楊樹(shù)林
[教學(xué)理念]
研究性學(xué)習是指學(xué)生在教師指導下，以學(xué)習生活和社會(huì )生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，主動(dòng)獲得知識，應用知識，解決問(wèn)題的學(xué)習活動(dòng)�；凇把芯啃詫W(xué)習”理論的“研讀”教學(xué)模式，重在追求閱讀主體的個(gè)性和潛能的發(fā)展，培養學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養�！缎〕瓕�(xiě)員》這篇課文蘊涵著(zhù)豐富而強烈的人文素養，反映濃濃的家庭親情。在教學(xué)中充分利用教材中深刻的思想、正確的道理、感人的形象、優(yōu)美的語(yǔ)言等人文素養來(lái)熏陶、感染、塑造學(xué)生的靈魂，最終實(shí)現語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統一。
[設計特色]
一、突出“研讀”教學(xué)，實(shí)現學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的讀研過(guò)程，實(shí)現思維互助，產(chǎn)生情感共鳴，充滿(mǎn)了人文情懷，培養了研究實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神。
二、教師只是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者，通過(guò)組織性和啟發(fā)性的語(yǔ)言，引導、點(diǎn)撥、調控、幫助學(xué)生研究性閱讀，營(yíng)造課堂教學(xué)的最佳氛圍。
[內容簡(jiǎn)介]
課題：人教版九年義務(wù)教育小學(xué)五年制語(yǔ)文第九冊第25課《小抄寫(xiě)員》
教學(xué)目標：
1、知識目標：進(jìn)一步理解課文內容，體會(huì )父子之間的深切之愛(ài)。
了解抓住細節進(jìn)行描寫(xiě)的表達方法。
2、能力目標：培養學(xué)生感情朗讀課文的能力。
培養研究性學(xué)習的能力。
3、情感目標：熏陶、感染、塑造學(xué)生的靈魂，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)品讀揣摩人物思想感情。
2、對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)父母、愛(ài)家庭的親情教育。
教學(xué)準備：多媒體課件、掛圖、錄音機等。
教學(xué)模式：“研讀”教學(xué)模式。
即：質(zhì)疑擇題--讀研反饋--交流解疑--總結提高。
[教學(xué)流程及設計意圖]
一、復習，質(zhì)疑擇題：
1、談話(huà)：有這樣一個(gè)男孩，他在長(cháng)達4個(gè)月默默忍受父親誤解責怪，偷偷幫父親抄寫(xiě)郵簽掙錢(qián)養家，你知道他嗎？
2、這節課我們繼續學(xué)習《小抄寫(xiě)員》。
3、誰(shuí)還記得上節課我們充分質(zhì)疑、解疑后留下的懸念？（交流）
4、師生共同擇定中心研讀題：“ 愛(ài) ：”
[設計意圖：這一設計是在學(xué)生初讀到位的基礎上，通過(guò)質(zhì)疑談話(huà)，直入開(kāi)放性的研讀專(zhuān)題：“ 愛(ài) ：”最具研究?jì)r(jià)值，是教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的紐結點(diǎn)，以輔射全文，收到“牽一發(fā)動(dòng)全身”、“以一當十”的效果，較好地激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)閱讀，主動(dòng)探究。]
二、讀研，自主探究
學(xué)生小組內或就近選擇學(xué)習伙伴，自行補充開(kāi)放性研讀專(zhuān)題，再充分用自己喜歡的方式精讀課文（找、議、畫(huà)），研究、解疑，體現個(gè)性化學(xué)習。
[設計意圖：這一過(guò)程不在于追求統一答案，而在于學(xué)生自主、合作探究過(guò)程的展開(kāi)。鼓勵學(xué)生研究性學(xué)習中，各抒己見(jiàn)，思維互助，主動(dòng)發(fā)展。]
三、交流，合作解疑
學(xué)生通過(guò)小組合作匯報，其他學(xué)生補充的方式進(jìn)行學(xué)情匯報。在充分交流父愛(ài)子、子愛(ài)父的研究體驗后，引導學(xué)生感情朗讀喜歡的語(yǔ)段，讀中感悟，讀中抒情。
其中穿插體現學(xué)生見(jiàn)解的問(wèn)題談話(huà)：
①敘利奧陷于矛盾、痛苦之中，他該怎么辦呢？
②“父親夜里就這樣把頭貼近了兒子的胸口，這時(shí)睡得正熟哩�！蹦阍鯓永斫猓�
同時(shí)通過(guò)圖片、創(chuàng )造性表演、課件演示等引導學(xué)生升華情感，與作者、教材產(chǎn)生“共鳴”。
[設計意圖：這一環(huán)節是讀研的課堂交流，體現開(kāi)放性、多樣化和較大的自由度，教師表現為引導、點(diǎn)撥，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養思維的深刻性，同時(shí)體現了“反復誦讀，情感熏陶，自由感悟”的語(yǔ)文學(xué)科個(gè)性，充滿(mǎn)人文情懷。]
三、總結，拓展延伸
（一）研讀教材中的“愛(ài)”
1、研讀全冊教材：你認為哪些課文體現了這種家庭中人之愛(ài)？
2、小組研讀教材：
查看目錄--回顧課文--感悟情愛(ài)--感情朗讀
3、交流：
（二）“研讀”生活中的“愛(ài)”
1、父母的愛(ài)是偉大的、無(wú)私的，在生活中你還感受到哪些愛(ài)？我們應該怎樣做？（課件演示）
2、推薦課外閱讀：亞米契斯的代表作《心》（中文名為《愛(ài)的教育》）
3、歌曲結束
[設計意圖：這一環(huán)節是在學(xué)生學(xué)會(huì )課文的基礎上，以點(diǎn)帶面進(jìn)行拓展延伸，學(xué)生由研究學(xué)習到研究生活，體現了大語(yǔ)文的教育觀(guān)，更加深化了開(kāi)放、創(chuàng )新、充滿(mǎn)活力的“研究性學(xué)習”]
作者郵箱： 無(wú)
[研讀教學(xué)模式：《小抄寫(xiě)員》教學(xué)設計（第二課時(shí)）(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：