提起作文小學(xué)生就感到頭痛，動(dòng)筆時(shí)無(wú)從下手，而教師也感到難教，面對這些問(wèn)題，根據本人的教學(xué)實(shí)踐，我認為作文教學(xué)可按“五步曲”進(jìn)行。
善于觀(guān)察，積累素材 在指導寫(xiě)作前，我先讓學(xué)生利用課余時(shí)間和活動(dòng)課對身邊的事物進(jìn)行觀(guān)察，并把自己的每次所見(jiàn)所聞?dòng)涗浵聛?lái)。比如：在教學(xué)描寫(xiě)一處景物時(shí)，我先讓學(xué)生自己去觀(guān)察景物，去欣賞景物；再組織學(xué)生到學(xué)校附近的田野、山坡等地做游戲，讓學(xué)生感到集體野外觀(guān)察的樂(lè )趣，趁機提出具體的觀(guān)察要求。這樣持之以恒，逐步訓練了學(xué)生的觀(guān)察力，又積累了素材，學(xué)生就有話(huà)可說(shuō)，有事可寫(xiě)，有情可抒，就為寫(xiě)作邁出了第一步。
多閱讀，積累詞匯 作為學(xué)生，我認為在認真閱讀好課本的內容外，還要多看各種類(lèi)型的課外兒童讀物，多看報刊、雜志，促進(jìn)學(xué)生去探索不知曉的知識，從中接觸大量?jì)?yōu)美詞句及體會(huì )各種寫(xiě)作方法，這樣既可拓寬知識視野，又可積累好詞好句，自然出口成章，達到“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”的境界。
模仿結構，連段成篇 對于作文的初學(xué)者來(lái)說(shuō)，如何將一段段零散的語(yǔ)段串成一篇文章？根據本人多年的教學(xué)實(shí)踐證明：最有效最直接的方法就是模仿，因為模仿是兒童天性，對初學(xué)者而言，我認為“總-分-總”式結構是最適合模仿的了，所以對這種形式結構的課文在教學(xué)上我是特別注重的，每次授完一節這樣結構的課文都要求學(xué)生仿寫(xiě)一篇文章，這樣仿寫(xiě)，不僅使學(xué)生達到了訓練的目的，而且更加加深了對文章的理解。
重于修改，取長(cháng)補短 寫(xiě)完了一篇文章，并不算是一篇好的文章，要修改好后的文章才算是好文章。因此我在作文教學(xué)中，特別注重強調學(xué)生在寫(xiě)完了文章之后，一定要進(jìn)行修改。而修改一般有三種方法：（1）集體修改。即是全班同學(xué)一起討論進(jìn)行修改，此法雖然花費時(shí)間長(cháng)，但取眾人之長(cháng)，補己之短。（2）互傳閱交流修改。就是指定幾個(gè)同學(xué)互相傳閱、互相指出對方修改后還存在的不足，這樣做也可以使學(xué)生在修改中取人之長(cháng)，補己之短。（3）自行修改。此法可培養學(xué)生個(gè)人對作文的抉擇能力，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。我在教學(xué)中三種方法兼用。
勤于練習，運用自如 每一種技能的形成都離不開(kāi)反復的練習。寫(xiě)作作為一種技能知識也不例外。因此，我除了要求學(xué)生完成書(shū)本八單元的習作之外，還要求學(xué)生多寫(xiě)一些命題作文或布置一些題目自擬的命題給學(xué)生進(jìn)行練習。要求學(xué)生每日堅持寫(xiě)日記，每周堅持寫(xiě)周記。經(jīng)過(guò)這樣的反復練習，自然會(huì )功多手熟，寫(xiě)起文章來(lái)運用自如，下筆如有神。
通過(guò)以上“五步曲”的教學(xué)，激活了學(xué)生的潛力，喚醒了他們的積極性，學(xué)生不再對寫(xiě)作畏難了，而我對作文教學(xué)也能迎刃而解了。
[小學(xué)作文教學(xué)的五步曲(網(wǎng)友來(lái)稿)]相關(guān)文章：