聽(tīng)多了花枝招展的公開(kāi)課，就自覺(jué)不自覺(jué)地產(chǎn)生視聽(tīng)覺(jué)疲勞了。尤其是一次次親歷一篇篇精致美文被煞有介事地切割得七零八碎、被生吞活剝、被自作聰明地一詞一句反復碾壓、又牽強附會(huì )地衍生、硬要弄出點(diǎn)文字之外的東西來(lái)標榜成熟的時(shí)候，心里失落！面對一篇篇課文，我常常從作者的角度、從一名普普通通的讀者的角度、而非所謂名師或骨干的角度去思索，以至一直以為好文章的領(lǐng)悟及閱讀引導不是這樣、不該是這樣！我想即便是作者本身在寫(xiě)作的時(shí)候都沒(méi)有想到課堂上衍生出的“精彩紛呈”的那么多！
品文應是一個(gè)語(yǔ)言文字的意蘊內化的過(guò)程，我不支持把文章活生生地切割后又撿起零零碎碎反復碾磨、衍生的教學(xué)。誠然，對于學(xué)生尤其是小學(xué)生而言，引導他們關(guān)注、品析、思索是有必要的，但若整篇課文、整堂語(yǔ)文課都用此法甚而評價(jià)的標準一度失于非此不為精彩的時(shí)候，冷靜的有心人是鼓不來(lái)掌的！一名作者，他（她）的人生積淀、知識積累、技術(shù)成熟到一定程度的時(shí)候，很多東西是不假思索就泉涌而出的，干嘛非為一句一詞牽強地衍生出那么多那么多作者思慮本身之外的話(huà)題呢？！而且似乎總在向學(xué)生灌輸一種模式：凡詞凡句必有文字之外的內容！是嗎？果真如此嗎？教育我們的學(xué)生拿到文字之類(lèi)的東西都神經(jīng)質(zhì)地或者窺欲狂似的去揣摩、去多疑嗎？
若如此，我想必有失于活生生地破壞了語(yǔ)詞間流淌著(zhù)的水煙一樣的意蘊，必有失于專(zhuān)橫地打斷作者順利流淌的思緒，而失于粗拙、失于嘩眾取寵、失于淺��！
另外，教師的語(yǔ)調一定要自然！我有一位當小學(xué)教師的遠親，當我和表妹談及她留給我們的印象時(shí)，表妹明言不喜歡她，因為她親眼看到那位老師正在吼她的學(xué)生而轉眼看到門(mén)口立著(zhù)的她的時(shí)候，臉色突然變得異常親熱，其轉化之突然給當年幼小的她陰影！她說(shuō)她想不明白那樣一張臉怎么變化那么突然、怎么對人的差異那么大！那時(shí)，她和那位教師的學(xué)生都是孩子��！對待孩子和孩子怎么有那么令她驚詫的差異？！聽(tīng)來(lái)好笑又笑不出。然而一次次聽(tīng)課，看著(zhù)脂粉臉上因做作而扭曲的肌肉，聽(tīng)著(zhù)做作而變調的語(yǔ)音，感受著(zhù)假惺惺的毫不負責任的所謂表?yè)P，我想有心人真的會(huì )起雞皮疙瘩！有一次，看到一位眾目睽睽下煞有介事表演的老師一走下臺立馬回復正常的語(yǔ)調和勢態(tài)，我很有沖上前去 對她說(shuō)“嗨，就這樣更好哩”的沖動(dòng)！
很遺憾，我也吃了教書(shū)這碗飯，很遺憾我還距離頻頻上公開(kāi)課一點(diǎn)距離。然而，我在每一堂屬于我的責任課堂上，我不憚背負了種種罵名自然地保持我的本色，鄰家女孩也好灰姑娘也好中性風(fēng)格也好評書(shū)意味也好，那時(shí)候我想怎樣就怎樣，我想，真正有心的聽(tīng)者，會(huì )從另外的角度品味。有趣的是，一位初出茅廬的女孩說(shuō)我的課堂表現“有個(gè)性”。真正什么是個(gè)性、有沒(méi)有個(gè)性和一堂有實(shí)際意義的課究竟有沒(méi)有關(guān)系我不知道，我只知道，還原課堂本真！教孩子真的東西首先要有真的姿態(tài)和真的心態(tài)！
這時(shí)候，我想起了一句別人說(shuō)過(guò)的話(huà)：寧要真實(shí)的失敗，不要虛偽的成功！
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