素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生各方面在各自基礎上都得到生動(dòng)活潑主動(dòng)的發(fā)展，以形成豐富而獨特的綜合素質(zhì)。這一綜合素質(zhì)的一個(gè)極其重要的方面就是創(chuàng )新精神。小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)基礎學(xué)科，包含著(zhù)豐富的創(chuàng )新內涵，為此，我們必須轉變教學(xué)觀(guān)念，深化教學(xué)方法，結合語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練，寓創(chuàng )新人才成長(cháng)的“肥沃土壤”。 一、引疑激趣，誘發(fā)創(chuàng )新 興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動(dòng)力，是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的起點(diǎn)，是學(xué)習成功的秘決。有興趣的學(xué)習不僅能使人全神貫注，積極思考。使學(xué)生沉浸在活躍的氛圍中，受到潛移默化的熏陶。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注意挖掘教學(xué)內容本身內在樂(lè )趣，依據學(xué)生心理特征認識規律挖掘語(yǔ)文教材中的誘導因素。激發(fā)學(xué)生用自己的思維能力來(lái)體驗探知的全過(guò)程，體驗教學(xué)美；要善于開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生的好奇心，有意識地創(chuàng )設特定的學(xué)習情境，吸引學(xué)生的欲望，推動(dòng)學(xué)習的進(jìn)程。 1 、以懸念激趣。 在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生以一個(gè)探索者、發(fā)現者的身份投入學(xué)習的思維活動(dòng)中，以求不斷獲得新知識，迸發(fā)創(chuàng )新因素。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，要巧設疑問(wèn)，以懸念來(lái)激起學(xué)生學(xué)習興趣。如教學(xué)《赤壁之戰》一文，我們就可以向學(xué)生提出：曹操擁有八十萬(wàn)大軍，而劉備和孫權才有三萬(wàn)聯(lián)軍，可是曹操的軍隊為什么會(huì )被打得落花流水呢？這樣就在學(xué)生頭腦中形成的懸念，喚起學(xué)生的好奇心，大家的學(xué)習熱情高潮，興趣油然而生。 2 、以情境激趣。 小學(xué)語(yǔ)文大多文質(zhì)兼美，有的課文文筆清晰；有的課文情深意長(cháng)，富有感染力；有的課文富有幻想。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，這些課文可以通過(guò)朗讀、錄音、掛圖等來(lái)創(chuàng )設特定的情境，去感染學(xué)生，通過(guò)一定的情感調控，架起學(xué)生與作者之間的情感橋梁，引導學(xué)生沉浸在課文所描述的情感氛圍之中，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，主動(dòng)領(lǐng)會(huì )文章的思想內容。如《草原》第一自然段中，描繪了一幅色彩斑瀾的草原景色，這是作者對草原無(wú)比熱愛(ài)的直觀(guān)因素。上課時(shí)，教師可以先用美讀示范，讓學(xué)生受到感染，然后讓學(xué)生小聲讀－－放聲讀－－欣賞讀，這樣通過(guò)聲情并茂的朗讀，從整體入手，讓學(xué)生初步了解草原的美，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習興趣更濃了。 除了上述的做法以外，還有以游戲激趣、以導語(yǔ)激趣、以活動(dòng)激趣等常用方法，教師應認真挖掘語(yǔ)文教材中能誘導學(xué)生學(xué)習興趣的因素，在教學(xué)中根據教學(xué)內容的需要而靈活運用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的“導火線(xiàn)”，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神。 二、從扶到放，引導創(chuàng )新 當學(xué)生對某種感興趣的問(wèn)題產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，往往急于了解其中的答案，這時(shí)教師采用的最便捷的、最簡(jiǎn)單的方法，莫過(guò)于自己了解的知識直接傳授給學(xué)生，令學(xué)生佩服并得到暫時(shí)的滿(mǎn)足。但這樣只會(huì )使學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴(lài)思想。若教師為了讓學(xué)生“創(chuàng )新”，不管不問(wèn)，聽(tīng)之任之，放任自由，則學(xué)生“眾鳥(niǎo)亂飛”，那么就形成真正的“胡思亂想”。達不到真正的創(chuàng )新，而學(xué)生也會(huì )失去了學(xué)習的興趣。如教師注意的是先“扶”著(zhù)學(xué)生去探索知識的方法，然后在掌握原有知識的基礎上，“放”手讓學(xué)生去摸索，教師只在必要時(shí)作適當的引導。則不但會(huì )使學(xué)生的學(xué)習方式更靈活，還會(huì )讓學(xué)生在探索中實(shí)現質(zhì)疑的飛躍，以求創(chuàng )新精神的培養。我們可以在新課教學(xué)后，積極引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思維、想象，敢于質(zhì)疑、釋疑，提高自己善于獲取知識的能力，使他們能夠著(zhù)手發(fā)現、認清有意義的新知識、新事物、新思想和新方法；引導學(xué)生對學(xué)生的知識進(jìn)行再次發(fā)現，如讓學(xué)生對學(xué)過(guò)的課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的改寫(xiě)、續寫(xiě)等。當然，在剛訓練時(shí)，教師要作一定的指導，“扶”著(zhù)學(xué)生學(xué)習，在學(xué)生對知識掌握到一定程度時(shí)，我們即可“放”手讓學(xué)生去獨立完成。而在這一過(guò)程中，只有當學(xué)生獨立思考、合作學(xué)習都不能很好解決時(shí)，教師才作適當的點(diǎn)拔。如教學(xué)《窮人》時(shí)，我們就可以先“扶”學(xué)生理解課文內容，后“放”手讓學(xué)生展開(kāi)想象對故事進(jìn)行續編。而教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》一文時(shí)，我們則可采用同樣的方法改寫(xiě)這篇課文。這樣，學(xué)生寫(xiě)得靈活多樣，富有創(chuàng )新。在改寫(xiě)、續寫(xiě)等訓練中，學(xué)生不但初步學(xué)會(huì )了對自己已有的知識進(jìn)行充分的理解、充實(shí)，而且正在養成敢于除舊、敢于布新、敢于用多種思維方式探討所學(xué)知識的思維習慣。事實(shí)證明，從“扶”著(zhù)學(xué)生創(chuàng )新，到“放”手讓學(xué)生創(chuàng )新，是培養學(xué)生創(chuàng )新精神的一個(gè)重要方式。 三、聯(lián)系實(shí)際，培養創(chuàng )新 培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，即“培養學(xué)生再次發(fā)現知識的探索精神，培養重新組合知識的綜合能力，準備首創(chuàng )前所未有事物的創(chuàng )造意識和創(chuàng )造能力�！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，我們應把語(yǔ)文教學(xué)與現實(shí)實(shí)際相結合起來(lái)，引導學(xué)生結合實(shí)際進(jìn)行創(chuàng )造性學(xué)習。在教學(xué)《馬踏飛燕》后，我讓學(xué)生用本課學(xué)過(guò)的知識，根據不同的觀(guān)察目標和任務(wù)，選擇不同的方式去觀(guān)察一種動(dòng)物，以培養學(xué)生的觀(guān)察能力。因為只有在觀(guān)察的基礎上，才能使學(xué)生有新的發(fā)現。當然，在語(yǔ)文教學(xué)中，同樣要注意發(fā)展學(xué)生的想象力。創(chuàng )造離不開(kāi)想象，創(chuàng )新必須以想象為基礎，只有豐富的想象，學(xué)生的創(chuàng )新能力才能得到較好的發(fā)展。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中應重視充分利用各種教學(xué)手段，聯(lián)系實(shí)際情況，對學(xué)生進(jìn)敢于想象，敢于創(chuàng )新，敢于打破成規的訓練。而所有的訓練，都必須與現實(shí)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，才能讓學(xué)生更容易接受。如教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》一文后，我以《我與小女孩比童年》為題，讓學(xué)生聯(lián)系自己的童年進(jìn)行“說(shuō)話(huà)”訓練。經(jīng)過(guò)這樣聯(lián)系現實(shí)的訓練，喚起了學(xué)生豐富的想象，改善了學(xué)生的思維空間實(shí)現認識能力的飛躍和突破，使學(xué)生的創(chuàng )新思維更符合現實(shí)。 四、積極評估，鼓勵創(chuàng )新 學(xué)生需要體驗成就感，他們總希望自己的知識技能得到表現，得到認可。為了及時(shí)鼓勵學(xué)生的積極性，教師要引導學(xué)生對自己的活動(dòng)作出評價(jià)，相互鑒賞活動(dòng)成果，或者老師對學(xué)生的活動(dòng)成果從個(gè)性發(fā)展、心理品質(zhì)等方面做出評價(jià)。在這過(guò)程中，教師要特點(diǎn)重視對富有創(chuàng )新的作品給予熱情的肯定、評價(jià)；對學(xué)生的標新立異、異想天開(kāi)要加以保護；對學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng )新都要給予重視。教師肯定的評價(jià)，對促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新意識、增強創(chuàng )新信心，有著(zhù)不可估量的力量�！澳愕睦斫馐莻�(gè)創(chuàng )造”“你有獨立見(jiàn)解”“老師還沒(méi)有想出來(lái)，你已經(jīng)想出來(lái)了，真了不起！”……這一聲聲的贊揚像一股股暖流流入學(xué)生的心田，使學(xué)生不僅得到極大的喜悅與滿(mǎn)足，還能無(wú)形地鼓勵學(xué)生以更大的熱情投入下一次的創(chuàng )新活動(dòng)中。如此良性循環(huán)，學(xué)生的創(chuàng )新精神定能得到最大程度的發(fā)揮。 “創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力�！眲�(chuàng )新精神的培養，需要教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，改變觀(guān)念，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，盡可能地創(chuàng )造機會(huì )，讓學(xué)生參與實(shí)踐，注重創(chuàng )新精神的教育，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，為培養具有創(chuàng )新能力的跨世紀人才奠定基礎。
[改革語(yǔ)文教學(xué) 培養創(chuàng )新精神]相關(guān)文章：
1.高中語(yǔ)文教學(xué)改革論文
3.語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng )新思維的培養論文
9.中職語(yǔ)文教學(xué)課件