小學(xué)語(yǔ)文教案《刻舟求劍》
教學(xué)目標
1. 能正確理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求劍”等詞語(yǔ)意思。
2．能理解課文內容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據情況的變化去處理事情。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)
通過(guò)理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。
難點(diǎn) 理解課文最后一段，明白那個(gè)人的想法錯在哪里。
教具 貼圖、生詞卡片
教學(xué)方法 品詞品讀法、想象描述法、直觀(guān)演示法
教 學(xué)步驟
一、帶入情境，揭題初讀。
1．全班同學(xué)分成兩隊進(jìn)行“成語(yǔ)接龍”競賽。
師總結：比賽進(jìn)行得非常激烈，同學(xué)們不僅把學(xué)過(guò)的成語(yǔ)記
得很牢，而且還記住了許多自己學(xué)會(huì )的成語(yǔ)。
2．揭題：今天，我們再來(lái)學(xué)習一個(gè)成語(yǔ)--“刻舟求劍”。師邊書(shū)
寫(xiě)課題邊強調：看清“求”的第三、四筆，“劍”’的第七筆。
3．出示生詞卡片，認讀正音。
4．師范讀課文。請同學(xué)們邊聽(tīng)邊想：課文講的是什么時(shí)候，什么
地方，誰(shuí)的什么事？（這個(gè)放事發(fā)生在江上。貼圖：先貼“大江”，江水滔滔，遠處是河岸。再在江中貼一“小船”，船上立一佩劍之人。）
5．看圖，再自讀課文，弄懂“刻舟求劍”’字面上的意思。（在船舷上刻記號撈寶劍。）
6．默讀課文，在不理解的地方標上記號，四人小組互助解答，仍不理解的向老師提問(wèn)。
可能提出的問(wèn)題：
①“船舷”是指什么地方？
②“催”是什么意思？
③那個(gè)人為什么會(huì )撈不到劍呢？
7．師總結：通過(guò)剛才的小組學(xué)習，同學(xué)們不僅弄懂了一些問(wèn)題還提出了學(xué)不懂的問(wèn)題，讓我們在后面的學(xué)習中一起弄懂它們。
二、創(chuàng )設情境，品詞析局
1．學(xué)習第一自然段：
①齊讀本段。
②學(xué)習“寶劍”一詞：結合“劍”字的“u”旁理解詞意。
③用換詞法理解“一不小心”（一不留神、一不注意）�？磮D想象這個(gè)人是怎么“一不小心”把寶劍掉進(jìn)江里的。（移動(dòng)“寶劍”，演示掉進(jìn)江里的情景〕說(shuō)說(shuō)你想象到的情景。
④指導朗讀：讀出意外、惋惜的語(yǔ)氣。
2．學(xué)習第二自然段：
①寶劍掉進(jìn)水里，讓人多著(zhù)急啊，那個(gè)人會(huì )怎樣做呢？聽(tīng)老師讀課文，注意老師讀的哪些地方跟課文不一樣，用筆劃下來(lái)，然后說(shuō)一說(shuō)。
（老師省讀了“一點(diǎn)兒”和“船舷”的“舷”字）
②這兩個(gè)詞能省去嗎？
（不能�！耙稽c(diǎn)兒”強調那個(gè)人很不著(zhù)急的樣子�！按稀敝复瑑蓚鹊倪叄ńY合貼圖理解），講清了那個(gè)人拿小刀刻記號的具體位置，用詞很準確。）
③指導朗讀：語(yǔ)速稍慢，拖長(cháng)音，強調出那人一點(diǎn)也不著(zhù)急的樣子。
第二句是個(gè)長(cháng)句，劃出停頓號，練習朗讀。
3．學(xué)習第三自然段：
①別人看到了，是怎么說(shuō)的？自讀課文，然后用“別人認為：____”的句式說(shuō)一說(shuō)。
（別人認為：寶劍掉進(jìn)江中，就得馬上停船打撈，不去撈劍，光顧著(zhù)在船舷上刻記號，是沒(méi)有用的。）
②別人說(shuō)這話(huà)時(shí)心情怎樣？（十分著(zhù)急）。從課文哪些地方看出來(lái)？為什么？分四人小組討論、補充，并請代表匯報發(fā)言。
（“催”說(shuō)明他心里很急，說(shuō)話(huà)又快又大聲�！摆s快”強調要快，不然就來(lái)不及了，撈不著(zhù)了。句末的“！”強調刻記號是沒(méi)有用的，要馬上撈。）
③指導朗讀。用大聲急促的語(yǔ)調，配合著(zhù)急的表情讀好句子。
4.學(xué)習第四自然段：
①別人那么著(zhù)急，那個(gè)人仍然一點(diǎn)兒也本著(zhù)急，課文用哪個(gè)詞來(lái)形容？學(xué)習“不慌不忙”。（結合“慌”和“忙”的左旁來(lái)理解詞意）
②用“不慌不忙”的語(yǔ)氣練讀那個(gè)人說(shuō)的話(huà)。
③看看他想的是什么辦法？根據回答板書(shū)：
（板書(shū)：從這兒掉 從這兒撈）
④在畫(huà)面上演示這種撈劍的方法，并看圖討論：
a．“寶劍從這兒掉下去”一句中的“這兒”指哪兒？（板書(shū)：江中）
b．（師操作：移動(dòng)“小船”至“岸邊”）
“我從這兒跳下去撈”句中的“這兒”指哪兒？（板書(shū)：岸邊）
C．這種方法能撈著(zhù)寶劍嗎？為什么？
（在江中掉的寶劍卻在岸邊打撈，當然撈不著(zhù)。）
d．他的想法錯在哪兒？
（雖然記號還在，但船在動(dòng)，撈劍的地方已經(jīng)不是掉劍的地方
了！師歸納出：情況變了，方法卻不變，就辦不好事情。）
5．那么怎么做才能撈著(zhù)寶劍呢？誰(shuí)能將黑板上的畫(huà)面重新移動(dòng)一下，然后說(shuō)一說(shuō)。
（只有立即停船，馬上從掉寶劍的地方跳入水中打撈，才能撈著(zhù)寶劍。）
三、想象情境，領(lǐng)悟寓意
1．有感情地齊讀課文。
2.引導想象，續說(shuō)故事。
（船靠岸后，那個(gè)人會(huì )怎樣做？結果如何？他的心情樣？……）
3. 進(jìn)一步領(lǐng)悟寓意：
是啊，他這樣撈永遠也撈不著(zhù)寶劍�？伤麉s不明白。（貼頭像特寫(xiě)圖：畫(huà)面上掉劍之人一臉困惑、失望之意。）誰(shuí)愿意幫助他，給他說(shuō)說(shuō)道理？（模擬情境表演說(shuō)話(huà)。）
4．這個(gè)成語(yǔ)故事，說(shuō)的是生活中的哪種人？你能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎？
快速開(kāi)火車(chē)口述
小學(xué)語(yǔ)文教案《刻舟求劍》
教學(xué)目標
1. 能正確理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求劍”等詞語(yǔ)意思。
2．能理解課文內容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據情況的變化去處理事情。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)
通過(guò)理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。
難點(diǎn) 理解課文最后一段，明白那個(gè)人的想法錯在哪里。
教具 貼圖、生詞卡片
教學(xué)方法 品詞品讀法、想象描述法、直觀(guān)演示法
教 學(xué)步驟
一、帶入情境，揭題初讀。
1．全班同學(xué)分成兩隊進(jìn)行“成語(yǔ)接龍”競賽。
師總結：比賽進(jìn)行得非常激烈，同學(xué)們不僅把學(xué)過(guò)的成語(yǔ)記
得很牢，而且還記住了許多自己學(xué)會(huì )的成語(yǔ)。
2．揭題：今天，我們再來(lái)學(xué)習一個(gè)成語(yǔ)--“刻舟求劍”。師邊書(shū)
寫(xiě)課題邊強調：看清“求”的第三、四筆，“劍”’的第七筆。
3．出示生詞卡片，認讀正音。
4．師范讀課文。請同學(xué)們邊聽(tīng)邊想：課文講的是什么時(shí)候，什么
地方，誰(shuí)的什么事？（這個(gè)放事發(fā)生在江上。貼圖：先貼“大江”，江水滔滔，遠處是河岸。再在江中貼一“小船”，船上立一佩劍之人。）
5．看圖，再自讀課文，弄懂“刻舟求劍”’字面上的意思。（在船舷上刻記號撈寶劍。）
6．默讀課文，在不理解的地方標上記號，四人小組互助解答，仍不理解的向老師提問(wèn)。
可能提出的問(wèn)題：
①“船舷”是指什么地方？
②“催”是什么意思？
③那個(gè)人為什么會(huì )撈不到劍呢？
7．師總結：通過(guò)剛才的小組學(xué)習，同學(xué)們不僅弄懂了一些問(wèn)題還提出了學(xué)不懂的問(wèn)題，讓我們在后面的學(xué)習中一起弄懂它們。
二、創(chuàng )設情境，品詞析局
1．學(xué)習第一自然段：
①齊讀本段。
②學(xué)習“寶劍”一詞：結合“劍”字的“u”旁理解詞意。
③用換詞法理解“一不小心”（一不留神、一不注意）�？磮D想象這個(gè)人是怎么“一不小心”把寶劍掉進(jìn)江里的。（移動(dòng)“寶劍”，演示掉進(jìn)江里的情景〕說(shuō)說(shuō)你想象到的情景。
④指導朗讀：讀出意外、惋惜的語(yǔ)氣。
2．學(xué)習第二自然段：
①寶劍掉進(jìn)水里，讓人多著(zhù)急啊，那個(gè)人會(huì )怎樣做呢？聽(tīng)老師讀課文，注意老師讀的哪些地方跟課文不一樣，用筆劃下來(lái)，然后說(shuō)一說(shuō)。
（老師省讀了“一點(diǎn)兒”和“船舷”的“舷”字）
②這兩個(gè)詞能省去嗎？
（不能�！耙稽c(diǎn)兒”強調那個(gè)人很不著(zhù)急的樣子�！按稀敝复瑑蓚鹊倪叄ńY合貼圖理解），講清了那個(gè)人拿小刀刻記號的具體位置，用詞很準確。）
③指導朗讀：語(yǔ)速稍慢，拖長(cháng)音，強調出那人一點(diǎn)也不著(zhù)急的樣子。
第二句是個(gè)長(cháng)句，劃出停頓號，練習朗讀。
3．學(xué)習第三自然段：
①別人看到了，是怎么說(shuō)的？自讀課文，然后用“別人認為：____”的句式說(shuō)一說(shuō)。
（別人認為：寶劍掉進(jìn)江中，就得馬上停船打撈，不去撈劍，光顧著(zhù)在船舷上刻記號，是沒(méi)有用的。）
②別人說(shuō)這話(huà)時(shí)心情怎樣？（十分著(zhù)急）。從課文哪些地方看出來(lái)？為什么？分四人小組討論、補充，并請代表匯報發(fā)言。
（“催”說(shuō)明他心里很急，說(shuō)話(huà)又快又大聲�！摆s快”強調要快，不然就來(lái)不及了，撈不著(zhù)了。句末的“！”強調刻記號是沒(méi)有用的，要馬上撈。）
③指導朗讀。用大聲急促的語(yǔ)調，配合著(zhù)急的表情讀好句子。
4.學(xué)習第四自然段：
①別人那么著(zhù)急，那個(gè)人仍然一點(diǎn)兒也本著(zhù)急，課文用哪個(gè)詞來(lái)形容？學(xué)習“不慌不忙”。（結合“慌”和“忙”的左旁來(lái)理解詞意）
②用“不慌不忙”的語(yǔ)氣練讀那個(gè)人說(shuō)的話(huà)。
③看看他想的是什么辦法？根據回答板書(shū)：
（板書(shū)：從這兒掉 從這兒撈）
④在畫(huà)面上演示這種撈劍的方法，并看圖討論：
a．“寶劍從這兒掉下去”一句中的“這兒”指哪兒？（板書(shū)：江中）
b．（師操作：移動(dòng)“小船”至“岸邊”）
“我從這兒跳下去撈”句中的“這兒”指哪兒？（板書(shū)：岸邊）
C．這種方法能撈著(zhù)寶劍嗎？為什么？
（在江中掉的寶劍卻在岸邊打撈，當然撈不著(zhù)。）
d．他的想法錯在哪兒？
（雖然記號還在，但船在動(dòng)，撈劍的地方已經(jīng)不是掉劍的地方
了！師歸納出：情況變了，方法卻不變，就辦不好事情。）
5．那么怎么做才能撈著(zhù)寶劍呢？誰(shuí)能將黑板上的畫(huà)面重新移動(dòng)一下，然后說(shuō)一說(shuō)。
（只有立即停船，馬上從掉寶劍的地方跳入水中打撈，才能撈著(zhù)寶劍。）
三、想象情境，領(lǐng)悟寓意
1．有感情地齊讀課文。
2.引導想象，續說(shuō)故事。
（船靠岸后，那個(gè)人會(huì )怎樣做？結果如何？他的心情樣？……）
3. 進(jìn)一步領(lǐng)悟寓意：
是啊，他這樣撈永遠也撈不著(zhù)寶劍�？伤麉s不明白。（貼頭像特寫(xiě)圖：畫(huà)面上掉劍之人一臉困惑、失望之意。）誰(shuí)愿意幫助他，給他說(shuō)說(shuō)道理？（模擬情境表演說(shuō)話(huà)。）
4．這個(gè)成語(yǔ)故事，說(shuō)的是生活中的哪種人？你能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎？
快速開(kāi)火車(chē)口述
小學(xué)語(yǔ)文教案《刻舟求劍》
教學(xué)目標
1. 能正確理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求劍”等詞語(yǔ)意思。
2．能理解課文內容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據情況的變化去處理事情。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)
通過(guò)理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。
難點(diǎn) 理解課文最后一段，明白那個(gè)人的想法錯在哪里。
教具 貼圖、生詞卡片
教學(xué)方法 品詞品讀法、想象描述法、直觀(guān)演示法
教 學(xué)步驟
一、帶入情境，揭題初讀。
1．全班同學(xué)分成兩隊進(jìn)行“成語(yǔ)接龍”競賽。
師總結：比賽進(jìn)行得非常激烈，同學(xué)們不僅把學(xué)過(guò)的成語(yǔ)記
得很牢，而且還記住了許多自己學(xué)會(huì )的成語(yǔ)。
2．揭題：今天，我們再來(lái)學(xué)習一個(gè)成語(yǔ)--“刻舟求劍”。師邊書(shū)
寫(xiě)課題邊強調：看清“求”的第三、四筆，“劍”’的第七筆。
3．出示生詞卡片，認讀正音。
4．師范讀課文。請同學(xué)們邊聽(tīng)邊想：課文講的是什么時(shí)候，什么
地方，誰(shuí)的什么事？（這個(gè)放事發(fā)生在江上。貼圖：先貼“大江”，江水滔滔，遠處是河岸。再在江中貼一“小船”，船上立一佩劍之人。）
5．看圖，再自讀課文，弄懂“刻舟求劍”’字面上的意思。（在船舷上刻記號撈寶劍。）
6．默讀課文，在不理解的地方標上記號，四人小組互助解答，仍不理解的向老師提問(wèn)。
可能提出的問(wèn)題：
①“船舷”是指什么地方？
②“催”是什么意思？
③那個(gè)人為什么會(huì )撈不到劍呢？
7．師總結：通過(guò)剛才的小組學(xué)習，同學(xué)們不僅弄懂了一些問(wèn)題還提出了學(xué)不懂的問(wèn)題，讓我們在后面的學(xué)習中一起弄懂它們。
二、創(chuàng )設情境，品詞析局
1．學(xué)習第一自然段：
①齊讀本段。
②學(xué)習“寶劍”一詞：結合“劍”字的“u”旁理解詞意。
③用換詞法理解“一不小心”（一不留神、一不注意）�？磮D想象這個(gè)人是怎么“一不小心”把寶劍掉進(jìn)江里的。（移動(dòng)“寶劍”，演示掉進(jìn)江里的情景〕說(shuō)說(shuō)你想象到的情景。
④指導朗讀：讀出意外、惋惜的語(yǔ)氣。
2．學(xué)習第二自然段：
①寶劍掉進(jìn)水里，讓人多著(zhù)急啊，那個(gè)人會(huì )怎樣做呢？聽(tīng)老師讀課文，注意老師讀的哪些地方跟課文不一樣，用筆劃下來(lái)，然后說(shuō)一說(shuō)。
（老師省讀了“一點(diǎn)兒”和“船舷”的“舷”字）
②這兩個(gè)詞能省去嗎？
（不能�！耙稽c(diǎn)兒”強調那個(gè)人很不著(zhù)急的樣子�！按稀敝复瑑蓚鹊倪叄ńY合貼圖理解），講清了那個(gè)人拿小刀刻記號的具體位置，用詞很準確。）
③指導朗讀：語(yǔ)速稍慢，拖長(cháng)音，強調出那人一點(diǎn)也不著(zhù)急的樣子。
第二句是個(gè)長(cháng)句，劃出停頓號，練習朗讀。
3．學(xué)習第三自然段：
①別人看到了，是怎么說(shuō)的？自讀課文，然后用“別人認為：____”的句式說(shuō)一說(shuō)。
（別人認為：寶劍掉進(jìn)江中，就得馬上停船打撈，不去撈劍，光顧著(zhù)在船舷上刻記號，是沒(méi)有用的。）
②別人說(shuō)這話(huà)時(shí)心情怎樣？（十分著(zhù)急）。從課文哪些地方看出來(lái)？為什么？分四人小組討論、補充，并請代表匯報發(fā)言。
（“催”說(shuō)明他心里很急，說(shuō)話(huà)又快又大聲�！摆s快”強調要快，不然就來(lái)不及了，撈不著(zhù)了。句末的“！”強調刻記號是沒(méi)有用的，要馬上撈。）
③指導朗讀。用大聲急促的語(yǔ)調，配合著(zhù)急的表情讀好句子。
4.學(xué)習第四自然段：
①別人那么著(zhù)急，那個(gè)人仍然一點(diǎn)兒也本著(zhù)急，課文用哪個(gè)詞來(lái)形容？學(xué)習“不慌不忙”。（結合“慌”和“忙”的左旁來(lái)理解詞意）
②用“不慌不忙”的語(yǔ)氣練讀那個(gè)人說(shuō)的話(huà)。
③看看他想的是什么辦法？根據回答板書(shū)：
（板書(shū)：從這兒掉 從這兒撈）
④在畫(huà)面上演示這種撈劍的方法，并看圖討論：
a．“寶劍從這兒掉下去”一句中的“這兒”指哪兒？（板書(shū)：江中）
b．（師操作：移動(dòng)“小船”至“岸邊”）
“我從這兒跳下去撈”句中的“這兒”指哪兒？（板書(shū)：岸邊）
C．這種方法能撈著(zhù)寶劍嗎？為什么？
（在江中掉的寶劍卻在岸邊打撈，當然撈不著(zhù)。）
d．他的想法錯在哪兒？
（雖然記號還在，但船在動(dòng)，撈劍的地方已經(jīng)不是掉劍的地方
了！師歸納出：情況變了，方法卻不變，就辦不好事情。）
5．那么怎么做才能撈著(zhù)寶劍呢？誰(shuí)能將黑板上的畫(huà)面重新移動(dòng)一下，然后說(shuō)一說(shuō)。
（只有立即停船，馬上從掉寶劍的地方跳入水中打撈，才能撈著(zhù)寶劍。）
三、想象情境，領(lǐng)悟寓意
1．有感情地齊讀課文。
2.引導想象，續說(shuō)故事。
（船靠岸后，那個(gè)人會(huì )怎樣做？結果如何？他的心情樣？……）
3. 進(jìn)一步領(lǐng)悟寓意：
是啊，他這樣撈永遠也撈不著(zhù)寶劍�？伤麉s不明白。（貼頭像特寫(xiě)圖：畫(huà)面上掉劍之人一臉困惑、失望之意。）誰(shuí)愿意幫助他，給他說(shuō)說(shuō)道理？（模擬情境表演說(shuō)話(huà)。）
4．這個(gè)成語(yǔ)故事，說(shuō)的是生活中的哪種人？你能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎？
快速開(kāi)火車(chē)口述
小學(xué)語(yǔ)文教案《刻舟求劍》
教學(xué)目標
1. 能正確理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求劍”等詞語(yǔ)意思。
2．能理解課文內容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據情況的變化去處理事情。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)
通過(guò)理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。
難點(diǎn) 理解課文最后一段，明白那個(gè)人的想法錯在哪里。
教具 貼圖、生詞卡片
教學(xué)方法 品詞品讀法、想象描述法、直觀(guān)演示法
教 學(xué)步驟
一、帶入情境，揭題初讀。
1．全班同學(xué)分成兩隊進(jìn)行“成語(yǔ)接龍”競賽。
師總結：比賽進(jìn)行得非常激烈，同學(xué)們不僅把學(xué)過(guò)的成語(yǔ)記
得很牢，而且還記住了許多自己學(xué)會(huì )的成語(yǔ)。
2．揭題：今天，我們再來(lái)學(xué)習一個(gè)成語(yǔ)--“刻舟求劍”。師邊書(shū)
寫(xiě)課題邊強調：看清“求”的第三、四筆，“劍”’的第七筆。
3．出示生詞卡片，認讀正音。
4．師范讀課文。請同學(xué)們邊聽(tīng)邊想：課文講的是什么時(shí)候，什么
地方，誰(shuí)的什么事？（這個(gè)放事發(fā)生在江上。貼圖：先貼“大江”，江水滔滔，遠處是河岸。再在江中貼一“小船”，船上立一佩劍之人。）
5．看圖，再自讀課文，弄懂“刻舟求劍”’字面上的意思。（在船舷上刻記號撈寶劍。）
6．默讀課文，在不理解的地方標上記號，四人小組互助解答，仍不理解的向老師提問(wèn)。
可能提出的問(wèn)題：
①“船舷”是指什么地方？
②“催”是什么意思？
③那個(gè)人為什么會(huì )撈不到劍呢？
7．師總結：通過(guò)剛才的小組學(xué)習，同學(xué)們不僅弄懂了一些問(wèn)題還提出了學(xué)不懂的問(wèn)題，讓我們在后面的學(xué)習中一起弄懂它們。
二、創(chuàng )設情境，品詞析局
1．學(xué)習第一自然段：
①齊讀本段。
②學(xué)習“寶劍”一詞：結合“劍”字的“u”旁理解詞意。
③用換詞法理解“一不小心”（一不留神、一不注意）�？磮D想象這個(gè)人是怎么“一不小心”把寶劍掉進(jìn)江里的。（移動(dòng)“寶劍”，演示掉進(jìn)江里的情景〕說(shuō)說(shuō)你想象到的情景。
④指導朗讀：讀出意外、惋惜的語(yǔ)氣。
2．學(xué)習第二自然段：
①寶劍掉進(jìn)水里，讓人多著(zhù)急啊，那個(gè)人會(huì )怎樣做呢？聽(tīng)老師讀課文，注意老師讀的哪些地方跟課文不一樣，用筆劃下來(lái)，然后說(shuō)一說(shuō)。
（老師省讀了“一點(diǎn)兒”和“船舷”的“舷”字）
②這兩個(gè)詞能省去嗎？
（不能�！耙稽c(diǎn)兒”強調那個(gè)人很不著(zhù)急的樣子�！按稀敝复瑑蓚鹊倪叄ńY合貼圖理解），講清了那個(gè)人拿小刀刻記號的具體位置，用詞很準確。）
③指導朗讀：語(yǔ)速稍慢，拖長(cháng)音，強調出那人一點(diǎn)也不著(zhù)急的樣子。
第二句是個(gè)長(cháng)句，劃出停頓號，練習朗讀。
3．學(xué)習第三自然段：
①別人看到了，是怎么說(shuō)的？自讀課文，然后用“別人認為：____”的句式說(shuō)一說(shuō)。
（別人認為：寶劍掉進(jìn)江中，就得馬上停船打撈，不去撈劍，光顧著(zhù)在船舷上刻記號，是沒(méi)有用的。）
②別人說(shuō)這話(huà)時(shí)心情怎樣？（十分著(zhù)急）。從課文哪些地方看出來(lái)？為什么？分四人小組討論、補充，并請代表匯報發(fā)言。
（“催”說(shuō)明他心里很急，說(shuō)話(huà)又快又大聲�！摆s快”強調要快，不然就來(lái)不及了，撈不著(zhù)了。句末的“！”強調刻記號是沒(méi)有用的，要馬上撈。）
③指導朗讀。用大聲急促的語(yǔ)調，配合著(zhù)急的表情讀好句子。
4.學(xué)習第四自然段：
①別人那么著(zhù)急，那個(gè)人仍然一點(diǎn)兒也本著(zhù)急，課文用哪個(gè)詞來(lái)形容？學(xué)習“不慌不忙”。（結合“慌”和“忙”的左旁來(lái)理解詞意）
②用“不慌不忙”的語(yǔ)氣練讀那個(gè)人說(shuō)的話(huà)。
③看看他想的是什么辦法？根據回答板書(shū)：
（板書(shū)：從這兒掉 從這兒撈）
④在畫(huà)面上演示這種撈劍的方法，并看圖討論：
a．“寶劍從這兒掉下去”一句中的“這兒”指哪兒？（板書(shū)：江中）
b．（師操作：移動(dòng)“小船”至“岸邊”）
“我從這兒跳下去撈”句中的“這兒”指哪兒？（板書(shū)：岸邊）
C．這種方法能撈著(zhù)寶劍嗎？為什么？
（在江中掉的寶劍卻在岸邊打撈，當然撈不著(zhù)。）
d．他的想法錯在哪兒？
（雖然記號還在，但船在動(dòng)，撈劍的地方已經(jīng)不是掉劍的地方
了！師歸納出：情況變了，方法卻不變，就辦不好事情。）
5．那么怎么做才能撈著(zhù)寶劍呢？誰(shuí)能將黑板上的畫(huà)面重新移動(dòng)一下，然后說(shuō)一說(shuō)。
（只有立即停船，馬上從掉寶劍的地方跳入水中打撈，才能撈著(zhù)寶劍。）
三、想象情境，領(lǐng)悟寓意
1．有感情地齊讀課文。
2.引導想象，續說(shuō)故事。
（船靠岸后，那個(gè)人會(huì )怎樣做？結果如何？他的心情樣？……）
3. 進(jìn)一步領(lǐng)悟寓意：
是啊，他這樣撈永遠也撈不著(zhù)寶劍�？伤麉s不明白。（貼頭像特寫(xiě)圖：畫(huà)面上掉劍之人一臉困惑、失望之意。）誰(shuí)愿意幫助他，給他說(shuō)說(shuō)道理？（模擬情境表演說(shuō)話(huà)。）
4．這個(gè)成語(yǔ)故事，說(shuō)的是生活中的哪種人？你能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎？
快速開(kāi)火車(chē)口述
小學(xué)語(yǔ)文教案《刻舟求劍》
教學(xué)目標
1. 能正確理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求劍”等詞語(yǔ)意思。
2．能理解課文內容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據情況的變化去處理事情。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)
通過(guò)理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。
難點(diǎn) 理解課文最后一段，明白那個(gè)人的想法錯在哪里。
教具 貼圖、生詞卡片
教學(xué)方法 品詞品讀法、想象描述法、直觀(guān)演示法
教 學(xué)步驟
一、帶入情境，揭題初讀。
1．全班同學(xué)分成兩隊進(jìn)行“成語(yǔ)接龍”競賽。
師總結：比賽進(jìn)行得非常激烈，同學(xué)們不僅把學(xué)過(guò)的成語(yǔ)記
得很牢，而且還記住了許多自己學(xué)會(huì )的成語(yǔ)。
2．揭題：今天，我們再來(lái)學(xué)習一個(gè)成語(yǔ)--“刻舟求劍”。師邊書(shū)
寫(xiě)課題邊強調：看清“求”的第三、四筆，“劍”’的第七筆。
3．出示生詞卡片，認讀正音。
4．師范讀課文。請同學(xué)們邊聽(tīng)邊想：課文講的是什么時(shí)候，什么
地方，誰(shuí)的什么事？（這個(gè)放事發(fā)生在江上。貼圖：先貼“大江”，江水滔滔，遠處是河岸。再在江中貼一“小船”，船上立一佩劍之人。）
5．看圖，再自讀課文，弄懂“刻舟求劍”’字面上的意思。（在船舷上刻記號撈寶劍。）
6．默讀課文，在不理解的地方標上記號，四人小組互助解答，仍不理解的向老師提問(wèn)。
可能提出的問(wèn)題：
①“船舷”是指什么地方？
②“催”是什么意思？
③那個(gè)人為什么會(huì )撈不到劍呢？
7．師總結：通過(guò)剛才的小組學(xué)習，同學(xué)們不僅弄懂了一些問(wèn)題還提出了學(xué)不懂的問(wèn)題，讓我們在后面的學(xué)習中一起弄懂它們。
二、創(chuàng )設情境，品詞析局
1．學(xué)習第一自然段：
①齊讀本段。
②學(xué)習“寶劍”一詞：結合“劍”字的“u”旁理解詞意。
③用換詞法理解“一不小心”（一不留神、一不注意）�？磮D想象這個(gè)人是怎么“一不小心”把寶劍掉進(jìn)江里的。（移動(dòng)“寶劍”，演示掉進(jìn)江里的情景〕說(shuō)說(shuō)你想象到的情景。
④指導朗讀：讀出意外、惋惜的語(yǔ)氣。
2．學(xué)習第二自然段：
①寶劍掉進(jìn)水里，讓人多著(zhù)急啊，那個(gè)人會(huì )怎樣做呢？聽(tīng)老師讀課文，注意老師讀的哪些地方跟課文不一樣，用筆劃下來(lái)，然后說(shuō)一說(shuō)。
（老師省讀了“一點(diǎn)兒”和“船舷”的“舷”字）
②這兩個(gè)詞能省去嗎？
（不能�！耙稽c(diǎn)兒”強調那個(gè)人很不著(zhù)急的樣子�！按稀敝复瑑蓚鹊倪叄ńY合貼圖理解），講清了那個(gè)人拿小刀刻記號的具體位置，用詞很準確。）
③指導朗讀：語(yǔ)速稍慢，拖長(cháng)音，強調出那人一點(diǎn)也不著(zhù)急的樣子。
第二句是個(gè)長(cháng)句，劃出停頓號，練習朗讀。
3．學(xué)習第三自然段：
①別人看到了，是怎么說(shuō)的？自讀課文，然后用“別人認為：____”的句式說(shuō)一說(shuō)。
（別人認為：寶劍掉進(jìn)江中，就得馬上停船打撈，不去撈劍，光顧著(zhù)在船舷上刻記號，是沒(méi)有用的。）
②別人說(shuō)這話(huà)時(shí)心情怎樣？（十分著(zhù)急）。從課文哪些地方看出來(lái)？為什么？分四人小組討論、補充，并請代表匯報發(fā)言。
（“催”說(shuō)明他心里很急，說(shuō)話(huà)又快又大聲�！摆s快”強調要快，不然就來(lái)不及了，撈不著(zhù)了。句末的“！”強調刻記號是沒(méi)有用的，要馬上撈。）
③指導朗讀。用大聲急促的語(yǔ)調，配合著(zhù)急的表情讀好句子。
4.學(xué)習第四自然段：
①別人那么著(zhù)急，那個(gè)人仍然一點(diǎn)兒也本著(zhù)急，課文用哪個(gè)詞來(lái)形容？學(xué)習“不慌不忙”。（結合“慌”和“忙”的左旁來(lái)理解詞意）
②用“不慌不忙”的語(yǔ)氣練讀那個(gè)人說(shuō)的話(huà)。
③看看他想的是什么辦法？根據回答板書(shū)：
（板書(shū)：從這兒掉 從這兒撈）
④在畫(huà)面上演示這種撈劍的方法，并看圖討論：
a．“寶劍從這兒掉下去”一句中的“這兒”指哪兒？（板書(shū)：江中）
b．（師操作：移動(dòng)“小船”至“岸邊”）
“我從這兒跳下去撈”句中的“這兒”指哪兒？（板書(shū)：岸邊）
C．這種方法能撈著(zhù)寶劍嗎？為什么？
（在江中掉的寶劍卻在岸邊打撈，當然撈不著(zhù)。）
d．他的想法錯在哪兒？
（雖然記號還在，但船在動(dòng)，撈劍的地方已經(jīng)不是掉劍的地方
了！師歸納出：情況變了，方法卻不變，就辦不好事情。）
5．那么怎么做才能撈著(zhù)寶劍呢？誰(shuí)能將黑板上的畫(huà)面重新移動(dòng)一下，然后說(shuō)一說(shuō)。
（只有立即停船，馬上從掉寶劍的地方跳入水中打撈，才能撈著(zhù)寶劍。）
三、想象情境，領(lǐng)悟寓意
1．有感情地齊讀課文。
2.引導想象，續說(shuō)故事。
（船靠岸后，那個(gè)人會(huì )怎樣做？結果如何？他的心情樣？……）
3. 進(jìn)一步領(lǐng)悟寓意：
是啊，他這樣撈永遠也撈不著(zhù)寶劍�？伤麉s不明白。（貼頭像特寫(xiě)圖：畫(huà)面上掉劍之人一臉困惑、失望之意。）誰(shuí)愿意幫助他，給他說(shuō)說(shuō)道理？（模擬情境表演說(shuō)話(huà)。）
4．這個(gè)成語(yǔ)故事，說(shuō)的是生活中的哪種人？你能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎？
快速開(kāi)火車(chē)口述
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