蘇霞
教學(xué)目標：
1、讀懂習作要求，知道本次字作是寫(xiě)按自己心愿設立的一個(gè)節日，而不是現實(shí)中的一個(gè)節日。
2、能把設立的這個(gè)節日的原因和怎樣渡過(guò)這個(gè)節日的過(guò)程寫(xiě)清楚。
教學(xué)重點(diǎn)： 能把設立的這個(gè)節日的原因和怎樣渡過(guò)這個(gè)節日的過(guò)程寫(xiě)清楚。
教學(xué)難點(diǎn)： 想象人們怎么渡過(guò)節日的情景，交待具體。
教學(xué)準備：師生搜集有關(guān)節日的來(lái)歷和傳說(shuō)。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、聯(lián)系生活，激趣導入。
1、師：我們日常生活中接觸到的節日很多，大家說(shuō)說(shuō)看，你知道哪些節日？
2、學(xué)生談?wù)勛约褐赖墓澣彰Q(chēng)。
3、教師相機詢(xún)問(wèn)節日的來(lái)歷、傳說(shuō)或節日里的特殊活動(dòng)，學(xué)生交流。
4、師：每個(gè)節日的創(chuàng )設無(wú)不寄托著(zhù)人們的美好情感與愿望，剛才大家說(shuō)到的那些節日，寄托了人們怎樣的情感呢？
5、學(xué)生知道哪個(gè)就說(shuō)哪個(gè)。
二、展開(kāi)想象，指導說(shuō)。
1、引導學(xué)生看圖，讓學(xué)生自己聯(lián)想是要設立什么節。
（1）設立“愛(ài)鳥(niǎo)節”--鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，我們要保護它。
（2）設立“豐收節”--農民們慶祝豐收。
2、引導學(xué)生聯(lián)系生活，想想還可以設立什么新的節日。
（1）學(xué)生獨立思考一會(huì )兒，確定一個(gè)節日的名稱(chēng)。
（2）集體交流。（重點(diǎn)指導學(xué)生為節日取一個(gè)恰當的名字。）
（3）啟發(fā)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題：要想讓大家對你想設立的那個(gè)節日也感興趣，進(jìn)而贊同你的意見(jiàn)，你認為應該從哪些方面來(lái)介紹一下你的想法呢？
A、為什么要設立這個(gè)節日？
B、想象自己或別人怎樣渡過(guò)節日的情景。（節日當天的特殊活動(dòng)）
C、節日設立的意義。
3、學(xué)生練習口頭表述。
（1） 自己根據以上幾點(diǎn)組織語(yǔ)言。
（2） 四人小組內說(shuō)一說(shuō)，然后互相提建議。
（3） 指名說(shuō)，集體評議。（強調“聽(tīng)”，圍繞上述幾點(diǎn)評議，修改）
（4） 教師讀范文《快樂(lè )的體育節》，學(xué)生聽(tīng)后談收獲。（*要把想象的過(guò)節時(shí)的情景說(shuō)具體。）
（5） 自己再次完善表述。
第二課時(shí)
一、理清條理，練習寫(xiě)。
1、師：我們把自己想要設立的節日說(shuō)出來(lái)了，下一步，咱們就要把說(shuō)的內容寫(xiě)下來(lái)�；貞浺幌�，你認為想寫(xiě)好這篇習作，應該注意些什么呢？
2、學(xué)生回答，補充。
（1）寫(xiě)出設立什么節日，設立的原因，過(guò)節時(shí)的情景，以及節日帶來(lái)的意義。
（2）由條理地寫(xiě)，語(yǔ)句要通順。
（3）寫(xiě)完后要認真修改。
3、學(xué)生獨立完成習作草稿，教師巡視，相機個(gè)別指導。
二、師生評議，完善習作。
1、請寫(xiě)得快的學(xué)生念自己的習作草稿，采用師生、生生互評的方式，評議習作的優(yōu)點(diǎn)與不足。
2、學(xué)生修改習作，然后定稿、謄寫(xiě)。
課后反思：
習作一是讓孩子們自己創(chuàng )造一個(gè)節日
這個(gè)題目看起來(lái)好些，實(shí)際上很難。
教學(xué)這一習作，仍然是以激起習作興趣為指導思想的。指導習作技巧也是不可少的的。
開(kāi)課，以剛剛度過(guò)的教師節為點(diǎn)，展開(kāi)說(shuō)說(shuō)自己知道的節日話(huà)題。在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，我指導學(xué)生講節日的來(lái)源和節日的主要活動(dòng)說(shuō)清楚。著(zhù)重抓住三年級曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)的端午節來(lái)說(shuō)。這一環(huán)節使學(xué)生明了了節日都是有起源的，都有各式各樣的活動(dòng)。也明白了，節日的設立都是出于人們美好的愿望的。
接著(zhù)，我告訴學(xué)生有這么一個(gè)機會(huì )，讓你們自己設立節日，這個(gè)節日設立的好。我們就一起過(guò)這樣一個(gè)節。請學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想設立一個(gè)什么節？為什么？準備開(kāi)展那些活動(dòng)？
在學(xué)生敘述的過(guò)程中，我加強了設定節日原由的指導，強調思考：是通過(guò)什么事或者什么現象引發(fā)你設定這個(gè)節日的？在寫(xiě)事的時(shí)候，我們要講事情說(shuō)清楚、講具體。針對學(xué)生講述的過(guò)“安靜節”的原由，拓展了他的內容，
生：我們家在馬路旁邊住，很吵人。所以我想設立一個(gè)安靜節。
師：你說(shuō)噪音影響你，主要是什么噪音呢？
生：汽車(chē)開(kāi)來(lái)開(kāi)去，或者按喇叭，或者剎車(chē)
師：這些噪音的聲音具體是什么樣的，你能具體的說(shuō)說(shuō)嗎？
生：“嗚嗚”的車(chē)來(lái)車(chē)往，“嘀嘀叭叭”的按喇叭，“滋----”的一聲剎車(chē)。
師：看來(lái)你的生活的確不安寧，你被噪音吵鬧的事情有嗎？
生：有一天晚上，我睡得正香，突然聽(tīng)到“滋--－”的一聲，尖利的剎車(chē)聲把我吵醒了。
師：你有個(gè)詞用的很好－“尖利”。如果將“吵醒”改為“從夢(mèng)中驚醒”是不是更符合當時(shí)的情況呢？
生：是的，它將我從睡夢(mèng)中驚醒了。
師：吵醒后你的心情呢？你的行為呢？
生：我的心中仿佛著(zhù)了火似的難受，恨不得和那些車(chē)子吵架。
師：注意，不是車(chē)子，是司機，想和那些開(kāi)車(chē)司機吵架
生：我氣乎乎的關(guān)掉了窗子。
師：關(guān)窗子的聲音呢？
生:我氣呼呼的“啪”的一聲把窗戶(hù)關(guān)掉。
師：你能告訴我，你為什么不在睡覺(jué)前就關(guān)窗戶(hù)呢？
生：開(kāi)著(zhù)窗戶(hù)可以有新鮮空氣進(jìn)來(lái)，還可以有風(fēng)吹，很涼快。
師：關(guān)掉了呢？
生：我再也沒(méi)有新鮮空氣，不能吹到?jīng)鏊娘L(fēng)了。
師：就是因為噪音，你和新鮮空氣、涼爽的風(fēng)說(shuō)baybay了。
師：將你剛才說(shuō)的連起來(lái)再說(shuō)一遍行嗎？
生：……
師：將事情寫(xiě)清楚、具體，要將你的行為，心理活動(dòng)、以及周?chē)沫h(huán)境寫(xiě)清楚。
接著(zhù)，我又加強了節日活動(dòng)的指導。我請學(xué)生，想象節日那一天真的到來(lái)了，你在做什么?別人在做什么？小組交流補充。
問(wèn)題一：
學(xué)生生活積累不夠，有的節日他們想設立，可是言之無(wú)據。例如“節水節”“愛(ài)鳥(niǎo)節”
學(xué)生節日活動(dòng)設計比較有局限性，或落于俗套，雷同于已經(jīng)設定的節日；或缺乏將操作性；或者活動(dòng)單調，沒(méi)有創(chuàng )意。
于是針對《安靜節》，我又進(jìn)行了指導。
生：安靜節那天，我們都不大聲說(shuō)話(huà)。
師：安靜節，周?chē)际且黄察o，你可以聽(tīng)到什么聲音？
生：？？
師：能聽(tīng)到輕風(fēng)吹過(guò)樹(shù)梢的聲音嗎，你聽(tīng)“瀟 瀟－－”。還能聽(tīng)見(jiàn)什么聲音？
生1：聽(tīng)見(jiàn)蜜蜂嗡嗡的扇著(zhù)翅膀飛過(guò)的聲音
生2：聽(tīng)見(jiàn)小溪嘩嘩的流淌的聲音
生3：聽(tīng)見(jiàn)小貓喵喵的叫
生4：聽(tīng)見(jiàn)向日葵在呵呵的笑
師：是呀，靜的能聽(tīng)見(jiàn)花開(kāi)的聲音。你如果能展開(kāi)想象，那一天你還能聽(tīng)到更多你平時(shí)被噪音包圍時(shí)聽(tīng)不到的聲音。
同學(xué)們你們如果展開(kāi)想象，節日那天的每個(gè)鏡頭都會(huì )在你的腦子中出現。
練習一
[教學(xué)要求]
1．處處留心，了解水獺的正確讀音，培養良好的觀(guān)察習慣 。
2．熟記成語(yǔ)，積累詞匯。
3．朗讀背誦名人名言。
4．說(shuō)話(huà)訓練，指導學(xué)生分場(chǎng)合控制說(shuō)話(huà)的音量。
5．學(xué)寫(xiě)毛筆字。
[教學(xué)時(shí)間]
四課時(shí)
第 一 課 時(shí)
一、教學(xué)第一題
1．審題。
（1）指名讀題目。
（2）教師請學(xué)生講解題目要求。
2．指導。
3．練習。
二、教學(xué)第二題
1．審題。
（1）指名讀題目。
（2）教師請學(xué)生講解題目要求。
2．指導。
復習討論：
（1）用音序查字法查字典應該怎么查？
（2）怎樣給加點(diǎn)字選擇正確義項？（將表中提供的解釋帶入詞中進(jìn)行比較，看其搭配是否相宜，然后決定取舍。）
3．練習。
學(xué)生自己查字典，同座位互相交流，教師巡回指導。比一比誰(shuí)查得又快又對。
4．反饋。
交流討論查字典的結果，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣查的，應該選擇哪一個(gè)義項，教師相機點(diǎn)撥。注意：若學(xué)生字典不統一，表格中“在字典中的頁(yè)碼”一列的答案可能也不一致。最后一列“應該選擇的解釋”分別是①、③、③、②（供參考）。
三、教學(xué)第三題
1．審題。
（1）指名讀題目。
（2）教師請學(xué)生講解題目要求。
2．指導。
（1）出示：廣場(chǎng)上 。
（2）指名讀，討論這一句缺少什么，應該怎樣把它補充完整？（“廣場(chǎng)上”是個(gè)地方，這一句缺的是“有什么”或“怎么樣”。）
（3）啟發(fā)想象，讓學(xué)生先口頭練說(shuō)，相互交流。
（4）讓學(xué)生各自在書(shū)上填寫(xiě)。
3．練習。
按上面的步驟和方法指導學(xué)生完成其它三條練習，同座之間互相討論，練說(shuō)。其中第二小題，教師可適當點(diǎn)撥：這一句缺少的是“誰(shuí)有”或“哪里有”。
4．反饋。
指名讀補充完整的句子，師生評議，及時(shí)分析辨正典型的錯誤。
口語(yǔ)交際
這次練習一的口語(yǔ)交際是學(xué)會(huì )感謝。這個(gè)題目設立的真的很好。我們面對的孩子，由于是獨生子女，在家受到的關(guān)注特別多，在學(xué)校、在社會(huì )人際交往上就缺乏感恩的心，許多關(guān)懷和幫助在他們看來(lái)本來(lái)是理所應當的。這一口語(yǔ)交際給孩子的不僅僅是學(xué)會(huì )怎樣說(shuō)感謝的話(huà)語(yǔ)，如何表達自己感謝的心情。更重要的是在交際中培養學(xué)生的懂得感謝，心懷感謝的品質(zhì)。同時(shí)在交際中體會(huì )幫助別人的快樂(lè )。
開(kāi)課從我感謝同學(xué)們教師節給我的驚喜入手，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)你有想感謝的人嗎？為什么感謝他？學(xué)生開(kāi)始說(shuō)的時(shí)候，范圍比較狹窄，多是感謝同學(xué)借給他文具用品。為開(kāi)闊學(xué)生思維，我們共同讀了口語(yǔ)交際的提示。學(xué)生此時(shí)，思維有所拓展，由身邊的同學(xué)，引發(fā)到父母，再到社會(huì )上的各行各業(yè)的工作人員。
接著(zhù)，我們面臨的是如何表達感謝的問(wèn)題？好幾個(gè)孩子站起來(lái)就說(shuō)：謝謝你借我……或者說(shuō)：××我感謝你的對我的××。在語(yǔ)言上比較貧乏。如何引導學(xué)生用富于激情的話(huà)語(yǔ)來(lái)表達自己的感謝呢？我想到了《老師，您好！》同樣是感謝的話(huà)語(yǔ)，這位詩(shī)人是用自己的筆，寫(xiě)下激情的詩(shī)來(lái)表達情感的。你們能用自己的筆寫(xiě)下幾句詩(shī)來(lái)感謝你想感謝的人嗎？然后請學(xué)生隨性寫(xiě)上幾句，并朗誦給大家聽(tīng)。
在這個(gè)環(huán)節中，我們再也不是僅僅停留在口語(yǔ)交際的范疇中了，但我想我們的口語(yǔ)交際應該是個(gè)大的概念，不單是用嘴說(shuō)話(huà)。于是，我請學(xué)生再說(shuō)說(shuō)，你們還曾經(jīng)用過(guò)什么方式表達過(guò)自己的感謝呢？孩子們熱情高漲，有的說(shuō)：我在母親節的那天，早早起床，乘汽車(chē)到很遠的地方，給媽媽買(mǎi)了一個(gè)工藝品。有的說(shuō)：在婦女節的那天，我為媽媽做了一頓飯。有的說(shuō)……學(xué)生驕傲的將自己感謝的故事說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。我想這同樣是口語(yǔ)交際。
最后，請學(xué)生小組進(jìn)行情景再現，將說(shuō)、演、聽(tīng)、看匯為一體。
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