作文教學(xué)之我見(jiàn)
四川省廣元市旺蒼縣燕子鄉中心小學(xué)�！〕讨緳唷�
自人類(lèi)出現以來(lái)，人與人之間就產(chǎn)生了語(yǔ)言的對話(huà)、情感的交流、行為的對抗，可見(jiàn)，說(shuō)話(huà)在社會(huì )中的重要地位。周總理在外交史上之所以能折服眾生，原因也就在于他偉大而高尚的人格魅力和靈活多變的語(yǔ)言藝術(shù)。然而，精美的語(yǔ)言藝術(shù)并不是與生俱來(lái)的，而是存在于從一個(gè)小生命的出現到他成為語(yǔ)言大師的整個(gè)成長(cháng)過(guò)程中，在這個(gè)過(guò)程中有自己的不懈努力、環(huán)境的影響和教師巧妙的指引。而在這眾多的因素中，教師的指引又顯得尤為重要，那么地教學(xué)工作中教師怎樣去引導學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和習作水平就成了問(wèn)題的關(guān)鍵。城市的孩子有一個(gè)好的學(xué)習、運用語(yǔ)言的社會(huì )環(huán)境，孩子們見(jiàn)識多、語(yǔ)文交際機會(huì )多，教師的教學(xué)手段先進(jìn)，教學(xué)設備現代化；而在廣大的農村，孩子們學(xué)習語(yǔ)言的環(huán)境并不容樂(lè )觀(guān)，地方方言雜亂繁多、大量人員語(yǔ)言粗俗，學(xué)校的教學(xué)設備落后，因此，對孩子們進(jìn)行語(yǔ)言訓練，從而為提高習作水平埋下了深深的隱患。下面我就結合本人多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗，談一談在農村進(jìn)行作文教學(xué)的觀(guān)念轉換問(wèn)題，希與廣大的同仁們共勉。
一、加強對生活的體驗和感受
一切創(chuàng )作的素材都來(lái)源于對生活的理解、對情感的體驗，沒(méi)有這些體驗，根本就談不上創(chuàng )作。作文教學(xué)也是如此，如果學(xué)生對他所存在的生活環(huán)境一無(wú)所知，在習作的過(guò)程中，他又會(huì )拿出什么來(lái)表達對生活的理解、對環(huán)境的描寫(xiě)、對情感的抒發(fā)呢？在教師的教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)加強指引，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習語(yǔ)言文字的氛圍和對生活感悟的機會(huì )，他們在創(chuàng )作中就能得心應手、水到渠成。教學(xué)過(guò)程中教師怎樣為學(xué)生創(chuàng )設這樣的一個(gè)學(xué)習氛圍呢？我想，首先應從教師的教學(xué)觀(guān)念轉變開(kāi)始，拋棄過(guò)去的教師為學(xué)生挖好一個(gè)坑，讓學(xué)生沿著(zhù)自己設計的“陷井”跳下去，從而走進(jìn)死胡同的可能性，單一的模式、單一的教學(xué)方法對學(xué)生思維的訓練造成了障礙。過(guò)去，教師往往在作文之前就為學(xué)生講明白這次作文得寫(xiě)多少個(gè)字，寫(xiě)什么內容，要求多得難以形容，讓學(xué)生就只能在教師預先設計好的框架內作文，根本就沒(méi)有自己發(fā)揮的空間，根本就不可能把自己心中想說(shuō)的話(huà)明明白白的講給大家聽(tīng)，根本就沒(méi)有機會(huì )把自己心中的真實(shí)想法說(shuō)給大家聽(tīng)。試想，這樣的教學(xué)方法真的會(huì )提高學(xué)生的習作水平嗎？真的會(huì )為學(xué)生提供一個(gè)自由發(fā)揮的空間嗎？我想，大多數的教師都不會(huì )贊成這種畫(huà)餅充饑、望梅止渴的事情吧！
加強對學(xué)生進(jìn)行生活體驗的培養，充分發(fā)揮他們自主體驗生活、處理生活中突發(fā)事件的能力。教師在教學(xué)的過(guò)程中多給他們一些自主發(fā)揮的空間，把他們帶入社會(huì )生活之中去，把他們帶入自然環(huán)境之中去，讓他們自己用心去體驗生活，用心去體驗大自然的美妙與神奇；加強人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的培養，讓他們能夠自主的識別好與壞，能清醒地感受自己的生存空間是多么的美好。在社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生明白自己是一個(gè)社會(huì )的人，我們的社會(huì )是一個(gè)人的社會(huì )。他們也就能在生活中感悟社會(huì )、感悟人生，從而為以后的習作創(chuàng )作提供大量的生活材料和創(chuàng )作空間。
二、轉變教師的評價(jià)機制和激勵機制
教師的評價(jià)直接影響著(zhù)學(xué)生創(chuàng )作的興趣與方向。教師對學(xué)生某種創(chuàng )作形式的認可，不但可以達到鼓勵的作用，還可以讓學(xué)生對自己的一些新鮮手段更加地感興趣。在教學(xué)過(guò)程中，我們更應加強對學(xué)生成績(jì)的肯定，在必要的時(shí)候，我們還可以在全班加以表?yè)P，進(jìn)而使學(xué)生感到自己存在的價(jià)值，也更能讓他們在以后的學(xué)習過(guò)程中充滿(mǎn)信心。如：在學(xué)生習作以環(huán)境保護為題材寫(xiě)一篇文章時(shí)，我先通過(guò)大量的現實(shí)生活材料（如：我國所面臨的環(huán)境問(wèn)題、每年全世界排放到大氣中的各種物質(zhì)成分量、全國各地的環(huán)境變化情況、同時(shí)還列舉了本地及全國范圍內的一些物種瀕臨滅絕的事實(shí)、全世界氣候的一些反�，F象等等。）讓學(xué)生明白我們現在所存在的生活空間已經(jīng)受到了極為嚴重的破壞，從而增強他們的危機意識和進(jìn)行環(huán)境保護的重要性和必要性的認識。在這一思想的指引下，放手于學(xué)生自己，讓他們根據自己的一些所見(jiàn)所聞進(jìn)行大膽的習作，把自己心中想說(shuō)的話(huà)明明白白的講給大家聽(tīng)，讓他們用實(shí)際行動(dòng)來(lái)進(jìn)行環(huán)境保護，在學(xué)生的整個(gè)創(chuàng )作過(guò)程中，教師只作了具體的指引，創(chuàng )作的絕對權力屬于學(xué)生自己。結果學(xué)生通過(guò)自己的感悟，有了許許多多的話(huà)說(shuō)，并能夠把這些話(huà)寫(xiě)到自己的習作中去，并實(shí)踐于生活之中去，達到了我預期的目標，在對學(xué)生的習作評判的過(guò)程中，我重點(diǎn)著(zhù)眼于學(xué)生創(chuàng )作的真實(shí)性和對環(huán)境保護重要性的清醒認識之中去，對學(xué)生那怕是一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jì)都給予了及時(shí)的肯定，學(xué)生創(chuàng )作的激情出來(lái)了，他們創(chuàng )作的火花被點(diǎn)燃了，把習作看成是抒發(fā)自己內心深處情感的一種方式，從而創(chuàng )造出了一種和諧的教學(xué)環(huán)境。對于那些認識還不夠深刻的孩子，我又進(jìn)行了耐心細致的工作，讓他們明白作文并不是說(shuō)抄別人的或者是說(shuō)一件很難的事情。作文，要寫(xiě)自己的話(huà)，只要通過(guò)努力，也是能夠把這些話(huà)寫(xiě)成作文的，從而激發(fā)他們的興趣，讓他們也能夠象別的孩子一樣從容地進(jìn)行創(chuàng )作。在整個(gè)過(guò)程中，由于有了教師耐心細致的工作，學(xué)生創(chuàng )作起來(lái)心情舒暢、激情高昂、暢所欲言，教師的教學(xué)過(guò)程也就顯得更加的得心應手了。
三、多為學(xué)生創(chuàng )設聽(tīng)說(shuō)練筆的機會(huì )。
用輕松的語(yǔ)言交際環(huán)境去陶冶學(xué)生的情操、用實(shí)戰的氣氛去感染孩子的習作熱情。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師可根據具體的情況安排豐富多彩、別開(kāi)生面的訓練小片斷，著(zhù)手于學(xué)生創(chuàng )作靈感的訓練和挖掘。如：在班內辦學(xué)生自己的小報、在教室內辦學(xué)生自己的黑板報、開(kāi)展一些情景對話(huà)交流會(huì )、進(jìn)行正反兩方面的辯論比賽、進(jìn)行小型的參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)紀實(shí)活動(dòng)、人人爭當優(yōu)秀小記者報道校內外先進(jìn)事跡的活動(dòng)、校內及班內的演講比賽活動(dòng)等等。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，既可以讓學(xué)生培養一種團結、協(xié)作的團隊精神，又可以為拓展他們的視野，豐富他們創(chuàng )作題材的源頭和積累素材提供材料，還可以培養他們敏捷的思維、快速反應并作出應對的能力。學(xué)生的了發(fā)揮自己能力的平臺、有了展示自己豐采的舞臺，他們就會(huì )覺(jué)得習作太有趣了，創(chuàng )作太有趣了，從而也就實(shí)現了讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習、在快樂(lè )中成長(cháng)、在快樂(lè )中成熟的教學(xué)目標。
對于學(xué)生的習作創(chuàng )作，教師在整個(gè)過(guò)程中只起一個(gè)鋪路和指引的作用，充分發(fā)揮學(xué)生在整個(gè)創(chuàng )作過(guò)程中的主導作用，充分調動(dòng)他們創(chuàng )作的積極性，教師只把學(xué)生帶入一種情境之中去，讓學(xué)生在充分認識的基礎上進(jìn)行教學(xué)、讓學(xué)生在充分認識的基礎上進(jìn)行創(chuàng )作，學(xué)生和教師都能夠享受到教學(xué)的快樂(lè )和創(chuàng )作的精妙，從而創(chuàng )設一種師生都能夠快樂(lè )接受的和諧教學(xué)環(huán)境。
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