持久的進(jìn)行。
兒童的情感是易于被激起的，他們的認識活動(dòng)能伴隨著(zhù)情感，對客觀(guān)世界的認識就會(huì )更為豐富、更為深刻、也更為主動(dòng)。如果教師的語(yǔ)言、情感、教學(xué)內容連同渲染的課堂氣氛成為一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)，作用于兒童的心理，就能促使他們主動(dòng)積極地投入到整個(gè)學(xué)習活動(dòng)中，一定能達到兒童整體和諧發(fā)展的目的。多媒體技術(shù)無(wú)疑為創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生情感提供了最大的可能性和最佳的視聽(tīng)覺(jué)效果。
在教學(xué)中，通過(guò)多媒體課件的制作，使學(xué)生置身于視頻、音頻、文字的環(huán)境中，忽略了傳統教學(xué)手段中一些不必要的過(guò)程，節省了教師大量板書(shū)的時(shí)間，使演示和呈現的速度特別快，只需簡(jiǎn)單的幾下操作，就能使教學(xué)內容、文字資料等清楚地展現在學(xué)生面前，節約了課堂寶貴的教學(xué)時(shí)間，增加了知識量，提高了課堂效率。例如，我執教的《小小的船》一課，我把月相變化圖、課文朗讀、月兒圖、小船圖、星星圖以及一些對比圖片等制作成課件，讓學(xué)生在寬松、愉快的氛圍中學(xué)習知識，再用歌曲《小小的船》將課堂氣氛推向高潮，最后在對學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí)展示從網(wǎng)絡(luò )上搜集到的我國載人飛船發(fā)射成功并安全返回的圖片展示給學(xué)生觀(guān)看，從中激發(fā)了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )搜集信息的興趣，培養了學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的情感。
這種大密度快節奏的、創(chuàng )造性的課堂結構大大的吸引了學(xué)生的注意力。在教學(xué)中，根據授課內容的特點(diǎn)，我總想補充一些相關(guān)知識或知識背景。多媒體為我們提供了條件。事實(shí)證明用其他教學(xué)手段，要兩節課完成的內容，利用多媒體輔助教學(xué)則只需一節課。從本質(zhì)上說(shuō)，計算機輔助手段的運用讓學(xué)生在一節課中獲得了更多、更廣、更系統的知識。
三、利用多媒體，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
傳統的語(yǔ)文教學(xué)往往會(huì )為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，解決一些很抽象的問(wèn)題，花費大量時(shí)間和精力，然而學(xué)生感觸不深，還會(huì )產(chǎn)生疲勞感，甚至厭煩情緒。語(yǔ)文教學(xué)以課堂教學(xué)為主陣地，多媒體能更好地突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)，縮短了客觀(guān)實(shí)物與學(xué)生之間的距離，使之為大面積提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，多媒體的運用，能夠快捷、有效的對課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，重點(diǎn)段落“重錘敲打”，這既能加強學(xué)生對語(yǔ)文基礎知識的學(xué)習，同時(shí)因為這些詞句、段落是文章的精華所在，是“牽一發(fā)動(dòng)全身”的，學(xué)的細一點(diǎn)，實(shí)一點(diǎn)，體會(huì )作者造詞造句的精妙獨到，段落層次安排的匠心別具，分析這些詞句、段落在文中的作用，能使學(xué)生對語(yǔ)言文字的具體運用獲得更多的啟迪、舉一反三，觸類(lèi)旁通，更深入細致地領(lǐng)悟、理解課文，進(jìn)而形成語(yǔ)文能力。在《小小的船》課件制作中，我設計了這樣一個(gè)動(dòng)畫(huà)：一個(gè)小女孩飛到彎彎的月兒上欣賞美麗的夜景，使學(xué)生更深刻領(lǐng)悟到作者奇妙的想象，并在輕柔的音樂(lè )聲中邊讀邊想象，把月兒的可愛(ài)、想象的奇特表現出來(lái)了，同時(shí)也突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
運用多媒體手段使教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)順利突破，幫助學(xué)生輕松掃除學(xué)習障礙，從而增強了他們學(xué)習的信心，把學(xué)習的主動(dòng)權始終緊緊握在手中，利于創(chuàng )造思維能力的培養；同時(shí)大大減少了教師單調乏味的講解，大量節省時(shí)間，在有限的40封鐘內獲得更大效益，有效的提高了課堂教學(xué)效率，優(yōu)化了于課堂教學(xué)。
四、利用多媒體，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
多媒體教材以圖文聲像并茂的方式為學(xué)生提供知識、提供示范、練習、討論以及邊演示邊講解的啟發(fā)式教學(xué)方法，具有高趣味性與啟發(fā)性，改變了以往呆板的填鴨式教學(xué)方式，使得教學(xué)變得更加形象、生動(dòng)、直觀(guān)，使得學(xué)生更愿意接受，也利于接受。同時(shí)還可以補充實(shí)踐教學(xué)環(huán)節之不足。使教師可以利用現成的程序組織教學(xué)，也可以對教學(xué)內容進(jìn)行動(dòng)態(tài)地組織與修改，因人而異地調解教學(xué)進(jìn)度，促進(jìn)學(xué)生更加踴躍參與訓練，促進(jìn)了學(xué)生智力因素和非智力因素的有機結合，充分激發(fā)他們求知的欲望以及想象力，也培養了他們的思維創(chuàng )造力。
有位教育家說(shuō)過(guò)，“凡是孩子原先不會(huì )的而現在會(huì )了，就是一種創(chuàng )造；凡是別人沒(méi)有想到而孩子想到了就是一種奇跡；凡是孩子在原先或別人的基礎上做得更好，就是創(chuàng )造。創(chuàng )造就是標新立異，因為用發(fā)展的眼光看，這樣的學(xué)生將來(lái)可能會(huì )成為具有創(chuàng )新能力的人才�！毙W(xué)語(yǔ)文教學(xué)是整個(gè)基礎教育中不可缺少的一個(gè)部分,也是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的一個(gè)重要渠道。
1、大膽想象。英國詩(shī)人雪萊說(shuō)：“想象是創(chuàng )造力�！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，運用多媒體創(chuàng )設出各種各樣的問(wèn)題情境，促使學(xué)生展開(kāi)想象，發(fā)展創(chuàng )新思維。例如教《小小的船》一課，利用多媒體感受晴朗的夜空美景后，可以讓學(xué)生駕著(zhù)“月兒”去想象太空的情況。教《春天來(lái)了》這課，啟發(fā)他們用擬人的手法，想象春姑娘來(lái)到了他們中間，聽(tīng)他們讀書(shū)唱歌，跟他們一起游戲的歡樂(lè )情景。
2、積極求異。兒童總想顯示自己的與眾不同，求異思維要求學(xué)生憑借自己的智慧和能力，積極思考問(wèn)題，主動(dòng)探求知識，多方面、多角度、創(chuàng )新性地解決問(wèn)題。教學(xué)課文《秋天的圖畫(huà)》時(shí)，運用多媒體讓學(xué)生體會(huì )“五谷豐登、瓜果飄香”的秋天，再引導學(xué)生思考“還有哪些地方表達秋天到了？”有的學(xué)生回答：“快謝的荷花，夏天時(shí)，荷花盛開(kāi)了，荷花謝了，秋天不就來(lái)了嗎？”有的說(shuō)：“枯草、落葉�！边@樣引導大家開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)展求異思維，大腦越用越靈活。
3、豐富聯(lián)想。
聯(lián)想是創(chuàng )新的翅膀。在教學(xué)《清澈的湖水》中，有一個(gè)句式練習：湖水像一面鏡子。山石像一只正要跳起的青蛙。我利用多媒體展示一幅星星圖，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：夜晚的星星象什么？一石激起千層浪。有的同學(xué)認為：“星星像小珍珠�！庇械耐瑢W(xué)認為：“星星像天上貪玩的不肯回家的孩子的眼睛，一眨一眨的�！边�有的說(shuō)：“星星像鉆石，就像媽媽手上戴著(zhù)的那種，一閃一閃的�！边@樣的訓練可以培養學(xué)生的觀(guān)察力，鍛煉思維。
五、利用多媒體，實(shí)現感情升華。
情感是學(xué)生學(xué)習中不可忽視的心理因素，激發(fā)學(xué)生情感是提高學(xué)習效率的重要途徑，尤其語(yǔ)文教學(xué)更應引導學(xué)生動(dòng)之以情，悉心品位，達到情感共鳴，增強學(xué)生情感體驗。在課堂中，恰倒好處地使用多媒體技術(shù)，能適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，使學(xué)生受到良好的思想教育，感情得以升華。如《王二小》一課，我將從電視上錄制下來(lái)的小英雄機靈、勇敢的壯烈犧牲的片斷搬到課堂上，同學(xué)們全神貫注、被銀幕上的英雄所表現出來(lái)的精神深深打動(dòng)了，一個(gè)個(gè)臉上的表情隨著(zhù)屏幕上的情景變得肅然起敬，教室鴉雀無(wú)聲，學(xué)生在心靈深處受到精神震撼，在震撼中學(xué)到了知識，感情得到升華。
誠然，在運用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，不能摒棄傳統教學(xué)的精華，要把好教材關(guān)和學(xué)生關(guān)，不應只強調手段多化，只注重直觀(guān)、形象來(lái)理解與記憶知識，而忽略了抽象維，組織語(yǔ)言能力的培養。施拉姆說(shuō)：“只有最恰當的媒體，而沒(méi)有最好的媒體�！币虼�，我們只要把握好不同媒體的特點(diǎn)，恰到好處地運用媒體，才能使課堂教學(xué)效果更好。
運用電教手段，還能擴大課堂教學(xué)的容量，節省時(shí)間，增加密度，大大提高效益。特別是復習課和練習課，內容多而雜，勞動(dòng)量大，效果很難把握，電化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)就更為突出，我在組織學(xué)生進(jìn)行單元復習、專(zhuān)題復習和能力訓練時(shí)，就常常借助多種媒體來(lái)提高教學(xué)的效率。
總之，多媒體進(jìn)入課堂，在教師精心的組合安排下，充分運用現代化的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，合作學(xué)習，探究學(xué)習，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，有著(zhù)極為重要的作用。
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