□ 常全田
家庭是社會(huì )的細胞，家庭教育是人生的必修課。獨生子女已經(jīng)形成一個(gè)特殊的社會(huì )群體。這就給我們的教育尤其是家庭教育提出一個(gè)嚴肅的課題。每個(gè)家長(cháng)、教育工作者、社會(huì )學(xué)家，都應該認真思考這個(gè)課題--如何進(jìn)行家庭教育。本文就家庭教育中出現的一些誤區，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、教育理論和實(shí)踐告訴我們，影響學(xué)生成長(cháng)的因素有三：一是家庭，二是學(xué)校，三是社會(huì )。但相當多的學(xué)生家長(cháng)，卻有一個(gè)錯誤的認識。就是在教育的著(zhù)力點(diǎn)上：①重視依靠學(xué)校忽視以身作則；②重視正軌教育，忽視社會(huì )熏染。他們夸大了教師和學(xué)校的作用。常說(shuō)：“教師說(shuō)一句頂我們說(shuō)十句”，認為把孩子送到學(xué)校就萬(wàn)事大吉。在學(xué)校有班主任的教育培養，有教師的點(diǎn)拔開(kāi)導，就自然能使學(xué)生順利發(fā)展，健康成長(cháng)。殊不知，學(xué)校只是影響學(xué)生成長(cháng)的一個(gè)因素。學(xué)校對學(xué)生有目的、有組織、有計劃、有科學(xué)地正軌教育，是學(xué)生學(xué)習知識、培養能力、陶冶情操、鑄造靈魂的主陣地，但學(xué)校的教育重書(shū)本知識。傳播、思想的灌輸，具有單一性和封閉性的缺點(diǎn)。統計表明：學(xué)校教育對學(xué)生成長(cháng)的影響力，六、七十年代為40℅，八九十年代下降為30℅，這說(shuō)明隨著(zhù)社會(huì )的開(kāi)放，信息的增多，學(xué)校教育逐步顯現出他的蒼白、軟弱和不適應。而家庭和社會(huì )這兩個(gè)因素，則是決不可忽視的。首先家庭特定的時(shí)空，特殊的人際關(guān)系，對學(xué)生的影響上具有終身性、和諧性、榜樣性、基礎性等諸多優(yōu)勢。父母親的一言一行，家里的一草一木，以及家庭成員的方方面面，如情操態(tài)度、待人接物、行為習慣、言談話(huà)語(yǔ)……無(wú)一不在隨時(shí)隨地地不知不覺(jué)地、耳濡目染著(zhù)、潛移默化著(zhù)孩子那潔白無(wú)暇的心靈。家庭教育重在身教。很多家長(cháng)平時(shí)不注意自身形象對孩子的影響，是最大的誤區。其次，社會(huì )是個(gè)大染缸，對學(xué)生的影響更是無(wú)孔不入。與學(xué)校家庭不同的是它的影響重在信息熏染。它具有豐富、多樣、補償、及時(shí)等傳播特點(diǎn)，可以補償、豐富學(xué)生在家庭和學(xué)校教育中得不到的知識和信息。但其信息的混雜性、松散性，以及難于控制性等特點(diǎn)，給正面教育帶來(lái)極大的沖擊和極強的負作用。很多同學(xué)染上的不良習慣。這就要求學(xué)校尤其是家長(cháng)必須加強對自己孩子教育引導，使其認識社會(huì )，具有辯別美丑的能力，增加免疫力。同時(shí)也呼吁社會(huì )，在繁榮經(jīng)濟、豐富生活的同時(shí)，要切實(shí)注意減少社會(huì )中的不良影響和丑惡現象。
二、每個(gè)家長(cháng)都希望自己的子女成“龍”、成“鳳”，出人頭地，學(xué)有所成，干有所為。這愿望，在獨生子女家庭中尤其強烈。所以他們千方百計、想方設法不惜巨資，一定要努力鑄造自己孩子成才，以謀求一個(gè)好的出路，謀取一個(gè)優(yōu)越的地位。這種愿望是人之常情，這種努力也無(wú)可指責。但這就使家長(cháng)走進(jìn)另一個(gè)誤區，就是在教育的培養目標上：①重成才教育，輕成人教育；②重功利，輕道德。成人成才誰(shuí)先誰(shuí)后？功利道德孰重孰輕，道理本是十分明白的：成人是成才的基礎，沒(méi)有正確的世界觀(guān)，沒(méi)有健全的人格，沒(méi)有良好的品德，就不可能成為一個(gè)真正的人才。只重功利，不講道德，只能偏激狹隘、薄情寡義、少廉無(wú)恥、道德卑劣的小人。即使是大學(xué)畢業(yè)，學(xué)有所成，身懷絕技，也會(huì )因道德上的缺陷，難為社會(huì )有所貢獻�？稍S多家長(cháng)沒(méi)有認識到這個(gè)嚴重性，只注重孩子學(xué)習成績(jì)的優(yōu)劣，只關(guān)注自己的孩子上重點(diǎn)、上名牌，不重視孩子的思想品德行為的好壞。每次教育，成績(jì)上去了，有贊語(yǔ)、笑臉、表?yè)P、鼓勵、關(guān)心、愛(ài)護、加錢(qián)物優(yōu)待，象春風(fēng)送暖，好不歡喜；成績(jì)下來(lái)了，責備、訓斥、辱罵、諷刺，鼻子不是鼻子，臉不是臉。
冷風(fēng)凄雨，好不悲傷。難怪有的學(xué)生十分不滿(mǎn)地說(shuō)：成績(jì)單是‘晴雨表’，“父母是黃世仁”，造成學(xué)生心理上的極大負擔。而有關(guān)孩子品德形成的大事，倒是不聞不問(wèn)，處之泰然。這種只看功利，不講道德本末倒置的做法，是極其謊謬和錯誤的，是家長(cháng)的一大誤區。還有少數家長(cháng)對自己的孩子要求太高，期望值太高。一味地要求孩子上重點(diǎn)高中，上重點(diǎn)大學(xué)，甚至給孩子立下“非名牌不進(jìn)、非重點(diǎn)不上”的軍令狀。其實(shí)這是一種極不明智的做法。催逼威壓，苦苦相逼，是對孩子身心的摧殘。導致很多學(xué)生不堪重負，走上絕路，演出了一幕幕血淋淋的悲劇。這就是對這些荒唐父母、荒唐作法的控訴。我們國家的高考現實(shí)是千軍萬(wàn)馬過(guò)獨木橋，過(guò)得去的是少數。期望值越高，失望也越大，應該順其自然，以一個(gè)平常心對待升學(xué)，對待考大學(xué)。成才重要，成人更重要。功利可羨，道德更可貴。只有具有高尚道德的人，才能成為一個(gè)于已于人于國于家都有用的人。
三、在教育孩子成人成才的過(guò)程中，許多家庭還存在另一個(gè)誤區。就是在教育的方法和手段上：①重物質(zhì)關(guān)懷，輕精神鼓勵；②重發(fā)號施令，輕溝通理解；③重堵禁懲罰，輕疏導教育。（一）當孩子學(xué)習進(jìn)步、成績(jì)上升應給予褒獎時(shí)，或當孩子勁頭不足應當給予關(guān)懷鼓勵時(shí)，許多家長(cháng)采取的方法偏重于是錢(qián)財和物品的給予和獎勵。他們認為，口頭表?yè)P和精神鼓勵太虛，只有錢(qián)物才實(shí)惠、實(shí)在、有意義。其實(shí)，這種理解是錯誤的，獎給錢(qián)物可以激勵孩子奮發(fā)向上，但卻助長(cháng)了他崇拜金錢(qián)、追求物質(zhì)的物欲，染上了銅臭，腐蝕了靈魂。而精神上的鼓勵，愛(ài)的沐浴，卻能讓孩子從小樹(shù)立高尚的志向，有品位高雅的精神追求。尤其是針對性強，符合孩子心理需求的、帶有紀念意義并可永久保留的物質(zhì)獎品，其精神上激勵鼓舞的力量更是巨大的，可以成為讓孩子一生中取之不盡，用之不竭的源泉。（二）還有家長(cháng)認為孩子是自己的私有財產(chǎn)，自己是孩子的保護人。所以就喜歡以自我為中心，把自己的意志、觀(guān)點(diǎn)、思想強加于孩子。其實(shí)，這是一種不了解學(xué)生心理、不尊重學(xué)生意愿、自以為是的錯誤做法。各個(gè)年齡段的青少年，都有他們自已豐富的看法，對真、善、美的標準，對理想、人生、未來(lái)的追求，盡管這些看法、標準，追求不一定正確和完善，但他們渴望理解、渴望尊重、渴望長(cháng)輩在平等的基礎上給他們幫助、指導和鼓勵，渴望家長(cháng)能象朋友那樣與他們推心置腹的交往談心。而不喜歡家長(cháng)扳著(zhù)面孔，一副居高臨下的姿態(tài)，拿成人的標準要求他們這樣那樣，蠻不講理的指責他們這也不對，那也不對。有一句話(huà)，叫做“理解萬(wàn)歲”，只有理解，才能萬(wàn)歲。家長(cháng)們應該認真記取。（三）在成長(cháng)的道路上，孩子會(huì )做錯很多事，只有在不斷的矯正、糾偏中才能最終長(cháng)大成人。但有一些家長(cháng)為了讓孩子少犯錯誤，采取的措施第一是禁堵；不讓做這，不讓做那。從不準亂花錢(qián)、不準玩游戲機、不準不完成作業(yè)，發(fā)展到不準看電視，不準遲回家，不準上街，不準交朋友等，簡(jiǎn)直是清規戒律，壁壘森嚴，如臨大敵，泯滅兒童天性，何樂(lè )之有。第二是懲罰；做了錯事，違了規矩，本來(lái)在所難免，能認識能改正就可。然而有些家長(cháng)，卻恨鐵不成鋼，一發(fā)現錯誤，立即怒氣沖天，火冒三丈，輕則責罵、罰站、罰跑，重則拳腳相加，濫施刑法，讓孩子飽受皮肉之苦。而不能坐下來(lái)心平氣和地與孩子共同分析討論，給予疏導教育。曉之以理，動(dòng)之以情，使他們在心靈深處真正懂得道理。這樣不講道理的一味禁堵懲罰，只能加劇孩子對家長(cháng)的反感、反抗、不合作和陽(yáng)奉陰違。與家長(cháng)的愿望背道而馳，這就是這種不正確的教育方法的悲哀。
以上，我從家庭教育的著(zhù)力點(diǎn)、培養目標和方法手段上，就家長(cháng)們存在的幾個(gè)誤區，作了一些簡(jiǎn)單的分析。其實(shí)我們在教育中還有很多的誤區。家長(cháng)對孩子過(guò)分的希望，過(guò)分的催逼，過(guò)分的溺愛(ài)，過(guò)分的遷就，過(guò)分的求全心理，導致相當多的孩子正在不健康的成長(cháng)。感情脆弱、性情怪僻、自私自利、唯我獨尊、不愛(ài)勞動(dòng)、不敬師長(cháng)、難于合作、缺少同情心、不關(guān)心集體、孤傲離群等不良傾向，在這一代學(xué)生身上普遍有不同程度的存在。還有高分低能、高分少德、適應能力差、吃苦精神少、責任感淡薄都有待于社會(huì )認真思考，尤其是應該引起每一家長(cháng)的理性思考一切莫又走入一個(gè)誤區：重感情用事，輕理性思考。
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