甘肅臨澤鴨暖華強小學(xué) 晉建花
古人言：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！笨梢�(jiàn)閱讀的重要性�！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！笨梢�(jiàn)閱讀是寫(xiě)作堅實(shí)的根基。一堂語(yǔ)文課，如果聽(tīng)不到學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲，那絕對是這堂課的一大失敗。
如今，“能準確、流利、有感情地朗讀課文”已成為學(xué)生的主要學(xué)習目標之 一，也是教師教學(xué)的重要落腳點(diǎn)。準確、流利地讀文，學(xué)生能夠通過(guò)識字詞獨立完成；而有感情地朗讀課文，則是小學(xué)生能力所不及的，需要教師做很好的引導。
讀書(shū)實(shí)際上是一個(gè)唯美的過(guò)程。讓學(xué)生在學(xué)習中美美地讀，這是教師和學(xué)生所共同期望的，也是學(xué)生提高語(yǔ)文素養的重要手段。那么，如何引導學(xué)生在課堂上進(jìn)行“美讀”呢？我在工作中做了以下幾點(diǎn)嘗試：
一、渲染閱讀氣氛。
“學(xué)習的最好刺激是對所學(xué)的教材的興趣�！币胍龑W(xué)生進(jìn)行有感朗讀，就必須調動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，事先激起他們讀的愿望。如果教師能運用多媒體播放聲音或圖像、呈現實(shí)物等手段刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等多種感覺(jué)器官，相信學(xué)生的閱讀欲望一定會(huì )高漲。我聽(tīng)了與我同年級一位教師的一節教研課，她在教學(xué)三年級上冊語(yǔ)文第十課時(shí)，運用多媒體播放了《泰坦尼克號》主題曲，讓學(xué)生們在放飛夢(mèng)想的優(yōu)美旋律中朗讀“放風(fēng)箏”那一段。學(xué)生們不自覺(jué)的和著(zhù)音樂(lè )讀了起來(lái)，他們讀得那樣認真，那樣投入，連聽(tīng)課的老師都仿佛回到了童年……
二、示范導讀。
對中、低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是每類(lèi)文章他們都能在氣氛渲染下有感而讀。有時(shí)他們根本不能體會(huì )其中的意境，當然無(wú)法獨立完成閱讀任務(wù)。就如，我們在學(xué)習古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》時(shí)：雖然學(xué)生已經(jīng)了解到本詩(shī)表達了詩(shī)人在重陽(yáng)節那天對兄弟、親人的無(wú)比思念之情，但他們仍然無(wú)法親身體驗遠離故鄉、遠離親人的那種悲涼感。因為現在的學(xué)生大都是獨生子女，擁有長(cháng)輩、父母的疼愛(ài)，根本無(wú)法體味“每逢佳節倍思親”的感受，怎么能讀出真情實(shí)感呢？因此，教師有必要在閱讀前做出示范。記得教學(xué)時(shí)，我范讀后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我哪里讀得好，學(xué)生從語(yǔ)速、語(yǔ)調上都做了詳細的評價(jià)：“老師在讀到‘節’字那里停了一下！”“老師把‘倍’字讀得重一點(diǎn)！”這些不正是我要教給學(xué)生的讀書(shū)要點(diǎn)嗎？這之后，學(xué)生們逐個(gè)讀，真的是讓我感到驚喜！
三、暗示賽讀。
先讓學(xué)生體會(huì )其語(yǔ)句所表達的感情后，再進(jìn)行有感而讀，也不乏是一種落實(shí)的導讀方法。在教學(xué)《花鐘》一課時(shí)，文中第一段有許多描寫(xiě)花開(kāi)的優(yōu)美語(yǔ)句。導讀這一段時(shí)，我先讓學(xué)生用一個(gè)詞或一句話(huà)說(shuō)說(shuō)對花的感情，最后歸納為“喜歡、喜愛(ài)”。然后，我對同學(xué)們說(shuō)：“現在，我們來(lái)比一比誰(shuí)最能讀出對花的喜愛(ài)之情？”接著(zhù)，同學(xué)們便踴躍參加這次賽讀活動(dòng)。也許是學(xué)生喜歡競賽性學(xué)習的緣故吧，同學(xué)們的表現確確實(shí)實(shí)達到了我所希望的效果。
除了以上三種方式，“分角色讀”和“表演讀”都是學(xué)生們所歡迎的閱讀方式。相信，通過(guò)教師們不懈的努力和潛心探究，一定會(huì )讓“美讀”成為課堂的主旋律，讓學(xué)生學(xué)習快樂(lè )，快樂(lè )學(xué)習！
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