一、我的所做所見(jiàn)所聞
（一）我對一次期中考試成績(jì)的統計與分析
２００６－２００７學(xué)年度（下） 六（７）班語(yǔ)文期中考試成績(jì)分析統計表：
分數段及人數
（５５人） 基礎知識（５０分） 閱讀理解（２０分） 作文（３０分）
總失分 平均失分 失分率 總失分 平均失分 失分率 總失分 平均失分 失分率
90-100分 (19人) 23.5 1.24 2.48% 60 3.16 15.8% 66 3.47 11.57%
80-89.5分(26人) 64 2.46 4.92% 211 8.12 40.6% 81 3.12 10.4%
70-79.5分(8人) 40 5 10% 115 14.38 71.9% 35 4.38 14.6%
60-69.5分(1人) 10.5 10.5 21% 16 16 80% 5 5 16.7%
待及格(1人) 27 27 54% 14 14 70% 10 10 33.3%
這是去年我所教班級的期中考試成績(jì)分析統計表，我們可以對此表作一個(gè)簡(jiǎn)單的分析：在五個(gè)分數段里面，（比較失分率）基礎知識的平均失分率是2.48%、4.92%、10%、21%、54%；閱讀練習的平均失分率是15.8%、40.6%、71.9%、80%、70%；作文的失分率是11.5%、10.4%、14.6%、16.7%、33.3%。通過(guò)縱橫的比較，可以發(fā)現，第一，失分最多，平均失分率最高的一項是閱讀練習，這不僅反映出學(xué)生的整體水平，而且反映出了學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)差的重要方面。第二，這也告訴我們，閱讀教學(xué)的重要性，在今后的教學(xué)工作中，我們應該怎樣解決這個(gè)現實(shí)的問(wèn)題，
（二）對中高年級語(yǔ)文教材的粗略比較
由于這么多年一直教高年級語(yǔ)文，所以，直到這學(xué)期才有機會(huì )教新教材。開(kāi)學(xué)前，我對中、高年級的部分新教材與老教材進(jìn)行了一些粗略的比較，發(fā)現了一些差異，在這里，把我的認識和大家交流一下。
１、課后練習方面 在老教材中，課后練習的題型基本上都是--１、朗讀課文，２、用鋼筆描紅、臨寫(xiě)，３、讀一讀，再抄寫(xiě)，然后是解詞、造句或加上一項閱讀方面的練習。我個(gè)人認為，老教材一直到小學(xué)畢業(yè)都是重基礎，輕閱讀。新教材呢？中年級教材課后練習依舊突出了朗讀、背誦、描紅、讀寫(xiě)詞語(yǔ)等內容的練習，它的設計意圖是重基礎知識的學(xué)習、重學(xué)習興趣的培養、重良好習慣的養成。而高年級新教材的課后練習，除了部分要求背誦的課文，在課后出現了“朗讀課文、背誦課文”的練習內容，其余課文已經(jīng)很少有這類(lèi)練習；對讀、抄寫(xiě)詞語(yǔ)的練習內容就更少了。但是，與閱讀有關(guān)的相關(guān)練習、問(wèn)題卻相對增加了，而且，很多問(wèn)題、練習中提到了“體會(huì )”、“體驗”、“感受”、“說(shuō)說(shuō)”、“討論”等字眼，另外，還增加了對重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的感悟和理解練習。編者的意圖非常明顯，那就是要求高年級語(yǔ)文學(xué)習，在注重基礎知識學(xué)習的同時(shí)，更要注意聯(lián)系學(xué)生的情感、體驗，注重對學(xué)生閱讀能力的訓練。
２、習作方面 新教材基本上延續了老教材的編寫(xiě)思路，體現了循序漸進(jìn)、貼近生活，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂(lè )于表達的思想，我們在這里不再比較。
３、練習方面 新、老教材，中、高年級共有的幾項練習內容是：寫(xiě)好鋼筆字、口語(yǔ)交際和學(xué)寫(xiě)毛筆字，其余題型有了較大的變化。新教材里面，中年級的“處處留心”和“讀讀背背”練習，到了高年級，上升為“語(yǔ)文與生活”、“誦讀與欣賞”或者“誦讀與積累”。這就從低、中年級的培養興趣逐步上升到語(yǔ)文的綜合應用，把語(yǔ)文與生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，完全體現了新課程標準的精神和要求。
這種精神還體現在新、老教材的課文選編方面，比如，原來(lái)六年級教材中的幾篇課文：《黃果樹(shù)瀑布》、《海倫凱勒》、《司馬遷發(fā)奮寫(xiě)史記》、《埃及的金字塔》、《秦兵馬俑》、《大江保衛戰》、《愛(ài)因斯坦與小女孩》《彭德懷和他的大黑騾子》等，現在都編排在了五年級的教材里，而且，這些文章的課后練習都有了明顯的增減。大家可以回去后去翻閱、比較。六年級的教材里也增加了幾篇令我們耳目一新的課文，有的課文還是從原來(lái)中學(xué)的教材里選來(lái)的，如《安塞腰鼓》。我認為，這些變化都是按照新課程標準的要求來(lái)修訂的，它盡量地體現了新課標的基本理念，體現了語(yǔ)文課程“工具性與人文性的統一”這一基本特點(diǎn)。
（三）關(guān)于復習與考試的體會(huì )
這幾年，各級質(zhì)量檢測越來(lái)越頻繁，各種形式的成績(jì)評比讓我們每個(gè)人都承受著(zhù)很大的壓力。重壓之下工作必然、也確實(shí)更加努力，更加細致，教學(xué)和復習時(shí)惟恐有疏漏之處，把教材、練習冊、試卷縱橫梳理無(wú)數遍，布置學(xué)生抄寫(xiě)詞語(yǔ)、課文，連我們自己都膩煩了，還擔心學(xué)生不能掌握！因此對學(xué)生的摧殘也更加賣(mài)力。老師累，學(xué)生更累！那么努力的結果又如何呢？從歷次的考試來(lái)看，我們是越考越失望，越考心里越不平衡。為什么這樣說(shuō)呢？復習的內容考到的越來(lái)越少了，課外的東西越來(lái)越多了。舉幾個(gè)例子為證：
例一、今年六年級畢業(yè)考試的語(yǔ)文試卷--六年級畢業(yè)生文化素質(zhì)調研性測試，我們去年教過(guò)六年級的老師可以掰著(zhù)手指算一算，有多少分數的試題是語(yǔ)文課本上的？
例二、上學(xué)期鎮中心校組織的一次六年級抽測（拔尖子生考試），那張語(yǔ)文試卷把第一題“看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)”去掉，考五年級學(xué)生一樣適用。大家說(shuō)，你怎么帶領(lǐng)學(xué)生復習？
例三、今年新華中學(xué)初一招生考試，其中有一道題，讓學(xué)生寫(xiě)出《早》的作者是誰(shuí)（吳伯蕭），《白鷺》的作者是誰(shuí)（郭沫若）。很多孩子都不會(huì )做，這種文學(xué)常識填空，中學(xué)經(jīng)�？�，我們小學(xué)現在的試卷上偶爾也有了這類(lèi)題，但是，以前考過(guò)嗎？我們想過(guò)高年級的教學(xué)要與初中接軌嗎？
從以上幾個(gè)例子，我們能得到哪些啟發(fā)呢？現在常常聽(tīng)老師說(shuō)：“語(yǔ)文越來(lái)越難教了”，更有個(gè)別老師說(shuō)“語(yǔ)文沒(méi)法教了”、“不會(huì )教了”。我們換個(gè)角度來(lái)想一想，如果我們都不教了，學(xué)生能考幾分呢？舉個(gè)不恰當的例子，如果把羊牽到草地里不管不問(wèn)，羊可以吃飽吃好，如果把學(xué)生扔在課堂上不管不問(wèn)，他們能學(xué)到什么呢？離開(kāi)了我們的教學(xué)和引導，他們還真的不行。
二、我對語(yǔ)文及語(yǔ)文教學(xué)的粗淺認識
（一）我所理解的“語(yǔ)文”和“文本”
1、語(yǔ)文 大家對語(yǔ)文的本質(zhì)和內涵有著(zhù)不同的理解和爭議，有很多專(zhuān)家的解讀是非常精辟的，我不想去套用，也不想把那些定義讀給大家聽(tīng)，在這里，我只想從自己作為一個(gè)普通一線(xiàn)老師的角度，說(shuō)一說(shuō)我個(gè)人的理解。我認為，語(yǔ)文就是“說(shuō)”和“寫(xiě)”�！罢Z(yǔ)”是語(yǔ)言，是交流，是進(jìn)行社會(huì )交際活動(dòng)；“文”是文字，是文章，是能看懂、理解別人的文章，是能把自己的所見(jiàn)所聞所感用文字的形式表達出來(lái)。因此，學(xué)語(yǔ)文就是學(xué)會(huì )說(shuō)和寫(xiě)，這應該是學(xué)習語(yǔ)文最根本的目的。我們講“學(xué)以致用”這個(gè)詞用在學(xué)習語(yǔ)文上，是再恰當不過(guò)了。
2、文本 現在，對課文、對教材，有一個(gè)大家認為很時(shí)髦的稱(chēng)呼，就是叫做“文本”。我以為，這種稱(chēng)呼不會(huì )像流行歌曲，大家熱熱鬧鬧地唱一段時(shí)間就過(guò)去了。這種叫法是很有道理的。語(yǔ)文的學(xué)習包括五個(gè)方面：“識字與寫(xiě)字”、“閱讀”、“寫(xiě)作”（低年級叫寫(xiě)話(huà)，中高年級叫習作，中學(xué)叫寫(xiě)作）、“口語(yǔ)交際”、“綜合性學(xué)習”。
從“識字與寫(xiě)字”的層面看，“文本”可以理解為“學(xué)習語(yǔ)文之根本”，學(xué)生學(xué)習的每一個(gè)字詞都在書(shū)本上，我們必須抓住這個(gè)根本，扎實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的教學(xué)。從“閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習”的層面看，“文本”可以理解為“學(xué)習語(yǔ)文之范本”。教材的每部分內容都是專(zhuān)家們精心選擇、編排的，絕對是指導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的典范，我們必須要用好這個(gè)抓手，指導學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文。
（二）學(xué)語(yǔ)文的目的是什么？我們該教給學(xué)生什么？
有了對語(yǔ)文和文本的認識，就不難理解學(xué)語(yǔ)文的目的：一是傳承--傳承祖國的語(yǔ)言文字，人類(lèi)社會(huì )的精神財富；二是交際--在日常的生活、工作、學(xué)習中，能夠交流和表達自己意思與情感；三是考試--這是我從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)別人說(shuō)起過(guò)的，而對我們來(lái)說(shuō)又最為實(shí)際的一個(gè)目的。在全國上下大力倡導素質(zhì)教育的今天，沒(méi)有誰(shuí)大力宣揚學(xué)語(yǔ)文的這種目的，但不說(shuō)并不代表不存在，現在，教育還是謀生的手段。學(xué)生考重點(diǎn)中學(xué)、上大學(xué)需要考，我們評選先進(jìn)、給老師獎勵也取決于學(xué)生考的名次，所以，我們對于學(xué)語(yǔ)文的這個(gè)用處，應該有著(zhù)更特別的愛(ài)恨交加的深刻體驗！
這樣說(shuō)來(lái)，我們該教給學(xué)生什么呢？無(wú)論從學(xué)語(yǔ)文的哪一個(gè)目的來(lái)講，都應該重視、抓住“讀”和“寫(xiě)”兩部分。無(wú)論是出于傳承的目的，還是交際的目的，我們都應該讓學(xué)生能夠讀懂別人寫(xiě)的東西，理解別人寫(xiě)的目的和意圖，能把自己要表達的東西寫(xiě)清楚，寫(xiě)明白，讓別人讀懂。從應試的角度講，更應該緊緊抓住這兩塊，下大力氣提高學(xué)生的讀、寫(xiě)能力。語(yǔ)文考試內容的發(fā)展趨勢就是閱讀和寫(xiě)作（今年小升初占了70分），我在前面對考試情況的分析，對教材的比較，主要目的就是想告訴大家閱讀與寫(xiě)作的重要性。所以，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我們必須要不斷學(xué)習、思考、探討如何更有效地指導學(xué)生提高讀寫(xiě)水平。
三、幾點(diǎn)不成熟的建議
（一）注意知識的階段性和連貫性
語(yǔ)文課標中有這樣一段話(huà)：“課程目標根據知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度設計。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養的整體提高。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成總目標�！边@段話(huà)告訴我們，作為高年級語(yǔ)文教師，我們不僅要透徹了解自己所教學(xué)段的教材和課標要求，還要能夠熟知其它三個(gè)學(xué)段的教材和課標要求。做到整體把握，階段達標，這樣，知道學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了什么和以后將要學(xué)習什么，知道了那些內容已經(jīng)學(xué)習過(guò)，不用再講，那些內容以后才學(xué)，現在還不能講，就會(huì )準確地確定教學(xué)目標，做到省時(shí)省力高效，少做無(wú)用功。所以，我建議大家通讀教材和語(yǔ)文課程標準。
（二）重視課外閱讀
我們已經(jīng)知道，閱讀是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此，強化閱讀教學(xué)是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的必然要求和途徑。我們除了充分利用好教材，教給學(xué)生閱讀的方法外，增加課外閱讀量是一種很好的做法�，F在，試卷上的閱讀理解文章，很多都是美文，通過(guò)一件事說(shuō)明一個(gè)道理，給人一種啟迪，所以，我建議大家給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的課外閱讀氛圍，教給學(xué)生閱讀的方法，放給學(xué)生閱讀的時(shí)間，從課外多找一些優(yōu)秀的文章和名著(zhù)，推薦給學(xué)生閱讀、理解，做一些摘抄，寫(xiě)一些讀書(shū)筆記。另外，還可以適當補充一些經(jīng)典古文，如《論語(yǔ)》、《三字經(jīng)》等，“讀千古美文，做謙謙君子”。對學(xué)生閱讀、寫(xiě)作能力的提高有很大的幫助。
（三）關(guān)于分段、概括段意和中心思想
現在，不提倡給課文分段、概括段意和中心思想，特別是公開(kāi)課。但是，適當地指導學(xué)生分段，概括段意和中心思想還是很有必要的，這對提高學(xué)生的閱讀、作文水平是很有好處的。它能讓學(xué)生學(xué)會(huì )總結文意、段意，進(jìn)而理解作者的寫(xiě)作目的，感悟作者要說(shuō)明的事理。它能讓學(xué)生學(xué)到一些寫(xiě)作方法，使學(xué)生的作文更有層次，有條理。
另外，大家也發(fā)現了，現在考試時(shí)，經(jīng)�？嫉街行乃枷氲膬热�，如《大江保衛戰》一文，就曾考到這樣的題目：
這篇課文贊頌了 ，表達了 。
還有如：
本學(xué)期，我最喜歡的一個(gè)人物是 ，他（她） 的精神非常值得我學(xué)習。
如果我們不幫學(xué)生總結中心思想，甚至不讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)記住，考試時(shí)都有可能失分。
（四）知識的歸類(lèi)整理與積累、練習
在考試中，考名言、警句、課外詩(shī)文、廣告語(yǔ)、成語(yǔ)歸類(lèi)等試題，似乎已成了時(shí)尚，可能出題者認為這樣就能考出學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)了。對這類(lèi)試題，如果我們不注意讓學(xué)生積累練習，考試時(shí)就會(huì )吃大虧。怎么應付呢？我建議大家勤快一些，做個(gè)有心人，主動(dòng)收集或搜集相關(guān)資料，分類(lèi)整理，當然也可以讓學(xué)生去查閱，整理，針對每一個(gè)類(lèi)型，都找一些通俗、易懂的內容，讓學(xué)生記在筆記本上，熟讀成誦。這樣，既讓學(xué)生做到了積累，又能較輕松地應付考試，可謂一舉兩得。
雖然這是出于應試的考慮，有些急功近利，但是，也確實(shí)是一種學(xué)習語(yǔ)文的好方法。
以上四點(diǎn)是從教學(xué)、學(xué)生、考試方面提出的幾點(diǎn)建議，下面，我想從提高自身的業(yè)務(wù)能力和專(zhuān)業(yè)化水平，再說(shuō)幾點(diǎn)想法，與大家共勉。
（五）教學(xué)需要一種沖動(dòng)與激情
很多老師有過(guò)這樣的體會(huì )：到外地去聽(tīng)幾節或幾天課回來(lái)后，無(wú)論是備課還是上課，心里都有一種想上好課的激情與沖動(dòng)，備課特別認真，思維特別活躍，在課堂上，頭腦特別興奮，對學(xué)生特別的熱情，自己也感覺(jué)到課堂氣氛特別好。很可惜的是，這種激情與沖動(dòng)停留的時(shí)間往往很短暫，一段時(shí)間后，激情漸趨平靜了，上好課的沖動(dòng)沒(méi)有了，課堂教學(xué)又成了一潭死水，對學(xué)生的不滿(mǎn)和牢騷也陸續回歸了，教學(xué)效果可想而知。這種現象讓我想到了兩點(diǎn)：
第一，我們的教學(xué)工作需要一種沖動(dòng)與激情。愛(ài)情之所以讓人刻骨銘心，那是因為有了愛(ài)，人的心里就有了沖動(dòng)與激情，它不斷地刺激你的大腦，讓你想盡一切辦法去努力經(jīng)營(yíng)好、保持好這份感情。我們的教學(xué)工作同樣如此，只是這種愛(ài)是基于對學(xué)生的熱愛(ài)，對語(yǔ)文教學(xué)的熱愛(ài)！有了這份愛(ài)心，我們的工作才能有激情，有成效，才會(huì )事半功倍。
第二，我們要學(xué)會(huì )保持這份沖動(dòng)與激情。光有愛(ài)心是不夠的，還必須通過(guò)與學(xué)生的交往互動(dòng)，同志之間的互相聽(tīng)課、評課（這是我們提高專(zhuān)業(yè)化水平的最好方法），通過(guò)不斷的學(xué)習、汲取、提高，才能不斷獲得動(dòng)力，增加信心，進(jìn)而獲得成功，這需要我們艱辛的勞動(dòng)和無(wú)私的付出。
（六）做一個(gè)讀書(shū)型，學(xué)習型的老師
自從十六大提出要建“學(xué)習型社會(huì )”后，全國各行各業(yè)都在提倡建設學(xué)習型集體、學(xué)習型單位，幾次外出學(xué)習，每一次的講座上，專(zhuān)家、名師也都反復強調學(xué)校更要建設成“學(xué)習型學(xué)�！�，強調老師讀書(shū)的重要意義。目前，老師讀書(shū)的意識和氛圍不濃，老師的閱讀面與閱讀量有時(shí)還不如學(xué)生，讀書(shū)的內容單一，讀書(shū)的時(shí)間少，有的老師更是用上網(wǎng)來(lái)代替讀書(shū)。我們應該改變這種現狀，定時(shí)間、擠時(shí)間去讀書(shū)。讀的范圍不僅是教育教學(xué)理論，應該什么都讀，什么都懂。建議大家多讀一些墊底的書(shū)--古今中外，各門(mén)類(lèi)的經(jīng)典名著(zhù)。靜下心來(lái)讀，放慢速度讀，反復咀嚼讀，帶著(zhù)問(wèn)題讀，在讀中碰撞出智慧的火花，讀出自己的思想。通過(guò)讀書(shū)改變自己的理念，讓讀書(shū)生成自己的智慧，不斷地接納與吸收新的信息，提高我們的人文素養與文化功底，使自己更好地發(fā)展與成長(cháng)。
（七）積極、扎實(shí)地參與、開(kāi)展教科研活動(dòng)
現在，我們有多位老師有縣級、鎮級和校級個(gè)人立項課題，我們鎮的課題立項數量（１１項縣級課題）在全縣鄉鎮中是排在前面的，這是很值得我們驕傲的。但是，我們的課題研究進(jìn)展到什么程度了呢？按照你的研究計劃來(lái)檢查你的研究進(jìn)展情況，有幾個(gè)老師能拿出來(lái)一些令人滿(mǎn)意的研究資料和階段性成果呢？大多數老師熱情很高，知道教科研好，就是做不好；也有很多人在觀(guān)望，看別人做的情況；還有一部分老師依然把它看得很神秘或者不屑一顧，總之，抱有什么心態(tài)的老師都有。對這個(gè)問(wèn)題，我的想法是：
首先，我們對教科研要有一個(gè)正確的認識。它不神秘，不是高不可攀，是我們每個(gè)人都能做起來(lái)的一項工作，對提高我們的業(yè)務(wù)水平有著(zhù)不可估量的幫助作用，是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的必由之路。但是，教科研研究也不是隨隨便便的，他有著(zhù)自己的規程和方法，這需要我們認真地對待與學(xué)習。
第二，已經(jīng)有課題的同志應該主動(dòng)地，認真地做下去，扎扎實(shí)實(shí)地做起來(lái)。如果不了解課題研究的相關(guān)知識，可以到網(wǎng)上去查閱、學(xué)習；還沒(méi)有課題的老師，應該在教育教學(xué)實(shí)踐、反思的基礎上，確立一個(gè)課題，努力地去做、去嘗試。
第三，選題要做到小而實(shí)�！靶 笔侵秆芯康姆秶约嚎梢哉瓶�，易于操作�！皩�(shí)”是指實(shí)際，真實(shí)，是自己真實(shí)的研究，不是憑空杜撰的。真正把教學(xué)和教科研結合在一起。
第四，抓住目前課題研究的有利時(shí)機，積極行動(dòng)，做出成績(jì)來(lái)。（１、我縣在全市的情況；２、縣局重視，需要在這方面拿出成績(jì)來(lái)。）
古文中有這樣一句話(huà)：“父母之愛(ài)子，則為之計深遠�！保ㄡ屃x），我給它改了以下：“教師之愛(ài)生，則為之計深遠！”意思是說(shuō)，我們如果愛(ài)學(xué)生，就要為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展做打算，為學(xué)生的終身學(xué)習鋪好路，不能把目光局限于我們所教的這個(gè)學(xué)段、這點(diǎn)知識上，要在教給學(xué)生知識的同時(shí)，教給他們學(xué)習的方法，讓他們擁有獲取知識的能力，培養他們良好的學(xué)習和思考習慣。這才是讓學(xué)生受益終生的知識。這需要我們用智慧和愛(ài)心去教學(xué)生，用滴水穿石的精神耐心地去傳道、授業(yè)、解惑，教育、培養學(xué)生。這樣才是一位真正的語(yǔ)文老師，一位真正的好語(yǔ)文老師！
說(shuō)的不到之處，請大家批評指正，謝謝大家。
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