《開(kāi) 國大典》第二課時(shí)說(shuō)課設計之一
浙江省仙居縣白塔實(shí)驗小學(xué)鄭群鴦
《開(kāi)國大典》是浙教版義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊12課，是新增的講讀課文。這篇課文是特寫(xiě)，具有新聞性，時(shí)效性。它描寫(xiě)了1949年10月1日在首都北京舉行開(kāi)國大典的盛況，按開(kāi)國大典上莊嚴、隆重和熱烈的情景，著(zhù)重寫(xiě)了“會(huì )場(chǎng)、大典、閱兵、游行”四個(gè)場(chǎng)面，揭示了中華人民共和國成立的歡樂(lè )心情，反映了人民群眾熱愛(ài)共產(chǎn)黨，熱愛(ài)毛主席，熱愛(ài)解放軍的思想感情，是對學(xué)生進(jìn)行革命傳統教育的好教材。
全文共分16自然段，按事情發(fā)展順序可分四段。第一段（第1至4自然段），寫(xiě)開(kāi)國大典開(kāi)始前會(huì )場(chǎng)的情景。分兩層介紹，先講大典的時(shí)間、地點(diǎn)、參加人員，再講會(huì )場(chǎng)的廣闊，布置的莊嚴和群眾隊伍興奮入場(chǎng)的盛況。第二段（第5至11自然段），寫(xiě)開(kāi)國大典的盛況。是課文重點(diǎn)段，分三層。第一層寫(xiě)毛主席出現在主席臺上，宣告了中華人民共和國中央人民政府成立。第二層寫(xiě)升國旗、鳴禮炮。第三層寫(xiě)毛主席宣讀中央人民政府公告和全國人民熱烈擁護人民政府、毛主席的情景。第三段（第12至14自然段），寫(xiě)閱兵盛況。既寫(xiě)了人民軍隊的英姿，更寫(xiě)了人民群眾對子弟兵的熱愛(ài)，慶賀解放的歡喜和激動(dòng)。第四段（第15、16自然段），寫(xiě)群眾游行情景。
本文突出了場(chǎng)面的描寫(xiě)：會(huì )場(chǎng)布置、龐大的群眾隊伍、典禮開(kāi)始、毛主席宣布中華人民共和國成立、五星紅旗升起、盛大的閱兵式、燃放禮花、群眾隊伍游行等眾多場(chǎng)面描繪得有聲有色，令人激動(dòng)萬(wàn)分，突出了開(kāi)國大典的喜慶、莊嚴、隆重、熱烈的氣氛。記敘詳實(shí)，條理清楚，用詞準確是本篇課文的另一特點(diǎn)。學(xué)生根據本文的過(guò)渡句、過(guò)渡詞理清本文層次，理解文章內容，領(lǐng)會(huì )文中用詞之確切，并體會(huì )排比句的妙處，理解三個(gè)雙關(guān)句的深刻含義，是本文教學(xué)的重點(diǎn)。
課文安排在十冊第四組，本組的閱讀重點(diǎn)訓練項目是“會(huì )讀‘消息’，了解‘消息’的一般特點(diǎn)”，習作重點(diǎn)訓練項目是“會(huì )寫(xiě)板報稿”，即通過(guò)本單元讀寫(xiě)的訓練，學(xué)生能獨立閱讀消息并會(huì )寫(xiě)簡(jiǎn)單的新聞體裁的文章。這也是《小語(yǔ)大綱》中所確定的閱讀目標的重要組成部分：“能讀懂適合少年兒童閱讀的書(shū)報，培養獨立閱讀的能力和良好的閱讀習慣�！备鶕迥昙墝W(xué)生實(shí)際及本文特點(diǎn)，要求學(xué)生根據本文內容改寫(xiě)一則簡(jiǎn)短的消息。這一環(huán)節又是訓練學(xué)生從會(huì )讀消息到會(huì )寫(xiě)消息的一個(gè)過(guò)渡環(huán)節。
本教時(shí)的教學(xué)目標確定如下：
1．理解和運用“迎風(fēng)招展”、“瞻仰”、“排山倒�！钡仍~語(yǔ)。
2．比較句子的不同表達方式，體會(huì )比喻句、排比句的作用；體會(huì )文中用詞之確切。
3．理解文章內容，體會(huì )人民群眾熱愛(ài)黨，熱愛(ài)毛主席，熱愛(ài)新中國，熱愛(ài)解放軍的思想感情，了解新中國成立的偉大意義。
4．有感情朗讀課文，背誦6至8自然段。
開(kāi)國大典距今五十年，對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，當時(shí)的情景是陌生的，而語(yǔ)言文字畢竟是抽象的。故讓生感知當時(shí)莊嚴、隆重、熱烈的氣氛，體會(huì )人民激動(dòng)，興奮的心情與對黨、新中國、毛主席、解放軍的熱愛(ài)之情，是本教時(shí)教學(xué)的重難點(diǎn)�？捎锰峁┣榫�、理清脈絡(luò )、抓關(guān)鍵詞反復品讀等方法加以突破。
具體教學(xué)環(huán)節如下：
一、品讀第一段
1．初讀：快速瀏覽這一段，完成以下填空練習：
開(kāi)國大典于____年____月____日在首都____舉行，參加典禮的成員有____，有____，有____，估計總數____。會(huì )場(chǎng)在____。以此讓生整體感知全段內容，掌握開(kāi)國大典的時(shí)間、地點(diǎn)和參加典禮的成員與人數，了解會(huì )場(chǎng)、主席臺的情況。
2．細讀：讀有關(guān)會(huì )場(chǎng)的布置和前來(lái)參加典禮的群眾隊伍云集“丁”字形廣場(chǎng)情景的句段，用筆畫(huà)出“丁”字形廣場(chǎng)，并要求按書(shū)上講的方位標上相應位置的名稱(chēng)，以此訓練學(xué)生將外在的語(yǔ)言文字轉化為內在認知水平；爾后，讓生根據所畫(huà)的簡(jiǎn)圖，有次序地用自己的語(yǔ)言介紹會(huì )場(chǎng)的布置情況，訓練學(xué)生將內在的認知轉化為自己口頭語(yǔ)言的表達能力，深化對文章內容的理解，且教給學(xué)生良好的閱讀方法，培養他們的自學(xué)能力。
3．比較品讀：（1）“他們清早到北京車(chē)站，一下火車(chē)就直奔（走向）會(huì )場(chǎng)�！边@句話(huà)中的“直奔”和“走向”有什么不同？
�。�2）“到了正午，天安門(mén)廣場(chǎng)上，人很多，黑壓壓一片。紅旗也很多�！薄暗搅苏�，天安門(mén)廣場(chǎng)上，隊伍已經(jīng)擠得滿(mǎn)滿(mǎn)的，成了一個(gè)人海，紅旗翻動(dòng)，像海上的波浪�！眱删溆惺裁床煌�？朗讀體會(huì )比喻句的作用。
�。�3）用“迎風(fēng)招展”說(shuō)一句話(huà)。
二、理清層次，品讀第二段
1．快速默讀這一段，用“____”劃出典禮所進(jìn)行的各項程序。
2．配放各程序的單片幻燈，指生分讀各程序，其他邊聽(tīng)邊看邊思考：在各項儀程進(jìn)行中，會(huì )場(chǎng)情況怎樣？反映了人們怎樣的心情？并用“～～～～”在文中劃出描寫(xiě)人們表現的語(yǔ)句。
3．抓住反復出現的詞語(yǔ)，品讀體會(huì )作者的情感。
�。�1）在所劃的描寫(xiě)人們表現的語(yǔ)句中，“歡呼”一詞反復出現幾次？并以“每次是在怎樣的情況下出現的？表達了人們怎樣的心情？”的問(wèn)題為導，品讀：①這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，全場(chǎng)30萬(wàn)人一齊歡呼起來(lái)。②30萬(wàn)人熱愛(ài)領(lǐng)袖的心情融成一陣熱烈的歡呼。
�。�2）比較第8自然段與“這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過(guò)無(wú)線(xiàn)電的廣播，使全中國人民的心一齊歡躍起來(lái)�！庇惺裁床煌�？并通過(guò)反復誦讀體會(huì )文中的排比句作用。
�。�3）在剛才所劃的句子中，除了“歡呼”外，還有哪些詞語(yǔ)反復運用了？出示句子，進(jìn)行品讀，并體會(huì )作者為什么反復用這些詞語(yǔ)。
1）30萬(wàn)人的目光一齊投向主席臺。
30萬(wàn)人一齊脫帽肅立，一起抬頭瞻仰鮮紅的國旗。
30萬(wàn)人一齊歡呼起來(lái)。
2）理解“瞻仰”，并用此說(shuō)句話(huà)。
3）比較體會(huì )幾處寫(xiě)掌聲的不同寫(xiě)法：
爆發(fā)出一陣陣排山倒海的掌聲。
響起了一陣陣轟雷似的掌聲。
同時(shí)響起了一陣陣掌聲。
4）理解“排山倒�！�，并用此說(shuō)句話(huà)。
文道結合點(diǎn)是突破重難點(diǎn)的最佳切入點(diǎn)。本段通過(guò)開(kāi)國大典熱烈、莊嚴的大典盛況的描寫(xiě)，表達了人們對黨、新中國、毛主席的熱愛(ài)之情。這種感情通過(guò)文中反復出現的“歡呼”“掌聲”、“一齊”等詞語(yǔ)不斷得到體現、加強。抓住這些詞進(jìn)行理解分析，有助于引導生更容易地把握文章的內涵，突破重難點(diǎn)，同時(shí)也教給了生抓重點(diǎn)詞體會(huì )作者情感的閱讀方法。
4．采用齊讀、指讀、邊讀邊鼓掌等形式，有感情朗讀第二段，整體感知本段意思，深化對文字的理解。
三、把握脈絡(luò )，自讀第三段
1．快速默讀這一段，思考填空：閱兵式的檢閱司令員、閱兵總指揮分別是____和____。受檢閱的部隊開(kāi)頭是____兩個(gè)排，接著(zhù)____、________、____。當____部隊經(jīng)過(guò)時(shí)，人民空軍的飛機也一隊隊排成____，飛過(guò)天空。
2．細讀：這段課文中所描寫(xiě)的閱兵式壯觀(guān)場(chǎng)面寫(xiě)出了什么？讓生利用上段的學(xué)習方法，抓此段中再次出現的“歡呼”、“掌聲”等詞語(yǔ)，自讀理解人民群眾對解放軍無(wú)限熱愛(ài)的情感，并加上帶有自我見(jiàn)解的評注，品味本段中的好詞及蘊含的情感。這也是訓練學(xué)生自學(xué)能力的環(huán)節，讓他們在學(xué)中用，用中學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，各方面能力得到不斷完善與發(fā)展。
3．討論、交流自學(xué)情況。有感情朗讀有關(guān)語(yǔ)句。
四、作業(yè)
完成相關(guān)的課后作業(yè)練習；背誦6至8自然段。
本教時(shí)板書(shū)設計：
本文教學(xué)設計力求體現這樣的特點(diǎn)：
1．以練習為導，讓生自學(xué)、自我感知每個(gè)段落的內容。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，特別是感知每一段落時(shí)，總設計一定數量的練習題或思考題讓生邊讀邊想，自己去學(xué)習獲得知識，把握一段的大意，從而掌握一定的閱讀方法。
2．注重學(xué)生閱讀能力的培養。理解課文時(shí)，讓生邊讀邊想邊劃，寫(xiě)自我見(jiàn)解；通過(guò)比較句子，運用詞語(yǔ)，體會(huì )并掌握文中用詞之精妙；快速讀、細讀、品讀等環(huán)節的安排，則訓練了學(xué)生略讀、精讀、有感情讀的能力。
3．綜合運用多種教學(xué)方法，貫徹教學(xué)中教師主導作用和學(xué)生主體作用相結合的原則。
現代教學(xué)法是以解決教學(xué)任務(wù)為目的的師生共同活動(dòng)的方法。它既包括教師的教授法，也包括學(xué)生的學(xué)習法。啟發(fā)式教學(xué)理論認為：“教學(xué)就是引起學(xué)生智力的積極性”“凡是能夠引起學(xué)生思想工作和智力上的自動(dòng)精神的方法，是最好的方法�！睘榇�，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，注意選用有助于學(xué)生形成自學(xué)能力、自學(xué)習慣的教學(xué)方法，且避免單一。如理解文章內容選用填空、練習、默讀劃句復述等教學(xué)方法；體會(huì )文章用詞之確切，則采用了比較品讀遣詞造句的方法。抓住文中反復出現的詞語(yǔ)，導生領(lǐng)會(huì )人民當時(shí)的心情與情感，并有意識地安排了“讓生自讀課文，理解加評注”這一教學(xué)環(huán)節，讓生在積極參與學(xué)習的活動(dòng)中學(xué)會(huì )知識，掌握閱讀技能。
4．利用形象的教學(xué)手段，使生處于和課文內容協(xié)調的氛圍中，有求知的欲望和興趣，從而學(xué)得愉快，學(xué)有所獲。在初讀全文前，先給生提供了有關(guān)“開(kāi)國大典”的電視錄像，讓生具體感知當時(shí)情景；具體體會(huì )大典莊嚴、隆重的氣氛及人民的情感時(shí)，又再次出現了大典各程序的幻燈，目的都是為引導學(xué)生入境，縮短主體感知與文字的距離，使其學(xué)得有趣味。
5．教學(xué)環(huán)節設計以人感知事物的規律為依據，體現“整體--部分整體”的教學(xué)思路，如教第二段時(shí)，默讀整體感知大典進(jìn)行情況；爾后，抓重點(diǎn)詞句領(lǐng)會(huì )人民的情感并品讀優(yōu)美詞句；最后再有感情朗讀全段，加深對全段文章的理解。如此，也教給了學(xué)生閱讀的最基本方法，并有效地結合了語(yǔ)言文字的訓練。
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