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讀寫(xiě)結合是我國語(yǔ)文教學(xué)中的一條傳統經(jīng)驗，已成為定論。然而，如何落實(shí)在閱讀和寫(xiě)作教學(xué)上，往往是讀寫(xiě)分家，難于有機結合。我們在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整體改革實(shí)驗中，探明了一條新路--以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀。
以讀促寫(xiě)。這里主要是把大家認為較為難教的獨立閱讀課（三類(lèi)課文）改為“閱讀評賞課”。即讓學(xué)生通過(guò)閱讀，自我理解課文內容，自我評論、欣賞課文，自我發(fā)現課文中的寫(xiě)作特點(diǎn)，匯報自學(xué)后的感受。從而使學(xué)生變過(guò)去那種被動(dòng)的學(xué)習態(tài)度為主動(dòng)地去學(xué)習吸收，獲得更多的寫(xiě)作知識，以促進(jìn)寫(xiě)作。
為了說(shuō)明“閱讀評賞課”課堂教學(xué)結構，現結合《我愛(ài)故鄉的楊梅》一文述之于后。
這篇獨立閱讀課課文描寫(xiě)了故鄉楊梅樹(shù)的美麗和楊梅果的可愛(ài)，表達了作者對家鄉的熱愛(ài)。閱讀評賞此文，引導學(xué)生明確楊梅樹(shù)是什么樣兒，楊梅果有哪些地方特別惹人喜愛(ài)，表達了作者怎樣的思想感情，還要了解作者是怎樣層次清楚地表達了這種感情的。
一、明確標準
1、復習本組課文訓練重點(diǎn)：中心明確，段落分明。
2、出是示閱讀評賞要求：
�。ㄒ唬┕枢l的楊梅樹(shù)是什么樣兒的？表達作者怎樣的感情？
�。ǘ蠲返男螤�、顏色、滋味是怎樣的？作者是怎樣寫(xiě)這幾個(gè)方面的變化的？表達了怎樣的思想感情？
�。ㄈ┳髡呤窃鯓訉哟吻宄�、段落分明地表達這種感情的？
二、閱讀評賞
指導學(xué)生對照標準自己閱讀，討論分析，歸納段意，概括中心，理解作者表達的思想感情，并動(dòng)筆圈點(diǎn)畫(huà)批。在理解課文內容和中心思鄉的基礎上，評賞本文的寫(xiě)作方法。方法步驟：
1、熟讀課文；2、對照標準邊讀邊圈點(diǎn)畫(huà)批；3、小組討論評議。
三、匯報交流
讓學(xué)生對照標準，匯報自己閱讀后的見(jiàn)解，要按“整體--部分--整體”的順序敘述。壓迫允許學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，展開(kāi)討論，使其更加深入細致地理解課文內容，學(xué)習作者寫(xiě)作技巧。
通過(guò)討論、匯報，要明確本文的寫(xiě)作特點(diǎn)：先總后分，總起高度概括，引起下文，次要材料略寫(xiě)，寫(xiě)得簡(jiǎn)要精彩，主要材料分層次細寫(xiě)，生動(dòng)形象，自然結束全文。
四、運用轉化
在學(xué)生對閱讀課進(jìn)行熟讀精思，深入理解課文內容，掌握寫(xiě)作方法的基礎上，然學(xué)生根據本組訓練重點(diǎn)，談?wù)勛约旱膶?xiě)作打算，并進(jìn)行習作練習。如學(xué)習《我愛(ài)故鄉的楊梅》后，讓學(xué)生模仿課文以“我愛(ài)------”為題，寫(xiě)一篇作文。
閱讀教學(xué)的改革有力地促進(jìn)了作文教學(xué)的改革，因此，我們在高年級作文教學(xué)中創(chuàng )設“四種類(lèi)型課”。如五年級設（一）指導起草課；（二）指導修改課；（三）指導批評課；（四）佳作欣賞課。
以寫(xiě)促讀。這里主要是指導學(xué)生運用閱讀課上學(xué)得的欣賞方法去欣賞同學(xué)們的習作，欣賞名家名篇，與閱讀教學(xué)緊密配合，相互促進(jìn)。
“佳作欣賞課”課堂教學(xué)結構如下：
一、出示欣賞標準�？山Y合本組訓練重點(diǎn)而定，也可根據學(xué)生實(shí)際從不同角度、某些方面而定。如寫(xiě)作順序、段落、層次、中心、景物描寫(xiě)、人物評定等。
二、佳作介紹。主要表彰在本次習作中寫(xiě)得較好的同學(xué)，請優(yōu)秀習作者介紹自己的寫(xiě)作修改過(guò)程，朗讀作文，大家欣賞。
三、欣賞名家名篇。出示名家名篇，（聽(tīng)讀、聽(tīng)錄音或放大展示）師生共賞。通過(guò)欣賞使學(xué)生開(kāi)闊視野，拓寬思路，認識自己不足。
四、交流評賞情況。主要是同學(xué)之間相互讀賞，自我欣賞，交流經(jīng)驗，取長(cháng)補短，相互促進(jìn)。
五、評選佳作授獎。即從本次習作中選擇幾篇最佳文章給予獎勵，并刊登在班、校級黑板報或作文選上，特別好的向報刊雜志社推薦發(fā)表�！伴喿x評賞課”和“佳作欣賞課”這兩種新型課堂教學(xué)結構，真實(shí)體現了讀中學(xué)寫(xiě)，寫(xiě)中有讀，讀寫(xiě)有機結合。實(shí)踐證明：“以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀”是讀寫(xiě)結合的必由之路。
作者郵箱： hfl721114@163.com
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