語(yǔ)文考試教師分析的日記
考試過(guò)后，對考試及試卷做出分析是很重要的。語(yǔ)文考試教師分析的日記，我們來(lái)看看。
語(yǔ)文考試教師分析的日記（一）
20**-20**學(xué)年度第一學(xué)期，學(xué)校對全校六個(gè)年級的語(yǔ)文和數學(xué)兩個(gè)學(xué)科進(jìn)行了期中質(zhì)量檢測，對半個(gè)學(xué)期的教學(xué)進(jìn)行回頭望�，F將五年級語(yǔ)文質(zhì)量檢測的情況分析如下：
一、整體情況：
根據學(xué)校的安排，11月17日全校進(jìn)行了語(yǔ)文學(xué)科質(zhì)量檢測，五年級共有352名學(xué)生參加了測試。11月18、19、20、23日由本年級組流水閱卷，作文由白小艷和王培茹兩位老師批改。11月24日由年級組統一將成績(jì)輸入計算機。本年級的總分是28436，平均分為80、78，及格人數337，及格率為95、74%，優(yōu)秀人數153，優(yōu)秀率為43、47%。
各題正確人數和正確率：
二、卷面分析：
從卷面來(lái)看，學(xué)生基礎知識掌握得比較好，具體表現為看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、改正錯別字、選擇加點(diǎn)字的意思、補充詩(shī)句、默寫(xiě)古詩(shī)等正確率較高。對課文內容較為熟知，但是自主思考能力稍有不足，課內閱讀、課外閱讀等題正確率不高。具體分析如下：
�。ㄒ唬┗A知識部分
1、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)（正確人數：165，正確率46、9%）
本題考查的八個(gè)詞語(yǔ)均為比較復雜而且容易寫(xiě)錯的詞語(yǔ)，學(xué)生能根據拼音正確寫(xiě)出大部分的詞語(yǔ)，正確率不高的主要原因在于個(gè)別詞語(yǔ)出錯，主要是“上腭”誤為“善惡”、“沮喪”的“喪”多了一撇、“嫌疑”的“疑”少了一點(diǎn)，反映出學(xué)生讀拼音不仔細、易錯字鞏固不足。
2、改正錯別字（正確人數：191，正確率53、97%）
大部分學(xué)生能正確辨別錯別字并且改正，其中“悲歡離合、珍貴、輕松自在”三個(gè)詞中的錯別字絕大部分學(xué)生都能改正確，“博物館”一詞學(xué)生能找到錯字，但改正中有部分學(xué)生誤為“官、倌”等，部分學(xué)生“辯、辮”不分、“建、健”不分，反映出學(xué)生對同音字的掌握不太準確。
3、給加點(diǎn)字選擇合適的意思（正確人數：290，正確率82、4%）
本題主要考查學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解字詞的能力，絕大部分學(xué)生能正確地選擇合適的意思，但個(gè)別學(xué)生對“赤膽忠心”中“赤”字的意思不理解，選擇錯誤。失分的主要原因是結合上下文理解詞語(yǔ)的能力不足和讀句子不仔細。
4、將詞語(yǔ)補充完整，再選擇兩個(gè)詞語(yǔ)造句（正確人數：134，正確率38、1%）
本題主要考查學(xué)生對詞語(yǔ)的識記和運用，學(xué)生能正確寫(xiě)出“藕斷絲連、依依不舍”，會(huì )用“頗負盛名、依依不舍”造句，但有部分學(xué)生將“不求甚解、頗負盛名”寫(xiě)錯，誤為“湛、甚、什、堪”和“復、付”，有個(gè)別學(xué)生用“不求甚解”和“藕斷絲連”造句錯誤，反映出學(xué)生對詞語(yǔ)意思的理解不夠準確、運用不足。
5、寫(xiě)出句子的修辭手法（正確人數：141，正確率40、1%）
絕大部分學(xué)生能夠正確判斷“比喻、擬人、反問(wèn)”等修辭手法，但有一部分學(xué)生對“夸張”的修辭手法不能正確判斷，有少數學(xué)生區分不清反問(wèn)與設問(wèn)、比喻與擬人的不同，個(gè)別學(xué)生將“擬人”寫(xiě)成了“似人”。
�。ǘ┓e累與擴展
1、日積月累（正確人數：69，正確率19、6%）
本題主要考查學(xué)生對古詩(shī)句的理解、鞏固情況，絕大部分學(xué)生能補全詩(shī)句，但是由于要解釋的詩(shī)句在平時(shí)的教學(xué)中不要求學(xué)生準確說(shuō)出意思，所以此處錯的較多。此外，錯別字也是本題失分的一個(gè)原因，學(xué)生出錯較多的是：凍（動(dòng)）、裙裾（部首誤為“礻”）、滴（右半邊誤為“商”）。反映出學(xué)生基礎字詞鞏固不足。
2、默寫(xiě)《泊船瓜洲》（正確人數：193，正確率54、8%）
學(xué)生能正確默寫(xiě)這首古詩(shī)，全年級僅有一人詩(shī)句背誦錯誤，寫(xiě)成了“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。明月有情應識我，年年相見(jiàn)在他鄉�！北绢}失分的主要原因是錯別字，部分學(xué)生將“間”寫(xiě)成了“澗”，“隔”多了一橫。個(gè)別學(xué)生有少字現象，如“春風(fēng)”寫(xiě)成了“春”，“照我還”少了“我”等。反映出學(xué)生心態(tài)的浮躁。
3、將作者和書(shū)名連線(xiàn)（正確人數：189，正確率53、7%）
本題中的書(shū)名和作者均出現在第三單元“回顧·拓展”的“課外書(shū)屋”中，這些都是要求學(xué)生課外閱讀的，但是學(xué)生有將近一半不能將書(shū)名和作者完全連正確，反映出學(xué)生課外閱讀的不足，也反映出教學(xué)中對這一方面的忽視。
�。ㄈ╅喿x
1、課內閱讀（正確人數：21，正確率5、96%）
大部分學(xué)生能夠準確判斷文中的說(shuō)明方法，并概括出鯨的特點(diǎn)、發(fā)生變化的原因和花生的可貴之處，但是個(gè)別學(xué)生未能將作比較和打比方兩種說(shuō)明方法區分清楚，部分學(xué)生在概括內容時(shí)把鯨的“進(jìn)化”寫(xiě)成了“退化”，有部分學(xué)生不能判斷出父親是用作比較的方法介紹花生的可貴之處。此外，錯別字也是本題失分的一個(gè)主要原因，如：列數字（例數字）、舉例子（舉列子）、作比較（做比較）。
2、課外閱讀（正確人數：60，正確率17、1%）
大部分學(xué)生能正確判斷短文的說(shuō)明方法，并能簡(jiǎn)要概括黃果樹(shù)瀑布的特點(diǎn)，想象的內容符合短文的描述，語(yǔ)句通順、情感真實(shí)。但是部分學(xué)生審題不夠細心，兩問(wèn)只答一問(wèn)或者答非所問(wèn)，不少學(xué)生的答案不夠完整，導致正確率不高。
�。ㄋ模└郊宇}（正確人數：11，正確率3、1%）
學(xué)生能準確地將成語(yǔ)和意思相近的諺語(yǔ)相連接，但是，大部分學(xué)生不能正確地寫(xiě)出常見(jiàn)的寫(xiě)讀書(shū)筆記的方法，部分學(xué)生可以寫(xiě)出自己的做法但總結歸納不足，個(gè)別學(xué)生將寫(xiě)讀書(shū)筆記的方法與讀書(shū)的方法、預習的方法、說(shuō)明方法混淆，反映出學(xué)生對平時(shí)的學(xué)習方法不留心以及學(xué)生學(xué)習心態(tài)的浮躁，也反映出教學(xué)中對這一方面的引導不足。
�。ㄎ澹┳魑模ㄒ坏�167人，47、4%；二等124人，35、2%；三等42人，11、9%；四等19人，5、5%）
大部分學(xué)生能夠抓住所介紹事物的特點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作，作文內容具體、條理清晰，能使用學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法。但是個(gè)別學(xué)生審題有誤，寫(xiě)成了想象作文，還有部分學(xué)生內容不夠具體，不能按一定的順序介紹。少數學(xué)困生的作文語(yǔ)句不通，沒(méi)有條理，標點(diǎn)混亂，內容簡(jiǎn)單，需要加強輔導。
三、教學(xué)中存在的問(wèn)題：
1、基礎字詞教學(xué)只注重教而忽視了鞏固，學(xué)生在當堂學(xué)習中就沒(méi)有消滅錯別字，學(xué)習了一段時(shí)間之后遺忘更嚴重，回生現象多。主要表現為書(shū)寫(xiě)中錯別字多。
2、詞語(yǔ)教學(xué)只注重識記，忽視了引導學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)，也很少進(jìn)行運用，導致了學(xué)生會(huì )寫(xiě)不會(huì )用。
3、語(yǔ)文知識教學(xué)中規則講解多但實(shí)踐運用少，導致學(xué)生不能真正理解知識，難以在語(yǔ)文實(shí)踐中正確運用。比如修辭手法、說(shuō)明方法等，學(xué)生能說(shuō)出方法卻不會(huì )正確判斷和運用于寫(xiě)作。
4、閱讀教學(xué)關(guān)注結論多，注重教給學(xué)生“是什么”，忽視了教給學(xué)生閱讀方法和促進(jìn)學(xué)生的思考，即“怎么想”。主要表現為學(xué)生在閱讀中不會(huì )抓要點(diǎn)，思維不靈活，回答問(wèn)題片面甚至完全脫離文本答題。
5、課外閱讀落實(shí)不足，主要表現為課外閱讀的功利性太強，閱讀題做得多但讀整本書(shū)少，閱讀書(shū)目大多是依任課教師的個(gè)人喜好而定，與學(xué)生的需要、教材的內容關(guān)聯(lián)不大，缺乏科學(xué)而系統的計劃與實(shí)施。
6、作文教學(xué)比較傳統，視野不夠開(kāi)闊，學(xué)生的作文相似度較高，個(gè)性不足。學(xué)困生的作文輔導仍是個(gè)難題，四等作文有19人，這些學(xué)生需要教師進(jìn)一步的幫助和指導。
7、教學(xué)中忽視了學(xué)生良好學(xué)習態(tài)度的培養，學(xué)生普遍心態(tài)浮躁，主要表現在書(shū)寫(xiě)不夠工整、審題不夠細心，尤其是“概括出寫(xiě)讀書(shū)筆記的三種方法”，這是學(xué)生日常學(xué)習中非常熟悉的，但卻僅有11人全對，反映出學(xué)生對于學(xué)習的浮躁心態(tài)。
四、反思及改進(jìn)：
1、加強字詞的鞏固，每隔兩至三周進(jìn)行一次字詞復習，防止回生和遺忘現象。同時(shí)，在每次的字詞初次教學(xué)時(shí)盡量做到當堂鞏固，將錯別字盡量減少甚至消滅在第一次的學(xué)習中，給學(xué)生心中留下一個(gè)正確的記憶。
2、加強詞語(yǔ)的理解和運用的練習，利用造句、口語(yǔ)交際、小練筆、作文等多種途徑進(jìn)行詞語(yǔ)的運用，結合閱讀教學(xué)增強學(xué)生對詞語(yǔ)的理解和運用能力。
3、在大量的語(yǔ)文實(shí)例中進(jìn)行語(yǔ)文知識的教學(xué)，使學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象的思維過(guò)程，并適當進(jìn)行專(zhuān)項的語(yǔ)文實(shí)踐。
4、多教給學(xué)生閱讀的方法，將“促進(jìn)學(xué)生思考”作為閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，指導學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀，學(xué)會(huì )邊讀邊思考，學(xué)會(huì )抓住要點(diǎn)，學(xué)會(huì )根據文本回答問(wèn)題。
5、依據學(xué)生需要和教材的內容制定學(xué)生課外閱讀計劃，有系統地引導學(xué)生“多讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本的書(shū)”。
6、深入開(kāi)展作文教學(xué)的研究工作，充分挖掘學(xué)生生活中的豐富素材，引導學(xué)生寫(xiě)自己想寫(xiě)的、有自己個(gè)性的作文。
7、真正了解學(xué)困生的現有基礎，了解學(xué)困生學(xué)習中的障礙是什么，立足于學(xué)困生的現有基礎，逐步幫助學(xué)困生提高學(xué)習興趣、建立學(xué)習自覺(jué)性，不過(guò)分要求也不放任自流。
8、在教學(xué)中培養學(xué)生的“靜”氣，從“寫(xiě)好每一個(gè)字、讀清每一道題”入手，從每一次作業(yè)、每一次小測試抓起，扎扎實(shí)實(shí)培養學(xué)生良好的學(xué)習態(tài)度。
語(yǔ)文考試教師分析的日記（二）
新的《語(yǔ)文課程標準》明確規定了義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程的總目標和四個(gè)學(xué)段的分目標，并從情感與態(tài)度、過(guò)程與方法、知識與技能三個(gè)方面進(jìn)行了闡述。由此我們嘗試從三個(gè)方面對十一冊語(yǔ)文期末考試質(zhì)量做分析。
一、知識與技能
�。ㄒ唬┏煽�(jì)概況
由小學(xué)教研室命題的試卷側重考查學(xué)生的基礎知識與基本技能，也兼顧了過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的考查�？荚嚦煽�(jì)統計如下：
學(xué)生總數 考試人數 到考率 平均分優(yōu)秀率 及格率 待合格率39分以下
180321796599、63%78。9853。99%94。65%6、71%0、73%
�。ǘ└靼鍓K分析
整張試卷分為識字寫(xiě)字、積累·閱讀、語(yǔ)文實(shí)踐和作文四個(gè)板塊�，F逐個(gè)板塊分析如下：
1、識字寫(xiě)字
試題包括看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)（寫(xiě)在田字格里）、把詞語(yǔ)補充完整和改正下列句子中的別字三個(gè)題型。從卷面看，學(xué)生識字掌握較好，正確率在92%以上。
需要指出的是：寫(xiě)字還是比較薄弱的，字寫(xiě)得不規范，字跡潦草，卷面不整潔，多用涂改液的試卷不在少數。
2、積累·閱讀
試題包括詞語(yǔ)配搭、寫(xiě)出含有“思考”意思的詞語(yǔ)、默寫(xiě)、填空、寫(xiě)出文言句子的意思和讀短文做作業(yè)等題型。
從卷面看，積累部分做得較好，默寫(xiě)、填空很少失分，失分較多的是要求學(xué)生寫(xiě)出不少于六個(gè)含有“思考”意思的.詞語(yǔ)。此題課本和期末練習中沒(méi)有出現，全憑學(xué)生平時(shí)個(gè)體的積累，不少同學(xué)寫(xiě)不出6個(gè)。究其原因，一是詞匯量積累不夠，二是受思維定勢影響，一看到“思考”就想到必須寫(xiě)雙音節的詞，或“思”字打頭的詞語(yǔ)，因而一時(shí)想不出6個(gè)。
考查閱讀能力的共有3個(gè)小題，一是寫(xiě)反義詞，二是用提問(wèn)題的方法理解句子含著(zhù)的意思（或表達方法），三是體會(huì )文章的道理。從整體上看，此題得分率大致在40％左右。不能理解語(yǔ)句和短文深層意思是失分的主要原因。
�。ㄈ┱Z(yǔ)文實(shí)踐
題目是給母親或父親寫(xiě)幾句表示感恩和祝福的話(huà)，多數同學(xué)能根據題目的要求寫(xiě)，但能做到情真意切打動(dòng)人的不多。
�。ㄋ模┳魑�
考查形式是命題作文《我的一次感動(dòng)》，從學(xué)生作文來(lái)看，以寫(xiě)事的居多，能寫(xiě)出使自己感動(dòng)的某件事。但能寫(xiě)出自己在某個(gè)場(chǎng)景中的感動(dòng)，或面對某種景色所受的感動(dòng)非常少，()可見(jiàn)學(xué)生思路還不夠開(kāi)闊。事情敘述還清楚，但能寫(xiě)出自己的感受的不多。對如何表達自己的感受，學(xué)生還未真正掌握。
綜上分析，學(xué)生基礎知識掌握較好，基本技能（讀寫(xiě)技能）掌握較差。
二、過(guò)程與方法
第九題（讀短文做作業(yè)）第2題“讀帶橫線(xiàn)的句子，自己提一個(gè)問(wèn)題，自己回答問(wèn)題”，意在考查學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，體會(huì )句子里含著(zhù)的意思的能力。從此題的作答過(guò)程中，可以看出學(xué)生的閱讀過(guò)程與方法。一是問(wèn)題范圍的確定，在哪個(gè)范圍內提問(wèn)題，這是提問(wèn)題時(shí)要把握的一個(gè)思路，題目要求是“讀帶橫線(xiàn)的句子”，可見(jiàn)，問(wèn)題只能就這一帶橫線(xiàn)的句子提，而不能想怎么提就怎么提；二是問(wèn)題深度的把握，讀句子，回答問(wèn)題，當然是用這種方法體會(huì )句子含著(zhù)的意思或所運用的表達方法，而不僅僅是字面意思。從卷面看，有這幾種情況，一是從理解字面意思的角度提問(wèn)，還可以分字面的主要意思和次要意思；二是從理解句子里含著(zhù)的意思或表達方法提問(wèn)。從卷面看，能就帶橫線(xiàn)的句子提問(wèn)題的約70％左右，就字面意思提問(wèn)的近60％，就句子里含著(zhù)的意思提問(wèn)的40％左右，能就句子的表達方法提問(wèn)的4％左右。
必須指出，學(xué)生的閱讀過(guò)程與方法同學(xué)生成績(jì)是正相關(guān)的，能就劃線(xiàn)的句子提問(wèn)，就句子含義或表達方法提問(wèn)，得分率就高，否則失分嚴重。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
用一張卷考查學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，現在還缺乏可操作辦法。但在某種程度上從卷面分析學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的情感、態(tài)度，還是可以嘗試的。
學(xué)生識字掌握較好，寫(xiě)字較差，可見(jiàn)學(xué)生對識字是重視的，對寫(xiě)字就不那么重視，究其原因，一是可能認為識字重要，寫(xiě)字漂亮與否就不那么重要，能讓人看懂就可以了。積累部分學(xué)生也掌握較好，說(shuō)明學(xué)生對讀與背是重視的，是下了一番苦工的，從作文看，學(xué)生對作文與生活的聯(lián)系是有較明確的認識，所選擇的事例都是自己感動(dòng)過(guò)的也會(huì )使別人感動(dòng)的。從“給母親或父親寫(xiě)幾句表示感恩和祝福的話(huà)”的答題情況看，學(xué)生的人文素養有所提升，孝心感人。
四、反思與建議
1、要繼續重視識字和積累
本次考試中，識字和積累部分得分率最高，說(shuō)明學(xué)生掌握得最好。對此我們不能有所松懈，而是必須繼續重視識字和積累，在十二冊教學(xué)與復習中要采用分散與集中的辦法，檢查學(xué)生對2500個(gè)常用字的掌握程度，要鼓勵學(xué)生背大段的課文，整篇的課文。
2、要立足于課堂培養閱讀能力
閱讀部分歷來(lái)失分嚴重，本次考試也不例外。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習，這是常識，但并未引起足夠重視。精讀課的教學(xué)，老師要根據教材特點(diǎn)指點(diǎn)學(xué)習方法；略讀課的教學(xué)，老師要更放手，讓學(xué)生運用精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習。要培養學(xué)生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會(huì )重視詞句含義的能力，三是體會(huì )課文的表達方法，四是自己提問(wèn)題自己回答問(wèn)題的能力。
3、習作教學(xué)要在文從字順上即“通順”上下功夫，面上的要求，絕大多數同學(xué)要達到的要求是“不少于400字的文從字順的作文”，“通順”，即要按一定的順序寫(xiě)，圍繞一個(gè)意思寫(xiě)，句子沒(méi)有明顯的毛病。重點(diǎn)還是寫(xiě)好記實(shí)文，要能表達自己的感受。十二冊安排的6次作文，后4次帶有復習的意思，在復習的基礎上提高，應先復習后作文。
4、要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
**年春季教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)任務(wù)重，更要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，一是課堂上要引導學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，二是課外學(xué)生能主動(dòng)讀書(shū)、主動(dòng)積累，完成作業(yè)和擴展學(xué)習。
本屆畢業(yè)教學(xué)質(zhì)量將受到更為嚴格的檢驗，讓我們在十六大精神的激勵下，提高教學(xué)質(zhì)量，使我們學(xué)校的生命線(xiàn)得到更牢固的保障。
語(yǔ)文考試教師分析的日記（三）
一、命題的原則
本次試題的命題是以新的課程標準和教材的要求為依據，試題的內容力求從整體上把握教材的重點(diǎn)；力求體現基礎性、全面性、多元性、開(kāi)放性、情趣性；力求使學(xué)生的學(xué)習、生活與社會(huì )實(shí)踐接軌，力求體現語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性。題量適中，難易結合。
二、試題分析
1、將知識考查融于情景之中
2、將能力與知識考查有機融合
�。�1）關(guān)注學(xué)生獲取知識的過(guò)程。
�。�2）關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。
三、主要成績(jì)
1、學(xué)生對基礎知識掌握比較扎實(shí)。第一大題“字詞大觀(guān)園”考查的是語(yǔ)文基礎知識，在看拼音寫(xiě)字、組詞、詞語(yǔ)搭配上失分很少，學(xué)生的答題正確率在96%左右，這說(shuō)明字詞句教學(xué)在平時(shí)教學(xué)中得到了很好的落實(shí)。
2、學(xué)生的積累能力在提高。從第二大題“知識萬(wàn)花筒”看，學(xué)生對課文中出現的四字詞語(yǔ)、寓言和課文題目掌握比較扎實(shí)，同時(shí)也看出學(xué)生對成語(yǔ)、寓言、古詩(shī)等的積累面在增寬，個(gè)別學(xué)生還寫(xiě)出了課外的古詩(shī)和寓言，1、3、4小題正確率達到98%。
四、存在問(wèn)題
1、尖子生還需提。
2、基礎知識教學(xué)還需要夯。
3、知識運用還要靈。
4、作文指導和講評不夠到位。
作文中出現錯別字現象有，標點(diǎn)使用不正確，有的學(xué)生只是在每一段的結尾處用上一個(gè)句號。標點(diǎn)的書(shū)寫(xiě)位置欠規范，一般情況下，標點(diǎn)符號占一個(gè)漢字的單位格，有個(gè)別學(xué)生使用的標點(diǎn)只是緊縮在漢字的右下角；逗號、句號等標點(diǎn)符號出現在行首的情況也是有的。還有沒(méi)寫(xiě)題目的�？闯鑫覀兘處煂W(xué)生作文批改、講評做的不細。
5、審題能力和學(xué)習習慣還要加強
另外從卷面上看，有3本卷學(xué)生完全用鉛筆答卷，還有三本卷個(gè)別學(xué)生也用的鉛筆。還有的卷紙中出現兩種顏色筆答卷，有黑筆還有藍油筆，卷面較亂，勾勾抹抹，字跡也不夠工整。我們三年級學(xué)生是剛剛學(xué)寫(xiě)鋼筆字，教師一定要培養學(xué)生養成用鋼筆書(shū)寫(xiě)習慣，這也是課標所要求的，打好扎實(shí)寫(xiě)字基本功。
五、改進(jìn)建議
1、關(guān)注課堂，講究實(shí)效
教給學(xué)生閱讀的方法，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，一是整體把握課文內容的能力，二是理解重點(diǎn)詞句的能力，三是在語(yǔ)文實(shí)踐中運用課文的表達方法的能力。同時(shí)，教師應準確把握、巧妙設計好教材中的訓練點(diǎn)，應從教學(xué)需要出發(fā)，從學(xué)生需要出發(fā)，培養學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，勤于動(dòng)手的習慣。
2、樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，提高語(yǔ)文素養。
要樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，立足于課內，延伸于課外，注重課外知識點(diǎn)的滲入，融會(huì )貫通。把讀和寫(xiě)并重，讓學(xué)生在寫(xiě)、讀、交流、修改的過(guò)程中提高正確用字的能力。做到讀寫(xiě)滲透，讀寫(xiě)結合。此外還應開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，注重課內外聯(lián)系，讓學(xué)生在活動(dòng)中豐富自己的體驗，內化語(yǔ)言，提高語(yǔ)文素養。
3、重視習慣養成，培養非智力因素
要培養學(xué)生認真讀書(shū)的習慣，邊讀書(shū)邊思考的習慣，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣，使用工具書(shū)的習慣，熟讀背誦的習慣，課前預習和課后復習的習慣等。同時(shí)培養學(xué)生良好的學(xué)習品質(zhì)，培養學(xué)生做完題認真檢查的習慣。
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