- 相關(guān)推薦
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)之我見(jiàn)論文（精選10篇）
導語(yǔ)：大學(xué)生創(chuàng )業(yè)已經(jīng)很普遍了。在你眼中的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)是什么樣子的呢？以下是小編整理的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)之我見(jiàn)論文，歡迎閱讀！
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)之我見(jiàn)論文 篇1
隨著(zhù)我國市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展，逐步形成了“供需見(jiàn)面，雙向選擇”的就業(yè)模式，這種新的就業(yè)模式，使畢業(yè)生和用人單位從被服從的地位，變?yōu)榫蜆I(yè)市場(chǎng)中兩個(gè)平等、互選的主體，雙方都有自主的選擇，這就要求大學(xué)生要有更高的素質(zhì)來(lái)面對選擇，更強的獨立創(chuàng )業(yè)者精神來(lái)迎接挑戰。大學(xué)生作為社會(huì )向前發(fā)展的源動(dòng)力，必須與知識經(jīng)濟時(shí)代發(fā)展要求相適應，具有較強的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力。
一、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)思想的必要性和緊迫性。
1、培養大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力是緩解不斷擴大的社會(huì )就業(yè)壓力的需要
進(jìn)入21世紀后，我國普通高校畢業(yè)生數量年年大幅度增長(cháng)，離校畢業(yè)生待業(yè)的現象開(kāi)始出現，數量逐年上升。面對日趨嚴峻的就業(yè)形勢，在大學(xué)生中開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育，樹(shù)立大學(xué)生正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀(guān)念，開(kāi)發(fā)創(chuàng )造性思維，提高綜合素質(zhì)和創(chuàng )業(yè)能力，對于大學(xué)生參與社會(huì )競爭，具有很強的現實(shí)意義。
2、培養大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力是適應社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的需要
隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展，城鄉產(chǎn)業(yè)結構將依據市場(chǎng)的不斷變化進(jìn)行相應調整，從而帶來(lái)勞動(dòng)力的轉移和職業(yè)崗位的轉換，而且還應該具備新技術(shù)、新工藝的實(shí)施以及新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)和創(chuàng )造能力，也就是要求未來(lái)的勞動(dòng)者不僅要具備從業(yè)能力，還必須具備創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力。因此，不斷加強創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的培養正是適應了社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟對人才培養方面的諸多要求，同時(shí)也能促進(jìn)高等教育自身的改革與發(fā)展。
3、培養大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力是推動(dòng)創(chuàng )新型國家建設的需要
創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力。一個(gè)擁有創(chuàng )新能力和大量高素質(zhì)人力資源的國家，將具備發(fā)展知識經(jīng)濟的巨大潛力。21世紀的競爭是經(jīng)濟和綜合國力的競爭，實(shí)際是科技和教育的競爭，歸根到底是高素質(zhì)人才的競爭。大力培養大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力是建立高校創(chuàng )新體系的關(guān)鍵性環(huán)節和基礎性?xún)热�，能有效地支持和推�?dòng)國家創(chuàng )新體系的建立，對建設創(chuàng )新型國家也會(huì )起到積極的作用。
二、創(chuàng )業(yè)的大學(xué)生要注意四個(gè)方面：
首先，要提高自身的創(chuàng )業(yè)素質(zhì)。一些大學(xué)生創(chuàng )業(yè)者對公司運作的認識過(guò)于簡(jiǎn)單，他們不清楚如何融資、如何做商業(yè)上的事務(wù)活動(dòng)籌謀、如何塑造管理團隊等，甚至連基本的財務(wù)、管理方面的常識都很短缺。因此，在創(chuàng )業(yè)前，應該有一個(gè)相對系統的理論培訓。
其次，要進(jìn)行充分的市場(chǎng)調研。既然是在市場(chǎng)經(jīng)濟環(huán)境下進(jìn)行創(chuàng )業(yè)，那創(chuàng )業(yè)就必須符合市場(chǎng)規律，不經(jīng)過(guò)市場(chǎng)調研，盲目投資，成功的可能就很小。因此，在創(chuàng )業(yè)之前，應該冷靜地思考，選擇什么行業(yè)來(lái)做才更接近成功。
再次，要多方面了解政策，充分利用政策。對大中專(zhuān)畢業(yè)后選擇自主創(chuàng )業(yè)的，通常有不少相關(guān)的優(yōu)惠政策，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)者應該充分了解這些政策，哪些用度是可以減免的，哪些優(yōu)惠是可以申請的，都要做到胸中有數，這樣才氣在創(chuàng )業(yè)之初，節約資金更好發(fā)展。
最后，要有堅韌不拔的精神。心理脆弱是大學(xué)生的通病，遇到一點(diǎn)挫折和困難就輕言放棄，是不會(huì )取得成功的。創(chuàng )業(yè)的道路不可能一帆風(fēng)順，大學(xué)生在心理上的準備也是必不可少的。
三、大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)途徑：
1、構建個(gè)性化的學(xué)生選拔培養考核體系，使創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)及實(shí)踐教育走向系統化、科學(xué)化、規范化軌道。社會(huì )經(jīng)濟和高等教育的發(fā)展對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型人才培養提出了新要求，學(xué)校應積極更新教育觀(guān)念，打破傳統教育模式，在人才選拔培養考核過(guò)程中，其模式的定位、形式及體系的整合和內容的改革上，要樹(shù)立以適應性為核心、以個(gè)性化為特點(diǎn)的高等教育質(zhì)量觀(guān)，以貼近學(xué)生實(shí)際、滿(mǎn)足學(xué)生內在需求為目標，構建系統化、科學(xué)化、規范化的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養體系。不僅使學(xué)生有更大的自主選擇空間，也給學(xué)生提供更多能夠發(fā)揮自己潛能的創(chuàng )業(yè)平臺。
2、加強實(shí)踐活動(dòng)是培養學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的`根本途徑。
培養大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力，實(shí)踐是關(guān)鍵。只有把課堂教學(xué)所學(xué)到的文化知識通過(guò)形式多樣的課外活動(dòng)，尤其是廣泛的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，才能使學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力真正得以提高。
3、強化大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識
強化大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識，是培養大學(xué)生創(chuàng )業(yè)及實(shí)踐能力的前提和基礎，也是當前高校開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育的重點(diǎn)。首先要教育和引導大學(xué)生全面理解自主創(chuàng )業(yè)的深刻內涵，增強創(chuàng )新意識和創(chuàng )業(yè)精神；其次要廣泛宣傳成功企業(yè)家和自主創(chuàng )業(yè)的先進(jìn)典型，通過(guò)他們的事跡堅定大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的信心，去開(kāi)創(chuàng )能發(fā)揮一己之長(cháng)的事業(yè)；最后就是要形成以項目為載體、以團隊或社團為組織形式的“創(chuàng )業(yè)教育”實(shí)踐群體來(lái)激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )業(yè)精神，讓大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)動(dòng)力在具體實(shí)踐中找到恰當的結合點(diǎn)，使其形成自主創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的理念。
四、大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的意義：
創(chuàng )新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力。青年一代，尤其是大學(xué)生，是中國最具活力的群體，如果失去了創(chuàng )造的沖動(dòng)和欲望，而僅僅安于現狀和守成，那么中華民族最終將失去發(fā)展的不竭動(dòng)力。創(chuàng )業(yè)是創(chuàng )業(yè)者通過(guò)發(fā)現和識別商業(yè)機會(huì )，成立活動(dòng)組織，利用各種資源，提供產(chǎn)品和服務(wù)，以創(chuàng )造價(jià)值的過(guò)程。創(chuàng )業(yè)具有較高的風(fēng)險，但也有較高的回報。隨著(zhù)商業(yè)經(jīng)濟的高速發(fā)展和知識經(jīng)濟的迅猛來(lái)臨，越來(lái)越多的大學(xué)生投入到創(chuàng )業(yè)的浪潮中，并取得不少成功的經(jīng)驗，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)也因此成為熱門(mén)的話(huà)題。之所以提倡大學(xué)生創(chuàng )業(yè)，除了創(chuàng )業(yè)不失為緩解目前就業(yè)壓力的一條解決途徑外，更重要的是引導大學(xué)生要具有一種敢于開(kāi)拓的創(chuàng )業(yè)精神，以便在以后取得更大的成功。
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)之我見(jiàn)論文 篇2
關(guān)鍵詞:創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)；人才培養；主題教育；體系構建；文化營(yíng)造
教育部《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)工作的意見(jiàn)》指出“創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育要面向全體學(xué)生，融入人才培養全過(guò)程�！苯逃坎块L(cháng)袁貴仁在2015年6月2日召開(kāi)的深化高等學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革視頻會(huì )議上提出把創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育貫穿人才培養全過(guò)程。高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與人才培養具有內在耦合關(guān)系。促進(jìn)高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與人才培養相融合有多重路徑。本文擬從主題教育、體系構建和文化營(yíng)造三個(gè)方面探討高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與人才培養。
1創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)主題教育：創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養的基礎
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是融創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育于人才培養全過(guò)程的一種教育理念和模式。這種教育理念和模式包含著(zhù)豐富的內容，但僅從打牢創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養基礎的角度看，主要體現在知識技能、思想認識和精神激發(fā)層面。也就是說(shuō)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育既要注重培養學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的基礎知識和基本技能，更要注重培養學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的意識和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的精神。這從知識技術(shù)層面和思想精神層面構成了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)主題教育的基本結構。
這些主題主要包括：創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的基礎知識、基本理論、基本流程、基本方法和基礎能力；創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)基本規律教育和國外創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)理論與實(shí)踐教育，諸如美國的未成年人創(chuàng )業(yè)意識和高校學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識培訓，美國高校的創(chuàng )業(yè)教育和競賽，德國的“雙元制”職業(yè)教育體制，英國的“青年創(chuàng )業(yè)計劃”和法國的“青年挑戰計劃”等都值得學(xué)習借鑒；創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)精神品格教育，厘清創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的內在邏輯關(guān)系�！皠�(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育首先是培養學(xué)生勇于探索、開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng )新精神。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的核心是創(chuàng )新，創(chuàng )新支撐著(zhù)創(chuàng )業(yè)�！�
“創(chuàng )新是創(chuàng )業(yè)精神的核心。創(chuàng )業(yè)意味著(zhù)創(chuàng )新�！�
強化學(xué)校和教師的教育教學(xué)改革理念教育，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革是教育教學(xué)改革的新境界，學(xué)校和教師要圍繞創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育徹底轉變教育理念，改革教學(xué)方法和教學(xué)模式；人人可以創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)，每個(gè)人身上都具有創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)基因的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)主體意識教育；職業(yè)生涯發(fā)展與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)關(guān)系教育。這些主題教育的普及為創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養提供了基礎性條件。
2創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育體系構建：創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養的深化
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育本身是一個(gè)生態(tài)系統，包括政府、社會(huì )、企業(yè)、園區和高校等，需要從系統論的角度加強體系構建。但目前的現實(shí)是：“創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育理念滯后，與專(zhuān)業(yè)教育結合不緊，與實(shí)踐脫節……創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育體系亟待健全�！睘榇�，我們必須針對上述問(wèn)題，著(zhù)力構建健全的體系，不斷深化創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養。
一是構建理念體系，即創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育融入人才培養全過(guò)程的質(zhì)量觀(guān)，高等教育質(zhì)量觀(guān)內在地包含著(zhù)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育元素，或者說(shuō)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養的效果既是高校先進(jìn)教育教學(xué)理念的反映，也是高校先進(jìn)教育教學(xué)理念踐行的標志，牢固樹(shù)立科學(xué)的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育理念。要樹(shù)立創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是高等教育題中應有之義的理念，落實(shí)高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育主體責任，把創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育質(zhì)量作為衡量辦學(xué)水平的重要指標�！蔽┢淙绱�，高校辦學(xué)育人質(zhì)量才能落實(shí)；
二是構建支持體系，即創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育要處理好與素質(zhì)教育、專(zhuān)業(yè)教育、學(xué)術(shù)科研、知識能力、第一課堂和第二課堂的關(guān)系，獲得多方面的支持；三是構建學(xué)科體系，學(xué)科建設要突出人才培養導向，服務(wù)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養；四是構建課程體系，即在開(kāi)設“創(chuàng )業(yè)基礎”課程的同時(shí)，開(kāi)設“創(chuàng )造學(xué)”、“創(chuàng )業(yè)學(xué)”、“創(chuàng )新性思維與創(chuàng )新方法”、“青年創(chuàng )業(yè)學(xué)”等相關(guān)課程，實(shí)現課程體系的模塊化，加強創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育通識類(lèi)課程建設；
五是構建保障體系，設置創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)領(lǐng)導機構和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)指導專(zhuān)家委員會(huì )，成立創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育學(xué)院，建立跨院系、跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才交叉培養機制，設立創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)基金，開(kāi)設創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育大講堂，推動(dòng)教師教學(xué)科研團隊、科研項目課題和實(shí)驗室向學(xué)生開(kāi)放，扶持創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)類(lèi)學(xué)生社團、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)俱樂(lè )部、創(chuàng )業(yè)孵化中心和創(chuàng )業(yè)園建設，加大創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育信息化平臺建設力度；六是構建實(shí)踐體系，圍繞地方經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展和戰略性產(chǎn)業(yè)結構調整需要建立大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐基地，改革實(shí)習實(shí)訓模式，可以考慮把暑期作為創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的專(zhuān)用學(xué)期，發(fā)揮創(chuàng )業(yè)模擬實(shí)訓基地的培訓功能，引導學(xué)生積極參加教育部、人社部和團中央等部委組織的各類(lèi)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)行動(dòng)、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)計劃和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)競賽。只有創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育通過(guò)完善的體系構建而融入大學(xué)教育的整體，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養才能得以更加深入和深化。
3創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育文化營(yíng)造：創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養的提升
大學(xué)文化承載教化育人，發(fā)揮文化化人功能。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)文化是大學(xué)文化的有機組成部分，同樣發(fā)揮育人作用。隨著(zhù)全社會(huì )“大眾創(chuàng )業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng )新”蔚然成風(fēng)，并逐步凝練形成“眾創(chuàng )”文化，必然為高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)文化的培育提供豐厚的社會(huì )土壤�！氨妱�(chuàng )”在拓展大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)空間的同時(shí)，也以濃厚的社會(huì )創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)氛圍激勵了大學(xué)生。而社會(huì )的“眾創(chuàng )”文化哺育滋養高校的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)文化，為高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才的培育和成長(cháng)提供了文化視域與平臺。經(jīng)受創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)文化砥礪的大學(xué)生不斷積淀深邃的人文素養，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐會(huì )因此獲得源源不斷的思想境界、情感心理、價(jià)值取向、道德人格等人文性因素的支持。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)文化融入創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養提升了人才培養的質(zhì)量和品位。建設校園創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)文化是高校開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的重點(diǎn)工作之一。
高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)文化營(yíng)造必須堅持以人為本，即以學(xué)生為本，從精神文化層面培養創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才。這種文化營(yíng)造包括：創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )業(yè)能力為基本價(jià)值取向的教育理念和教育模式，是教育文化的一種表征，高校要通過(guò)加強教育理念和教育思想文化建設，來(lái)準確定位創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育在人才培養質(zhì)量中的地位，并促進(jìn)高等教育質(zhì)量文化建設；從思想引領(lǐng)和價(jià)值取向方面促進(jìn)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與思想政治教育的有機銜接和貫通，依托創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)興趣、動(dòng)機、目標、愿景等教育，加強創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才正確世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的'培養，充實(shí)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的思想文化內涵；在加強創(chuàng )業(yè)的商業(yè)文化教育同時(shí)，注重創(chuàng )業(yè)價(jià)值文化教育，即從哲學(xué)視域思考創(chuàng )新價(jià)值、創(chuàng )造價(jià)值和創(chuàng )業(yè)價(jià)值，理解創(chuàng )新創(chuàng )造和創(chuàng )業(yè)的本質(zhì)；創(chuàng )設有利于學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的心理文化，“創(chuàng )業(yè)者具有求異性思維的特點(diǎn)，從來(lái)不滿(mǎn)足于現狀，不迷信權威。因此，創(chuàng )業(yè)者普遍具有創(chuàng )新心理�！�
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)需要寬容鼓勵，需要激發(fā)學(xué)生的求異性思維，使學(xué)生能夠標新立異，與眾不同，另辟蹊徑，打破陳規，敢于創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)，善于創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)，不懼怕失敗，不迷信權威，在心理上充滿(mǎn)自信；加強協(xié)同創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)文化建設，協(xié)同創(chuàng )新是當代創(chuàng )新理論的核心理念，要堅持開(kāi)放合作，促進(jìn)校校、校企、校所、校地和國際化合作；在公正平等地面向全體學(xué)生開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的同時(shí)，激發(fā)每一名學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的潛能，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)作為鮮明的個(gè)性化和人格化行為，表征著(zhù)個(gè)體特有的文化視野和文化價(jià)值觀(guān)；注重學(xué)思結合，堅持知行合一，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的思想作風(fēng)，使創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識精神和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐高度吻合；建設創(chuàng )意靈感、創(chuàng )造激情、創(chuàng )新精神和創(chuàng )業(yè)熱忱相互激發(fā)碰撞的人文軟環(huán)境，實(shí)現創(chuàng )意文化、創(chuàng )新文化和創(chuàng )業(yè)文化的相融合，即“創(chuàng )意是創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的基礎。創(chuàng )新是創(chuàng )意的飛躍。創(chuàng )新是創(chuàng )業(yè)的基礎�！�
大學(xué)是學(xué)術(shù)文化共同體，學(xué)術(shù)文化的本質(zhì)在創(chuàng )新，創(chuàng )新文化是大學(xué)賴(lài)以生存發(fā)展的精髓，學(xué)術(shù)文化和由此產(chǎn)生的創(chuàng )新文化如何與創(chuàng )業(yè)文化在創(chuàng )新元素的共同基礎上實(shí)現契合，并轉化為創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養的實(shí)踐成果，是大學(xué)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)文化建設需要考慮的現實(shí)問(wèn)題；創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)既具有很強的理論性和價(jià)值性，也具有很強的實(shí)踐性和應用性，要加強邏輯文化、思維文化、價(jià)值文化和應用文化、實(shí)用文化、體驗文化的融通，把應然和實(shí)然有機貫通起來(lái)；注重發(fā)揮地域文化和家庭文化的功能，一個(gè)地方濃厚的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)文化傳統自然會(huì )影響人們的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)選擇。
一個(gè)家族或家庭濃郁的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)文化氛圍必然會(huì )影響學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)行為，學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)文化的積淀和傳承同樣如此，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)文化對學(xué)生的濡染直接決定著(zhù)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養的質(zhì)量；創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)伴隨著(zhù)人類(lèi)發(fā)展進(jìn)步的歷史進(jìn)程，以促進(jìn)人的自由而全面發(fā)展為旨歸。高等教育以育人為本，發(fā)展人是高等教育的價(jià)值歸依。在人的發(fā)展命題上，高等教育和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育志趣相投。因此，如何營(yíng)造富有自身特色的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)文化，形成具有自身特色的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)文化育人模式，是高等教育發(fā)揮引領(lǐng)社會(huì )文化建設功能的本質(zhì)所在。也因如此，高校建設特色鮮明的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)文化既有當下價(jià)值，亦有未來(lái)意義。
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)之我見(jiàn)論文 篇3
一、我國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的素質(zhì)要求
從廣義上講，接受創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的學(xué)生既包括接受通識教育的學(xué)生，也包括接受專(zhuān)門(mén)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的學(xué)生。前者覆蓋了全體在校生，目的是讓學(xué)生了解創(chuàng )業(yè)和創(chuàng )新知識的基本常識，并意識到創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)的思維對個(gè)人未來(lái)發(fā)展的重要性。后者只包括進(jìn)入創(chuàng )業(yè)教育學(xué)院接受系統培訓的學(xué)生。從創(chuàng )業(yè)動(dòng)機方面或未來(lái)定位角度分析，這類(lèi)學(xué)生大致可以分為傳統意義的創(chuàng )業(yè)者、內部創(chuàng )業(yè)企業(yè)成員、家族企業(yè)的傳承者、擁有關(guān)系資源的創(chuàng )業(yè)者等四類(lèi)，他們構成了創(chuàng )業(yè)的主流群體。從專(zhuān)業(yè)背景的角度，創(chuàng )業(yè)類(lèi)學(xué)生又可以細分為技術(shù)型創(chuàng )業(yè)者和管理型創(chuàng )業(yè)者。
所以，針對不同的創(chuàng )業(yè)動(dòng)機和專(zhuān)業(yè)背景，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的內容也應有所差異，要建立以需求、定位為導向的培訓體系，實(shí)現從廣譜式教育到個(gè)性化培養的轉型、從填鴨式教育到實(shí)踐能力培養的轉型，最終完成創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與外部市場(chǎng)的無(wú)縫對接。從教育、教學(xué)的角度，創(chuàng )業(yè)教育應從創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力、經(jīng)營(yíng)管理能力兩個(gè)方面開(kāi)展系統化的教育。從創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力方面來(lái)看，創(chuàng )業(yè)者通常要具備敢于冒險、開(kāi)拓進(jìn)取、永不言敗的心理素質(zhì)，同時(shí)也要具備優(yōu)秀的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力。創(chuàng )業(yè)的核心和本質(zhì)是創(chuàng )新，創(chuàng )新支撐著(zhù)創(chuàng )業(yè)，任何商業(yè)的成功都是建立在技術(shù)創(chuàng )新和商業(yè)模式創(chuàng )新共同作用的基礎之上。在創(chuàng )業(yè)教育中，通過(guò)系統化的創(chuàng )新類(lèi)課程設置，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。從經(jīng)營(yíng)管理能力方面來(lái)看，管理者應具備三種基本技能，即技術(shù)技能、人際技能、概念技能，通過(guò)工商管理專(zhuān)業(yè)核心課程的學(xué)習，可以培養學(xué)生的經(jīng)營(yíng)和管理能力。
二、我國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的基本模式
創(chuàng )業(yè)教育的培養模式可以分為通識培養類(lèi)、專(zhuān)門(mén)培養兩大類(lèi)型，專(zhuān)門(mén)培養類(lèi)型又可以細分為專(zhuān)業(yè)培養模式、復合培養模式。經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)培養，幫助學(xué)生實(shí)現從“創(chuàng )業(yè)激情”到“創(chuàng )業(yè)能力”的質(zhì)的轉變。通識培養模式將針對所有在校大學(xué)生，是一種廣譜式的教育模式，一般在大學(xué)一年或者二年進(jìn)行。將創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)融入人才培養的全過(guò)程，講授創(chuàng )業(yè)管理、技術(shù)創(chuàng )新方法等基礎類(lèi)課程，使學(xué)生能夠了解創(chuàng )業(yè)和創(chuàng )新的基本知識，培養學(xué)生的社會(huì )責任感、創(chuàng )新精神、創(chuàng )業(yè)意識，掌握創(chuàng )新基本方法，更好地適應未來(lái)的要求。專(zhuān)業(yè)培養模式屬于創(chuàng )業(yè)教育最高層次的教育，它是以面向經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設的創(chuàng )業(yè)教育模式，具體以創(chuàng )業(yè)各階段面臨的問(wèn)題和如何實(shí)施創(chuàng )業(yè)問(wèn)題為教育內容，創(chuàng )業(yè)的專(zhuān)業(yè)性很強。
培養的目標是創(chuàng )業(yè)企業(yè)的管理者或者商業(yè)模式的創(chuàng )新者。在大學(xué)一年、二年的時(shí)間里，要主修完大學(xué)基礎類(lèi)課程和管理類(lèi)核心課程。復合培養模式是在創(chuàng )業(yè)通識教育基礎之上發(fā)展起來(lái)的高層次教育，是以面向非經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設的創(chuàng )業(yè)教育模式，采取“管理類(lèi)核心課程”與“創(chuàng )業(yè)教育課程”相結合的教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握基本的管理類(lèi)知識和創(chuàng )業(yè)類(lèi)知識。由于這類(lèi)學(xué)生具有一定的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎，所以培養的目標可以是管理型創(chuàng )業(yè)者或者技術(shù)型創(chuàng )業(yè)者。在大學(xué)一年、二年的時(shí)間里，要主修完大學(xué)基礎類(lèi)課程和本專(zhuān)業(yè)的核心課程；對于有條件的.學(xué)生，建議輔修管理類(lèi)第二學(xué)位課程，管理類(lèi)課程內容同上。
三、我國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的培養路徑
創(chuàng )業(yè)學(xué)院的學(xué)生培養計劃應該與學(xué)位教育體系聯(lián)系起來(lái)，從長(cháng)遠的角度進(jìn)行系統規劃，建立“本科學(xué)位+創(chuàng )業(yè)經(jīng)歷+碩士學(xué)位”的全通道式培養模式和覆蓋專(zhuān)業(yè)基礎教育、創(chuàng )業(yè)教育、創(chuàng )業(yè)實(shí)踐、能力進(jìn)階四個(gè)階段的全方位創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育體系，并配備學(xué)業(yè)導師、科研導師、創(chuàng )業(yè)導師三級輔導體系�；A教育階段（大學(xué)一年、二年）：立足本專(zhuān)業(yè)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)基礎課程的學(xué)習。在此階段要完成創(chuàng )業(yè)知識的通識教育模塊，而對于有創(chuàng )業(yè)激情的學(xué)生可以選修第二學(xué)位模塊課程，獲得管理學(xué)第二學(xué)位。通識教育模塊要面向全體學(xué)生，實(shí)現創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)知識的全覆蓋。第二學(xué)位模塊主要針對非管理專(zhuān)業(yè)、有創(chuàng )業(yè)意愿的學(xué)生，在學(xué)好本專(zhuān)業(yè)課程的同時(shí)，可以選修管理相關(guān)專(zhuān)業(yè)的第二學(xué)位，有效地提高創(chuàng )業(yè)者的管理技能。創(chuàng )業(yè)教育階段（大學(xué)三年、四年）：主要面向專(zhuān)門(mén)培養類(lèi)的學(xué)生，培養學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力、創(chuàng )業(yè)管理能力。專(zhuān)門(mén)培養類(lèi)學(xué)生是通過(guò)校內選拔錄取的。
創(chuàng )業(yè)素質(zhì)測試主要是考查學(xué)生創(chuàng )業(yè)激情、創(chuàng )業(yè)能力和承受失敗方面的心理素質(zhì)，對于通過(guò)測試的學(xué)生，學(xué)業(yè)導師幫助其制定個(gè)性化的生涯規劃和培養方案，學(xué)院對其進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的創(chuàng )業(yè)能力培養。生涯規劃主要是幫助學(xué)生根據自身特點(diǎn)科學(xué)地定位自己的未來(lái)，培養方案則是確定在校期間的系統學(xué)習計劃。大學(xué)三年主要進(jìn)行創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)理論的學(xué)習，將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力培養融入到系統化的專(zhuān)業(yè)教育之中。針對不同的學(xué)生定位，可以選擇不同的培訓模塊，包括創(chuàng )業(yè)能力教育模塊、接班能力教育模塊、創(chuàng )新能力教育模塊、專(zhuān)題知識講座模塊等。大學(xué)四年主要進(jìn)行創(chuàng )業(yè)實(shí)務(wù)訓練，目的是將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)知識轉化為創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力，實(shí)現大學(xué)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育能夠與外部市場(chǎng)需求的無(wú)縫連接，走出校門(mén)后能夠做到“即插即用”。學(xué)生可以根據自己的需求，靈活選擇創(chuàng )業(yè)案例分析模塊、企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬模塊、創(chuàng )業(yè)基地實(shí)習模塊等。創(chuàng )業(yè)實(shí)踐階段（畢業(yè)后一年、二年）：這個(gè)階段在以往的創(chuàng )業(yè)教育中是缺失的。
從某種程度來(lái)說(shuō)，加強創(chuàng )業(yè)過(guò)程的跟蹤和輔導，可以幫助學(xué)生成功跨越創(chuàng )業(yè)實(shí)踐過(guò)程的教育斷層，大幅度地提高創(chuàng )業(yè)的成功率。同時(shí)，創(chuàng )業(yè)導師在輔導過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題，又可以幫助改進(jìn)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的教育教學(xué)體系，提升創(chuàng )業(yè)導師的實(shí)踐能力。創(chuàng )業(yè)導師將在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揮主要的作用。在這個(gè)階段，重點(diǎn)完成創(chuàng )業(yè)信息跟蹤、創(chuàng )業(yè)過(guò)程輔導、創(chuàng )業(yè)資源共享、支撐環(huán)境構建等。能力進(jìn)階階段（畢業(yè)后三年、四年）：創(chuàng )業(yè)者在實(shí)踐中感覺(jué)駕馭一家企業(yè)、解決創(chuàng )業(yè)實(shí)踐中的所有問(wèn)題是非常困難的，也會(huì )發(fā)現自身能力的不足以及企業(yè)發(fā)展的瓶頸，其學(xué)習的目的性和迫切性會(huì )超過(guò)任何一個(gè)階段。
通過(guò)繼續教育，有針對性地傳授解決問(wèn)題的方法和工具，是幫助學(xué)生的理想選擇。創(chuàng )業(yè)學(xué)院要考慮到這類(lèi)學(xué)生的需求，制定相關(guān)的扶持政策，如引導他們申請MBA、EMBA或者其他專(zhuān)業(yè)工程碩士教育，通過(guò)管理類(lèi)或技術(shù)類(lèi)碩士課程的學(xué)習，提升自身素質(zhì)和解決問(wèn)題的能力。創(chuàng )業(yè)教育被聯(lián)合國教科文組織稱(chēng)為教育的“第三本護照”，被賦予了與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位。建立科學(xué)的培訓體系，培養“企業(yè)家型”復合型人才，幫助學(xué)生達到創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)所必需的素質(zhì)和能力，是目前創(chuàng )業(yè)教育的根本性任務(wù)。本文通過(guò)創(chuàng )業(yè)教育的制度創(chuàng )新，提出了創(chuàng )業(yè)教育的培養模式和培養路徑，突破了傳統創(chuàng )業(yè)教育的慣性思維，實(shí)現了學(xué)生培養的個(gè)性化和教學(xué)手段的豐富化，對學(xué)歷教育、創(chuàng )新實(shí)踐和繼續教育進(jìn)行了無(wú)縫鏈接，體現了現代大學(xué)的教學(xué)、科研、社會(huì )服務(wù)的三項基本職能的有機結合，將有效地提高創(chuàng )業(yè)活動(dòng)的成功率。
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)之我見(jiàn)論文 篇4
高職教育的目標是培養適合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)技能型人才，服務(wù)于區域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，這是高職教育不同于普通高等教育的主要特點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)則是實(shí)現高職教育目標的關(guān)鍵因素，綜合職業(yè)能力的提高是高職教育實(shí)踐教學(xué)的目標。隨著(zhù)醫療體制改革和醫藥行業(yè)的快速發(fā)展，特別是我國加入WTO以后，醫藥行業(yè)GMP、GSP、GLP等管理規范的實(shí)施，醫藥企業(yè)對藥學(xué)人才的實(shí)踐技能和職業(yè)素養的要求更高，實(shí)踐教學(xué)對高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養目標的實(shí)現具有重大意義，這也是目前高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。我國高職院校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在諸多問(wèn)題，一是醫藥行業(yè)產(chǎn)業(yè)是一個(gè)特殊領(lǐng)域，具有較高的行業(yè)準入門(mén)檻，高職院校難以建設真正意義上的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)校內生產(chǎn)性實(shí)訓基地；二是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)涵蓋了藥品生產(chǎn)、流通和服務(wù)三個(gè)領(lǐng)域，涉及職業(yè)崗位多，實(shí)踐教學(xué)顧此失彼；三是政府相關(guān)部門(mén)對職業(yè)教育的政策支持有待完善，醫藥企業(yè)參與高職院校實(shí)踐教學(xué)的積極性有待提高。阻礙了高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生綜合職業(yè)能力的提高。
因此，本文依托生物醫藥產(chǎn)業(yè)產(chǎn)學(xué)研戰略聯(lián)盟（以下簡(jiǎn)稱(chēng)聯(lián)盟），對接生物醫藥行業(yè)，研究、設計和建設服務(wù)區域生物醫藥產(chǎn)業(yè)的高職藥學(xué)特色專(zhuān)業(yè)“寬基礎、活模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系，提高實(shí)踐教學(xué)水平，推進(jìn)藥學(xué)特色專(zhuān)業(yè)的建設。
1 區域醫藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展現狀
2010年，湖南省規模醫藥工業(yè)完成總產(chǎn)值404.5億元，主營(yíng)業(yè)務(wù)銷(xiāo)售收入366億元，工業(yè)增加值122.3億元，利稅42.8億元，年均增長(cháng)31.4%。目前，我省醫藥產(chǎn)業(yè)每年以20%以上的速度遞增，岳陽(yáng)市生物醫藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)過(guò)近50年的發(fā)展，形成了以制藥、醫療器械、保健食品、藥物包裝材料及藥用輔料等為主的產(chǎn)業(yè)群，現有規模企業(yè)51家，總產(chǎn)值達60億元。隨著(zhù)醫療體制改革和基層醫藥衛生人才隊伍建設的需求，縣/區/鎮或社區醫院迎來(lái)了空前的發(fā)展機遇，全市基層醫院達348家，但大多缺少專(zhuān)業(yè)的藥學(xué)人才，通過(guò)正規學(xué)校培養的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才不足30%，基層醫院不足10%，很多從業(yè)人員尚未取得相應的職業(yè)資格證。按照岳陽(yáng)市醫藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展規劃，未來(lái)十年全市醫藥企業(yè)每年將需要新增800人左右，縣/區/鎮/社區醫院每年將新增藥學(xué)服務(wù)工作人員約260人，生物醫藥行業(yè)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養及培訓存在較大的需求空間。
2 四方聯(lián)動(dòng)，組建產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟，保障實(shí)踐教學(xué)的有效實(shí)施
由地方政府主導，醫藥行業(yè)指導、企業(yè)參與，岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭組建區域生物醫藥產(chǎn)業(yè)產(chǎn)學(xué)研戰略聯(lián)盟，聯(lián)盟由理事委員會(huì )、專(zhuān)家委員會(huì )及秘書(shū)處組成，秘書(shū)處在本院。簽訂了聯(lián)盟協(xié)議，制定了聯(lián)盟章程，協(xié)議和章程中明確規定了聯(lián)盟是以高新技術(shù)企業(yè)為核心，大學(xué)、科研機構和中介組織參與，以契約關(guān)系和項目建設為紐帶，圍繞戰略性產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行協(xié)同創(chuàng )新的利益共同體。聯(lián)盟內生物醫藥企業(yè)有責任和義務(wù)共同參與聯(lián)盟成員中高等院校的專(zhuān)業(yè)建設，包括人才培養方案的制定、課程的開(kāi)發(fā)、師資隊伍的培養、實(shí)訓大綱的編寫(xiě)等，鼓勵企業(yè)為聯(lián)盟中高等院校和職業(yè)院校建立學(xué)生實(shí)習、實(shí)訓和培訓基地，培養學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng )新能力，實(shí)現人才培養與企業(yè)需求的對接。地方政府相關(guān)部門(mén)則在相關(guān)政策如項目申報等方面給予適當的優(yōu)惠。對于科研項目、教學(xué)項目和培訓項目建設，簽約各方根據各自在項目合作中的貢獻大小，合理分配項目所取得的知識產(chǎn)權等利益。因此，通過(guò)組建聯(lián)盟，既整合了資源又實(shí)現了互惠互利，明顯提高了企業(yè)參與實(shí)踐教學(xué)的積極性，在師資、實(shí)踐教學(xué)基地的建設、管理等方面能保障實(shí)踐教學(xué)的有效實(shí)施。
3依托聯(lián)盟，對接區域醫藥產(chǎn)業(yè)，構建“寬基礎、活模塊”實(shí)踐教學(xué)體系
“寬基礎、活模塊”模式借鑒了德國雙元制、英國CBET（Competence Based Education and Training）、澳大利亞TAFE（Technical and Further Education）等國外職教模式，依據我國特色社會(huì )主義建設和學(xué)生個(gè)體發(fā)展對職業(yè)教育的需求構建的職教新模式。通過(guò)借鑒該模式，依托聯(lián)盟，依據區域醫藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展現狀，構建藥學(xué)專(zhuān)業(yè)“寬基礎、活模塊”實(shí)踐教學(xué)體系�！皩捇A”是按現代醫藥行業(yè)產(chǎn)業(yè)職業(yè)技術(shù)崗位要求，所設課程實(shí)訓不是針對藥學(xué)專(zhuān)業(yè)單一專(zhuān)業(yè)方向，而是針對藥品生產(chǎn)、流通和服務(wù)領(lǐng)域職業(yè)崗位群所必需的技能和素養，注重學(xué)生基本技能和藥學(xué)專(zhuān)業(yè)核心技能的培養，著(zhù)眼于專(zhuān)業(yè)技能和可持續發(fā)展能力的訓練，使學(xué)生在獲得較寬厚的專(zhuān)業(yè)基本技能和模塊化的專(zhuān)項技能后，通過(guò)綜合技能實(shí)訓強化專(zhuān)項技能，在頂崗實(shí)習階段先進(jìn)行藥學(xué)三領(lǐng)域的.寬基礎技能實(shí)習，再結合自身的個(gè)性特點(diǎn)選擇適合的專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行專(zhuān)項技能的強化訓練，為畢業(yè)后就業(yè)做準備；“活模塊”是以藥學(xué)專(zhuān)業(yè)某一專(zhuān)業(yè)方向技能訓練為核心設計的適應藥學(xué)專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位群的實(shí)踐教學(xué)單元。該模式結合了區域醫藥行業(yè)產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)，依據醫藥市場(chǎng)需求和學(xué)生個(gè)人能力、興趣及個(gè)性特點(diǎn)，以職業(yè)能力培養為主線(xiàn)，拓寬專(zhuān)業(yè)基礎，選擇不同專(zhuān)業(yè)方向模塊強化訓練專(zhuān)業(yè)專(zhuān)項技能。
3.1創(chuàng )新“三模塊、四階段”實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生實(shí)踐技能根據職業(yè)院校人才的培養目標實(shí)踐定位，依據區域醫藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展現狀，校內專(zhuān)任教師與聯(lián)盟內企業(yè)專(zhuān)家共同開(kāi)展對藥學(xué)職業(yè)崗位知識、能力和素質(zhì)要求調研、分析的基礎上，按照國家職業(yè)資格認證的要求和藥學(xué)專(zhuān)業(yè)三領(lǐng)域實(shí)際工作流程，遴選源于工作崗位項目，明確藥品生產(chǎn)、藥品流通、藥學(xué)服務(wù)三領(lǐng)域職業(yè)崗位群具體工作任務(wù)，提煉藥學(xué)職業(yè)核心能力，融入國家和行業(yè)職業(yè)技能鑒定標準，遴選試驗實(shí)訓內容，開(kāi)發(fā)源于真實(shí)工作任務(wù)實(shí)訓項目，將實(shí)踐教學(xué)體系劃分為藥品生產(chǎn)與檢驗、藥品流通和藥學(xué)服務(wù)三模塊和基本技能學(xué)習、專(zhuān)業(yè)專(zhuān)項技能學(xué)習、綜合技能實(shí)訓及頂崗實(shí)習四階段。
3.2構建模塊化師資培訓教學(xué)體系，提升教師實(shí)踐教學(xué)能力根據藥品生產(chǎn)、藥品流通和藥學(xué)服務(wù)三大領(lǐng)域職業(yè)崗位的職業(yè)能力和職業(yè)院校教師教育教學(xué)能力要求，把師資培訓教學(xué)體系分為專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力模塊（下分藥品生產(chǎn)與檢驗、藥品流通和藥學(xué)服務(wù)三項目）、專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力模塊（下分市場(chǎng)調研、工作任務(wù)和能力分析、專(zhuān)業(yè)課程體系設計、教學(xué)組織設計和制定考核評價(jià)方案五項目），構建“兩模塊、八項目”的師資培訓教學(xué)體系。定期開(kāi)展聽(tīng)課評課、教學(xué)觀(guān)摩、實(shí)踐技術(shù)培訓和實(shí)踐技能競賽等教學(xué)活動(dòng)，加強專(zhuān)兼職教師的教學(xué)交流；組織專(zhuān)兼職教師開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能課說(shuō)課、多媒體課件制作、實(shí)踐教學(xué)等多種競賽，提高實(shí)習實(shí)訓指導教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和實(shí)踐教學(xué)能力。
4 對接區域醫藥產(chǎn)業(yè)，實(shí)施三階段實(shí)踐教學(xué)流程，強化實(shí)踐技能
根據學(xué)生的認知規律和職業(yè)生涯規劃，依托聯(lián)盟，采用“崗位體驗→崗位演練→崗位實(shí)戰”三階段實(shí)訓教學(xué)流程實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。
崗位體驗主要是在校內生產(chǎn)性實(shí)習實(shí)訓基地的模擬生產(chǎn)和在聯(lián)盟內校外生產(chǎn)性實(shí)訓基地的實(shí)際生產(chǎn)場(chǎng)景進(jìn)行參觀(guān)學(xué)習，了解藥學(xué)專(zhuān)業(yè)所面向的職業(yè)崗位工作內容和崗位職責，以便了解將來(lái)的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習目標、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
崗位演練是讓學(xué)生在校內外基地中輪崗實(shí)訓，通過(guò)職業(yè)崗位的模擬和真實(shí)訓練，讓學(xué)生掌握基本的藥學(xué)職業(yè)崗位群的職業(yè)技能和了解藥學(xué)專(zhuān)業(yè)三領(lǐng)域不同行業(yè)企業(yè)文化，并培養學(xué)生的職業(yè)遷移能力和可持續發(fā)展能力。
崗位實(shí)戰是讓學(xué)生學(xué)校內外生產(chǎn)性實(shí)訓基地進(jìn)行頂崗生產(chǎn)實(shí)習，依據藥學(xué)專(zhuān)業(yè)三模塊實(shí)踐教學(xué)體系的特點(diǎn)，試行“3331”（三階段、三導師、三領(lǐng)域和一定向）式頂崗實(shí)習模式。三階段即實(shí)習前、實(shí)習中、實(shí)習后，在實(shí)習前校企共同對實(shí)習學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)訓；在實(shí)習過(guò)程中，學(xué)生先分別在三領(lǐng)域（藥品生產(chǎn)領(lǐng)域、藥品流通領(lǐng)域、藥學(xué)服務(wù)領(lǐng)域）實(shí)習10周，在依據市場(chǎng)需求和自身興趣選擇一領(lǐng)域進(jìn)行定向實(shí)習10周即一定向（職業(yè)選擇定向），以備在實(shí)習完后選擇該領(lǐng)域就業(yè)。在實(shí)習過(guò)程中實(shí)施三導師（學(xué)校專(zhuān)業(yè)老師、企業(yè)現場(chǎng)指導老師、學(xué)生輔導員）制管理，全過(guò)程監控，優(yōu)化頂崗實(shí)習教學(xué)計劃、評價(jià)標準、管理制度和文件，形成高效、規范的高職教育藥學(xué)專(zhuān)業(yè)“3331”式頂崗實(shí)習模式。
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)之我見(jiàn)論文 篇5
近幾年，就業(yè)難問(wèn)題一直是社會(huì )關(guān)注的熱點(diǎn)。黨和政府高度重視，將就業(yè)視為民生之本。創(chuàng )業(yè)教育不僅可以解決大學(xué)生自身就業(yè)問(wèn)題，而且可以提供更多的就業(yè)崗位，發(fā)揮就業(yè)乘數效應。創(chuàng )業(yè)不同于一般的就業(yè)，它是更高層次的就業(yè)。同時(shí)，畢業(yè)生創(chuàng )業(yè)的數量和質(zhì)量往往也是上級教育行政管理部門(mén)考核高校就業(yè)工作的重要指標。
一、引導學(xué)生轉變觀(guān)念，增強創(chuàng )業(yè)意識
思想意識決定人的行為，一個(gè)人只有轉變了觀(guān)念才能改進(jìn)行為。所以，在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的教學(xué)中教師要先轉變學(xué)生的理念和意識，讓學(xué)生在頭腦中形成創(chuàng )業(yè)的意識。要想增強學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識教師要從以下幾個(gè)方面努力。
1.為學(xué)生講解創(chuàng )業(yè)的客觀(guān)環(huán)境
現在國家有很多支持大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的政策，尤其是在經(jīng)濟上，國家給予了積極的支持。所以，在授課時(shí)教師可以將這些宏觀(guān)政策進(jìn)行宣講，引導學(xué)生解決創(chuàng )業(yè)資金問(wèn)題。
2.做好就業(yè)指導工作
大學(xué)中有一門(mén)關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的課程，教師可以借助這門(mén)課程為學(xué)生梳理當下的就業(yè)現狀，讓學(xué)生在心理上對創(chuàng )業(yè)有更清晰的認識。
3.引導學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng )業(yè)觀(guān)念
大學(xué)生對于創(chuàng )業(yè)的理解還不成熟，所以在講課的時(shí)候教師要因人而異。不是所有的學(xué)生都必須去創(chuàng )業(yè)，要鼓勵有想法、有能力的人去創(chuàng )業(yè)，這樣成功率會(huì )比較高。
二、強化實(shí)踐，培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行�！备咝W(xué)生的創(chuàng )業(yè)教育要實(shí)行全員化、全程化，不能局限于課上的知識灌輸，還要培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力。創(chuàng )業(yè)需要教師的指導，更需要學(xué)生親身的實(shí)踐。高�？梢詫�(chuàng )業(yè)實(shí)踐與社會(huì )實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習等結合起來(lái)，開(kāi)展多種形式的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，將第一課堂和第二課堂有機結合，例如校企面對面講座、假期實(shí)踐等。除參加相關(guān)創(chuàng )業(yè)大賽及學(xué)校舉辦的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)外，學(xué)生還可以進(jìn)入企業(yè)參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，了解社會(huì )，觀(guān)察社會(huì )，不斷提高自身的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐能力。
三、搭建平臺，增加學(xué)生的創(chuàng )業(yè)機會(huì )
1.加強創(chuàng )業(yè)設施硬件建設
學(xué)校應該設立專(zhuān)門(mén)的`創(chuàng )業(yè)咨詢(xún)室，為學(xué)生解答創(chuàng )業(yè)中的問(wèn)題，降低學(xué)生創(chuàng )業(yè)的成本，從而為學(xué)生打造一個(gè)完善的創(chuàng )業(yè)服務(wù)體系。
2.建立創(chuàng )業(yè)實(shí)踐訓練基地
各學(xué)校應該根據學(xué)生的特點(diǎn)，結合市場(chǎng)為學(xué)生建立一個(gè)創(chuàng )業(yè)實(shí)踐訓練基地，讓學(xué)生在校內的實(shí)踐基地中通過(guò)切實(shí)的演習訓練獲得真正的技能和更多的創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗。
3.加快創(chuàng )業(yè)孵化基地建設
高校借助自身教育平臺，利用政府、商家提供的資金，建立創(chuàng )業(yè)基地，實(shí)行“院領(lǐng)導、主管教師、創(chuàng )業(yè)小組負責人”三位一體化的管理模式。鼓勵學(xué)生申請創(chuàng )業(yè)項目，并予以資助和扶持。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行項目研發(fā)，指導學(xué)生開(kāi)展技術(shù)發(fā)明、成果轉讓和產(chǎn)品服務(wù)等商務(wù)活動(dòng)，實(shí)現“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化的辦學(xué)模式。
四、提供資金，改善創(chuàng )業(yè)環(huán)境
創(chuàng )業(yè)環(huán)境是復雜多變的，其中任何一個(gè)因素的變動(dòng)都會(huì )直接影響大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的效果。因此，為了更好地保障大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)質(zhì)量，國家應給予相應的資金支持。對剛創(chuàng )業(yè)的大學(xué)生，尤其是從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)的，國家應實(shí)行最為優(yōu)惠的信貸、管理和稅收等政策，提供銀行開(kāi)戶(hù)便利，落實(shí)稅收減免政策，從政策上解決大學(xué)生創(chuàng )業(yè)難的問(wèn)題。
另外，國家還應在法律上為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)營(yíng)造一個(gè)和諧的環(huán)境，切實(shí)保護大學(xué)生的知識產(chǎn)權和相關(guān)專(zhuān)利。這樣一來(lái)，學(xué)生才能在創(chuàng )業(yè)中游刃有余。
總之，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是時(shí)代發(fā)展的要求，高校要重視創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的開(kāi)展，要先從引導學(xué)生轉變觀(guān)念、增強創(chuàng )業(yè)意識開(kāi)始，還要強化實(shí)踐，培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力。國家要搭建平臺，增加創(chuàng )業(yè)機會(huì )，提供資金，改善創(chuàng )業(yè)環(huán)境。只有各方的通力合作才能使大學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)道路越走越遠。
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)之我見(jiàn)論文 篇6
摘要：“創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃”在各高校大學(xué)生之間已愈顯重要，它能極大地提高大學(xué)生的綜合能力和核心競爭力。本文主要介紹了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育、培養大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的意義與培養大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的重要性，進(jìn)而說(shuō)明了當代大學(xué)生應加強自身歷練，提高自身的各項能力，更有力地接受社會(huì )賦予我們的使命，從而成為社會(huì )的領(lǐng)跑者，走在時(shí)代前沿。
關(guān)鍵詞：創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)；大學(xué)生；綜合能力；競爭力；重要性
實(shí)踐是認識的來(lái)源和發(fā)展的不竭動(dòng)力，認識完善實(shí)踐能動(dòng)性，正確的認識能積極推動(dòng)實(shí)踐的發(fā)生和發(fā)展。而實(shí)踐與認識如何緊密地結合，并繼而給人類(lèi)創(chuàng )造價(jià)值是人們一直在探討的，而創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)就是一個(gè)認識與實(shí)踐完美結合的過(guò)程�！皠�(chuàng )新創(chuàng )業(yè)計劃”普遍存在于各校大學(xué)生之間，如山東協(xié)和學(xué)院人文教育學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)召開(kāi)“創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃”項目討論會(huì )，我校各學(xué)院也相繼召開(kāi)了大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃項目申報動(dòng)員會(huì )。為方便讀者進(jìn)一步了解“創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)計劃”，筆者從以下幾個(gè)方面深入剖析。
一、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的簡(jiǎn)單概述
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育起源于美國等發(fā)達國家，共經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段――起步、發(fā)展和成熟階段。在不同的發(fā)展階段下，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的側重點(diǎn)不一樣。在起步階段，它主要是以傳授創(chuàng )業(yè)知識為主要內容、以課堂教學(xué)為主；在發(fā)展階段，它主要是以培養學(xué)生的綜合能力為主；成熟階段，它則轉而注重培養學(xué)生的事業(yè)心和開(kāi)拓精神。在長(cháng)期的發(fā)展歷程中，它也形成了三種教育模式，即以課堂教育為主的專(zhuān)業(yè)化教育模式；高校、企業(yè)、社會(huì )相結合的合作教育模式；通過(guò)創(chuàng )業(yè)競賽和創(chuàng )業(yè)項目形成的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育模式。相比較國外，我國的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的起步晚、發(fā)展慢，因此借鑒國外的相關(guān)教育模式顯得尤為必要。
二、培養大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的意義
1.培養大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力是緩解大學(xué)生就業(yè)形勢嚴峻性的有效途徑。2001年，我國普通高校畢業(yè)生只有107萬(wàn)，2003年有212萬(wàn)人，而到了2013年則迅速升至699萬(wàn)人之多。然而社會(huì )整體的就業(yè)崗位并沒(méi)有隨著(zhù)畢業(yè)生數量的增加而出現相應的增加，即出現了不平衡現象。不少大學(xué)生面臨“畢業(yè)即失業(yè)”的尷尬境地，大學(xué)本科畢業(yè)生待業(yè)人數從2001年的34萬(wàn)升至2003年的52萬(wàn)，至2013年達到了144萬(wàn)，而且其持續上升的勢頭并沒(méi)有得到遏制的跡象。受?chē)H金融危機及國家延遲退休政策的影響，目前就業(yè)形勢日趨嚴峻，對于如何突破教育瓶頸，緩解就業(yè)壓力，教育者正進(jìn)行各種思索和嘗試。作為高知識群體，大學(xué)生有著(zhù)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的良好內在基礎和條件，能在全民創(chuàng )業(yè)中起到很好的引領(lǐng)和帶頭作用。所以，除了學(xué)校里組織的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)選修課程外，2011年開(kāi)始，安徽省對在校大學(xué)生進(jìn)行免費創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)培訓，有針對性地開(kāi)展“GYB”（產(chǎn)生你的企業(yè)想法）、“SYB”（創(chuàng )辦你的企業(yè)）等培訓模式，幫助一些有著(zhù)創(chuàng )業(yè)意愿的大學(xué)生增強創(chuàng )新觀(guān)念，明確創(chuàng )業(yè)目標，掌握創(chuàng )業(yè)必備的專(zhuān)業(yè)知識，從而使他們在日后的競爭中脫穎而出。
2.培養大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力是適應快速發(fā)展的現代化社會(huì )的需要。當前社會(huì )科技快速發(fā)展，人才市場(chǎng)的競爭也日趨激烈，從而導致現代企業(yè)對員工綜合素質(zhì)的要求也越來(lái)越高，這同樣是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的一個(gè)不容忽視的因素。以化學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，對于化學(xué)物質(zhì)及反應過(guò)程的觀(guān)察與檢測，已從最初簡(jiǎn)單的肉眼觀(guān)測發(fā)展為各種高端精密儀器的準確定位，如原子光譜、分子光譜、色譜、分光光度法、激光光譜法、拉曼光譜等，再加上與計算機的聯(lián)用，使其檢測與分析效果更加方便、快捷、準確。這就要求我們掌握使用高科技儀器的必要技能，如果我們不提高自己的綜合能力和創(chuàng )新能力，不去學(xué)習和改進(jìn)我們的各種儀器，那么化學(xué)的發(fā)展前景將會(huì )變得黯淡。在工作上，我們不僅要有嚴謹務(wù)實(shí)的作風(fēng)和強烈的工作責任感，還要有扎實(shí)的基礎及非凡的創(chuàng )新精神，只有這樣才能在激烈的競爭中有一席之地，成為同齡人中出彩的一個(gè)。
3.培養大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力是建設創(chuàng )新型國家和落實(shí)“科教興國”戰略的需要。澤民同志曾指出，創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力；當今世界的`綜合國力競爭，歸根結底是科技實(shí)力的競爭、高素質(zhì)人才的競爭。一個(gè)擁有創(chuàng )新能力和大量高素質(zhì)人才資源的國家，將具備發(fā)展知識經(jīng)濟的巨大潛力。大力培養大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力，可以為社會(huì )輸送一大批具有創(chuàng )新思維的新青年，能有效地維持和推動(dòng)國家創(chuàng )新體系的建立，符合我國科教興國和建設創(chuàng )新性國家的發(fā)展戰略。
三、培養大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的重要性
在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)工作的意見(jiàn)》中教育部指出：“在高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，是深化高等教育教學(xué)改革，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的重要途徑；是落實(shí)以創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施�！边M(jìn)行創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力培養旨在激發(fā)和挖掘學(xué)生對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的熱情，從而使同學(xué)們了解社會(huì )上科技發(fā)展的新動(dòng)態(tài)與創(chuàng )業(yè)的新契機，為今后的學(xué)習和創(chuàng )業(yè)指明前進(jìn)方向。這幾年，“創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)計劃”大賽在大學(xué)生中被重視的程度越來(lái)越高�，F在全國大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競賽有兩個(gè)并列項目，其中一個(gè)是課外學(xué)術(shù)科技作品競賽；另一個(gè)就是創(chuàng )業(yè)計劃競賽，主要是創(chuàng )業(yè)項目。這個(gè)創(chuàng )業(yè)計劃競賽的實(shí)施，不僅僅是為取得幾塊金牌，而是給學(xué)生一個(gè)平臺，希望通過(guò)這種模式給予學(xué)生創(chuàng )新教育，提升學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力。希望此類(lèi)活動(dòng)在大學(xué)生中起到很好的效果，如2012年12月16日，“昆山花橋杯”安徽省第七屆大學(xué)生職業(yè)規劃設計大賽，我校外國語(yǔ)學(xué)院榮獲了職業(yè)規劃組金獎、機械工程學(xué)院榮獲了創(chuàng )業(yè)組金獎及化學(xué)工程學(xué)院的創(chuàng )業(yè)組銀獎。在大賽中學(xué)子們團結一致，積極配合，不僅體現出了富有創(chuàng )造力的開(kāi)拓精神，還表現出踏實(shí)肯干的決心，展現了90后一代的新風(fēng)貌、新精神，使大眾堅定了對90后的信心。同時(shí)也激勵了眾大學(xué)生，使他們重新審視自己，樹(shù)立明確目標，理論與實(shí)踐相結合，勤于思索，并開(kāi)始各種創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的嘗試。
目前，時(shí)代呼喚創(chuàng )新，時(shí)代呼吁創(chuàng )業(yè)，對當代大學(xué)生中開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，我們勢必會(huì )培養出大批的具有創(chuàng )新能力的人才，從而能給社會(huì )帶來(lái)更多的就業(yè)崗位，使社會(huì )得到更好發(fā)展。所以，當代大學(xué)生應加強自身歷練，提高自身的各項能力，更有力地接受社會(huì )賦予的使命，從而成為社會(huì )的領(lǐng)跑者，走在時(shí)代前沿。
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)之我見(jiàn)論文 篇7
【摘要】傳統法學(xué)教育的學(xué)生實(shí)踐能力不強，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力相對較差，能力培養不能完全適應職業(yè)需求。提高法律人才培養質(zhì)量，培育創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)理念成為我國高等法學(xué)教育改革發(fā)展最核心最緊迫的任務(wù)。法學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育理念主要體現在創(chuàng )新精神、創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)能力等方面的教學(xué)改革，通過(guò)優(yōu)化培養方案、課程體系改革、調整師資隊伍結構等手段，探索以實(shí)踐創(chuàng )新能力教育為核心的專(zhuān)業(yè)改革。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；卓越法律人才
為全面提高高等教育教學(xué)質(zhì)量，國家重點(diǎn)支持卓越計劃教育培養基地改革人才培養模式，創(chuàng )新人才培養機制，大力提升人才培養質(zhì)量，加強專(zhuān)業(yè)內涵建設，強化實(shí)踐能力培養和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的培養。本文結合遼寧大學(xué)卓越法律人才教育培養基地建設的實(shí)踐，試分析法學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革的路徑。
一、法學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的目標
法學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育理念主要體現在創(chuàng )新精神、創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)能力等方面的教學(xué)改革，改革依托大學(xué)的多學(xué)科優(yōu)勢和資源，以能力培養為主線(xiàn)，以通識教育課程改革為契機，堅持“寬口徑、厚基礎、強能力”的方針，以卓越法律人才教育培養基地為平臺，優(yōu)化師資隊伍結構，培養具有創(chuàng )新精神、創(chuàng )業(yè)意識，具有突出的法律實(shí)務(wù)操作能力和法律應用能力的，服務(wù)社會(huì )主義經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展所需的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)法學(xué)人才為目標。
二、法學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革的路徑
�。ㄒ唬┡囵B方案改革
培養方案是專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革的關(guān)鍵，其設計以課程體系改革為基礎，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)相結合，專(zhuān)業(yè)培養方案體現創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育本質(zhì)，要把創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)教育各個(gè)環(huán)節和法學(xué)學(xué)科的所有課程教學(xué)中，不斷擴大實(shí)踐（實(shí)驗）教學(xué)的學(xué)分學(xué)時(shí)在培養方案中的比重，以創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力教學(xué)為核心，開(kāi)設創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)基礎類(lèi)課程和拓展類(lèi)課程，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中融入創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的思想和內容。
�。ǘ┱n程體系改革
1課程體系改革體現創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育理念
�。�1）在一年級和三年級，分兩個(gè)學(xué)期開(kāi)設《職業(yè)生涯規劃》課程，幫助學(xué)生分析、了解就業(yè)形勢，掌握就業(yè)前景。
�。�2）針對專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)設專(zhuān)業(yè)前沿類(lèi)課程，如法律前沿問(wèn)題研究，幫助學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向和最新動(dòng)態(tài)；開(kāi)設專(zhuān)業(yè)技能類(lèi)課程，如法律文獻檢索課、審判業(yè)務(wù)、律師實(shí)務(wù)等，幫助學(xué)生掌握法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，提升創(chuàng )業(yè)能力；開(kāi)設專(zhuān)業(yè)思維和方法類(lèi)課程，如法律邏輯學(xué)、法學(xué)方法論等，指導學(xué)生掌握創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的思維方法和體系。開(kāi)設職業(yè)倫理類(lèi)課程――法律職業(yè)規范與道德，增強學(xué)生法律職業(yè)倫理意識和職業(yè)道德意識，增強學(xué)生建設社會(huì )主義法治國家的責任感和使命感。
�。�3）進(jìn)一步增強與實(shí)踐教學(xué)基地的合作緊密度，深度拓寬合作領(lǐng)域，邀請共建的實(shí)踐教學(xué)基地專(zhuān)家參與課程設計、教學(xué)和指導活動(dòng)。邀請實(shí)務(wù)專(zhuān)家單獨開(kāi)設創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程，使學(xué)生在校期間盡快熟悉司法實(shí)務(wù)業(yè)務(wù)流程，盡快融入實(shí)務(wù)角色，掌握法律實(shí)務(wù)技能和方法。
2注重知識更新，及時(shí)修訂教學(xué)大綱
首先，注重知識更新，教學(xué)內容與時(shí)俱進(jìn)。定期以講座、座談、交流等方式，向學(xué)生傳達最新創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)動(dòng)態(tài)。
其次，組織教師團隊編寫(xiě)適應創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革要求和法學(xué)實(shí)驗教學(xué)體系的實(shí)訓教材和專(zhuān)業(yè)教材。
第三，對不具備出版教材條件的教學(xué)講義及實(shí)驗講義，定期組織教學(xué)指導委員會(huì )和實(shí)驗教學(xué)指導委員會(huì )召開(kāi)會(huì )議進(jìn)行修訂更新，保證知識的規范性。
3落實(shí)精品課程建設，促進(jìn)課程資源的開(kāi)放共享
對于已經(jīng)獲批的省級精品資源共享課，力爭國家級精品資源共享課程。鼓勵優(yōu)秀教學(xué)團隊加強協(xié)同合作，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開(kāi)放共享。對于開(kāi)課歷史悠久，具備示范輻射作用的法學(xué)專(zhuān)業(yè)核心課程，鼓勵申報省級專(zhuān)業(yè)核心課程。
�。ㄈ┬Ｍ鈱�(shí)踐教學(xué)基地建設
實(shí)踐教學(xué)基地既是創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革不可或缺的教學(xué)資源，也是學(xué)生難得的教師資源。學(xué)生通過(guò)在實(shí)踐教學(xué)基地的實(shí)習活動(dòng)，提高學(xué)生積極學(xué)習法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識的主動(dòng)性，培養研究法律問(wèn)題的獨立思考能力與研究潛質(zhì)，提高學(xué)生的社會(huì )認知能力提高了學(xué)生的社會(huì )責任感、人際溝通和心理承受能力。
為實(shí)現創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革的目標，進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)基地布局，具體體現為：
1有步驟地增加實(shí)踐教學(xué)基地的數量，同時(shí)考慮實(shí)踐教學(xué)基地的`地域分布及層級。合理地調整實(shí)踐教學(xué)基地的種類(lèi)，實(shí)踐教學(xué)基地不應只局限于公檢法司機關(guān)，還應有計劃地延伸至工會(huì )組織、婦聯(lián)組織、法律援助中心以及電臺、網(wǎng)站等媒體的法制節目等領(lǐng)域。
2進(jìn)一步增強與實(shí)踐教學(xué)基地的合作緊密度，加強聯(lián)系，深度拓寬合作領(lǐng)域，邀請更多的實(shí)踐教學(xué)基地中的專(zhuān)家來(lái)院講學(xué)、參與教學(xué)、科研活動(dòng)。
3定期邀請各級勞動(dòng)模范、道德模范、創(chuàng )業(yè)典型等先進(jìn)人物“進(jìn)基地、進(jìn)課堂”，以報告、座談、參觀(guān)等形式，現身說(shuō)法，分享他們服務(wù)社會(huì )、奉獻社會(huì )，實(shí)現個(gè)人價(jià)值的經(jīng)歷，這也是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的一種體現。
三、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)改革的教學(xué)資源保障
�。ㄒ唬┘訌妶D書(shū)資料建設，力爭建成門(mén)類(lèi)齊全，涵蓋國內、國際各類(lèi)法學(xué)專(zhuān)業(yè)期刊、圖書(shū)的法學(xué)專(zhuān)業(yè)圖書(shū)館。
�。ǘ┙ㄔO專(zhuān)業(yè)的電子數據信息平臺，加快法學(xué)專(zhuān)業(yè)法律法規、中英文期刊數據庫建設。進(jìn)一步強化港澳臺地區文獻數據、外文文獻數據的擴容，增加港澳臺地區案例圖書(shū)、德文、英文案例圖書(shū)以及相關(guān)研究文獻在數據庫中的比例和更新頻率。
�。ㄈ┙⒂械胤教厣母咚椒▽W(xué)實(shí)驗實(shí)訓素材庫。加強與實(shí)踐教學(xué)基地的聯(lián)系，建立并不斷加大案例教學(xué)在教學(xué)工作中的比例。素材庫的材料均來(lái)源于地方立法、司法部門(mén)，保證實(shí)驗素材的原始性、真實(shí)性、可操作性，為法務(wù)實(shí)訓課程的開(kāi)展和培養、提高學(xué)生的應用能力提供保障。
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)之我見(jiàn)論文 篇8
隨著(zhù)社會(huì )對高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的高度需求，培養具有創(chuàng )新精神的創(chuàng )業(yè)人才成為了我國高等教育發(fā)展的必然，是素質(zhì)教育的深化和發(fā)展，是人才培養的核心內容。目前高校在培養學(xué)生科研創(chuàng )新能力方面已形成了“課堂式創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育”、“實(shí)踐式創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育”以及“綜合式創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育”等具有中國特色的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育模式，但五年制高職院校的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育才剛剛起步，需要不斷探索和嘗試。
藥學(xué)領(lǐng)域對人才實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的要求非常高，學(xué)生只有具備較強的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力才能在日趨激烈的就業(yè)環(huán)境下占據優(yōu)勢。五年制高職院校如何培養藥學(xué)類(lèi)創(chuàng )新型人才，提高畢業(yè)生的核心競爭力已成為迫切需要解決問(wèn)題。
一、五年制高職藥學(xué)類(lèi)學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育現狀
五年制高職院校以培養應用型人才為主，重視培養學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，而輕視了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育。雖然已有部分院校意識到創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的重要性，但對學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育很大程度是依賴(lài)極少數的教師，多是通過(guò)選修課或者講座的形式開(kāi)展，沒(méi)有融入到整個(gè)人才培養過(guò)程中，教學(xué)內容不規范、不統一，師資力量也很薄弱。教師是學(xué)生和知識的橋梁，大多數教師受傳統教育模式的影響，思維方式比較固定，把學(xué)生當做灌輸知識的容器，不注重培養學(xué)生的個(gè)性、興趣和特長(cháng)，以學(xué)習成績(jì)作為評價(jià)學(xué)生的標準，抑制了學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。因此，五年制高職院校的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育存在體系不健全、課程開(kāi)設隨意、教師素質(zhì)欠缺、缺乏對學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)指導等問(wèn)題。
同時(shí)，由于五年制高職藥學(xué)類(lèi)學(xué)生是初中畢業(yè)生，對自己的未來(lái)還沒(méi)有明確的規劃，多數是按照家長(cháng)的意愿選擇藥學(xué)專(zhuān)業(yè)，對藥學(xué)不甚了解，存在學(xué)習興趣不高、目標不明確、動(dòng)力不足等問(wèn)題，學(xué)習過(guò)程中沒(méi)有主觀(guān)能動(dòng)性，被動(dòng)地接受藥學(xué)知識，以應付考試為目的`，部分學(xué)生受傳統教育和家庭的影響，仍一味追求高分數、獎學(xué)金等，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識非常薄弱，更不要說(shuō)具備良好的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力了。
二、五年制高職藥學(xué)類(lèi)學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力培養途徑與方法
1.營(yíng)造校園創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)激情
在五年制高職藥學(xué)類(lèi)學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養過(guò)程中，學(xué)校扮演著(zhù)尤為重要的角色。關(guān)鍵是要打造良好的校園文化氛圍，大力弘揚創(chuàng )新實(shí)踐的理念，設立獎勵機制，提供創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐平臺，喚醒學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識，提高學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)綜合素質(zhì)。
�。�1）構建校園文化，激發(fā)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)激情。五年制高職學(xué)生剛從初中畢業(yè)，思想認識和價(jià)值觀(guān)還未完全建立，校園內的所見(jiàn)所聞都會(huì )影響他們價(jià)值觀(guān)和認知的形成，因此，要加強校園文化建設，主力構建適合五年制高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的校園文化和學(xué)術(shù)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的激情。學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)“走廊文化”或者宣傳海報、校園電臺等形式，結合藥學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，宣傳藥學(xué)領(lǐng)域中所取得的偉大成果，以及本校畢業(yè)生創(chuàng )業(yè)典型，讓學(xué)生身邊熟悉的人來(lái)進(jìn)行現身說(shuō)教等，對學(xué)生心靈上進(jìn)行沖擊，提高學(xué)生的認同感和歸屬感，使學(xué)生在耳濡目染中形成創(chuàng )新意識。同時(shí)學(xué)校應當定期舉辦學(xué)科前沿講座，將藥學(xué)領(lǐng)域目前研究的熱點(diǎn)、以后重點(diǎn)發(fā)展方向，讓學(xué)生對未來(lái)充滿(mǎn)憧憬，樹(shù)立創(chuàng )業(yè)理想。
�。�2）設立獎勵機制，鼓勵創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)熱情。人最大的愿望是做一個(gè)被人肯定的人，每個(gè)人都渴望自己被欣賞。學(xué)�？梢栽O立專(zhuān)門(mén)的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)指導中心，對學(xué)生的創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)項目進(jìn)行適時(shí)地分析和指導，并定時(shí)進(jìn)行評獎評優(yōu)，給予優(yōu)秀學(xué)生必要的精神、物質(zhì)獎勵，并納入學(xué)生綜合素質(zhì)測評成績(jì)中，作為學(xué)生評優(yōu)評先、獎學(xué)金等評定依據，以此鼓勵學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)積極性。對于優(yōu)秀的理念、成果或作品，鼓勵學(xué)生走出校園，積極參加市、省及全國各類(lèi)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)大賽，比如：職業(yè)生涯規劃設計大賽、藥學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)大賽、藥學(xué)專(zhuān)業(yè)技能大賽等，都是以提高創(chuàng )造能力、培養創(chuàng )新精神、增強創(chuàng )業(yè)素質(zhì)為目的的事實(shí)創(chuàng )業(yè)教育的有效形式，讓學(xué)生開(kāi)闊視野、增長(cháng)見(jiàn)聞、豐富體驗，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)內在潛能。
�。�3）建立實(shí)踐平臺，體驗創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)樂(lè )趣。創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是培養學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力的重要途徑。學(xué)�？梢詮亩喾矫鎸W(xué)生搭建實(shí)踐活動(dòng)平臺，引導學(xué)生參加創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。比如：適當的增加相關(guān)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗實(shí)訓時(shí)間，使學(xué)生了解藥學(xué)領(lǐng)域前沿，最新藥物生產(chǎn)設備等，培養學(xué)生動(dòng)腦和動(dòng)手能力；建立校內學(xué)生創(chuàng )業(yè)中心，選取優(yōu)秀創(chuàng )業(yè)模塊，形成創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)團隊，讓學(xué)生自主經(jīng)營(yíng)、自主管理，為學(xué)生創(chuàng )業(yè)創(chuàng )造提供適當的技術(shù)指導和物質(zhì)扶持；鼓勵和引導學(xué)生參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)入農村、企業(yè)、社區等開(kāi)展科技幫扶、頂崗實(shí)習、專(zhuān)項調查、社會(huì )服務(wù)等，提高學(xué)生創(chuàng )業(yè)的綜合素質(zhì)。
2.完善創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程體系，提高學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)素質(zhì)
五年制職業(yè)院校教育是以就業(yè)為導向，一切為了學(xué)生畢業(yè)后的工作。因此，精心研究課程教材設置，努力將學(xué)生畢業(yè)后適合個(gè)人發(fā)展的職業(yè)與現在的課程設置相結合，建立創(chuàng )新型人才培養模式，將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育納入藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)環(huán)節中，讓學(xué)生在校早期就能接觸社會(huì )，提高學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)綜合素質(zhì)。
�。�1）優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)結構，建立創(chuàng )新人才培養模式。針對藥學(xué)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展及市場(chǎng)教學(xué)需求變化，將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與藥學(xué)專(zhuān)業(yè)教育相結合，結合課改，在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中加入創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育模塊。組織有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師編寫(xiě)有藥學(xué)專(zhuān)業(yè)特色、有利于培養藥學(xué)類(lèi)學(xué)生創(chuàng )新意識與實(shí)踐能力的模塊化教材，推行任務(wù)驅動(dòng)、項目導向等“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，從不同的職業(yè)技能模塊中培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與實(shí)踐能力，加強藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與創(chuàng )業(yè)實(shí)踐銜接，從知識創(chuàng )新與實(shí)踐能力的關(guān)鍵出發(fā)，合理組織課程設置和形式，讓學(xué)生真正主動(dòng)地、自覺(jué)地參與到創(chuàng )新與實(shí)踐教學(xué)中來(lái)。
�。�2）將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育納入教學(xué)環(huán)節，有針對性地開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育。五年制高職學(xué)生是由初中生畢業(yè)進(jìn)入學(xué)校，大部分學(xué)生基礎知識掌握較為薄弱，理論學(xué)習熱情不高，學(xué)習目標不明確，因此，在一、二年級，應該加強學(xué)生對藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習動(dòng)機的培養，激發(fā)學(xué)習興趣，掌握藥學(xué)基本理論知識，貫徹創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)精神的教育，喚醒其創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識；針對三、四年級學(xué)生，就可以開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)技能教育，適當增加藥學(xué)相關(guān)實(shí)驗實(shí)訓，在授課中突出學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的培養，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力。針對部分有創(chuàng )業(yè)激情和能力的學(xué)生，可以組織開(kāi)展小班創(chuàng )業(yè)實(shí)習與培訓；到了五年級，學(xué)生面臨畢業(yè)，對自己的未來(lái)基本已有明確目標，這時(shí)可以對學(xué)生開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教育，讓學(xué)生掌握創(chuàng )業(yè)的基本技能，具備藥學(xué)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，具有操作、經(jīng)營(yíng)、管理等能力，具備一定的社會(huì )實(shí)踐能力。針對有強烈創(chuàng )業(yè)意愿的部分學(xué)生，為其提供各項支持和服務(wù)，集中孵化，為畢業(yè)后實(shí)施創(chuàng )業(yè)奠定基礎。
�。�3）培養具有創(chuàng )新素質(zhì)的教師隊伍。要培養具有適應社會(huì )發(fā)展的創(chuàng )新型人才，必須要有一支高素質(zhì)的教師隊伍。一方面學(xué)校應該提供一些能夠培養和鍛煉青年教師的教學(xué)方法藝術(shù)和創(chuàng )新實(shí)踐能力的途徑和平臺，比如：以老帶新，發(fā)揮老教師的“傳、幫、帶”作用，提高青年教師的基本素質(zhì)；開(kāi)展教師授課技能大賽，激發(fā)教學(xué)創(chuàng )新思維；定期組織教師參加各類(lèi)學(xué)術(shù)交流和培訓，邀請國內外專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，開(kāi)闊視野；鼓勵申報科研課題，提高科研意識，活躍科研思維等等。另一方面，教師也應該擯棄傳統“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”教學(xué)方法，讓學(xué)生成為主體，引入互動(dòng)教學(xué)、情景仿真、角色扮演、典型案例分析、情景模擬訓練等教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，積極發(fā)表個(gè)人看法，相互討論，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，比如藥事管理與法規，可以采用案例分析的教學(xué)方法，把社會(huì )上的熱點(diǎn)案例讓學(xué)生進(jìn)行分析，發(fā)表各自的見(jiàn)解，通過(guò)討論增強理論知識的學(xué)習，同時(shí)也開(kāi)闊了學(xué)生的思維。教師也可以隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)和學(xué)習意見(jiàn)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，增強師生交流。
3.強化校企合作，提高學(xué)生核心競爭力
校企合作是學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的一種辦學(xué)模式，這種模式可以讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的理論知識與企業(yè)實(shí)踐能力緊密結合，實(shí)現學(xué)校和企業(yè)的人才、設備、技術(shù)整合，資源共享、優(yōu)勢互補，從而提高人才培養針對性和實(shí)效性，提高實(shí)踐型人才的培養質(zhì)量。
藥學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性、應用性很強的科學(xué)，加強學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養是培養合格藥學(xué)人才的根本。為了能真正培養出社會(huì )所需人才，使藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的教育向“更高、更強”方向發(fā)展，藥學(xué)專(zhuān)業(yè)應結合自身的定位和培養目標，形成“借助企業(yè)、產(chǎn)學(xué)相長(cháng)”的工作思路，實(shí)施“校企互通、專(zhuān)兼結合”的模式，有計劃地培養適應現代化發(fā)展需要的實(shí)用技術(shù)人才及復合型人才，為藥學(xué)學(xué)科的分化和縱深發(fā)展提供人才支持。職業(yè)學(xué)�？梢宰屷t藥企業(yè)參與人才培養方案的制定，將醫藥企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)理念融入到人才培養方案中，與教師共同制定教學(xué)計劃，真正做到堅持“以就業(yè)為導向，以質(zhì)量和服務(wù)理念為中心，產(chǎn)業(yè)和教學(xué)相結合”的辦學(xué)理念；選派教師到企業(yè)掛職鍛煉，豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗；聘請企業(yè)專(zhuān)家、工程技術(shù)人員來(lái)校實(shí)踐教授或成為學(xué)生創(chuàng )業(yè)導師；校企合作共建穩定的實(shí)訓、實(shí)習基地，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)現場(chǎng)、深入工作崗位，真正做到產(chǎn)學(xué)結合、工學(xué)結合，把藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養成“綜合素質(zhì)+專(zhuān)業(yè)技能+實(shí)踐經(jīng)驗”新型人才。
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)之我見(jiàn)論文 篇9
1南洋理工學(xué)院職業(yè)教育理念
雖然新加坡高職教育發(fā)展時(shí)間不長(cháng)，但其典型的東西方融合特色使其成為亞洲乃至其他地區國家競相學(xué)習的榜樣。南洋理工學(xué)院在辦學(xué)策略上，重點(diǎn)突出市場(chǎng)導向、柔性系統、能力開(kāi)發(fā)、國際合作、面向世界以及重應用、重開(kāi)發(fā)的辦學(xué)策略，可謂新加坡高等職業(yè)教育的代表。在這個(gè)過(guò)程中，形成了更具個(gè)性化的創(chuàng )新教育理念，為學(xué)生的職業(yè)生活與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)作好準備，使他們成為新加坡科技創(chuàng )新、社會(huì )發(fā)展的主力軍。南洋理工學(xué)院充分利用學(xué)校的資源、專(zhuān)才、創(chuàng )意及創(chuàng )新能力來(lái)支持企業(yè)之發(fā)展需求，如此遠大而又切合實(shí)際的使命定位，使其辦學(xué)策略和教學(xué)模式更加具有了科學(xué)的發(fā)展依托。
1、1無(wú)界化校園理念下的實(shí)用主義
無(wú)界化校園管理理念是學(xué)生可以按照自己的需要靈活學(xué)習，教師也可以根據自己的見(jiàn)解和判斷有針對性對教學(xué)內容按照社會(huì )需要加以改進(jìn)和完善，使學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習得到保證�，F實(shí)中的問(wèn)題往往不分專(zhuān)業(yè)界限，任何一個(gè)項目都是綜合性和系統性的，依賴(lài)于多個(gè)學(xué)科之間專(zhuān)業(yè)知識的融合和創(chuàng )新，從現實(shí)中對具有創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)特質(zhì)的復合型人才的熱衷追求也可看出其重要意義。這種復合體現在校園教學(xué)中就是強調各學(xué)科之間的緊密溝通和聯(lián)系，而南洋理工學(xué)院將這種聯(lián)系制度化地高度融合，并以此來(lái)強化行政管理部門(mén)和教學(xué)系之間合作的團隊精神，同時(shí)強化資源與人才的共享，促進(jìn)不同學(xué)系間的項目合作及教學(xué)活動(dòng)交流，提供更多綜合科技創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)與應用機會(huì )。通過(guò)這種復雜的綜合應用項目，提升教師之間的合作教學(xué)能力，強化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和創(chuàng )新能力，同時(shí)還可以加強學(xué)院的靈活度和反應能力。在此理念下，學(xué)校培養了更多具有開(kāi)放性創(chuàng )新思維和國際眼光的教師和學(xué)生，這種國際化使教師具備更加寬廣的視野和領(lǐng)先的專(zhuān)業(yè)技能以及跟蹤國際最新發(fā)展趨勢的創(chuàng )新能力，使得學(xué)生無(wú)論是從教師處學(xué)習，還是參與國際競賽，抑或參與國際企業(yè)的項目，都主動(dòng)或被動(dòng)地置身于國際化的環(huán)境中，進(jìn)而在學(xué)習和工作過(guò)程中都體現了真正的全球無(wú)界化。
1、2注重學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐技能培養
南洋理工學(xué)院開(kāi)創(chuàng )的“教學(xué)工廠(chǎng)教學(xué)方式通過(guò)高度仿真的環(huán)境使學(xué)生有直接的感悟和現場(chǎng)感，尤其注重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養。教學(xué)工廠(chǎng)是以學(xué)校，而不是企業(yè)為本位，在現有的教學(xué)系統的基礎上設立，是將實(shí)際企業(yè)環(huán)境引入教學(xué)環(huán)境之中，由模擬到模仿再到融合的過(guò)程。其中企業(yè)和研發(fā)項目是教學(xué)工廠(chǎng)里不可缺少的重要環(huán)節，使學(xué)生能將學(xué)到的知識和技能應用于多元化、多層次的工作環(huán)境中。教學(xué)工廠(chǎng)的辦學(xué)理念經(jīng)歷了4個(gè)階段：第一階段，學(xué)院與企業(yè)開(kāi)展伙伴關(guān)系，盡可能多地吸收先進(jìn)企業(yè)的技術(shù)和資金，全面模擬企業(yè)環(huán)境；第二階段，學(xué)院全年不間斷地為學(xué)生安排項目，以配合企業(yè)需求；第三階段，學(xué)校開(kāi)始著(zhù)手系統地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)；第四階段，樹(shù)立全面的`教學(xué)工廠(chǎng)理念，幫助學(xué)校實(shí)現自己的理想。
1、3積極推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研結合
新加坡高等職業(yè)教育把職業(yè)教育和高等教育緊密地結合了起來(lái)，實(shí)現了職業(yè)教育的高等化和高等教育的職業(yè)化，其推行的教學(xué)工廠(chǎng)教學(xué)模式以及全方位的校企合作使其具備了高職教育高速發(fā)展的動(dòng)力。這種源于企業(yè)、用于企業(yè)的校企合作精神，使其可掌握市場(chǎng)發(fā)展最新信息和趨勢，擴充教學(xué)與發(fā)展資源，開(kāi)拓科研和創(chuàng )新項目，不斷引入國內外企業(yè)實(shí)習機會(huì )。南洋理工學(xué)院各系部都與產(chǎn)業(yè)實(shí)現了較強的融合，通過(guò)校企共同設立的實(shí)驗室讓教師與學(xué)生和企業(yè)共同研發(fā)項目，或通過(guò)學(xué)系專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)委員會(huì )成員來(lái)增強與產(chǎn)業(yè)間的融合，另外還通過(guò)在職培訓課程加深與企業(yè)的聯(lián)系。令人側目的是，該學(xué)院的各學(xué)系都具有與新加坡國內外企業(yè)的融合項目，其中很多都是國際知名的大公司，如信息科技系與企業(yè)合建的實(shí)驗室，就涉及微軟、思科、甲骨文等大型企業(yè)，其提供在職培訓的專(zhuān)向專(zhuān)業(yè)如電子商務(wù)、IT安全等，主要服務(wù)對象是在職的專(zhuān)業(yè)人員，以此來(lái)滿(mǎn)足企業(yè)在各關(guān)鍵領(lǐng)域對專(zhuān)向人才的需求。
2我國高職院校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育存在的問(wèn)題
2、1教學(xué)體系不統一
我國的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與發(fā)達國家相比，起步較晚，多數高職院校并沒(méi)有把創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育當作高等職業(yè)教育主流教學(xué)體系中的一部分，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育仍處于自發(fā)、分散的探索階段�，F行的教學(xué)模式中，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育多以選修課講授為主，沒(méi)有形成統一的課程目標，教學(xué)效果、教學(xué)內容差異很大。很多高職院校的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育人員缺乏相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗，教學(xué)效果不明顯。另外，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育相關(guān)的學(xué)術(shù)研究深度不夠，沒(méi)有與生產(chǎn)企業(yè)相互融合，導致創(chuàng )新研究成果轉化率低。
2、2辦學(xué)定位模糊
當前我國的職業(yè)教育在辦學(xué)目標和辦學(xué)理念上界定模糊，很多高職院校依據普通高校的辦學(xué)模式組建，有著(zhù)普通高校的共同特點(diǎn)，重理論輕實(shí)踐，特別是缺乏以市場(chǎng)為導向的辦學(xué)策略。另外，由于發(fā)展時(shí)間較短，在教學(xué)方法和考核方式上還不夠完善，有些高職院校的管理機構、校園設施、師資隊伍等方面類(lèi)似本科院校，但運行模式又按照中專(zhuān)時(shí)期的方法進(jìn)行，無(wú)法體現高職教育的特點(diǎn)。突出反映在教學(xué)上注重理論體系講授，忽視實(shí)踐技能和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)理念的培育；理論課時(shí)占用比重較大，實(shí)踐實(shí)訓時(shí)間不足。另外，考核方式比較單一，注重理論知識考核，實(shí)踐實(shí)訓考核方式不夠完善和科學(xué)，使很多具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐技能的人才無(wú)法獲得公正評價(jià)，埋沒(méi)了大量具有潛質(zhì)的人。
2、3校企橫向聯(lián)系結合度不高
高職院校產(chǎn)學(xué)研結合是完成教學(xué)使命的需要，提高教學(xué)科研能力的需要，加強學(xué)生實(shí)訓基地建設的需要，也是多渠道籌措經(jīng)費的需要。當前我國高職教育取得了可喜的成績(jì)，具有中國特色的職業(yè)教育體系已初步形成。與此同時(shí)，高職院校的產(chǎn)學(xué)研也呈現了蓬勃發(fā)展良好勢頭，但限于各種條件的限制，高職院校的產(chǎn)學(xué)研發(fā)展并未達到其應有的高度。無(wú)論是職教集團還是實(shí)習基地，都沒(méi)有真正實(shí)現學(xué)校的主導地位。究其原因，根源在于企業(yè)的需求并沒(méi)有得到充分滿(mǎn)足，造成了學(xué)校方面主動(dòng)，企業(yè)方面被動(dòng)的單向合作局面。應通過(guò)尋找適當模式促進(jìn)我國高職教育的校企合作，充分滿(mǎn)足企業(yè)方需求，避免學(xué)校方面單方索取，使校企雙方真正實(shí)現共贏(yíng)。
3南洋理工學(xué)院職業(yè)教育理念對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的啟示
3、1革新教育理念
隨著(zhù)全球經(jīng)濟發(fā)展多元化的不斷深入，各經(jīng)濟體之間的競爭日趨激烈，也加速了各國高等教育制度的改革。大學(xué)的作用和活動(dòng)范圍從純理論科學(xué)研究轉為傾向于實(shí)用性，更直接地參與科技成果產(chǎn)業(yè)化，更多地介入行業(yè)或區域經(jīng)濟發(fā)展，課程設置和師資隊伍結構更注重培養解決實(shí)際問(wèn)題的能力，教育過(guò)程中更強調實(shí)踐環(huán)節，教學(xué)中融入創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)元素開(kāi)始成為當前很多高校的發(fā)展特征。教育部2014年提出對全國600余所高校進(jìn)行轉型，將其辦學(xué)理念進(jìn)行重新定位，以培養“工程應用型人才為自己的目標，在培養“工程應用型人才的同時(shí)，創(chuàng )造條件，培養“行業(yè)創(chuàng )業(yè)者或領(lǐng)導者。如何寓學(xué)科能力培養于應用能力訓練中，做到人文教育和科學(xué)教育相結合，融合通識教育，培養具有創(chuàng )新精神和創(chuàng )業(yè)能力的新一代大學(xué)生，需要改革高等教育理念與人才培養機制，通過(guò)跨領(lǐng)域全方位的教育，培養有創(chuàng )造力和創(chuàng )業(yè)精神的未來(lái)行業(yè)領(lǐng)袖。應在大學(xué)教育中推廣和促進(jìn)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，支持學(xué)生、教師把創(chuàng )新點(diǎn)概念化，然后拿到企業(yè)中去測試、調整和提高，不斷完善并實(shí)現轉化。這是實(shí)現創(chuàng )新和轉變的最佳辦法，也是南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠(chǎng)與“無(wú)界化校園教育理念之典型寫(xiě)照。
3、2加強師資隊伍建設
師資匱乏是高職院校開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育動(dòng)力不足的重要原因，必須加強師資引進(jìn)和培養力度�？山梃b南洋理工學(xué)院的做法，從企業(yè)、政府中聘請有實(shí)際工作經(jīng)驗和理論修養的企業(yè)家、咨詢(xún)師、創(chuàng )業(yè)投資家等擔任兼職教師。同時(shí)，鼓勵教師參與企業(yè)咨詢(xún)、研發(fā)和管理工作，增加實(shí)踐經(jīng)驗。高職院校應當將培養高素質(zhì)的雙師型教師作為自己持續發(fā)展的動(dòng)力來(lái)源，通過(guò)現場(chǎng)引進(jìn)、教師鍛煉、行業(yè)兼職等方式加強雙師素質(zhì)教師的培養，將對學(xué)生的教育與教師的教育緊密結合，以提高高職院校的人才培養水平�！秶鴦�(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出，要建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實(shí)踐制度，專(zhuān)業(yè)教師每?jì)赡瓯仨氂袃蓚�(gè)月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線(xiàn)實(shí)踐。同時(shí)，應制定和完善職業(yè)教育兼職教師聘用政策，支持職業(yè)院校面向社會(huì )聘用工程技術(shù)人員與高技能人才擔任專(zhuān)業(yè)課教師或實(shí)習指導教師。另外，要建立良好的職業(yè)教育師資培訓體系，通過(guò)校際之間合作，共建地區性的職教師資培訓中心，多方面加強師資培養工作。
3、3改革創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育模式
借鑒南洋理工學(xué)院的職業(yè)教育理念，結合自身實(shí)際情況，江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)我校）積極探索分層教育，構建多方位課程體系，開(kāi)展包含普惠、小眾、精英等類(lèi)別的分層教育，建成了必修�；�、限選強能、公選拓展、網(wǎng)絡(luò )延伸、實(shí)踐提升、“二課熏陶的“三層次六方位創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育體系。第一層次面向全體學(xué)生開(kāi)展普惠教育。通過(guò)《創(chuàng )業(yè)基礎》必修課和各專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)限選課的理論教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新潛能和創(chuàng )業(yè)意識，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng )業(yè)激情，挖掘學(xué)生的創(chuàng )業(yè)潛能，發(fā)現創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型人才，提升學(xué)生創(chuàng )造性就業(yè)的能力。第二層次面向有意向創(chuàng )業(yè)的學(xué)生開(kāi)展小眾教育。通過(guò)創(chuàng )業(yè)類(lèi)公選課與相關(guān)的實(shí)習實(shí)訓，進(jìn)行創(chuàng )業(yè)知識、創(chuàng )業(yè)素質(zhì)拓展教育和創(chuàng )業(yè)技能培訓，引導學(xué)生為自主創(chuàng )業(yè)做出積極準備，一旦時(shí)機成熟即可創(chuàng )業(yè)。第三層次面向已經(jīng)進(jìn)行創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的學(xué)生開(kāi)展個(gè)體教育。針對經(jīng)營(yíng)過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題，進(jìn)行個(gè)性化的指導和培訓，讓學(xué)生全過(guò)程、全方位地體驗創(chuàng )業(yè)歷程，全面提升創(chuàng )業(yè)素質(zhì)和創(chuàng )業(yè)能力，鼓勵其畢業(yè)后直接創(chuàng )業(yè)，同時(shí)創(chuàng )造就業(yè)崗位帶動(dòng)其他學(xué)生就業(yè)。
3、4建設校內外創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐體系
2000年以來(lái)，科技部、教育部先后在全國部分�。ㄊ校┖透咝Ｏ嗬^建立了國家級與省級大學(xué)生科技園、產(chǎn)業(yè)園及創(chuàng )業(yè)孵化器等服務(wù)保障機構。但是，與新加坡相比，投入和產(chǎn)出非常有限�？山梃b南洋理工學(xué)院的“教學(xué)工廠(chǎng)模式，采取以下措施：
1）建立校內外大學(xué)生創(chuàng )業(yè)園，把大學(xué)的人才、技術(shù)、信息、實(shí)驗設備、圖書(shū)資料等綜合智力優(yōu)勢與其他社會(huì )資源優(yōu)勢相結合，為學(xué)生提供企業(yè)創(chuàng )立與運行、資本運作、風(fēng)險規避、知識產(chǎn)權等創(chuàng )業(yè)實(shí)務(wù)咨詢(xún)與人員培訓服務(wù)；
2）建設校企合作的研發(fā)中心，把企業(yè)的研發(fā)任務(wù)移植到校園內，充分發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢，各取所需，提升大學(xué)生的科技創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力；
3）建立由政府或企業(yè)參與，高校主導的科技園區或孵化器，在政策、資金層面給予支持和投入，為高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育提供后勤保障。
4結語(yǔ)
理工學(xué)院的教學(xué)工廠(chǎng)和無(wú)界化校園理念"為國內高職院校的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育提供了優(yōu)秀的可借鑒經(jīng)驗。同時(shí)我們應注意到，任何一種教育模式的最終實(shí)效性，取決于其實(shí)施過(guò)程的本土化，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育也不例外。因此，在實(shí)施創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育中，應充分結合自身實(shí)際情況，合理有效地利用現有資源優(yōu)勢，將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育最大化，為社會(huì )培養更多創(chuàng )新人才。
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)之我見(jiàn)論文 篇10
一、加強創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育對培養大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要意義
大學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )業(yè)能力的提高是推動(dòng)創(chuàng )新型現代化國家建設的需要。培養大學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )業(yè)能力是培養高質(zhì)量應用型人才、落實(shí)素質(zhì)教育的重要體現。高校大學(xué)生是實(shí)現成果轉化、技術(shù)轉移和解決國民經(jīng)濟重大科技問(wèn)題的生力軍，是我國基礎研究和高技術(shù)領(lǐng)域原始創(chuàng )新的主要力量。高等教育是國家創(chuàng )新系統的重要組成部分，是培養創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)高素質(zhì)人才的重要保證，提高和加強大學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )業(yè)能力是培養新型社會(huì )主義建設接班人的主要途徑和手段，能有效支持和推動(dòng)國家創(chuàng )新體系建設，對建設創(chuàng )新型國家和實(shí)現中華民族的偉大復興起到積極作用。當前大學(xué)生就業(yè)難的關(guān)鍵是畢業(yè)生社會(huì )適應性不強、創(chuàng )新精神和創(chuàng )業(yè)能力不強等方面的問(wèn)題。
二、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養的探索與實(shí)踐
根據社會(huì )需求及時(shí)調整專(zhuān)業(yè)方向、課程體系和教學(xué)內容和培養目標，緊緊抓住“創(chuàng )新性”、“應用性”這個(gè)內涵，在注意提高學(xué)生掌握深厚的基礎理論知識的同時(shí)，突出創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)綜合能力、工程技術(shù)實(shí)際應用能力、實(shí)踐動(dòng)手操作能力的訓練，努力加強對學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識和工程實(shí)際應用能力的培養。
1.創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型人才培養目標的確定學(xué)院創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型人才培養目標的定位是主要面向地方區域經(jīng)濟，為地方工業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展和老工業(yè)基地的改造服務(wù)，通過(guò)緊扣培養目標、改革教學(xué)內容，轉變教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量，努力優(yōu)化培養方案、完善課程體系，完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節、提高學(xué)生動(dòng)手能力，鼓勵學(xué)生參加創(chuàng )新科技活動(dòng)、提高學(xué)生工程實(shí)踐應用能力，探索具有地方高校特色的`應用型本科人才培養模式及其實(shí)施途徑，進(jìn)行人才培養目標的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型改革，培養學(xué)生從簡(jiǎn)單意義上的機械產(chǎn)品設計與制造的工程師轉變?yōu)榭梢詫?shí)踐或接近實(shí)踐，承擔轉化應用。
2.創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程體系的設置與優(yōu)化，開(kāi)展嵌入式課程改革嘗試通過(guò)對不同本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生多年培養過(guò)程的經(jīng)驗積累和畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)絡(luò )系統反饋，根據社會(huì )需求重新設置和調整專(zhuān)業(yè)方向，明確培養目標，合理調整培養方案、課程體系和教學(xué)內容;培養重點(diǎn)面向黑龍江地方經(jīng)濟建設的創(chuàng )新應用型人才，科學(xué)制定人才培養方案，制訂了一整套適用于機械類(lèi)應用型本科人才培養的課程體系，尤其是在理論知識點(diǎn)與工具軟件應用的對應關(guān)系方面，針對不同學(xué)期、不同重點(diǎn)理論課程制訂了相適應的培養方案，并設計出一整套適用于該培養方案的實(shí)踐教學(xué)課程，以便適時(shí)適度地考核學(xué)生在該階段下對知識點(diǎn)及其工具軟件的掌握程度。
3.構建“教、學(xué)”平臺，因材施教，大力推行“導師制”改革嘗試教學(xué)是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”所組成的一種人類(lèi)特有的人才培養活動(dòng)。為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新綜合素質(zhì)的全面提高，使他們成為社會(huì )所需要的人才，教師應該有目的、有計劃、有組織地引導學(xué)生積極自覺(jué)地學(xué)習和加速掌握文化科學(xué)基礎知識和基本技能。學(xué)院強調構建“教、學(xué)”平臺，摒棄以往構建學(xué)生“學(xué)習”平臺的做法，實(shí)行“兼職導師+研究生培養+本科生教育”一體化管理模式。專(zhuān)業(yè)教師兼職學(xué)生學(xué)習導師，遵循“因材施教”的教學(xué)方法，依托導師的科研項目，在本科生中選拔優(yōu)秀成員，組建金字塔型“教、學(xué)”團隊，提供學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐的“第二課堂”，營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境，提升學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，從簡(jiǎn)單到復雜，循序漸進(jìn)、潛移默化地深入到導師的科研項目研究中。
4.加強實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節，增加學(xué)生參與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的機會(huì )在制定教學(xué)計劃時(shí)，著(zhù)重強調和增加各實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節。在各專(zhuān)業(yè)的培養目標、教學(xué)方案和課程設置上，特別是在教學(xué)與培養過(guò)程中堅持重視動(dòng)手實(shí)踐的原則。各專(zhuān)業(yè)設置相當數量的實(shí)習和實(shí)訓環(huán)節，對貼近工程實(shí)際的主干課盡可能設置課程設計。
5.廣泛發(fā)動(dòng)學(xué)生參與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)活動(dòng)，切實(shí)提高大學(xué)生綜合素質(zhì)成立了大學(xué)生科技協(xié)會(huì )，組建創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)團隊，建立健全大學(xué)生創(chuàng )新活動(dòng)規章制度，完善組織建設，成立科技小組，建立大學(xué)生科技創(chuàng )新和創(chuàng )業(yè)專(zhuān)項基金，積極組織學(xué)生進(jìn)行科技實(shí)踐、參加各種創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)競賽，支持和獎勵從事科技創(chuàng )新活動(dòng)的學(xué)生，系統地培養創(chuàng )新型人才。
【創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)之我見(jiàn)論文】相關(guān)文章：
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)專(zhuān)題論文09-13
對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的認識論文08-28
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)論文該怎么寫(xiě)08-28
大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育論文07-31
大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)論文2500字02-21
大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)論文（通用17篇）08-31
創(chuàng )新文化之我見(jiàn)作文（精選20篇）08-04
大學(xué)生如何創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)論文2500字05-13