教學(xué)目標：
1.學(xué)習抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現人物品質(zhì)的方法。
2.感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
（一）回想畫(huà)面，感受對孩子們的愛(ài)。
1．通過(guò)上節課的學(xué)習，我們了解到魯迅先生是那么幽默風(fēng)趣、關(guān)心他人，為自己想得少，為別人想得多，他內心充滿(mǎn)對勞動(dòng)人民的愛(ài)。
2．當小周曄想到再也無(wú)法享受伯父的至愛(ài)關(guān)懷了，怎能不萬(wàn)分悲痛呢�。ǔ鍪荆�
我呆呆地望著(zhù)來(lái)來(lái)往往吊唁的人，想到我永遠見(jiàn)不到伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。
（學(xué)生齊讀這句話(huà)。）
3．站在伯父的靈柩前，小周曄可能會(huì )想起些什么呢？（學(xué)生想象）
--學(xué)生可能會(huì )說(shuō)小周曄會(huì )想起伯父送給她《表》《小約翰》等書(shū)籍這一細節。
教師接：《表》是蘇聯(lián)作家寫(xiě)的兒童小說(shuō)，《小約翰》是荷蘭作家寫(xiě)的童話(huà)，這兩本書(shū)以及其他一些兒童讀物，都是魯迅先生在百忙之中為少年兒童翻譯的，他時(shí)刻想著(zhù)“幫幫孩子”“救救孩子”“能為孩子做點(diǎn)什么”。他把愛(ài)給予了每一個(gè)需要關(guān)愛(ài)的孩子。
--孩子們知道如今失掉一個(gè)愛(ài)護他們的老人了，怎能不傷心落淚呢？
（二）學(xué)習“救護車(chē)夫”部分。
1．除了孩子，還有哪些人也曾經(jīng)得到過(guò)魯迅先生的愛(ài)？請自己讀讀后面兩個(gè)小故事，把最能夠撥動(dòng)你心弦的句子用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。（學(xué)生讀課文，邊讀邊畫(huà)）
2．讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？
學(xué)生讀“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶”這段。
3．說(shuō)說(shuō)各自的體會(huì )。
4．這段文字讀一兩遍顯然是不夠的，請你再細細地讀讀，一邊讀一邊看看文中的插圖，先生的哪個(gè)動(dòng)作最能打動(dòng)你？（生自讀后交流）
若有孩子提到“半跪”，先讓其說(shuō)說(shuō)體會(huì )，然后引導咀嚼“半跪”：怎么樣的跪才是半跪？你能做一個(gè)動(dòng)作嗎？你這樣半跪著(zhù)，有什么感覺(jué)？
引導學(xué)生看課文插圖。畫(huà)面中半跪著(zhù)的正是魯迅先生，請閉上眼睛，想象這樣的畫(huà)面：魯迅先生小心翼翼地夾著(zhù)、一點(diǎn)一點(diǎn)地洗著(zhù)、輕輕地敷著(zhù)、一圈一圈地包扎著(zhù)……我們真切地感覺(jué)到在這凄風(fēng)冷雨中，魯迅先生就這樣半跪了很久、很久……
老師在想呀，在那個(gè)凄冷的傍晚，難道發(fā)現這位受傷的車(chē)夫的就只有魯迅先生他們嗎？
但是他們都……（行色匆匆，視而不見(jiàn)，置之不理，歸心似箭）
而魯迅先生，就這樣“半跪”著(zhù)救護這位車(chē)夫。這一個(gè)像電影中特寫(xiě)鏡頭的“半跪”，印證了先生的一顆怎樣的心？（憐愛(ài)心、同情心、親切心……一個(gè)字，印證了“愛(ài)”）
請你帶著(zhù)自己獨特而真實(shí)的感受再讀讀這段話(huà)。（指名讀）
5．剛才，這位同學(xué)是從魯迅給予車(chē)夫的救護中體會(huì )到這份愛(ài)的，這個(gè)故事確實(shí)非常打動(dòng)我們。如果請你把目光投向小周曄，還有使你的心弦為之輕輕一顫的地方嗎？請把它讀出來(lái)吧！
（當學(xué)生讀到“這時(shí)候，我清清楚楚地看見(jiàn)……變得那么嚴肅……”）這段時(shí)：（出示）
這時(shí)候，我清清楚楚地看見(jiàn)，而且現在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅。他沒(méi)有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。
6．先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)體會(huì )，然后引導咀嚼兩個(gè)“清清楚楚”：
這里連用了兩個(gè)“清清楚楚”，小周曄當時(shí)“清清楚楚”的是什么？（伯父的面龐）
還記得上節課，在“趣談《水滸》”“笑談碰壁”中，魯迅先生是如坐春風(fēng)、談笑風(fēng)生，現在為什么變得那么嚴肅了呢？（學(xué)生談感受）此刻，魯迅先生可能在想些什么呢？
生：從他的嘆聲中，我想象魯迅先生可能想：唉，我這一輩子還沒(méi)有完成我的事業(yè)。只有把希望寄托在下一代身上。
生：他想，我們應該怎樣把這個(gè)黑暗的社會(huì )推翻呢?
生：他想，我們老一輩沒(méi)有推翻舊社會(huì )，一定要教育下一代，把革命進(jìn)行到底。
生：他想，我們決不能再讓下一代過(guò)這種痛苦生活了。
生：他想，這個(gè)社會(huì )太黑暗了，下一代將來(lái)一定要推翻這個(gè)腐敗無(wú)能的政府。
生：他想，我已經(jīng)老了，希望寄托在這些娃娃身上，你們一定要好好學(xué)習!
7．請拿起你的筆，把先生想到的寫(xiě)下來(lái)。（學(xué)生練筆后交流）
有了這樣的體會(huì )，你再想想，當小周曄長(cháng)大成人之后，直到現在，她“清清楚楚”的，難道還僅僅是伯父的面龐嗎？她“清清楚楚”的還有什么？（她“清清楚楚”的是伯父的那顆愛(ài)心、痛心……）
--我們再來(lái)讀這兩句話(huà)，你的感覺(jué)肯定跟剛才不一樣了，完全不一樣了。（指名讀、齊讀）
8．就是這樣一位讓人動(dòng)容的魯迅先生走了，從此以后，勞苦人民再也得不到他的愛(ài)了，怎能不讓人落淚呢？在前來(lái)吊唁的人群中，出現了那位似曾相識的飽經(jīng)風(fēng)霜的面龐，他或許就是魯迅救助過(guò)的那位車(chē)夫，或許跟魯迅根本就不相識，只見(jiàn)一位：（出示）
（三）學(xué)習“關(guān)心女傭”部分。
1．在“關(guān)心女傭”中，同樣有撥動(dòng)你心弦的句子，誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀阿三說(shuō)的一段話(huà)）
生：(讀)周先生病得那么厲害，還經(jīng)常三更半夜寫(xiě)文章。有時(shí)候我聽(tīng)著(zhù)他一陣接連不斷地咳嗽，真替他難受。他對自己的病一點(diǎn)兒也不在乎，可是倒常常勸我多休息，不叫我干重活
2．顯然，女傭是在回味先生在世的時(shí)候，給予她的關(guān)懷，師：從阿三的這段話(huà)里，又一次體現了魯迅先生的什么精神呢?
生(齊)：為自己想得少，為別人想得多。
（四）拓展延伸，總結全文。
1．感謝周曄，他為我們記下了這些永遠不能忘記的事情。
2．現在，把所有的“淚”聯(lián)系在一起，你想呀，對于魯迅先生的逝世，為什么有那么多人流淚呢？（學(xué)生說(shuō)體會(huì )）
正如周曄在課文最后所寫(xiě)的……（齊讀課文最后一節）
師(指板書(shū))：正因為魯迅先生是這樣一個(gè)人，所以他才得到這么多人的愛(ài)戴�，F在，誰(shuí)能造一個(gè)因果關(guān)系的句子，表達出自己對這課的理解?
如：因為魯迅先生為自己想得少，為別人想得多，所以得到這么多人的愛(ài)戴。
因為魯迅先生熱愛(ài)勞動(dòng)人民，憎恨舊社會(huì )，所以得到這么多人的愛(ài)戴。
因為魯迅先生為了勞動(dòng)人民的幸福而經(jīng)�！芭霰凇�，所以受到這么多人的愛(ài)戴。
因為魯迅先生經(jīng)常幫助下層勞動(dòng)人民，所以得到這么多人的愛(ài)戴。
學(xué)了這課，你知道了魯迅先生的一些事，還想不想知道更多的關(guān)于魯迅先生的事呢?那么我向同學(xué)們介紹一本書(shū)，這本書(shū)的名字叫《少年魯迅的故事》。大家在課外讀了，就能更多地了解魯迅先生是個(gè)怎樣的人。今天我們就學(xué)習到這里。下課。
[我的伯父魯迅先生(第三課時(shí)) 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：