一.課堂爭辯中育真人。
課堂爭辯是學(xué)生真情泄露的較表達方式。一方面可以深化學(xué)生對教材的理解和認識，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力；另一方面也可以促使學(xué)生獨思考，主動(dòng)創(chuàng )新，敢于表達與自己與眾不同的見(jiàn)解，不迎和別人，活現出一個(gè)實(shí)實(shí)在在的完全的自我，并從中悟出做人的道理。如教完《落花生》一課，向學(xué)生提出“你想做什么樣的人”的問(wèn)題，讓學(xué)生自主分成了代表“蘋(píng)果”“花生”兩方，展開(kāi)三次辯論。第一次，講自己的好處；第二次，說(shuō)對方的不足；第三次說(shuō)當今社會(huì )為什么需要“蘋(píng)果”和“花生”這樣的人。此時(shí)，學(xué)生思維的火花并發(fā)出來(lái)，同學(xué)們的答辯詞特別精彩。課堂氣氛非常熱烈，學(xué)生你一言我一語(yǔ)，互不相讓?zhuān)q論達到了高潮，呈現出一派師生合作，生生合作，平等討論，自由爭辯的氣氛，最后大家一致認識到：人要注重外表，但更要注重對社會(huì )的作用。這樣的三次辯論，層層深入，啟發(fā)學(xué)生懂得了不同的工作，不同的環(huán)境，需要不同的人才，當今社會(huì )的“蘋(píng)果”，“花生”兩種人都需要。教學(xué)在潛移默化中達到了育人的目的。
二.閱讀中激勵學(xué)生，喚起自信。
在課堂教中，要充分注意到學(xué)生個(gè)體差異，激勵他們開(kāi)發(fā)潛能，發(fā)展個(gè)性，鼓勵學(xué)生的創(chuàng )新主見(jiàn)。課堂上，一群活潑可愛(ài)的學(xué)生開(kāi)心地讀，開(kāi)心地說(shuō)，開(kāi)心地演；教師再旁邊肯定，表?yè)P，激勵，使學(xué)生永遠保持愉快的心情，濃濃的興趣，他們充滿(mǎn)著(zhù)自信。
“誰(shuí)敢說(shuō)我是班上朗讀最好的�！薄昂�，大膽站起來(lái)讀吧�！薄胺砰_(kāi)你們的嗓門(mén)大聲讀吧，你會(huì )讀得很好的�！边@種激勵式的話(huà)語(yǔ)在教學(xué)中學(xué)生反復聽(tīng)到。學(xué)生們正是在這種激勵下體會(huì )到自信的快樂(lè )，他們大聲地讀，快樂(lè )地說(shuō)，高興地演，向老師展示著(zhù)“我能行�！薄澳壳盀橹�，他是我們班上讀得最好的，現在他站在冠軍的領(lǐng)獎臺上，誰(shuí)能讀得比他好，把他讀得坐下去，就是這種激勵，燃起了學(xué)生自信的火花；老師，我來(lái)讀這個(gè)自然段，我一定比他好，肯定讓他坐下�！保ū娦Γ奥齺�(lái)別急，你能行的�！薄扒�，你不是讀得很好嗎？要有信心�！毙湃蔚脑�(huà)語(yǔ)像春雨一樣，滋潤著(zhù)學(xué)生的心田。在鼓勵的話(huà)中，學(xué)生們不僅學(xué)到了知識，培養了能力，還懂得了做人的道理。
三.作文教學(xué)體驗中吐真言。
體驗指的是少年兒童通過(guò)自身的經(jīng)歷和實(shí)踐，獲得知識和能力的過(guò)程。語(yǔ)文課堂中尤其是作文教學(xué)引進(jìn)體驗教育思想，有利于學(xué)生敞開(kāi)心扉，傾吐真言。如果在一次作文課之前，教師先讓學(xué)生利用課余時(shí)間，模擬在具體情境中扮演一個(gè)社會(huì )角色，如老師.媽媽.售票員.路燈管理員等等，體驗其中的苦與樂(lè )。學(xué)生們興趣濃厚，紛紛按要求不折不扣地完成。作文課上，學(xué)生爭先發(fā)言，表達了內心要講的話(huà)，抒發(fā)了請求，抱歉，贊揚，悔恨等感受，整個(gè)課堂被一片真情包圍著(zhù)。學(xué)生們眼眶里擒滿(mǎn)了淚水，伴隨著(zhù)一片嗚咽聲。課后，他們一氣呵成，寫(xiě)出來(lái)的文章構思精妙，情節跌宕起伏，發(fā)人深思，引人入勝。
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