塘沽區教育中心 魯士城
2003年六升七語(yǔ)文考試結束了，為了更有效地利用考試的試題指導六年級的語(yǔ)文教師搞好教學(xué)工作，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行多方面語(yǔ)文能力的培養；為了幫助2004屆考生了解試題的形式，明確解題思路及答題要點(diǎn)，更有效地學(xué)好語(yǔ)文；也為了讓廣大學(xué)生家長(cháng)對我們的復習原則、命題的指導思想、以及2003屆學(xué)生的考試情況做到心中有數，更好地指導自己的子女學(xué)好語(yǔ)文，迎接明年的升學(xué)考試，我將2003年六升七語(yǔ)文考試工作及試卷分析總結如下，供大家參考。
一、考試前所開(kāi)展的復習工作
1、為了解復習情況及對升學(xué)考試的建議，我分別召開(kāi)了三次座談會(huì )，請部分學(xué)校的教務(wù)主任，全區各小學(xué)六年級語(yǔ)文教研組長(cháng)和部分語(yǔ)文教師介紹復習的情況及對考試的建議，這樣我較全面地了解了教學(xué)情況，學(xué)生的學(xué)習情況，特別是對考試方面的一些建議。經(jīng)過(guò)整理，學(xué)校及教師提的有關(guān)復習指導及考試的建議有幾十條。這些建議對我更好地把握命題的思路有很大的啟發(fā)和幫助。
2、舉行教學(xué)研究課搞好教學(xué)復習的指導。三月份浙江路小學(xué)陳麗梅老師上的教學(xué)研究課《大自然的語(yǔ)言》，我們確定的第一主題就是要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習此文，更加熱愛(ài)自然、關(guān)注生活、保護環(huán)境，并培養有條理說(shuō)明事物的能力，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。課上同學(xué)們針對環(huán)境保護，治理沙化等熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行熱烈討論，提出了許多保護環(huán)境、治理環(huán)境的好辦法，教學(xué)效果極好。這些內容在試卷的第6題上有所反映。
四月份新港一小張明忠老師上的教學(xué)研究課《安塞腰鼓》，這節課的重點(diǎn)放在朗讀教學(xué)上，指導學(xué)生如何讀好文章，讀出感情讀出意境。課上不但反復練習朗讀，并總結出朗讀的口訣教給學(xué)生。這節課對我區的語(yǔ)文朗讀教學(xué)有很好的推動(dòng)作用。這些內容在第12小題有所體現。
（因為受非典的影響西開(kāi)小學(xué)楊秀芬老師的作文教學(xué)研討課，實(shí)驗學(xué)校的杜文惠老師的閱讀復習課沒(méi)有能上。）
3、為了幫助老師們搞好復習，我從復習時(shí)要遵循的原則、復習的方法，有關(guān)考試的內容等方面擬寫(xiě)了《搞好期末復習 迎接升學(xué)考試--2003年六年級升學(xué)考試語(yǔ)文學(xué)科復習指導意見(jiàn)》。在指導意見(jiàn)中提出的復習要遵循的原則主要有三點(diǎn)：
①復習時(shí)要教給方法，培養習慣，樹(shù)立教會(huì )學(xué)生學(xué)習的觀(guān)念。特別強調：培養默讀、讀書(shū)看報、修改文章，專(zhuān)心聽(tīng)講，有禮貌說(shuō)話(huà)這五種終身受益的習慣。
②復習要扎扎實(shí)實(shí)，提出的要求是：字要規規矩矩地寫(xiě)，話(huà)要清清楚楚地說(shuō)，課文要仔仔細細地讀，練習要踏踏實(shí)實(shí)地做，作文要認認真真地完成。
③復習時(shí)要樹(shù)立“以發(fā)展學(xué)生為本”的觀(guān)念，使學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)習的主人。要營(yíng)造主動(dòng)、生動(dòng)、活潑、和諧的復習氛圍。
希望老師們和同學(xué)們要記住這三條原則貫徹在今后的教學(xué)與學(xué)習中，使我們的教學(xué)質(zhì)量和同學(xué)們的學(xué)習水平都能有較大的提高。
在復習方法上主要介紹了語(yǔ)文學(xué)科常用的三種復習方法。
①按文體復習法。②按知識結構復習法。③一篇課文一篇課文的復習。詳細內容就不介紹了。
為了減輕學(xué)生的學(xué)習負擔和學(xué)生家庭的經(jīng)濟負擔，我還要求各學(xué)校不要再購買(mǎi)外區、縣的練習卷，或者一些習題集來(lái)進(jìn)行練習了。
二、命題的原則與指導思想
2003年六年級語(yǔ)文學(xué)科升學(xué)試卷是以教學(xué)大綱及《天津市六年級語(yǔ)文學(xué)科學(xué)生學(xué)習水平檢測和評價(jià)標準》為依據，并遵循市教委文件明確規定的：要嚴格控制試卷的難度，不出偏題、難題，只要堅持正常學(xué)習的學(xué)生，都能達到合格標準這一原則來(lái)命題的。命題工作還圍繞著(zhù)區教育局有關(guān)領(lǐng)導提出的：穩定大局，穩中求變，有所創(chuàng )新，這一指導思想進(jìn)行的。命題體現了素質(zhì)教育要求，加強考試內容與社會(huì )實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，重視對學(xué)生運用所學(xué)的知識和技能分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力的考查，有助于學(xué)生創(chuàng )造性發(fā)揮，對今后的教學(xué)工作有著(zhù)明確的導向性。這次考試是義務(wù)教育階段重要的水平測試及選拔考試，在考查學(xué)生畢業(yè)水平的同時(shí)，還要為升學(xué)考試提供選拔的依據，所以還應考出區分度來(lái)。
三、試卷的特點(diǎn)
1、體現了“文以載道”這一語(yǔ)文特有的教育功能。第1題漢字書(shū)寫(xiě)所選的字“規規矩矩寫(xiě)好中國字，堂堂正正做好中國人”，就是這一思想體現。試卷內容注重學(xué)生樹(shù)立正確人生觀(guān)的教育，熱愛(ài)祖國傳統文化的教育；培養學(xué)生正確的審美情趣和熱愛(ài)家鄉關(guān)注生活的責任感。
2、以“大綱”為綱，以教材為本，以單元檢測卷以及總復習題為主，覆蓋面大，重點(diǎn)突出，題型靈活，側重了理解及運用知識的能力的檢測。是一份提示教師鼓勵學(xué)生多方開(kāi)拓，廣泛積累、積極創(chuàng )新體現素質(zhì)教育的考卷。
3、本次考試為了有利于考查學(xué)生的靈活性、創(chuàng )造性、自主性，設計了幾道開(kāi)放性試題。開(kāi)放性試題答案不是唯一的，只要言之有理，就可得分。這樣的試題看似容易，其實(shí)對考生提出較高的要求。即不僅要求學(xué)生具有一般的閱讀技能、技巧，對語(yǔ)言文字具有一般的感悟能力、想象力及鑒賞力，還要有選擇、判斷能力，自主評價(jià)能力等，即體現了學(xué)生的個(gè)性、自主性、創(chuàng )造性。
4.、為降低學(xué)生的審題難度，所設計的試題，題干清晰明了，沒(méi)有繞彎子的試題。
四、試題的幾點(diǎn)變化與創(chuàng )新
1、增加了漢字書(shū)寫(xiě)的試題。
語(yǔ)文能力包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項，但在實(shí)際教學(xué)中受教和考這一對矛盾支配，無(wú)論是教和考都不看你寫(xiě)的字形，于是，這字之形的教學(xué)基本上處于自由放任的狀態(tài)。以前，字是讀書(shū)人的容顏，讀書(shū)人對于字，就像年輕女子對于自己的臉。用今天的標準衡量，可以說(shuō)那時(shí)候的讀書(shū)人都是書(shū)法家。但是在今天，人們的字特別是中小學(xué)生的字寫(xiě)得“慘不忍睹”也實(shí)在是不正常的。不過(guò)，這不是寫(xiě)字教學(xué)的本身問(wèn)題，其根子在考試。
怎樣改變？怎么加強？如何提高？常聽(tīng)的一句話(huà)是：加強素質(zhì)教育。但據我觀(guān)察，在不少學(xué)校里，素質(zhì)教育是抽象的，理論是虛的；應試教育，考試合格才是具體的、明顯的、實(shí)的。只要你的分數高，即使你的字寫(xiě)得再差，錯別字再多，那你的語(yǔ)文水平也是高的，語(yǔ)文能力也是強的。
“教是為了考”這一現象不能短期內改變。我認為，與其聲討應試觀(guān)念，倒不如在“考”字上做文章，讓“考”把應試態(tài)指揮到常態(tài)上來(lái)。這是此次考試增加漢字書(shū)寫(xiě)試題的主要原因。
漢文化的代代傳承以至于中華民族能夠保持大一統，即使外敵侵入，即使國家積弱積貧，我們的民族從文化到心理上始終是完整的甚至是強大的。其重要一個(gè)原因就是我們的漢字，對我們漢文化的以及我們中華民族的強大的凝聚力。當今我們大眾的漢字書(shū)寫(xiě)總體水平每況愈下，這如何對得起祖先？如何面向未來(lái)？
常言道“字如其人”，一個(gè)字寫(xiě)得歪七扭八、潦潦草草的人，生活上很可能是馬馬虎虎、做事沒(méi)有條理、粗心大意的人。而練字的過(guò)程除了能開(kāi)發(fā)人的智力，提高人的審美情趣，培養人良好的生活習慣之外，更主要的是鍛煉人的定力，使人靜下心來(lái)，坐得住，不浮躁，這一點(diǎn)2003年高考天津市理科狀元塘沽一中的袁長(cháng)銳同學(xué)體會(huì )最深。他講自己取得這樣好的成績(jì)，一個(gè)主要原因就是小學(xué)階段練習了五年書(shū)法。他不僅字寫(xiě)得漂亮，而且練就了坐得住，鉆得進(jìn)的好習慣，好素質(zhì)，取得這樣優(yōu)異成績(jì)是很自然的。
2、增加了檢測朗讀能力的試題。
朗讀教學(xué)是一種口頭表達能力的訓練，它與其它能力的培養是輔助相成的。中學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的重要目的之一，是培養閱讀理解文章的能力，而朗讀則是培養這種能力的重要途徑之一。葉圣陶先生曾說(shuō)：“要親切的體會(huì )白話(huà)與文言的種種方面，就必須花一番功夫去吟誦白話(huà)與文言�！边@不但說(shuō)明了朗讀對理解、體會(huì )文章的作用，而且強調要“花一番功夫”去朗讀。
朗讀對體會(huì )感受文章的形式美、語(yǔ)言美也有重要的作用，另外學(xué)生通過(guò)認真反復的朗讀，就可以把文章的內容、思路、語(yǔ)言都化為自己的。達到這種境界，那么文章的內容，情感就會(huì )潛移默化地影響學(xué)生，起到培養思想品德，陶冶情操的作用。
但是受應試教育的影響，對朗讀教學(xué)基本上也處于放任自流地狀態(tài)。課堂上很少聽(tīng)到朗朗讀書(shū)聲。下校聽(tīng)課時(shí)常常出現幾種情況：一是同學(xué)們齊讀課文，讀后教師就分析課文，學(xué)生讀得怎樣，怎樣才能讀好，用什么方法讀好，教師并不指導；二是學(xué)生個(gè)人讀或者幾個(gè)人輪讀，讀后教師常用的評價(jià)語(yǔ)言是：讀得還可以，或者讀得不夠好。沒(méi)有具體指導，所以學(xué)生上幾年或者十幾年學(xué)，不會(huì )讀文章的，讀不好文章的大有人在。忽視朗讀教學(xué)的主要原因是考試時(shí)不考朗讀。所以我想通過(guò)這次考試，設置一道所占分數不多的朗讀考查題，來(lái)促進(jìn)學(xué)校和教師對朗讀教學(xué)的重視，對學(xué)生加強朗讀的指導，切實(shí)提高學(xué)生的朗讀能力。
怎樣檢測朗讀呢？與有關(guān)的學(xué)校教務(wù)主任和各學(xué)校的語(yǔ)文教研組長(cháng)座談時(shí)，大家講前些年畢業(yè)考試也要求各校單獨檢測學(xué)生朗讀，但標準掌握得不統一、不嚴格，都為照顧自己的學(xué)生，所以學(xué)生基本上都得滿(mǎn)分。此路不通。在試卷上檢測朗讀應該采取一種什么形式呢？不論我區、我市、以至于全國考試都沒(méi)有出現過(guò)考查朗讀的試題，根本無(wú)從借鑒。我經(jīng)過(guò)認真的思考，反復推敲，決定采用朗讀前的案頭準備這一形式。就是要求學(xué)生在讀懂所提供的材料的基礎上，能夠確定朗讀此段文章的感情基調，朗讀的層次脈絡(luò )和重音等。這是朗讀好文章最關(guān)鍵的一環(huán)。因為是幾十年來(lái)第一次在試卷上考查朗讀，學(xué)生不一定適應，為降低難度，試題采用選擇題的方式，所占分數為2分。
3、為了培養學(xué)生觀(guān)察生活，關(guān)注家鄉建設的習慣和解決實(shí)際問(wèn)題能力，還設置了如何解決煤炭污染的試題。實(shí)際上關(guān)于煤炭污染的問(wèn)題，區政府早在幾年前已經(jīng)采取了一些措施進(jìn)行治理，塘沽區內煤炭粉塵污染已經(jīng)大大的減輕了。學(xué)生若是注意了解塘沽區的建設，肯定能解答此題；若是不太了解塘沽區解決煤炭污染的一些措施，根據提供的材料，開(kāi)動(dòng)腦筋也能提出解決問(wèn)題的辦法來(lái)。這是一道典型的考查學(xué)生解決問(wèn)題能力的試題，也就是要求學(xué)生將所學(xué)的知識轉化成解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。所以?xún)H僅靠背老師教給的答案是答不出來(lái)這道題的，這對今后老師的教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習都有導向性。
4、今年試題變化最大的就是作文形式的變化，即變命題作文為給材料作文。為什么今年作文考試采用這種形式呢？首先，能解決一部分學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有材料可寫(xiě)的難題；其次，結合材料發(fā)揮想象、添枝加葉，在寫(xiě)作中可以展示同學(xué)們的敘述、描寫(xiě)、抒情和議論能力；第三是用這種形式考試，可以有效地遏制住當前普遍存在的背范文來(lái)應付考試的不良傾向，這也是今年作文考試形式有所變化的一個(gè)重要原因。
五、試卷分析
本屆升級試卷共設計了四個(gè)大題：
⑴語(yǔ)言的積累和運用（30分）
⑵文言文閱讀（8分）
⑶現代文閱讀（22分）【課內閱讀（11分）課外閱讀（11分）】
⑷作文（40分）
考試成績(jì)基本情況：今年六年級升級考試的考生共有6304人，全區語(yǔ)文平均分為82.57分，全區90分以上者有1393人，占考生數的22％；80～89分的有2999人，占考生數的48％；70～79分的有1314人，占考生數的21％；60～69的有407人，占考生數的6％；50～59的有126人，占考生數的2％；40～49的有46人，占考生數的0.7％；40以下19人，占考生數的0.3％；全區及格率為97％。
下面我對這次考試的情況作逐題評析。每一大題先綜述主要特點(diǎn)；每小題重點(diǎn)分析測試目標，提出解題的思路與依據，考試答題時(shí)出現的一些問(wèn)題，今后教學(xué)及學(xué)習中要注意的事項。
（一） 語(yǔ)言的積累和運用。
共設置13道小題，所考查的語(yǔ)言、文學(xué)、文化知識、覆蓋較全：包括寫(xiě)字、
拼音、成語(yǔ)、改錯別字、同義詞、語(yǔ)病辨識、文學(xué)常識、古詩(shī)文默寫(xiě)、朗讀等等。
考題靈活，以考查理解、運用為主，試題的選材有12個(gè)小題來(lái)自教材和總復習，1個(gè)小題來(lái)自生活�？碱}的設計合理，難易程度適中，考慮全局，從學(xué)生對基礎知識的掌握和學(xué)生學(xué)習能力兩方面進(jìn)行考查。要答對本組題，首先基礎知識要扎實(shí)，還要有一定的分析和解決問(wèn)題的能力，從難易度上看，既照顧了學(xué)習成績(jì)不夠理想的學(xué)生，又兼顧尖子生。
第1題：規范抄寫(xiě)兩句話(huà)。此題意在考查學(xué)生平時(shí)書(shū)寫(xiě)能力，從卷面上看，大部分的學(xué)校平時(shí)注重學(xué)生的書(shū)寫(xiě)訓練，60％的考生做到書(shū)寫(xiě)工整，但也有的考生寫(xiě)得不規范，不整齊，字寫(xiě)得有大有小，結構不勻稱(chēng)，把字寫(xiě)出格，或者涂涂改改不夠整潔；還有的把字抄錯了等，造成失分。
今后要加強規范書(shū)寫(xiě)漢字的訓練，培養學(xué)生仔細觀(guān)察認真抄寫(xiě)的習慣。
第2題考查漢字的注音。所選的材料是常見(jiàn)的又容易讀錯的漢字。此題得分率為90％，從得分率來(lái)看，老師們在指導學(xué)生復習過(guò)程中強化了識記和漢語(yǔ)拼音的訓練，而取得理想的成績(jì)，但仍然有個(gè)別學(xué)生把“獷”、“頎”字拼錯。今后在教學(xué)中要注意對個(gè)別學(xué)生的輔導，及辨析形近字的教學(xué)。
第3題、第4題是根據注音寫(xiě)出漢字組成詞和成語(yǔ)。這兩道題得分率均在93％左右，可以看出學(xué)校在教學(xué)中注重了漢字與成語(yǔ)的識記與書(shū)寫(xiě)。失分的原因是書(shū)寫(xiě)不規范，多一筆，少一筆的情況較多，成語(yǔ)中“忌”字中的“己”寫(xiě)成了“已”，而失分。今后同學(xué)們在學(xué)習中要改掉馬虎粗心的毛病，寫(xiě)字要一筆一劃，注意字的細微差別，一定要把字寫(xiě)正確。
第5題改正錯別字。此題出自總復習提綱，學(xué)生都比較熟悉，雖然有個(gè)別改動(dòng)，但大部分同學(xué)能寫(xiě)出來(lái)，此題得分率94％。失分的原因是部分學(xué)生學(xué)習過(guò)于死板，基礎知識不扎實(shí)；另一原因是不懂得審題，或不會(huì )審題，造成了失分。
第6題是考查學(xué)生是否有觀(guān)察生活、關(guān)注家鄉建設的習慣和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。此題設計比較巧妙，體現了學(xué)科交叉多方面對學(xué)生進(jìn)行綜合能力檢測的創(chuàng )新意圖。此題的得分率為72％，特別是第一、二填空，錯誤極多，笑話(huà)百出，由此看出學(xué)生生活范圍狹小，讀書(shū)不細致及審題能力差的缺點(diǎn)。因為根據題干的提示，第二空怎么也不能填出棉花、糧食等。由這兩個(gè)填空也看出我們在教學(xué)中的不足，老師不能引導學(xué)生在“大語(yǔ)文”中學(xué)習，在生活中學(xué)習語(yǔ)文。關(guān)于解決問(wèn)題的建議，有些學(xué)生思想活躍，富于想象，所提建議合理，有獨到見(jiàn)解和創(chuàng )新精神，令人欣喜。
今后，應引導學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)心社會(huì )、關(guān)心環(huán)境，培養學(xué)生的責任感，引導學(xué)生用所學(xué)知識運用在生活中解決問(wèn)題。使學(xué)生認識到生活離不開(kāi)語(yǔ)文，生活中處處可以學(xué)習到語(yǔ)文。
第7、8題選擇正確的解釋和選詞填空�？疾閷W(xué)生的識記與理解能力和結合語(yǔ)境正確使用詞語(yǔ)的能力。學(xué)生回答得很好，原因有二：1、教師狠抓基礎知識的落實(shí)。2、此題出自總復習，學(xué)生練習過(guò)，比較熟悉此類(lèi)型的試題。
第9題修辭方法的判斷并指出修辭作用。學(xué)生對修辭方法的判斷較準確，但對修辭的作用回答得不夠完整，不全面，失分較多。今后在教學(xué)中一定要注重理解和表達能力的訓練，課上要讓學(xué)生多講多練，逐漸提高其表達能力。
第10題句子正誤的判斷。從句子前后矛盾、搭配不當和語(yǔ)序不當三個(gè)方面考查學(xué)生對語(yǔ)病的辨識，從答題情況上看正確率較高大約在90％左右。
今后在訓練中要注意的是，務(wù)必注意語(yǔ)病的修改練習，不能因為考辨識而忽略了修改，考辨識只是因為修改病句不易評分，但學(xué)生能力最終應落實(shí)在修改上。
第11題屬于以填空形式出現的背誦默寫(xiě)題。6道小題，直接默寫(xiě)4小題。理解性默寫(xiě)2小題。從卷面上看，教師們注意了古詩(shī)詞的背誦和默寫(xiě)的練習，此題的成績(jì)還是不錯的，但是失分率仍在10%左右。這些分實(shí)在不應該丟，學(xué)生不是不會(huì )寫(xiě)，而是因為寫(xiě)了錯別字失了分。如“山重水復疑無(wú)路”的“疑”寫(xiě)成“凝”；“柳暗花明又一村”的“暗”字寫(xiě)成了“岸”；“落”是上下結構，寫(xiě)成了左右結構；“懸”中的“縣”是兩橫，許多同學(xué)寫(xiě)成三橫；“罔”錯的最多。這就更需要我們在今后的教學(xué)中要求同學(xué)們“規規矩矩寫(xiě)好中國字”。
第12題朗讀訓練檢測題。設計此題的意義前面說(shuō)過(guò)了，不再多講。此題以選擇題的形式考查，降低了難度，備選答案區分明顯，學(xué)生們答題正確率接近98％。今后在教學(xué)中應重視朗讀教學(xué)，要求學(xué)生能根據材料，獨立設計出朗讀的方案來(lái)。
第13題，文學(xué)常識的考查。這組題雖出自提綱，但有小的改動(dòng)，目的是避免學(xué)生平時(shí)不加理解，不加分析的死記硬背。從卷面上看不少學(xué)生不能認真審題，認為都是提綱上的內容，都記得很熟了，輕率地答題造成失誤�！耙共辞鼗唇萍摇币痪錄](méi)有看出“近”已經(jīng)改為“進(jìn)”了。
今后要加強細心審題的訓練，不能一味的死記硬背。
（二） 文言文閱讀
此題考查淺易文言文的閱讀能力，涉及常見(jiàn)的實(shí)詞的讀音、常見(jiàn)虛詞的意義
和一般用法、關(guān)鍵語(yǔ)句的翻譯理解以及與另一篇相關(guān)文章的橫向閱讀的理解。
第14題考查文言實(shí)詞的讀音。此題雖然容易，但出現的問(wèn)題也不容忽視。一是審題不仔細，要求注音寫(xiě)成解釋了；二是書(shū)寫(xiě)不規范，如“蕃（fán）”拼音中“f”寫(xiě)得不規范，因此失分，實(shí)在可惜。
第15題常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞的意義和用法。解此題時(shí)要注意兩點(diǎn)：讀懂原文是解詞的關(guān)鍵；再結合語(yǔ)境來(lái)解釋?zhuān)f(wàn)不可以就詞解詞。此題正確率為88％左右，失分的原因是沒(méi)有讀懂原文，沒(méi)有真正理解實(shí)詞虛詞的含義。在今后教學(xué)中，對個(gè)別學(xué)習較差的學(xué)生，還應加大輔導的力度或改變教學(xué)方法，讓學(xué)生把知識掌握扎實(shí)。
第16題翻譯關(guān)鍵語(yǔ)句。翻譯是學(xué)習文言文的重要一環(huán)，翻譯時(shí)，譯文要通暢，既貼近原文，又要符合現代漢語(yǔ)規范，這次考試中，學(xué)生的譯文出現最多的問(wèn)題是譯文不完整，或者不夠確切。
第17題此題是難度較大的拔高題，考查學(xué)生對兩篇文章的閱讀理解及橫向比較閱讀的能力。從答題情況上看，不夠理想，正確率60％左右。究其原因從教與學(xué)兩方面都有責任。教學(xué)上教師可能忽視了比較閱讀，沒(méi)有培養學(xué)生這方面的閱讀能力；另外也暴露出學(xué)生在學(xué)習上過(guò)于死板，不會(huì )靈活變通，感悟能力較差，審題能力較差的缺點(diǎn)，題目形式稍有變化，就不知道如何答題了。這兩點(diǎn)是我們在今后教學(xué)中要下些功夫解決的大問(wèn)題。
（三） 現代文閱讀
包括課內和課外閱讀，考查現代文的閱讀能力：文學(xué)常識、重點(diǎn)字的注音
和理解、修改錯別字、描寫(xiě)方法、中心的概括等。
課內閱讀（18～23題）
第18、19、20是考查語(yǔ)文基礎的試題，三題的正確率均在94％左右。存在問(wèn)題主要是答題馬虎粗心，知識掌握不扎實(shí)，如“魯迅”的“迅”寫(xiě)成“訊”；拼音字母書(shū)寫(xiě)不規范，標調不準確，文中的錯別字換成別的字了就找不出來(lái)，或者改得不對。今后在教學(xué)中要強化學(xué)生扎實(shí)掌握語(yǔ)文基礎知識的訓練。
第21題考查學(xué)生對描寫(xiě)方法的判斷能力。這題本無(wú)難度，但由于部分學(xué)生分不清描寫(xiě)的方法與修辭方法，再加上審題不細，而填上“比喻”、“夸張”、“排比”等修辭方法了，這一錯誤出現，可能在于老師教學(xué)中包辦太多，部分學(xué)生沒(méi)有真正懂得什么是“描寫(xiě)方法”。今后對學(xué)生容易混淆的知識點(diǎn)，要抓反復，反復抓，使學(xué)生扎實(shí)掌握。
第22題考查閱讀分析理解能力。此題正確率為90％左右，失分原因在于部分學(xué)生知道意思，但概括能力差，表述不清楚而失分。今后在課堂上還是把時(shí)間給學(xué)生，讓他們多練、多講、多討論、多表達，使能力扎實(shí)提高。
第23題此題為拔高題，要求學(xué)生找到描寫(xiě)對象并指出描寫(xiě)的作用。描寫(xiě)對象較容易找出，但要說(shuō)明其作用就有一些難度，這就需要學(xué)生在理解整段選文的基礎上把握其中心，由此引出“小伙伴們急于看到社戲的歡快心情和農家少年劃船的技術(shù)的高超�！边@一中心內容。但25％的學(xué)生忘記閱讀分析必須做到通觀(guān)全局，做到句不離段這一解答閱讀題的要素，答題時(shí)只注意了局部，答題不完整，表述不清楚，或者根本就不知道如何回答。今后教學(xué)除講清楚解答閱讀題的方法外，主要還是放手讓學(xué)生獨立的去練，在游泳中學(xué)會(huì )游泳，在反復練習中提高能力。
課外閱讀（24～30題）
第24、25、26題考查的漢字、詞語(yǔ)解釋、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)幾項內容。失分較多的是24題，四個(gè)字都有錯的，“凋”寫(xiě)成“雕”；“沐”寫(xiě)成“目”、“木”；“端”寫(xiě)成“瑞”。今后在教學(xué)中應該讓學(xué)生養成不論讀課內還是課外的文章，都動(dòng)手劃下生字、難字、易錯字的習慣，改正會(huì )讀不會(huì )寫(xiě)，或者一寫(xiě)就錯提筆忘字的毛病。
第27、28題考查過(guò)渡句子的作用及概括段意。完成這兩題必須在認真閱讀全文的基礎上，才能完成后面三個(gè)填空和概括出段意，此二題得分率在87％左右。
第29題是一道培養學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng )新精神的試題。要求學(xué)生不迷信文章，提出自己獨立的見(jiàn)解，這是時(shí)代需要也是新課程標準大力提倡的。此道題為學(xué)生搭建了展示自己才華的平臺，不少的考生想象力相當豐富，表現力極強，寫(xiě)出來(lái)文意俱佳的答案，真令人欣喜，這也給我們一個(gè)啟示：要相信同學(xué)們的能力，要在教學(xué)中培養同學(xué)們的想象力，要提倡多角度的聯(lián)想，要敢于提出不同的意見(jiàn)，只有這樣才能培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
第30題為成語(yǔ)的積累考查題，各校都認識到了積累的重要性并在教學(xué)中扎實(shí)地落實(shí)，所以此題的正確率達到了96％，希望這種積累語(yǔ)文知識的習慣堅持下去。
（四）作文
作文是檢測學(xué)生的語(yǔ)文水平高低的試金石，因此作文在考試中越來(lái)越顯示出它非凡的重要性，各學(xué)校都十分重視作文的訓練。今年的作文變動(dòng)最大，由命題作文改為給材料擴寫(xiě)的形式，之所以改，前面說(shuō)過(guò)了�？荚嚽�，老師、學(xué)生和家長(cháng)很擔心，怕寫(xiě)不好影響成績(jì)，但考試的結果與我們預料的一樣，十分理想：好作文很多，不及格的作文很少�？梢哉f(shuō)既給尖子生展示才華的空間，又給學(xué)習較差的同學(xué)提供寫(xiě)作素材。今年的考場(chǎng)作文有以下優(yōu)點(diǎn)：
1、考生認真閱讀提供的材料選準擴寫(xiě)點(diǎn)。擴寫(xiě)必須緊緊圍繞原文中心和基本內容，對原文的主次、輕重、詳略作按比例的均衡擴充，不允許改變原文的體裁、情節、人稱(chēng)和主題。比如說(shuō)，原文是一棵樹(shù)的樹(shù)干，那么擴充就是在這樹(shù)干上添枝加葉，使其枝繁葉茂，郁郁蔥蔥。所以，不管如何添枝加葉，都必須在原樹(shù)干上進(jìn)行。擴寫(xiě)時(shí)也如此，不管從那些方面進(jìn)行擴展，都要圍繞原文的體裁、情節、人稱(chēng)和主題進(jìn)行。本次作文題目是《書(shū)迷田曉菲》，根據材料來(lái)分析就應把擴寫(xiě)內容選在認真讀書(shū)，尋找鑰匙找出媽媽藏的書(shū)這些情節上，這才能突出文章的中心。這一點(diǎn)大部分考生把握得較為準確。
2、想象力豐富，思路開(kāi)闊。學(xué)生根據提供的材料，展開(kāi)豐富的想象力，巧妙的構思設置情節，表現小主人公熱愛(ài)讀書(shū)的精神。如一個(gè)考生的作文是這樣寫(xiě)的開(kāi)頭：
“曉菲，吃飯了�！�
怎么又沒(méi)有動(dòng)靜，莫非……媽媽疑惑地走到曉菲臥室前，輕輕推開(kāi)房門(mén)，果然，床前的凳子上，四歲的田曉菲正抱著(zhù)本厚厚的大書(shū)，有滋有味地讀著(zhù)呢！
“哎！”媽媽輕嘆了一聲，一臉的慈祥與無(wú)奈。
這篇文章的開(kāi)頭采用了倒敘的方法，通過(guò)豐富的想象，設置了媽媽叫曉菲吃飯的情節，活靈活現地展示了小主人公刻苦讀書(shū)的精神。
還有同學(xué)設計了曉菲千方百計找鑰匙或讀書(shū)到深夜的一些情節，都顯示了作者的豐富的想象力。
3、運用多種方法進(jìn)行描寫(xiě)，生動(dòng)、細膩地表現人物的性格。有個(gè)同學(xué)是這樣寫(xiě)的：
“人行道上的曉菲像一只歡快的小燕子，小辮子在她的腦后一躍一躍的，大大的眼鏡架在小小的鼻梁上，因為走得太急總要不時(shí)地一扶一扶，為什么走得如此急呢？那就是要趕在爸爸媽媽下班之前趕回家去‘享受人生最大的快樂(lè )’--‘讀書(shū)’”。
這段文字通過(guò)外貌、動(dòng)作、心理的描寫(xiě)，突出表現了小主人公是個(gè)真正的“書(shū)迷”。
4、語(yǔ)言精彩，能大量引用警句來(lái)升華主題，表現出同學(xué)們在日常學(xué)習中注意積累的好習慣。
如“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)�！�、“天道酬勤”、“一分辛苦一分才”、“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯�！�
“書(shū)籍是石，敲出星星之火；書(shū)籍是火，點(diǎn)亮熄滅的燈；書(shū)籍是燈，照亮前進(jìn)的路，帶領(lǐng)讀者走向光明，也帶領(lǐng)田曉菲走進(jìn)中國最高學(xué)府--北京大學(xué)�！�
從學(xué)生作文情況來(lái)看確實(shí)令人滿(mǎn)意，但還有為數不少的同學(xué)存在著(zhù)這方面和那方面的缺憾。為了使老師們在今后的作文訓練中目的性更強，將作文中出現的問(wèn)題概括如下：
1、沒(méi)有審明題意或審題不細。部分學(xué)生沒(méi)有弄清要擴寫(xiě)材料的中心內容，沒(méi)有圍繞“書(shū)迷”來(lái)擴寫(xiě)，表現人物思想性格，而是詳細寫(xiě)了給馮驥才講故事的內容，這樣就有些偏離題意不能得高分。
2、語(yǔ)言不生動(dòng)、不形象，描寫(xiě)不細膩，是這次考試中的一個(gè)突出的弱點(diǎn)，許多作文只是簡(jiǎn)單的把材料抄了一遍，沒(méi)有絲毫的文采，讀起來(lái)索然無(wú)味。
3、想象力不豐富。不能夠設置合理的情節，通過(guò)講生動(dòng)的故事來(lái)展示人物的性格特點(diǎn)。
4、字跡潦草也是部分學(xué)生一大通病。在判閱作文時(shí)，有不少的作文字跡很難辨認，甚至有的作文使閱卷老師都猜測不出表達的是什么內容，似這等情況，其作文分數又如何會(huì )高呢？
學(xué)生作文水平的提高，要有一個(gè)嚴謹而艱難的訓練過(guò)程，來(lái)不得半點(diǎn)含糊和投機，也沒(méi)有一條捷徑可走，希望每位老師制訂出學(xué)期作文訓練計劃，有目的地循序提高本屆學(xué)生作文水平。
2003年8月28日
[塘沽區2003年六升七語(yǔ)文考試工作總結及試卷分析]相關(guān)文章：
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