楊希東
一、激趣導入，引入新課
一年有四個(gè)季節，春、夏、秋、冬。春天過(guò)去了就是夏天。讓我們一起走進(jìn)夏天吧。（出示多媒體課件）在這美麗的季節里，有哪些動(dòng)物朋友呀？請你們仔細觀(guān)察，小動(dòng)物在做什么呢？在生活中你們見(jiàn)過(guò)這些小動(dòng)物嗎？在什么地方見(jiàn)過(guò)它們？
學(xué)生1：蜻蜓在空中飛呢。
學(xué)生2：蝴蝶在跳舞。
學(xué)生3：蝌蚪在水里游泳。
學(xué)生4：……
學(xué)生：我在家里見(jiàn)過(guò)蜘蛛。我在河里見(jiàn)過(guò)蝌蚪�！�
�。ㄟ\用多媒體課件，聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗世界，引導學(xué)生去觀(guān)察發(fā)現，將學(xué)生帶入學(xué)習的情境之中，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣，拉近學(xué)生與課本的距離。)
二、讀兒歌，識生字
1、同學(xué)們觀(guān)察得真仔細，有一首兒歌就寫(xiě)了這些小動(dòng)物有趣的活動(dòng)，你們愿不愿意自己先讀讀？
如果你在讀的過(guò)程中遇到了困難，比如，有的字你不認識了，怎么辦呢？
學(xué)生1：可以借助拼音讀準字音。
學(xué)生2：可以問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)。
�。ㄗ儌�(gè)角度提出學(xué)習的要求，自然，有親和力。在不動(dòng)聲色中，滲透對學(xué)生學(xué)習方法的指導。）
2、這些都是很好的學(xué)習方法�，F在請大家讀讀兒歌，借助拼音讀準字音。
學(xué)生自由讀書(shū)。
�。�1）哪些同學(xué)讀完了，快快打個(gè)勝利的手勢。這些字你們認識嗎？教師出示“展、運、網(wǎng)”。
學(xué)生：展展翅蜻蜓半空展翅飛。（個(gè)別讀，其他同學(xué)跟著(zhù)讀。）
教師：誰(shuí)能學(xué)學(xué)小蜻蜓做個(gè)展翅飛的動(dòng)作？
�。ㄗ寣W(xué)生通過(guò)動(dòng)作對“展”這個(gè)字加以理解，鞏固學(xué)生的認識。）
學(xué)生：運運食糧螞蟻地上運食糧。（個(gè)別讀，其他同學(xué)跟著(zhù)讀。）
�。ù颂帉Α斑\”的指導教師忽略了。）
學(xué)生：網(wǎng)結網(wǎng)蜘蛛房前結網(wǎng)忙。（個(gè)別讀，其他同學(xué)跟著(zhù)讀。）
蜘蛛結的網(wǎng)叫蜘蛛網(wǎng)，咱們班有小畫(huà)家嗎？誰(shuí)能到黑板上簡(jiǎn)單地為我們畫(huà)張蜘蛛網(wǎng)？一名學(xué)生上臺畫(huà)。
教師在圖畫(huà)上寫(xiě)“網(wǎng)”，你們發(fā)現了什么？
學(xué)生：網(wǎng)字外面的框就像是蜘蛛的網(wǎng)，里面的小叉子就像是小蜘蛛。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節的設計非常巧妙，學(xué)生在圖和字的比較中，立即發(fā)現了“網(wǎng)”字象形的構字特點(diǎn)，增強了學(xué)生識字的興趣。）
教師：你還知道什么網(wǎng)？
學(xué)生紛紛說(shuō)：球網(wǎng)鐵絲網(wǎng)電網(wǎng)漁網(wǎng)上網(wǎng)
�。ㄟ\用組詞的方式，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，加深學(xué)生對“網(wǎng)”的認識。）
�。�2）我們大家一起合作來(lái)讀讀兒歌，一人讀一行，怎么樣。聽(tīng)的同學(xué)們要注意，他們的字音讀準了嗎？
學(xué)生一人讀一行。（評價(jià)：字音讀得真準確。）
這么多同學(xué)還想再讀讀，這次一人讀一句。
學(xué)生一人讀一句。
3、還有這么多的同學(xué)都想讀，這次我們這樣試一試。先讀讀兒歌，然后在兒歌中找一找這些小動(dòng)物的名字，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。等你同桌的小伙伴也畫(huà)完了，把你認識的小動(dòng)物的名字讀給小伙伴聽(tīng)，不認識的你可以問(wèn)問(wèn)他。
學(xué)生讀書(shū)并畫(huà)出小動(dòng)物的名字。不認識的同學(xué)之間互相學(xué)習。
�。�1）檢查：你都畫(huà)出了哪個(gè)詞？
學(xué)生：我畫(huà)出了蜻蜓蝴蝶蜘蛛蚯蚓螞蟻蝌蚪
�。�2）誰(shuí)和他畫(huà)的一樣呀？聰明的孩子讓我們一起呼喚這些小動(dòng)物，把它們請出來(lái)吧！學(xué)生
齊讀。
�。ńY合具體的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生初步認識兒歌中表示小動(dòng)物名稱(chēng)的詞。）
4、小動(dòng)物們從兒歌中跑出來(lái)了，你們還記得它們的名字嗎？（出示課件）
�。�1）注意看屏幕，誰(shuí)能帶著(zhù)大家讀讀這些詞？（圖畫(huà)、拼音、詞語(yǔ)全部出示）
一名同學(xué)讀詞語(yǔ)，其他同學(xué)跟著(zhù)讀。
男生、女生比賽讀。
�。ㄟ\用比賽的方式，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。）
�。�2）小動(dòng)物們回家了，還能讀出他們的名字嗎？（去掉圖畫(huà)）愿意讀的一起讀。
學(xué)生自由朗讀。
�。�3）拼音不見(jiàn)了，還認識嗎？
分小組讀詞語(yǔ)。同學(xué)之間互相幫助。
5、排列順序讀：在這些詞中你還有哪個(gè)詞不認識？請你的好朋友來(lái)幫助你。還有誰(shuí)不認識？快問(wèn)問(wèn)你的同桌。誰(shuí)全認識了？全認識的同學(xué)請起立，我們大聲讀一讀。
�。ㄔ谝陨檄h(huán)節里，教師采用多種方式，不斷復現所學(xué)詞語(yǔ)，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，生字的識記體現坡度，在反復與生字的見(jiàn)面過(guò)程中，學(xué)生認識了生字。）
6、同學(xué)們的字音讀得真準，老師送給你們一份禮物。你們收到什么禮物了？（小動(dòng)物的照片和名字）我們讓照片、名字手拉手，成為好朋友吧。大家一起來(lái)玩找朋友的游戲。教師示范：“嘿嘿，我的朋友在哪里？你的朋友在這里。我們的名字叫：蝴蝶”……
12名學(xué)生分別上臺做找朋友的游戲，其他同學(xué)一邊拍手一邊讀詞語(yǔ)。
�。ㄗ寣W(xué)生在喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲中鞏固生字，增強了識字的興趣，不僅營(yíng)造了融洽的學(xué)習氛圍，而且加強了對生字詞的復習鞏固。）
三、感悟方法，培養能力
1、（根據黑板上展示的小動(dòng)物名字）同學(xué)們，快快睜大你的眼睛，注意觀(guān)察這些字，你發(fā)現了什么？
學(xué)生：都有蟲(chóng)字旁。
2、你們還發(fā)現了什么？
�。�1）引導發(fā)現形旁：這些字都有蟲(chóng)字旁，蟲(chóng)字旁與這些字有關(guān)系嗎？
學(xué)生1：這些字都是小動(dòng)物的名字。
學(xué)生2：這些字都是蟲(chóng)子。是昆蟲(chóng)。
學(xué)生3：小動(dòng)物中有的是昆蟲(chóng)，有的不是昆蟲(chóng)。
�。ㄔu價(jià)學(xué)生：你真是個(gè)會(huì )思考的孩子。）
�。�2）引導發(fā)現聲旁：“螞”這個(gè)字念什么？[遮住蟲(chóng)] 讀什么？
學(xué)生：螞蟻的螞，右邊念馬，加上蟲(chóng)子旁也念馬。
這個(gè)“馬”字在“螞蟻”的“螞”中表示什么？
學(xué)生：表示讀音。（評價(jià):你真是會(huì )動(dòng)腦筋的孩子。）
3、小結：像這樣，在一個(gè)字當中，一部分表示字的意思，另一部分表示讀音，這樣的字
叫--形聲字。一起說(shuō)：形聲字。在漢字中有許多形聲字，抓住這個(gè)特點(diǎn)可以幫助我們牢牢地記住這些字。
�。ń處熢趯W(xué)生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導學(xué)生尋找規律。在“你發(fā)現了什么”的引導下，學(xué)生感悟到借助形聲規律識字的方法。這樣在完成識字教學(xué)的同時(shí)，培養了學(xué)生識字能力，真正把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生。）
四、指導書(shū)寫(xiě)
1、今天我們不僅認識了形聲字，我們還要一起寫(xiě)寫(xiě)形聲字呢。聽(tīng)，小姑娘對我們說(shuō)什么了。你們想對她說(shuō)什么呢？（課件出示三個(gè)“螞”字）
請看這三個(gè)字你認為哪個(gè)字最漂亮，為什么？
學(xué)生：中間的字最好看，因為左邊的字兩部分分開(kāi)了。右邊的字左右兩部分又太擠了。
范書(shū)：講解要求。在寫(xiě)這個(gè)字時(shí)我們一定要注意把兩部分寫(xiě)緊湊。
�。ㄒ龑W(xué)生觀(guān)察三個(gè)“螞”字，讓學(xué)生在比較中感悟。教師的示范指導放在學(xué)生的感悟之后，使教師的指導更有針對性和實(shí)效性。）
2、蟻：這個(gè)字念什么？伸出小手我們寫(xiě)一寫(xiě)。我們再看看這個(gè)字的右半部分，你們認識嗎？伸出你的小手，我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字的右半部分“義”。學(xué)生書(shū)空。
3、提醒寫(xiě)字的要求：寫(xiě)字時(shí)我們一定要保持正確的寫(xiě)字姿勢。爭取把字寫(xiě)正確、寫(xiě)漂亮。這些要求你都做到了，就會(huì )得到小紅花。
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。描紅。仿寫(xiě)。
5、評價(jià)：有很多同學(xué)得到了小紅花。相信你們平時(shí)多練習，一定會(huì )寫(xiě)得更漂亮。
五、拓展延伸，仿寫(xiě)兒歌
1、今天我們和這么多小動(dòng)物交了朋友，你最喜歡哪種小動(dòng)物呀？請你讀一讀你最喜歡的這種小動(dòng)物的活動(dòng)，可以邊讀邊加上動(dòng)作演一演。練好之后，讀給同桌聽(tīng)。
同學(xué)自己練習讀書(shū)，再讀給同桌聽(tīng)。
齊讀。指名讀。
�。ń處熡幸庾R地培養學(xué)生自主選擇朗讀的內容，不以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀。邊讀邊加上動(dòng)作，一方面激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，另一方面讓學(xué)生的學(xué)習得到一定程度的調節。）
2、哪些同學(xué)愿意為大家讀一讀呀？
分別請了六位同學(xué)朗讀兒歌，其他學(xué)生評議。
3、除了今天我們認識的小動(dòng)物，你還對哪些動(dòng)物有了解呀？你們能不能學(xué)著(zhù)兒歌中的句子，說(shuō)說(shuō)這種動(dòng)物的活動(dòng)？比如，什么在什么地方做什么？
學(xué)生1：白兔地上蹦蹦跳。
學(xué)生2：小貓房前喵喵叫。
學(xué)生3：小狗屋里汪汪叫。
學(xué)生4：大象河邊在洗澡。
……
教師把學(xué)生的即興創(chuàng )作在電腦上打出來(lái)，投影在屏幕上。
�。ㄔ谕瓿勺R字教學(xué)基本任務(wù)后，教師設計了仿照兒歌句式讓孩子練說(shuō)的環(huán)節，這種安排是比較好的。它打開(kāi)了孩子思維的空間，培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。不過(guò)，是否還可再做一些調整？比如，讓學(xué)生先想一想，然后再說(shuō)一說(shuō)。甚至鼓勵學(xué)生自己寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)完后，進(jìn)行展示交流，讓每一個(gè)孩子都動(dòng)起來(lái)，都有成就感。
五、教師小結
課下，可以把自己創(chuàng )作的句子在兒歌后面寫(xiě)下來(lái)，這首兒歌的內容就更豐富了。還可以把寫(xiě)的兒歌給老師看看,課下我們還可以觀(guān)察這些小動(dòng)物，或者搜集一些你喜歡的小動(dòng)物的材料，來(lái)豐富我們的知識。
評價(jià)：
這是一堂比較成功的識字課。在教學(xué)中，教師把握住了低年級識字教學(xué)的主要任務(wù)--識字、寫(xiě)字，把課文讀通、讀順、讀熟。并通過(guò)多種有效的方式，將這些任務(wù)落在實(shí)處。其中，最突出的有三點(diǎn)。
1、識字教學(xué)體現層次性，運用多種方式復現生字。
一年級學(xué)生識字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認得快，忘得快�！币虼�，識字教學(xué)要根據兒童識字的這一特點(diǎn)，對生字的認記要采取多種方式，反復認記。這堂課，教師根據生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在游戲中識字，生字的識記有層次、有梯度，通過(guò)這樣反復訓練，學(xué)生對生字的認記得到了鞏固。
2、注重引導發(fā)現，滲透學(xué)習方法的指導。
識字教學(xué)不僅僅只是把教科書(shū)上規定的那幾個(gè)字教給孩子，它的最終目的是讓學(xué)生能獨立識字。老師比較準確地把握住了識字教學(xué)的這一目的，在教學(xué)中注意引導學(xué)生發(fā)現并掌握識字的方法。如，畫(huà)蜘蛛網(wǎng)的圖，再寫(xiě)“網(wǎng)”這個(gè)字，然后引導學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)“發(fā)現了什么？”。又如，在學(xué)生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導學(xué)生發(fā)現借助形聲特點(diǎn)識字的方法。在整個(gè)識字過(guò)程中，教師積極引導學(xué)生自己去探究發(fā)現，培養了學(xué)生的識字能力。
教學(xué)中，教師還注意對學(xué)生學(xué)習方法的指導。如，在讀兒歌前，問(wèn)學(xué)生，如果在讀的過(guò)程中遇到不認識的字，怎么辦呢？啟發(fā)學(xué)生自己想辦法。
3、遷移學(xué)習成果，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。
教師充分利用教材，在完成識字、讀書(shū)基本任務(wù)的基礎上，引導學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)說(shuō)話(huà)練習，鼓勵學(xué)生運用課文的句式說(shuō)句子，讓學(xué)生感到“我也能編兒歌”，“我也可以做一個(gè)小詩(shī)人”，從而使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的樂(lè )趣，增強學(xué)生的成就感，調動(dòng)他們學(xué)習語(yǔ)文的積極性。
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