師：小黑板出示課文第1段，引導學(xué)生讀。
生：齊讀第1段。
師：風(fēng)伯伯不讓孩子們找泉水、溪水、江水、河水、湖水和海水，這些是不是水?huà)寢尩暮⒆幽兀?/p>
生：不是。
生：是。
師：小朋友們再讀：“但不能找……也不能找……”。再想想，他們是不是？
生：是！
生：不是�。幊植幌拢�
師：出示簡(jiǎn)圖（泉水、溪水、江水、河水、湖水、海水），這些水逐漸變，他們有大有小，就像我們的人有大有小，我們每個(gè)人都有媽媽。那如果他們有媽媽?zhuān)瑧撌恰?/p>
生：水。
師：我明白了，他們的媽媽是水，那他們就是水?huà)寢尩?-孩子。
（這一環(huán)節的設置，是為了讓學(xué)生從誤區中走出。因為學(xué)生一讀課文后，直觀(guān)的感覺(jué)就是：水?huà)寢尩暮⒆觽兙褪菫踉�、彩虹、濃霧等變了形態(tài)的水，而從“不能找……也不能找……”中誤認為泉水、溪水等不是水?huà)寢尩暮⒆�。�?/p>
師：好！小朋友們想一想，風(fēng)伯伯要他的孩子去找水?huà)寢尩暮⒆觼?lái)，為什么又不能讓他們找泉水、溪水，也不能找江水、河水、湖水和海水？
生1：因為這些水太常見(jiàn)了。
生2：因為它們都是水。
生3：……
師：（向生1）“常見(jiàn)”，你再說(shuō)明白一點(diǎn)就是……
生1：經(jīng)�？匆�(jiàn)。
師：經(jīng)�？匆�(jiàn)的東西，那要找到它會(huì )比較……
生1：比較容易找到。
師：小朋友們，好好想想看，泉水、溪水這些好找偏不讓找，風(fēng)伯伯是想干什么呢？
生：是想考考他們。
師：考他們什么？
生：是不是聰明、能干。
（看似簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題，對于二年級學(xué)生卻不容易明白。所以弄透這層意思，也是為課文的末尾一段風(fēng)伯伯夸獎孩子們聰明打下基礎。）
師：風(fēng)伯伯的每個(gè)孩子們找到了水?huà)寢尩暮⒆訂�？從課文中哪里可以看出來(lái)？
生：找到了。從課文的2~8段。
師：小朋友真聰明。請同學(xué)們一起讀讀這幾個(gè)自然段，他們分別找到了什么？
生：齊讀2~8段。
師：他們都找到了--
生：他們找到了烏云、彩虹、濃霧、露珠、白霜、雪花、冰山。
師：（板書(shū)以上詞語(yǔ)）他答對了嗎？從課文哪里可以看出來(lái)？
生：他們都是水變的。
師：哦！真聰明，知道得這么多。那從課文哪句話(huà)可以看出他們找到了呢？
生：風(fēng)伯伯說(shuō)：“你們都找對了，你們都是聰明的孩子�！�
師：太對了。你也是個(gè)聰明的孩子。那我們一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。
生齊讀“烏云、彩虹……”
師：現在我們來(lái)看看風(fēng)伯伯的孩子是怎樣一個(gè)個(gè)把水?huà)寢尩暮⒆诱襾?lái)的？
生1：大娃回來(lái)了，抱著(zhù)一朵烏云。
師：板書(shū)：“抱 一朵”。答得太對了，老師要獎勵他，大家歡迎他到講臺來(lái)，老師要獎勵他一個(gè)東西。（生上臺，老師拿出制作的“一朵烏云”圖片）來(lái)，給我們抱來(lái)一朵烏云，并說(shuō)給大家聽(tīng)。
生演示，背出：“大娃回來(lái)了，抱著(zhù)一朵烏云�！�
師：貼出烏云在黑板上。（然后依次講解圍著(zhù)一條彩虹、捧著(zhù)一團濃霧……）
師：我們都幫水?huà)寢屨业搅撕⒆�，非常能干，非常聰明。大家一起�?lái)，看著(zhù)黑板，一邊做動(dòng)作，一邊讀讀，行嗎？
生：抱一朵烏云；圍一條彩虹……
（這一環(huán)節，通過(guò)簡(jiǎn)易自制的形象圖片展示，讓學(xué)生初步理解數量與名詞搭配的準確性，如一層白霜、一片雪花、一座冰山，感受動(dòng)詞運用的準確性、生動(dòng)性，也對烏云、彩虹等自然現象有一個(gè)更深的印象。）
師：小朋友們都像風(fēng)伯伯的孩子們一樣聰明，找到了水?huà)寢尩暮⒆觽�。這些看起來(lái)不是水，也是水?huà)寢尩暮⒆�，這又是為什么呢？
生：他們是水變來(lái)的。
師：水為什么會(huì )變成這些？你知道嗎？
生：水一熱就變成了云……冷了就變成了冰……
師：好聰明�。ê�(jiǎn)筆畫(huà)）水太熱就變成極小極小的水珠升上很高的天空，天空很高的地方很冷，這些水珠就結在一塊變成云。下雨之后，太陽(yáng)一照，這些小水珠在太陽(yáng)光下就出現七種顏色，成為彩虹。一到天氣比較冷時(shí)，這些水珠就聚成一團，變成濃霧……
師：這節課，我們的小朋友很聰明、能干，知道了水?huà)寢層心男┖⒆�，還知道他們?yōu)槭裁词撬畫(huà)寢尩暮⒆�。只要我們多注意觀(guān)察，多動(dòng)筋想問(wèn)題，多讀書(shū)，我們還會(huì )比風(fēng)伯伯的孩子們更聰明。（下課）
（這一小環(huán)節，目的是讓學(xué)生初步了解一點(diǎn)水的三態(tài)常識，但又不能從物理學(xué)上講概念，所以通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)方式，直觀(guān)地感受一下，并結合生活常識進(jìn)行理解。）
板書(shū)設計：
5、水?huà)寢尩暮⒆觽?/p>
大娃 抱 一朵 烏云
二娃 圍 一條 彩虹
三娃 捧 一團 濃霧
四娃 采 一顆 露珠
五娃 披 一層 白霜
六娃 摘 一片 雪花
七娃 背 一座 冰山
教后反思
這是一篇科普性的童話(huà)。水變?yōu)樵�、霧、虹、霜、露、雪、冰，在生活中常見(jiàn)，但要二年級學(xué)生初步明白原理，難度還是比較大的。這是語(yǔ)文課，又不能上成科學(xué)課，因此水的三態(tài)原理需通過(guò)直觀(guān)而形象的畫(huà)面演示，來(lái)讓學(xué)生掌握。這樣的教學(xué)設計，在課堂中的起的作用很大：一是調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)生踴躍表達，積極演示；二是直觀(guān)、形象地理解了抱、捧、摘等動(dòng)詞以及一朵、一片、一層等數量詞；三是快速地記住了第2至8段，提高了課堂教學(xué)效率。
[西師大版《水?huà)寢尩暮⒆觽儭氛n堂實(shí)錄 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：
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