甘肅省臨澤縣城關(guān)小學(xué) 程建榮
新的課程標準強調在教學(xué)中著(zhù)眼形成學(xué)生知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度的目標，加強教學(xué)內容與學(xué)生生活以及現代社會(huì )和科技發(fā)展的聯(lián)系，使學(xué)生獲得終身學(xué)習必備的基礎知識和技能，同時(shí)使之成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程，從而實(shí)現教與學(xué)方式的根本轉變。為此，加強基礎教育課程改革，課堂教學(xué)要進(jìn)行“五個(gè)轉變”。這“五個(gè)轉變”：
一是，變教師講解知識為誘導學(xué)生自我省悟知識；
二是，變教師提問(wèn)為引導學(xué)生發(fā)問(wèn)；
三是，變搞題海戰術(shù)、應試訓練為指導學(xué)生應用所學(xué)知識分析解決實(shí)際問(wèn)題；
四是，在涉及動(dòng)手的教學(xué)中，變教師演示為指導學(xué)生獨立操作；
五是，變強制性教學(xué)管理為科學(xué)、民主的人本管理。
新的課程改革在要求教師成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者，積極實(shí)施課堂教學(xué)的這“五個(gè)轉變”，會(huì )產(chǎn)生下列教育效益：
一、 教師的教育思想得到有效轉變與提高
在“以學(xué)生發(fā)展為本”等課堂教學(xué)改革原則的要求下，教師課堂教學(xué)的目標設計、教學(xué)環(huán)節設計和學(xué)生練習題的設計都會(huì )賦予新的內涵，課堂教學(xué)的評價(jià)標準也會(huì )發(fā)生質(zhì)的變化，教師研究教學(xué)時(shí)不僅僅局限于知識和技能的傳授，而是著(zhù)眼于學(xué)生能力的培養、良好的學(xué)習品質(zhì)的形成，以及人格的塑造。
二、 教師的教學(xué)行為發(fā)生根本變化，教學(xué)素質(zhì)有顯著(zhù)提升
通過(guò)實(shí)施“五個(gè)轉變”，教學(xué)評價(jià)標準也會(huì )隨之變化，從而帶來(lái)了教學(xué)行為上的巨大變化。在這種理念的推動(dòng)下，新授課的課型基本上包括以下五個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情景，認定目標；安排自學(xué)，自省自悟；提出問(wèn)題，合作交流；歸納總結，條理表述；變式練習，深化提高。這樣就由過(guò)去機械簡(jiǎn)單地向學(xué)生兜售知識，轉變?yōu)閼獙W(xué)生的動(dòng)態(tài)多變的思維活動(dòng)。同時(shí)，這一轉變呼喚教師不僅要具有靈活駕御課堂的能力，而且需要有更深厚的專(zhuān)業(yè)知識功底和一定的教學(xué)機智，從而激發(fā)教師自發(fā)投身教改、自覺(jué)錘煉業(yè)務(wù)的積極性。
三、 學(xué)生的品質(zhì)明顯改善，主人地位得以真正實(shí)現。
在“五個(gè)轉變”的促動(dòng)下，教與學(xué)的形式發(fā)生根本變化，研究性學(xué)習在課堂上會(huì )得到落實(shí)，構建形成了新的教學(xué)環(huán)節：教師提供研究?jì)热�，學(xué)生初步感知教材，形成問(wèn)題或研究課題；教師提供研究流程，學(xué)生確立研究設想或研究方案；教師組織學(xué)生對設想和方案進(jìn)行論證或研究方案；學(xué)生研究課本材料，教師進(jìn)行個(gè)別指導；形成研究結果并進(jìn)行展示交流；師生共同質(zhì)疑、論辯、糾正、評價(jià)。這樣，學(xué)生就從被動(dòng)的處境中解放出來(lái)，真正成為課堂的主人，在民主、平等、和諧的氣氛中自省自悟、自主探索、主動(dòng)發(fā)現，學(xué)習興趣就會(huì )得到有效激發(fā)，就會(huì )養成在質(zhì)疑中爭辯、求取真知與創(chuàng )新思維的習慣，從而培養了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、 促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高
在“五個(gè)轉變”思想與方法的引領(lǐng)下，所有教師會(huì )嚴謹求實(shí)，努力探索，并在研究與實(shí)踐不斷創(chuàng )新與發(fā)展，從而促動(dòng)了學(xué)生的行為變化，激活了課堂思維，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的上升。
作者郵箱： lzlcx88@163.com
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