黃雪晴
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語(yǔ)文課程標準指出：教師要創(chuàng )設民主、和諧、合作、探究的教學(xué)氛圍：倡導語(yǔ)文生活化、生活語(yǔ)文化；倡導學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養。
教師，總希望自已所教的學(xué)生能獨占鰲頭，出類(lèi)拔粹；總希望學(xué)生品學(xué)兼優(yōu)，茁壯成長(cháng)也總希望學(xué)生全面發(fā)展，成為棟梁。
如何燃燒孩子們對生活、學(xué)習、交往中張揚個(gè)性，開(kāi)闊眼界，活躍思維。需要教師充滿(mǎn)熱情地不斷地欣賞學(xué)生們的發(fā)現、創(chuàng )造與發(fā)展。在實(shí)踐活動(dòng)中我有了一些新的感悟。
一、營(yíng)造和諧的氛圍，讓兒童們在笑聲中生活
心理學(xué)研究表明：人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才能表現得最活躍；相反，人在壓抑的環(huán)境里，在禁錮的教學(xué)氛圍中，是很難產(chǎn)生靈感、創(chuàng )造性思維的。因此，在小學(xué)低年級的語(yǔ)文教學(xué)中，試圖與孩子們做朋友，建立平等、友好、伙伴式的師生關(guān)系，創(chuàng )設和諧，輕松。愉悅的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生在課堂上暢所欲言。一年級的小朋友剛入學(xué)，對他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)過(guò)渡、一個(gè)轉折。生活規律、學(xué)習習慣、紀律要求等都不適應，陌生的校園環(huán)境，見(jiàn)到陌生的老師、學(xué)生意是縮頭縮手的，大事小事只有哭。當看見(jiàn)一張張幼稚淘氣的求知的臉蛋時(shí)，用心接近他們，與他們拉近距離，下課了，和他們一起做游戲、唱歌、說(shuō)笑玩樂(lè )；當他們有困難時(shí)，及時(shí)地去解決、邦助。有一次，一個(gè)小朋友的錢(qián)在上學(xué)的途中丟失了，中午沒(méi)有飯吃，我就給買(mǎi)來(lái)飯菜，和他一起吃。平時(shí)，誰(shuí)有困難，就號召全班同學(xué)去援助，讓他們享受大家庭的溫暖。日長(cháng)月久，學(xué)生個(gè)個(gè)和人談吐自由，不受拘束，把我當作他們的大朋友，上課也敢大膽的發(fā)言了。
從而，我真正體會(huì )到了寬容、民主的真正動(dòng)力，也深深領(lǐng)悟到了學(xué)校教育貴在營(yíng)造輕松的心理氛圍，只有在平等、關(guān)心的氛圍中去交流、溝通，才能贏(yíng)得學(xué)生的愛(ài)，才能引發(fā)心與心的碰撞。
二、保護幼小的心靈，讓兒童在笑聲中自立
孩子們的心靈就像一片綠洲，需要陽(yáng)光、雨露；需要關(guān)懷、溫暖。如果孩子們有偶爾的違紀、拖交作業(yè)等現象，教師千萬(wàn)不能挖苦、諷刺、批評他們，而在因勢利導、正視問(wèn)題、查找原因、以情喚情、以心交心、激勵他們。比如，我班有個(gè)同學(xué)，由于好動(dòng)，下課時(shí)在教室里將玩具拋上拋下，一下子把掛有空中的掛花給弄斷了，同學(xué)們都替他擔心－挨老師的批評、責備，他自已也嚇哭了，出人意料。我不但沒(méi)批評，反而撫摸著(zhù)他的頭說(shuō)：“你活潑好動(dòng)是可愛(ài)的表現，如果是在操場(chǎng)上做游戲，那是好的，今天我原諒你------”話(huà)音未落，就再也聽(tīng)不到創(chuàng )意的抽泣聲了，只見(jiàn)他臉上露出了甜甜的笑，從那以后，他再也沒(méi)出現類(lèi)似的事了。上課時(shí)表現特別好，時(shí)時(shí)處于輕松壯態(tài)。
由此，我對那些所謂的“學(xué)困生、調皮生”，傾注的都是和風(fēng)細雨，只有這樣，他們才能御掉壓在心上的重負，才能樹(shù)立起學(xué)生的信心、生活的勇氣，才能抬起頭來(lái)走路。
三、激發(fā)求知的欲望，讓兒童在笑聲中求知
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師；語(yǔ)文課程標準也提出，要讓學(xué)生喜歡學(xué)習，有主動(dòng)學(xué)習的欲望。教師，若能不失時(shí)機地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生就會(huì )如饑似渴地去求知，使他們真正地感受到學(xué)習的樂(lè )趣。
我要低年級識字教學(xué)中，是這樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣的。第一，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，拓展識字 ，使他們在不知不覺(jué)中識字，提高識字效率。如：教“車(chē)”時(shí)，讓學(xué)生自由地說(shuō)是怎樣記字的字形的，以是怎樣認識它的，教室里一下子炸開(kāi)了鍋，熱鬧極了，有的說(shuō)“大風(fēng)車(chē)”的“車(chē)”；有的說(shuō)賣(mài)車(chē)的牌子上寫(xiě)有出售“本田車(chē)”的“車(chē)”；有的說(shuō)環(huán)城車(chē)的“車(chē)”......。第二，謎語(yǔ)識字，激發(fā)興趣。如教“高”時(shí)，就采用了猜謎語(yǔ)的方法：一點(diǎn)一橫長(cháng)，口字擺中央，一扇大門(mén)開(kāi)，口字就張開(kāi)。這種情趣化的識字一下子吸引了學(xué)生的興趣，一右激起千層浪，霎時(shí) ，學(xué)生七嘴八舌，你一言我一語(yǔ)，說(shuō)出了許多謎字：生、海......。第三，游戲識字，感受識字的快樂(lè )。低年級喜歡識字，把摘果子、找朋友等游戲 引進(jìn)教學(xué)中，使學(xué)生在快樂(lè )的游戲中溫故知新，增強了學(xué)生學(xué)習的趣味性。
四、提供表現的機會(huì )，讓學(xué)生的個(gè)性在笑聲中張揚
語(yǔ)文課程標準強調：教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。為此，我抓住學(xué)生天真幼稚、愛(ài)表現的特點(diǎn)，嘗著(zhù)小組合作學(xué)習的形式，采用激勵的手手段，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論、交流、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、吸取別人閃光點(diǎn)的方法，教師時(shí)時(shí)點(diǎn)撥、引導，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚。如：教雪地里的小畫(huà)家一文時(shí)，通過(guò)學(xué)生自學(xué)、討論交流，他們明白了“小畫(huà)家”指的是小動(dòng)物，竹葉、梅花、楓葉、月牙分別指的是動(dòng)物的腳印等。討論交流時(shí)，學(xué)生的話(huà)如決堤之水，教師只是一個(gè)旁觀(guān)者。的確，課堂成了學(xué)生自由表現的舞臺，學(xué)生有一種賞心悅目的感受。教師只要因勢利導，讓學(xué)生唱、跳、說(shuō)、演，好不熱鬧，使學(xué)生在愉悅之中馳騁想象，獲得經(jīng)驗、方法與智慧。
總之，培養學(xué)生的習慣，激活他們的靈感，是每位教師的使命；點(diǎn)燃孩子們的希望之火，激發(fā)他們自學(xué)會(huì )學(xué)的興趣與能力是教師的責任。在低年級語(yǔ)文教學(xué)中，只有讓兒童們樂(lè )有所樂(lè )，樂(lè )有所獲是最好的結果，實(shí)現讓兒童們在笑聲中成長(cháng)是我們一直要努力奮斗的方向。 作者郵箱： ylhuangxq@yahoo.com.cn
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