設置情境 真切體驗
--《少年閏土》教學(xué)設計
一、教材簡(jiǎn)析與教學(xué)目標：
1、《少年閏土》節選自《故鄉》。文中“我”是一個(gè)富家少爺，閏土是一個(gè)窮苦農民的兒子。閏土常年生活在海邊，閱歷廣，見(jiàn)識多。對于“我”這個(gè)每天生活在深宅大院里的少爺來(lái)講，“閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事”，都是“我”和往常的朋友所不知道的。字里行間充滿(mǎn)了對閏土的贊揚和無(wú)限羨慕之情。
本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、傳神。采用白描、對話(huà)、舉事例等多種表現手法，使人物形象鮮明、呼之欲出�！吧钏{的天空中掛著(zhù)一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著(zhù)一望無(wú)際的西瓜。其間有一個(gè)十一、二歲的少年，項戴銀圈，手捏一柄鋼叉，盡力地向一匹猹刺去……”寥寥幾筆，一個(gè)活潑、健康的農家少年便活靈活現的呈現在讀者眼前。另外，所舉事例典型�！翱垂�、撿貝殼、看跳魚(yú)、捕鳥(niǎo)�！边@些事都是孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的，它充分地說(shuō)明閏土不單外表機靈、漂亮，而且內心世界極其豐富。
2、學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的最終目標，從評議角度說(shuō)是形成聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力；從文中角度說(shuō)是豐富文化知識，激發(fā)熱愛(ài)漢語(yǔ)言的情感，為今后形成健康的人格打好基礎。本文一是讓學(xué)生閱讀欣賞此文，從中體會(huì )文章的寫(xiě)作特點(diǎn)；二是通過(guò)感悟，領(lǐng)會(huì )作者思想感情，從而學(xué)習閏土的聰明能干，受到熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想教育。
二、設計理念
根據文章的結構特點(diǎn)和學(xué)生的認知水平，講讀過(guò)程可分為兩步進(jìn)行：（1）以“我”的感受為中心，以閏土與“我”的相識、相見(jiàn)、相處、話(huà)別的活動(dòng)過(guò)程為線(xiàn)索，理清文章脈絡(luò )；（2）抓住初步感悟，環(huán)環(huán)激趣，層層設疑，以問(wèn)促讀，引導學(xué)生在讀中深思，在思中體味，完成對人物的整體認識。
三、設計流程及評析
第二課時(shí)主要是在理清課文的來(lái)龍去脈基礎上，引領(lǐng)學(xué)生精讀、細品，進(jìn)一步了解文章內涵，達到認識上的升華。
具體步驟如下：
一、營(yíng)造氛圍，創(chuàng )設情境。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！比绾我I(lǐng)學(xué)生探求知識、掌握知識，課堂導入很重要。
開(kāi)場(chǎng)白可以這樣設計：“同學(xué)們，我們最近認識了一位朋友，他紫色的圓臉，頭戴小氈帽，項戴銀圈，他是--”
同學(xué)們答出“少年閏土”后，師飽含激情引背：“深藍的天空中掛著(zhù)一輪金黃的圓月……”帶動(dòng)同學(xué)們回憶背誦。這樣，一下子，師生共同進(jìn)入圓月、瓜地、少年的意境中，好像我們腳下就是海灘，活脫脫的閏土就在眼前。感受著(zhù)，體味著(zhù)，思維與想像，感受與啟迪在不斷涌動(dòng)流淌。
二、環(huán)環(huán)激趣，多維訓練。
情感因素被調動(dòng)起來(lái)，這時(shí)候學(xué)生很愿意帶著(zhù)自己的感受和體驗去讀書(shū)、表達、朗讀、交流。師適時(shí)抓住這一時(shí)機點(diǎn)撥。
（一）整體讀，梳理課文順序。
過(guò)渡：這是多少年前我記憶中的閏土，��！多么鮮明啊，那么“我”又是如何結識閏土的呢？為什么閏土會(huì )給“我”留下如此深刻的印象呢？
生回憶課文，師板書(shū)：
1. 記憶中的閏土（西瓜--少年--猹）
2. 與閏土相識（用一句話(huà)概括）
3. 初見(jiàn)閏土（圓臉--氈帽--銀圈）
4. 在一起的情形
5. 分別與友誼
（二）重點(diǎn)讀，感情人物
過(guò)渡：閏土來(lái)，我特別高興。為什么？閏土講述的四件事中，你最感興趣的是哪件？
表演、畫(huà)畫(huà)、講解、分角色朗讀，通過(guò)多種形式引領(lǐng)學(xué)生體味“捕鳥(niǎo)”的樂(lè )趣，想象“看瓜刺猹”的美妙。
（三）對比讀，品味其中意味。
為了襯托閏土，作者運用了對比的手法，“啊，閏土的心中有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事，都是‘我’和往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空�！边@是理解上的難點(diǎn) 。
投影打出上述話(huà)，出示問(wèn)題：“四角天空”？從這段話(huà)你讀出了什么？
突破難點(diǎn)，不能急于求成，可運用遷移規律，引領(lǐng)學(xué)生回憶成語(yǔ)故事：“井底之蛙”，蛙在井里只看見(jiàn)井口般大小的天，那么作為富家少爺的“我”常年生活在院子里，所以也只能見(jiàn)到院子般大小的天，這樣一疏導，理解“我”之見(jiàn)識少，目光之狹窄也就水到渠成了。
三、想像話(huà)別，放飛語(yǔ)言。
正月過(guò)去，閏土要回家了，兩人難舍難分，可讓學(xué)生根據畫(huà)面，想象分別時(shí)，他們想些什么，說(shuō)些什么，引導學(xué)生設身處地地去感受想象，促使其身入其境，情由境生，把權利放給學(xué)生，放飛學(xué)生思想，放飛學(xué)生語(yǔ)言。
四、知識延展，積累運用
１、全文表達了“我”對閏土的羨慕和敬佩之情，你從什么地方體會(huì )到的？你認識的閏土是怎樣的？
板書(shū)：典型事例 外貌
２、生活中你有沒(méi)有敬佩的人？為什么欽佩他？（生自由發(fā)言，同桌自由說(shuō)，找生班上說(shuō)）
３、回顧全文，每人說(shuō)一句話(huà)總結全文。
師：愿同學(xué)們有廣闊的天地，豐富的知識。
生１：……
生２：……
理解是前提，運用是目的。本文事例典型，人物特征鮮明，是學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作的典范。學(xué)完之后，掩卷回思，閏土的形象已深深印在腦海里，為什么？你有沒(méi)有羨慕敬佩的同學(xué)或其他人？有價(jià)值的點(diǎn)撥，來(lái)自適時(shí)抓住的契機。契機一旦生效，學(xué)生的靈光就會(huì )不閃現，
總之，往生活中引導，往更廣闊的空間引導，往更深的地方引導，引導學(xué)生感受文字
[設置情境真切體驗--《少年閏土》教學(xué)設計(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：
1.少年閏土課件
3.《少年閏土》教案
4.《少年閏土》課件
8.少年閏土課文課件