發(fā)揮學(xué)生的主體作用，如何讓學(xué)生真正從被動(dòng)接受知識轉變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識、主動(dòng)發(fā)展，成為學(xué)習的主人。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，學(xué)生在學(xué)習時(shí)表現出的自覺(jué)性、積極性、獨立性特征的總和，是從事創(chuàng )造性學(xué)習活動(dòng)的一種心理能動(dòng)狀態(tài)
一、激趣設疑，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習數學(xué)
1．創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)認知興趣。
動(dòng)機是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行有意義學(xué)習的內在動(dòng)力，這種動(dòng)力又可稱(chēng)為內驅力。因此，教師必須依據教學(xué)目標，充分認識學(xué)生心理因素的能動(dòng)作用，最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng )造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾�，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。
例如，在教學(xué)分數的初步認識時(shí)，可以這樣設計：請學(xué)生用手指表示每人分到的月餅個(gè)數。并仔細聽(tīng)老師要求，然后做。如果有4（2）個(gè)月餅，平均分給小明和小紅，請用手指個(gè)數表示每人分到的月餅個(gè)數。學(xué)生很快伸出 2（ l）一個(gè)手指。教師接著(zhù)說(shuō)現在有一塊月餅，要平均分給小明和小紅，請用手指表示每人分到的月餅個(gè)數。這時(shí)許多同學(xué)都難住了，有的同學(xué)伸出彎著(zhù)的一個(gè)手指，問(wèn)他表示什么意思，回答說(shuō)，因為每人分到半個(gè)月餅。教師進(jìn)一步問(wèn)：你能用一個(gè)數來(lái)表示“半個(gè)”嗎？學(xué)生被問(wèn)住了。此時(shí)，一種新的數（分數）的學(xué)習，成了學(xué)生自身的欲望。
二、敢想敢說(shuō)，培養學(xué)生獲取知識的能力
1、小學(xué)生的特點(diǎn)是：有求知欲望，但學(xué)習不刻苦，聽(tīng)課時(shí)間不能持久、愛(ài)動(dòng)、精力不夠集中，為了使學(xué)生注意力集中，教師在講課時(shí)，要善于用生動(dòng)的語(yǔ)言、恰當的比喻、直觀(guān)的演示、形象的畫(huà)圖、啟發(fā)性的提問(wèn)、變化多樣的教學(xué)方法把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)。數學(xué)教學(xué)要徹底改變重結果、輕過(guò)程的錯誤傾向，使教學(xué)本身不僅要向學(xué)生傳授知識，而且更重要在于使學(xué)生主動(dòng)獲取知識。解決問(wèn)題的過(guò)程中積極思考，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中懂得如何學(xué)習數學(xué)；使學(xué)生在概念、法則、公式的推導過(guò)程中，體會(huì )數學(xué)知識的來(lái)龍去脈，從而培養其主動(dòng)獲取數學(xué)知識的能力。
2、鼓勵學(xué)生敢想敢說(shuō)，樹(shù)立自信心課堂上要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表意見(jiàn)，不怕說(shuō)錯。膽小、內向的孩子不利于創(chuàng )造，而勇敢、自信的性格是創(chuàng )造的重要條件，要讓學(xué)生說(shuō)自己所想到的，說(shuō)自己所看到的；允許他們說(shuō)錯，說(shuō)不完整的還可以補充，允許他們提出質(zhì)疑。在教學(xué)中，若遇到學(xué)生提出一些意想不到的問(wèn)題，不是隨便指責，應及時(shí)鼓勵并大加贊賞。在學(xué)生認識加法、乘法的運算定律后，有學(xué)生問(wèn)：“老師，加法、乘法都有交換律、結合律，為什么除法沒(méi)有呢？”老師肯定學(xué)生問(wèn)得好，并啟發(fā)：“你能自己演算試一試嗎？”學(xué)生通過(guò)一番努力得出了其中的道理。學(xué)生由敢想到敢疑、敢說(shuō)，發(fā)現了知識之間的聯(lián)系，受到啟發(fā)，形成新的觀(guān)點(diǎn)，達到認識上的飛躍，同時(shí)，也鍛煉了自己的膽量，樹(shù)立了學(xué)習的自信心。
三、指導學(xué)法，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習能力
要想使學(xué)生主動(dòng)聽(tīng)課、積極動(dòng)腦、學(xué)會(huì )學(xué)習，就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口利用起來(lái)。教給他們科學(xué)的學(xué)習方法，養成良好的學(xué)習習慣，發(fā)展他們獨立學(xué)、思、用的能力，只有這樣才能使學(xué)生真正地喜歡學(xué)習，主動(dòng)學(xué)習。首先要會(huì )聽(tīng)：讓學(xué)生聽(tīng)講時(shí)要邊聽(tīng)邊記，抓住重點(diǎn)。不僅要認真聽(tīng)老師講，還要認真聽(tīng)同學(xué)發(fā)言、聽(tīng)同學(xué)發(fā)言中存在什么問(wèn)題。為了訓練學(xué)生聽(tīng)的能力，教師可以嘗試如下去做：口算題由教師口述，學(xué)生直接寫(xiě)出得數來(lái)；教師口述應用題，讓學(xué)生直接寫(xiě)出算式；適當提問(wèn)。其次會(huì )看：主要是培養學(xué)生觀(guān)察能力和觀(guān)察習慣。凡是學(xué)生通過(guò)自己看，自己想就能掌握的知識，教師可以不講或適當點(diǎn)撥，在教學(xué)中可以提供給學(xué)生充分的觀(guān)察材料。觀(guān)察材料要準確、鮮明，要能引起學(xué)生的觀(guān)察興趣，由教師帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察，給學(xué)生觀(guān)察提綱提示，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較作出判斷。然后會(huì )用腦去想：課堂上要給學(xué)生足夠的動(dòng)腦筋去想的時(shí)間，讓學(xué)生有機會(huì )肯動(dòng)腦筋去想問(wèn)題。這除了靠老師的啟發(fā)外，還要靠“促”，促使他們動(dòng)腦子，使學(xué)生對老師的問(wèn)題人人都動(dòng)腦去想。最后會(huì )說(shuō)：語(yǔ)言是表達思維的重要方式，要說(shuō)就要去想。在課堂上盡量讓學(xué)生多說(shuō)，就能促進(jìn)學(xué)生多想。要會(huì )想，想得出，想得好，就得認真聽(tīng)、仔細看。抓住了會(huì )說(shuō)就能促進(jìn)其它三會(huì )，因此教學(xué)要十分重視學(xué)生表達能力的培養和訓練。
四、應用新知，深入學(xué)生現實(shí)生活
多年以來(lái)，我們的數學(xué)教學(xué)忽視了數學(xué)的實(shí)際應用，不注意培養學(xué)生的應用意識與應用能力，偏重于脫離實(shí)際的機械訓練和題型教學(xué)。在學(xué)生的練習中存在大量的人為編造的離學(xué)生生活現實(shí)較遠的題材，諸如：糊紙盒、裝配機器等等。長(cháng)期這樣的訓練導致了學(xué)生思維僵化，不利于學(xué)生思維發(fā)展。而新的教學(xué)大綱指出，學(xué)習數學(xué)的重要目的在于用所學(xué)到的數學(xué)知識解決日常生活和工作中的實(shí)際問(wèn)題。因此，在教學(xué)中，每學(xué)到一個(gè)新的知識，我就要鼓勵和引導學(xué)生深入生活實(shí)際，去解決一些實(shí)際的問(wèn)題，真正做到學(xué)以致用。比如，在教學(xué)完求平均數應用題以后，我要求學(xué)生通過(guò)社會(huì )調查，數據收集和整理來(lái)了解某家、某廠(chǎng)或某隊日常生活中的用電、用水的平均費用，自己班上同學(xué)的平均身高、平均年齡等。在元、角、分的教學(xué)以后，我利用數學(xué)活動(dòng)課組織學(xué)生開(kāi)展模擬購物活動(dòng)，師生互當售貨員和顧客進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)游戲，對于一些后進(jìn)生，我還帶著(zhù)他們去學(xué)校商店，通過(guò)買(mǎi)一些學(xué)習用品，讓他們了解元、角、分之間的關(guān)系，在學(xué)校組織學(xué)生參加為希望小學(xué)獻愛(ài)心活動(dòng)過(guò)程中，我就借此東風(fēng)，讓學(xué)生把家里的零錢(qián)湊起來(lái)，計算出總金額，通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生熟悉了元、角、分以及它們之間的兌換和簡(jiǎn)單的加減計算。
總之，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生課上真正“活”起來(lái)，學(xué)生的創(chuàng )造性才能更好的發(fā)揮，學(xué)習的能力才能得到更好的培養，否則，在沉悶的環(huán)境中，學(xué)生思維就要受到壓抑，創(chuàng )新意識很難得到培養。
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