課前活動(dòng)：“聽(tīng)動(dòng)物聲音，猜動(dòng)物名稱(chēng)�！庇械姆攀�。
師：小朋友喜歡玩游戲么？
生：喜歡。
師：那好，我們來(lái)模仿動(dòng)物的聲音，誰(shuí)模仿的像老師給他獎勵。
生：好。
師：游戲規則是：說(shuō)出動(dòng)物的名字，然后學(xué)它的聲音。
生：（學(xué)生按照老師的要求做起游戲來(lái)。）
師：（老師給表演的好的學(xué)生獎勵。）
師：同學(xué)們想看更多的動(dòng)物么？
生：想。
評析：舒老師安排這樣的游戲，不只是因為松懈公開(kāi)課學(xué)生授課教師的緊張情緒，這個(gè)游戲其實(shí)已經(jīng)是課堂的引子，這個(gè)引子把學(xué)生引到了神奇的動(dòng)物王國的大門(mén)口，讓孩子們對這個(gè)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。這是個(gè)有的放矢的游戲，這個(gè)游戲讓舒老師的這堂課有了個(gè)美妙的前奏曲。
一、 創(chuàng )設情景，揭示課題，提出要求。
師：孩子們，你們去過(guò)動(dòng)物園嗎？還想去嗎？今天老師就帶你們到動(dòng)物王國去看一看吧。不過(guò)，你們得答應我三個(gè)條件：一、積極交流 二、大膽發(fā)言 三、認真傾聽(tīng)。
師：（教師在黑板上板書(shū)三個(gè)要求并要孩子們再次熟悉要求。）
師：（教師出示看課件要求孩子們看大屏幕）
師：小朋友請看大屏幕。畫(huà)面上有哪些動(dòng)物？能叫出它們的名字嗎？
生：（學(xué)生自由發(fā)言。）
師：孩子們，我們只知道動(dòng)物的名字是遠遠不夠的，我們還應當了解動(dòng)物的本領(lǐng)以及對人類(lèi)有什么好處，所以我們今天就來(lái)說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的本領(lǐng)。
出示課件：課件標題是課題 動(dòng)物的本領(lǐng)
生：(在老師的引導下讀課題)
評析：揭示課題和課堂要求同時(shí)提出來(lái)讓學(xué)生知道這堂課應該怎樣做，要求明明白白，讓學(xué)生明明白白地知道自己要怎樣才能達到要求，是在目標驅使下的學(xué)習。在這個(gè)好玩的童話(huà)世界里，學(xué)生知道自己的任務(wù)和應該遵守的規矩。念標題目的是讓孩子們知道今天要了解的是什么東西，最少能記住題目。
二、 結合圖，了解動(dòng)物的本領(lǐng)。
師：（大屏幕打出許多動(dòng)物讓孩子們自由認識。）
師：小朋友能認識這些動(dòng)物么？
生：認識。
師：你們認識它們，知道它們的本領(lǐng)么？說(shuō)到動(dòng)物的本領(lǐng)呀，就有四位動(dòng)物朋友迫不及待地向我們展示他們的本領(lǐng)來(lái)啦。它們是誰(shuí)呀 ？
師：（大屏幕打出課本中的圖畫(huà)）
師：小朋友仔細觀(guān)察，它們在干什么？它們都有什么本領(lǐng)呢？你能說(shuō)出它們的本領(lǐng)么？
生1：馬--拉車(chē)、馱東西、交通工具
生2：牛--耕地
生3：公雞--打鳴，催人早起
生4：狗--看門(mén)、抓壞人、幫助打獵）
評析：首先認識的動(dòng)物和動(dòng)物的本領(lǐng)是課本的圖樣，這是以教材為藍本，對編者要求的最低目標讓每個(gè)孩子都能夠達到要求。這些動(dòng)物是孩子們日常生活中常見(jiàn)的熟悉它們的名稱(chēng)和本領(lǐng)，教師自己并沒(méi)有告訴學(xué)生動(dòng)物的名稱(chēng)和本領(lǐng)，學(xué)生說(shuō)話(huà)之前是七嘴八舌的議論，教師給足了孩子們思考和組織語(yǔ)言的時(shí)間。提問(wèn)“它們在干什么？它們都有什么本領(lǐng)呢？”很有目的性�！澳隳苷f(shuō)出它們的本領(lǐng)么？”要求很明白。
三、示范說(shuō)話(huà)，學(xué)說(shuō)完整的話(huà)。
師：孩子們真會(huì )觀(guān)察，了解了它們這么多的本領(lǐng)。我相信，那是因為你們喜歡動(dòng)物。老師也喜歡動(dòng)物，你們猜猜我最喜歡什么動(dòng)物？
生：想。
師：在眾多的動(dòng)物里邊我最喜歡小貓，因為它的本領(lǐng)是捉老鼠，樣子也挺機靈可愛(ài)。
評析：教師說(shuō)自己喜歡的動(dòng)物的名字及本領(lǐng)，讓學(xué)生說(shuō)話(huà)有效法的樣子。
師：小朋友們喜歡什么動(dòng)物？它的本領(lǐng)怎么樣？小組交流，說(shuō)說(shuō)你喜歡的動(dòng)物的名字和它的本領(lǐng)。比一比誰(shuí)說(shuō)得更清楚。然后我抽代表說(shuō)自己喜歡的動(dòng)物的名字和本領(lǐng)。
生：（集體交流。討論很激烈，每個(gè)人都爭著(zhù)說(shuō)。）
師：（巡視并且參與討論，指點(diǎn)弱差。）
師：同學(xué)們剛才說(shuō)的很好�，F在我抽代表把自己喜歡的動(dòng)物的名字和本領(lǐng)說(shuō)給大家聽(tīng)。
生：（分別說(shuō)出自己喜歡的動(dòng)物名稱(chēng)和本領(lǐng)。全班給大家聽(tīng)得舉手人數達到90%以上，發(fā)言的每個(gè)小組都有2人以上。孩子們手舞足蹈地表演自己喜歡的動(dòng)物動(dòng)作和它怎樣表現自己的本領(lǐng)。）
師：（在學(xué)生發(fā)言的時(shí)候老師自己做出認真傾聽(tīng)的動(dòng)作，表情，學(xué)生也是坐的端端正正認真傾聽(tīng)，對當時(shí)有點(diǎn)分心的孩子教師用手親切地撫摸他的頭，讓孩子集中注意力。）
評析：讓學(xué)生與同伴交流史給學(xué)生提供訴說(shuō)和傾聽(tīng)對象，可以讓學(xué)生在不知不覺(jué)中練就訴說(shuō)和傾聽(tīng)的習慣，因為在只有幾個(gè)人說(shuō)話(huà)的時(shí)候往往傾聽(tīng)的對象聽(tīng)得很認真，兩個(gè)人對話(huà)的時(shí)候是聽(tīng)得最認真。教師在巡視的時(shí)候特別注意說(shuō)話(huà)和聽(tīng)話(huà)的習慣培養。同時(shí)也注重了個(gè)別輔導。從教師動(dòng)作和神態(tài)知道了課堂上教師和學(xué)生的對話(huà)是那么自然和諧。學(xué)生和學(xué)生的對話(huà)是那么認真自然。
四、 說(shuō)禮貌話(huà)，說(shuō)話(huà)有順序。
師：聽(tīng)見(jiàn)我們在這里說(shuō)得熱鬧，有一位朋友在動(dòng)物王國里可呆不住了，偷偷的飛進(jìn)了我們課堂，孩子們，歡迎它嗎？
生：歡迎。
師：（大屏幕打出啄木鳥(niǎo)說(shuō)自己本領(lǐng)的多媒體課件。并要求學(xué)生認真看，仔細聽(tīng)。）
師：（看完課件后）這位朋友說(shuō)了什么？
生：說(shuō)了自己的名字和本領(lǐng)。
師：它很有禮貌地說(shuō)--（引導）
生：大家好！
師：它怎么說(shuō)的？（引導）
生：學(xué)說(shuō)啄木鳥(niǎo)的話(huà)。
師：說(shuō)得真好！聽(tīng)得認真才能說(shuō)得這么好。
師：（引導學(xué)生學(xué)啄木鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)，并且把啄木鳥(niǎo)說(shuō)得話(huà)重放了一次，讓學(xué)生更加明白怎么說(shuō)。）啄木鳥(niǎo)有禮貌打招呼 （大家好）--叫什么（我叫啄木鳥(niǎo)）--本領(lǐng)（我的本領(lǐng)是給樹(shù)治�。� --怎么做的（我只要發(fā)現那棵樹(shù)樹(shù)干有蟲(chóng)子，就用尖尖的嘴把樹(shù)皮啄開(kāi)，用帶鉤的舌頭把蟲(chóng)子鉤出來(lái)吃掉，人們把我叫做森林醫生。）
師：抽一個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，再放課件。
評析：用啄木鳥(niǎo)自己說(shuō)名字和本領(lǐng)的示范。讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)能說(shuō)，并且初步體現出了說(shuō)話(huà)有序。在說(shuō)話(huà)的時(shí)候注意了禮貌用語(yǔ)，在注意了知識能力的同時(shí)不忘記這樣做人的教育。
五、 演小動(dòng)物，仿說(shuō)動(dòng)物名稱(chēng)和本領(lǐng)，激發(fā)說(shuō)話(huà)熱情。
師：小朋友，我們帶上頭飾。
生：（拿出自己準備好的頭飾并戴上）
師：（引導做游戲，扮演角色說(shuō)。）戴得真好，現在小朋友都變成可愛(ài)的小動(dòng)物了。你能說(shuō)出自己的本領(lǐng)么？在小組中說(shuō)自己的本領(lǐng)吧
師：（引導先在小組內交流，在集體交流。）
生：（在小組中說(shuō)自己的本領(lǐng)。每個(gè)學(xué)生發(fā)言都很積極，場(chǎng)面很熱鬧。）
師：（參與其中，個(gè)別輔導。）
師：剛才我看到小朋友說(shuō)得很認真，聽(tīng)到很多小朋友都說(shuō)出了自己的本領(lǐng)，說(shuō)得很自信。這很好。那些小朋友能說(shuō)給大家聽(tīng)呢？
生1、大家好！我是小狗。我的本領(lǐng)是看家。我會(huì )咬人，有了我，小偷就不敢來(lái)偷東西。
師：說(shuō)得真好。老師給你貼顆星星。（老師在生1的額頭上貼了顆星星。）
生：（課堂活躍了，許多孩子都舉起了手爭取發(fā)言。他們說(shuō)出了許多動(dòng)物名稱(chēng)和它們的本領(lǐng)，以及怎樣用自己的本領(lǐng)。當然，這些動(dòng)物都是本地或者是熟知的動(dòng)物。）
師：(不斷地鼓勵孩子們發(fā)言，同時(shí)也引導大家認真傾聽(tīng)。)
評析：“興趣是最好的老師�！薄昂弥卟蝗鐦�(lè )之者�！蔽覀冊诮虒W(xué)生知識的時(shí)候要讓孩子們喜歡它。在玩中學(xué)，學(xué)中玩。這可是低年級教學(xué)的基本手段，舒老師在教學(xué)生說(shuō)話(huà)的時(shí)候不是教他們怎么說(shuō)。而是讓學(xué)生在玩的時(shí)候自發(fā)的說(shuō)。學(xué)生學(xué)到了怎么說(shuō)動(dòng)物的名字和本領(lǐng)是在玩的時(shí)候，多個(gè)人玩--說(shuō)--說(shuō)--玩這樣在孩子的腦子里形成多次刺激，使學(xué)生對要說(shuō)得話(huà)和怎么說(shuō)清晰的圖像。并時(shí)刻不忘說(shuō)話(huà)聽(tīng)話(huà)習慣的養成。
六、摘下頭飾，稍事休息，學(xué)習整理。
師：小朋友發(fā)言真積極，我們把頭飾摘下來(lái)，放進(jìn)箱內。
生：（安靜地摘下頭飾。）
評析：注意上課時(shí)間的張弛。不忘習慣的養成。
七、動(dòng)物展示，拓寬視野，知道感恩。
師：同學(xué)們，你們想不想了解更多的動(dòng)物的本領(lǐng)？
生：想。
師：（大屏幕打出許多動(dòng)物圖片。教師介紹這些動(dòng)物的名字，和學(xué)生一起探討其本領(lǐng)。動(dòng)物有：海豚、企鵝、獵豹、大白鯊、梅花鹿、海龜、鸕鶿、熊貓。）
師：看了這些畫(huà)面，你想對動(dòng)物朋友說(shuō)什么？生1：（動(dòng)物）你們真偉大。
生2：你們的本領(lǐng)真大，活上千年。
生3：你們真偉大，能幫人們做事情。
……
師：你想對人類(lèi)說(shuō)什么？
生1：我們要保護蛇，不然它們就不在世上了。
生2：我們要保護小青蛙。
生3：我們要感謝動(dòng)物。
生：（一生插話(huà)，打斷了發(fā)言的人的話(huà)。）
師：別人說(shuō)話(huà)要認真聽(tīng)，不要隨便打斷人家的發(fā)言。
……
評析：對動(dòng)物說(shuō)話(huà)在學(xué)生幼小的心靈里播下感恩的種子。對人類(lèi)說(shuō)話(huà)教師在孩子的心靈里播種下愛(ài)心種子�！扒Ы倘f(wàn)教教人做人�！笔胬蠋熧x予教材生命讓教材的內涵更豐富了。
八、課堂小結，播種信心。
師：同學(xué)們，這節課我們認識了這么多的動(dòng)物，知道了它們的名稱(chēng)和本領(lǐng)。我們要知道。各種動(dòng)物，無(wú)論它的體形多么龐大，或者多么弱小，它們都有自己的本領(lǐng)，它們都是我們的好朋友。
評析：從結束語(yǔ)“動(dòng)物的龐大與弱小，都有自己的本領(lǐng)，它們都是我們的朋友�！蔽覀兛梢酝敢暫⒆涌赡軙�(huì )想“天生我材必有用”讓孩子有一顆寬容的心愛(ài)世間萬(wàn)物。產(chǎn)生和平的心態(tài)，與動(dòng)物們和平共處在這個(gè)世界上。
九、課外延伸，照顧多元。
師：同學(xué)們，你認識了這么多的動(dòng)物，你喜歡那個(gè)，能畫(huà)下來(lái)么？下課后，把你喜歡的動(dòng)物畫(huà)下來(lái)。
評析：畫(huà)自己喜歡的動(dòng)物。不劃一要求學(xué)生做怎樣的作業(yè)，不劃一要求學(xué)生用什么方式表達自己對那些動(dòng)物的喜愛(ài)。不是說(shuō)話(huà)的作業(yè)，倒是繪畫(huà)的作業(yè)。在知道名稱(chēng)和本領(lǐng)的同時(shí)讓學(xué)生從形狀、顏色、大小等訓練學(xué)生空間智能。這注意了學(xué)生的全面發(fā)展，不只是專(zhuān)心的耕自己的田。偶爾耕別人的田自己的田里的莊稼也會(huì )長(cháng)的很好。孩子的成長(cháng)應該是全面發(fā)展的，同時(shí)也要有個(gè)性的成長(cháng)。
綜述：《語(yǔ)文課程標準》對1--2年級段口語(yǔ)交際教學(xué)有這樣的論述：“能認真聽(tīng)別人講話(huà)，努力了解講話(huà)的主要內容。與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話(huà)題發(fā)表自己的意見(jiàn)�！笔胬蠋熋鞔_地設計教學(xué)目標 《動(dòng)物的本領(lǐng)》，教學(xué)目標是能夠清楚、正確地說(shuō)出自己熟悉的動(dòng)物有什么樣的本領(lǐng)以及對人類(lèi)的益處。進(jìn)一步培養學(xué)生認真聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，主動(dòng)與人交流的好習慣；激發(fā)學(xué)生對動(dòng)物的興趣和喜愛(ài)，引導學(xué)生保護動(dòng)物的意識。
西南師范大學(xué)出版的語(yǔ)文“口語(yǔ)交際部分，以“大家說(shuō)”的形式出現，這種說(shuō)話(huà)訓練貫穿1-12冊。其說(shuō)話(huà)的內容是根據生活實(shí)踐的需要來(lái)安排的，其形式活潑多樣，……注意將學(xué)生的視野引向校園、家庭、現實(shí)社會(huì )，讓他們在接觸他人、社會(huì )、自然的過(guò)程中，訓練運用口語(yǔ)的能力�！笔胬蠋熢谠O計這個(gè)口語(yǔ)交際的時(shí)候注意了學(xué)生生活實(shí)踐中積累的經(jīng)驗，采取了多種形式的教學(xué)手段課前活動(dòng)：“聽(tīng)動(dòng)物聲音，猜動(dòng)物名稱(chēng)�！庇械姆攀�；創(chuàng )設情景，揭示課題，提出要求；結合圖，了解動(dòng)物的本領(lǐng)示范說(shuō)話(huà)；示范說(shuō)話(huà)，學(xué)說(shuō)完整的話(huà)；說(shuō)禮貌話(huà)，說(shuō)話(huà)有順序；演小動(dòng)物，仿說(shuō)動(dòng)物名稱(chēng)和本領(lǐng)，激發(fā)說(shuō)話(huà)熱情。動(dòng)物展示，拓寬視野，知道感恩。課堂小結，播種信心；課外延伸，照顧多元。讓學(xué)生的在口語(yǔ)交際過(guò)程中有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)能說(shuō)了。
在行課過(guò)程中舒老師時(shí)刻不忘開(kāi)課給學(xué)生提出的明明白白的要求：“一、積極交流 二、大膽發(fā)言 三、認真傾聽(tīng)�！辈r(shí)刻關(guān)注學(xué)生采用不同的提示方式暗示學(xué)生嚴格遵守。
行課過(guò)程做到了語(yǔ)文工具性和人文性的統一，舒老師用不同形式的兩次示范說(shuō)話(huà)幫助學(xué)生做到有樣可學(xué)。注重了說(shuō)話(huà)基本功的訓練。在“啄木鳥(niǎo)”說(shuō)自己名字和本領(lǐng)的時(shí)候，用一個(gè)大家好！這樣的禮貌用語(yǔ)教孩子說(shuō)話(huà)要有禮貌；在對動(dòng)物說(shuō)什么？對人類(lèi)說(shuō)什么？在孩子心靈播種感恩的種子，引導學(xué)生產(chǎn)生保護動(dòng)物的意識。
課后拓展注意培養學(xué)生個(gè)性發(fā)展，同時(shí)又注意學(xué)生的全面發(fā)展。
行課過(guò)程中，舒老師采用了自由發(fā)言、小組交流、扮演角色說(shuō)等多種形式進(jìn)行教學(xué)。
對學(xué)生的發(fā)言教師持肯定的態(tài)度，肯定、贊賞、鼓勵他們。讓學(xué)生積極參與、毫無(wú)顧忌地大膽發(fā)言。師生互動(dòng)，學(xué)生知道的讓學(xué)生說(shuō)，學(xué)生不知道的老師告訴他們。在多項互動(dòng)中看見(jiàn)了教師、學(xué)生、課本三方對話(huà)。 讓教材得到開(kāi)掘，生成意想不到的教育資源。
但是，舒老師在行課的時(shí)候還是略微地顯得緊張，而且課堂似乎太完美。學(xué)生們完全是處于表演角色的情況下，學(xué)生在說(shuō)話(huà)不完整的時(shí)候舒老師沒(méi)有及時(shí)地給予糾正。沒(méi)有把說(shuō)話(huà)習得的過(guò)程表現出來(lái)。小組討論給的時(shí)間太匆匆。幾乎是4人小組給的時(shí)間大約只能是2個(gè)人說(shuō)完，沒(méi)有互相評論的時(shí)間。課堂上也只有教師的評議和贊美。學(xué)生沒(méi)有表現出對小朋友說(shuō)話(huà)的喜歡或者是更好的建議。當有一個(gè)孩子剛想給旁邊在說(shuō)給大家聽(tīng)的同學(xué)建議的時(shí)候教師制止了他。根本沒(méi)有問(wèn)那個(gè)孩子想說(shuō)什么。只是說(shuō)了別人說(shuō)話(huà)要認真傾聽(tīng)。當然，認真傾聽(tīng)很和本堂課的要求。也許那個(gè)孩子恰好是要給同伴建議呢？為什么不給他時(shí)間讓他表達一下他的所想呢？那個(gè)插嘴的孩子插嘴固然不對。但是不給他表白自己想說(shuō)什么的機會(huì )，他以后有自己的想法有礙于紀律規定，他敢不敢表達呢？這現象也是許多的公開(kāi)課中共有的弊病，怎樣去克服值得同仁們探究。
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