教學(xué)目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．自瀆課文，弄懂三個(gè)主要例子中人類(lèi)從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養自己對科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
弄懂三個(gè)主要的例子中人類(lèi)從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養自己對科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)時(shí)間∶兩課時(shí)
教法：以讀代講法、引導點(diǎn)拔法、指導朗讀法。
學(xué)法：朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、自讀自悟。
課前準備：電腦多媒體幻燈片
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、揭題導入：今天我們繼續學(xué)習第7課--（生讀：7、人類(lèi)的老師）。課件1封面通過(guò)上堂課的學(xué)習，我們對課文內容已經(jīng)有所了解�，F在老師要考考大家，這篇課文中所說(shuō)的人類(lèi)的“老師”指的是誰(shuí)呢？
（指名回答）課件2提問(wèn)
板書(shū)：種種生物
二、精讀指導
（一）學(xué)習七、二、一自然段。
1、（自然界的種種生物真是人類(lèi)的好“老師”�。。┱n件3句子出示第七自然段，指名讀。
（1）這句話(huà)告訴了我們什么？
指名交流。（從“種種生物”知道了自然界中人類(lèi)的“老師”很多）
你能通過(guò)朗讀讓大家感受到自然界中人類(lèi)的“老師”很多嗎？指名讀，齊讀。
（2）是啊，自然界中的很多生物都是人類(lèi)的“老師”，你還能從課文的哪一自然段感受到這一點(diǎn)？
課件4（第二自然段）出示：為什么呢？（何止……一種）鼓勵。
（3）那么我們該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀好？自由練讀，指名讀，齊讀。
（4）不同的句子，都表達了同樣的意思，分別在課文的一前一后，這樣寫(xiě)的好處是什么呢？課件前后呼應
過(guò)渡：從這句話(huà)中你還知道了什么？（魚(yú)類(lèi)是人類(lèi)的“老師”）鼓勵。
2、為什么魚(yú)類(lèi)是人類(lèi)的“老師”呢？哪一自然段告訴了我們？（第一自然段）請大家讀一讀第一自然段，用筆在書(shū)上劃出原因。
（1）學(xué)生自由讀、劃。
（2）指名交流。（用“因為……所以”的句式）設計課件5
（3）齊讀第一自然段。
３、課文還介紹了哪些人類(lèi)的“老師”？請同學(xué)們快速讀讀第三--五自然段，找一找并用筆劃出來(lái)。課件6設計
（1）學(xué)生快速讀、劃。
（2）指名交流。（鳥(niǎo)兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼）
（二）學(xué)習三、四、五自然段
2、同學(xué)們，課文三、四、五自然段各寫(xiě)了一個(gè)例子，這三個(gè)例子寫(xiě)得很具體，很有趣，下面請你們選擇自己喜歡的一段再認真讀一讀，注意要一邊讀一邊想，爭取把每句話(huà)讀懂。并想想這些“老師”教了人類(lèi)什么？人類(lèi)向“老師”學(xué)習的收獲是什么？課件７（出示要求）同桌交流。
相機出示段落，教師適時(shí)引導：
課件８圖片A研究鳥(niǎo)類(lèi)飛行的原理，發(fā)明了飛機；研究蜻蜓的翅膀，解決了機翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的現象；研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機。
2、誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)，你最感興趣的是哪個(gè)例子？
（* 第三自然段
（1）讀了這一段，你知道了什么？你能選用下面的句式把這一段的主要內容說(shuō)清楚嗎？課件：科學(xué)家從____得到啟示，發(fā)明（解決、造出）了____。
結合學(xué)生回答，板書(shū)：飛機設計。
（２）人類(lèi)為什么要想發(fā)明飛機？人類(lèi)是怎樣發(fā)明飛機的？
（３）出示：人類(lèi)自古就想像鳥(niǎo)兒一樣飛上藍天�？茖W(xué)家認真研究了鳥(niǎo)類(lèi)飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機。指讀句子。
（４）是啊，人類(lèi)有了夢(mèng)想，就積極地向自然學(xué)習，尋求解決的方法，最后終于發(fā)明了飛機。為科技進(jìn)步作出的貢獻�？梢�(jiàn)鳥(niǎo)兒就是人類(lèi)的--（讀題）
（５）30年以后，人類(lèi)在飛機上遇到了什么難題，又是怎么向動(dòng)物學(xué)習尋求解決的方法的呢？（學(xué)生回答，指名讀句）
（６）投影蜻蜓的圖片：（學(xué)生說(shuō)：原來(lái)，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周?chē)灾匾恍┑暮癜唿c(diǎn)，這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。所以，人類(lèi)從蜻蜓身上找到了防止機翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍。教師小結：可見(jiàn)蜻蜓是--(指課題)
（７）所以作者情不自禁地說(shuō)：投影句子：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！
指導朗讀，讀出惋惜、感嘆的語(yǔ)氣。
（８）現在，飛機設計師吸取了這一教訓，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn)，又為科技進(jìn)步作出了哪些貢獻呢？(學(xué)生回答，指名讀句)
所以說(shuō)蒼蠅、蚊子等昆蟲(chóng)是人類(lèi)的--（讀題）
（９）小結：飛機從發(fā)明、改進(jìn)、創(chuàng )優(yōu)，幾乎都是從生物的特點(diǎn)得到啟示的�？磥�(lái)這些小小飛行家確實(shí)都是人類(lèi)的--“老師”。
（１０）課文第三段從人類(lèi)遇到了難題，到向鳥(niǎo)兒、蜻蜓等昆蟲(chóng)學(xué)習，最后找到解決的方法，寫(xiě)得非常具體生動(dòng)。這樣的寫(xiě)作方法就是--（板書(shū)：具體介紹）
（１１）現在，讓我們來(lái)仔細體會(huì )這樣描寫(xiě)的好處吧！一起讀。）
課件９圖片B鯨的外形是一種極為理想的“流線(xiàn)體”，放在水中阻力是最小的，工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。為什么對這段感興趣？
*第四段
（1）人們?yōu)槭裁磿?huì )去研究鯨的呢？（發(fā)現頭是尖尖的輪船速度比不過(guò)頭是圓圓的大頭鯨）發(fā)現了問(wèn)題并善于思考研究，這樣才能有收獲。
（2）可惜是沒(méi)有聲音的，老師想請你看著(zhù)圖畫(huà)來(lái)介紹你所感興趣的這個(gè)例子，行嗎？（投影圖片）
（3）你們覺(jué)得他介紹的怎么樣？（評議，你也來(lái)說(shuō)說(shuō)看？）
（4）科學(xué)家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢？（回答，指名讀句）
可見(jiàn)鯨是人類(lèi)的--（讀題）
（５）喜歡這個(gè)例子的同學(xué)一起來(lái)讀讀。
（６）現在，你們能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這一段的主要內容嗎？（先在下面小聲說(shuō)，再指名說(shuō)）（板書(shū)：輪船設計）
課件１０圖片C發(fā)現雞蛋捏不碎，研究后發(fā)現是因為它那薄薄的外殼能把壓力均勻地分散到蛋殼的各個(gè)部分，建筑師就根據這種“薄殼結構”設計出輕便省料而又堅固的建筑物。
１、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么對第五段感興趣？
（1）做一個(gè)實(shí)驗：請學(xué)生上臺捏雞蛋。（三個(gè)人）
（2）為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？投影出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個(gè)部分。 （指名讀）
（3）這是一句因果倒裝句，你們能用“因為…所以…”來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思嗎？
（4）原來(lái)這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結構的特點(diǎn)啊。從這種“薄殼結構”特點(diǎn)中，建筑師受到了什么啟發(fā)？（指名讀）
（5）你還知道哪些建筑物采用了“薄殼結構”？指名說(shuō)。
投影圖片：看，這就是人民大會(huì )堂、北京火車(chē)站，正因為采用了這種“薄殼結構”，這些建筑風(fēng)格是既堅固又美觀(guān)，還大大節約了建筑材料。
其它采用“薄殼結構”的著(zhù)名建筑還有許多。
白宮：美國總統官邸【 官�。河晒姨峁┑母呒壒賳T的住所】，在美國首都華盛頓，是一座白色的二層樓房。1792年始建，從1800年以后成為歷屆總統的官邸，1902年美國總統羅斯福首先使用“白宮”一詞。
克里姆林宮：在俄羅斯莫斯科市中心，曾為莫斯科公國和十八世紀以前的沙皇皇宮，十月革命勝利后，成為黨政領(lǐng)導機關(guān)駐地。
圣路易斯拱門(mén)：這是美國最高的獨自挺立的紀念碑。這座閃閃發(fā)光的用鋼制成的圓弧造型，拔地而起，有將近200米高，跨度也是將近200米，和高度完全一樣。
太空針塔：位于西雅圖的太空針塔是西雅圖的地標之一，太空針塔是為了1962年在西雅圖舉行的世界博覽會(huì )所設計的，如今已成為西雅圖的標志之一。太空針塔的高度有605英尺，離地面五百二十英尺高度的了望臺和旋轉餐廳能提供俯看西雅圖360度的全景。)
（6）下面我們拿好書(shū)一起把第五自然段來(lái)讀一讀，記住人類(lèi)從蛋殼中獲得的啟發(fā)，進(jìn)行建筑設計的例子。（板書(shū)：建筑設計）
（三）學(xué)習第六段
１、人類(lèi)以生物為師的例子太多了，我們書(shū)本上還列舉了兩個(gè)，誰(shuí)來(lái)讀一讀。投影第六段，我們一起讀讀。
（1）你們有沒(méi)有發(fā)現這一段同上面三段的寫(xiě)法有什么不同？
對呀！人類(lèi)模仿的生物還有很多很多，作者不可能一一詳細介紹，這里只用一句話(huà)就帶過(guò)去了，這樣的寫(xiě)作方法就是--板書(shū)：簡(jiǎn)單列舉
（２）難怪作者最后要發(fā)出這樣的感嘆--再讀最后一段。
２、從這段最后的“……”，你讀出了什么？人類(lèi)的“老師”還有很多。
３、除了書(shū)上介紹的之外，你還知道哪些人類(lèi)以生物為“老師”的事例？課前讓大家搜集了有關(guān)的資料，下面就一起來(lái)交流一下。課件１２
同桌自由交流，指名交流。師評價(jià)鼓勵。
（四）、總結
１、是��！自然界的生物讓我們受到了啟發(fā)，并有了很多發(fā)明創(chuàng )造，真不愧是人類(lèi)的好“老師”！讓我們再一起來(lái)讀一讀課文第七自然段。
２、學(xué)習了課文，大家有什么感想呢？指名交流。
３、同學(xué)們想一想，我們人類(lèi)的“老師”居住在哪里呢？那些奇妙的知識又在哪里呢？（在大森林里，在海洋里、天空中、泥土里……）對，他們從古到今都在大自然中自由自在生活著(zhù)，把那些奇妙的知識默默地擺在那里，智慧的人們保護它們、研究它們、學(xué)習它們，與它們和諧共處；愚昧的人們忽視它們、傷害它們、還不學(xué)習，最終遭受大自然的懲罰！
４、請看，這些人就是我們人類(lèi)中充滿(mǎn)智慧的人課件圖片，還有哪些人呢？（還有你們��！，今天你認真學(xué)習了課文，你會(huì )做哪種人呢？又會(huì )怎樣對待大自然的種種生物呢？面對愚昧無(wú)知，不懂向“老師”學(xué)習的人，你想怎樣勸說(shuō)呢？
３、師總結：我想，只要我們善于觀(guān)察、善于思考，以自然界的生物為師，相信在走近自然的同時(shí)，一定會(huì )得到更多的啟示，產(chǎn)生更多發(fā)明創(chuàng )造！
板書(shū)：
7、人類(lèi)的“老師”------＞發(fā)明創(chuàng )造
（種種生物） 受到啟發(fā)
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