“看圖作文”是看圖學(xué)詞學(xué)句向課文過(guò)渡的一種教材編排形式。這是由生動(dòng)、形象的圖畫(huà)和描述圖畫(huà)的文字組成的一種課文類(lèi)型。目的在于憑借形象的圖畫(huà)，幫助理解課文，圖文結合，培養閱讀能力和觀(guān)察、思維能力。圖畫(huà)是短文的一種形象表現，短文是圖畫(huà)的具體內容。少年兒童的思維是具體形象的。如果能做到圖文緊密結合，就有利于兒童理解語(yǔ)言文字，進(jìn)行詞和句的訓練，如果能掌握“看圖學(xué)文”的學(xué)習方法，不僅能使學(xué)生學(xué)會(huì )理解課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。而且還可以培養學(xué)生觀(guān)察、理解和想像能力。發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維能力，從而提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。那么，該怎樣來(lái)教學(xué)“看圖學(xué)文”呢?
一、教給看圖的方法，訓練思維的條理性。
看圖時(shí)要教給學(xué)生觀(guān)察的方法。觀(guān)察單幅圖，由上到下，或由近及遠�；驈淖蟮接�，或從人物到景物，或相反。例如教《畫(huà)》一課，教師先引導學(xué)生按從遠到近的順序先看遠處的山，再看近處的鳥(niǎo)。接著(zhù)讓幾個(gè)口頭表達能力較好的同學(xué)口述圖意，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習課文的興趣，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和口頭表達能力，觀(guān)察多幅圖，要一幅一幅地仔細地看，不僅要看懂每幅圖的圖意，而且還要能把幾幅圖聯(lián)系起來(lái)思考，并能補充有關(guān)內容。例如教學(xué)《雪孩子》一課，課文以連環(huán)畫(huà)形式出現，教師就要一幅一幅地引導學(xué)生聯(lián)系起來(lái)思考，讓學(xué)生先弄懂每幅圖的內容，再讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)圖意。這樣易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。訓練學(xué)生按一定順序觀(guān)察，就是訓練他們思維的有序性、條理化。觀(guān)察有順序，思維有條理，說(shuō)話(huà)才會(huì )條理。
二、圖文對照，相互印證。
“看圖學(xué)文”的每幅圖，都是緊扣課文內容而作的，教學(xué)時(shí)，首先要指導學(xué)生仔細看圖。接著(zhù)再指導學(xué)生學(xué)文。要切實(shí)做到“看圖學(xué)文”，而不是“學(xué)文看圖”，更不是“看文學(xué)文”。要充分利用課文的每一幅圖，使圖文結合。在教學(xué)中，為了使這兩個(gè)方面緊密聯(lián)系起來(lái)。教師可先設計幾個(gè)問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生仔細看圖，從圖中找出答案，然后再讓學(xué)生閱讀課文，并且要對照圖畫(huà)，看自己剛才從圖中所找的答案是否正確，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲。例如教學(xué)《烏鴉喝水》一課，教師讓學(xué)生先仔細看課文中的三幅圖，接著(zhù)讓學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)仔細看課文中的三幅圖：1、烏鴉開(kāi)始為什么會(huì )喝不著(zhù)水？2、后來(lái)烏鴉又是怎么喝到水的？學(xué)生仔細觀(guān)察圖后，就會(huì )各用一句話(huà)來(lái)概括圖意：1、瓶子里有水，但是烏鴉喝不著(zhù)。2、烏鴉往瓶子里放小石子。3、瓶子里的石子多了，水升高了，烏鴉喝著(zhù)了瓶子里的水，這樣就可以培養學(xué)生知道怎樣用完整話(huà)把圖意表達出來(lái)。
三、由表及里，加強對課文的理解。
“看圖學(xué)文”是通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)理解課文內容也就是從圖悟文，在學(xué)生理解圖文內容的基礎上，引導學(xué)生由表及里地弄懂“圖意”和“文意”所要表達的思想感情。這就要求教師在教學(xué)生要抓住圖中的主要部分和重點(diǎn)再次讓學(xué)生細致地觀(guān)察每幅圖，并通過(guò)分析、想象、綜合歸納來(lái)理解課文的內涵。例如教學(xué)《司馬光》，在學(xué)生理解了司馬光為何要舉起大石頭使勁砸那口大缸。是為了在萬(wàn)分危急的情況下能盡快救出掉進(jìn)缸里的小朋友，從而讓學(xué)生知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢的孩子，進(jìn)而教育學(xué)生學(xué)習司馬光遇事不慌張，肯動(dòng)腦筋想辦法解決問(wèn)題。
四、培養聯(lián)想和想象的能力。
教師在學(xué)生理解圖畫(huà)內容的過(guò)程中，要培養他們圖畫(huà)上的形象展開(kāi)想像的能力，以及通過(guò)聯(lián)想形成事物之間內在聯(lián)系的能力。如，通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作和表情，聯(lián)想其語(yǔ)言和內心；從太陽(yáng)所在的位置想到時(shí)間的早晚，從紅綠燈想到交通規則；從兩幅圖畫(huà)中間，聯(lián)想到圖畫(huà)以外的內容或情節�？傊�，想像豐富，聯(lián)想合理，有助于說(shuō)出具體生動(dòng)的內容，從而培養學(xué)生的聯(lián)想和想像能力。
五、加強朗讀，感情深化。
朗讀在“看圖學(xué)文”教學(xué)中也是一個(gè)重要環(huán)節，通過(guò)反復朗讀．可加深對課文內容的理解，達到有所知，而且有所感，教師在教學(xué)中，可先讓學(xué)生模仿練習，練習時(shí)可指名讀、齊讀、分角色朗讀、表情朗讀形式多樣，適當做些表?yè)P和指導，例如教《司馬光》第5段時(shí)，在讓學(xué)生朗讀之前告訴學(xué)生“沒(méi)有”要讀得沉穩些，“舉起”、“使勁砸”要讀出勇敢果斷的語(yǔ)氣�！皫紫伦印币x得快些，然后讓學(xué)生模仿練習，從而使學(xué)生在朗讀中更進(jìn)一步體會(huì )課文內容。
總而言之，“看圖學(xué)文”的教學(xué)的基本過(guò)程是，從圖到文，圖文結合。觀(guān)察圖畫(huà)是前提，理解圖畫(huà)是關(guān)鍵，要堅持看圖入手，把看圖和學(xué)文緊密結合起來(lái)，在觀(guān)察、理解和想像訓練中培養學(xué)生的思維能力。
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