小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)主要是以識字教學(xué)為主，識字量大，內容也教為枯燥。因而，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦，而且很容易回生。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？根據學(xué)生的注意規律和愛(ài)玩、好動(dòng)、做事沒(méi)耐心等特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用各種教學(xué)媒體，采用一些富有趣味性的方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，集中他們的注意力，使他們在輕松的氣氛中愉快地識字。
一、 直觀(guān)導入，激發(fā)興趣。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維�！备鶕W(xué)生這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我先利用實(shí)物、圖畫(huà)、活動(dòng)、幻燈、錄象等與相關(guān)的直觀(guān)景象導入，把學(xué)生帶進(jìn)形象的情景中。
1、看實(shí)物、圖畫(huà)導入。例如：我在教“蛋”字時(shí)，我先出示雞蛋實(shí)物，讓學(xué)生說(shuō)出它的名稱(chēng)、形狀，然后才出示生字卡學(xué)習生字。
2、聽(tīng)音導入。在教學(xué)“呱、哇、嘩”等表示聲音的字時(shí)，我先讓學(xué)生聽(tīng)音辨別動(dòng)物的叫聲，進(jìn)而出示生字，讓其模仿動(dòng)物叫聲，然后才學(xué)習生字。
3、看錄象導入。在學(xué)習歸類(lèi)識字三的第1課時(shí)，我又讓學(xué)生通過(guò)錄象觀(guān)看動(dòng)物世界，進(jìn)而認識各種動(dòng)物及其名稱(chēng)。
這樣，通過(guò)看圖、聽(tīng)音、觀(guān)看錄象等手段把學(xué)生帶進(jìn)生動(dòng)、形象的情景中，不僅集中了學(xué)生的注意力，而且激發(fā)了他們的求知欲，為后面生字詞的學(xué)習作好鋪墊。
二、 激發(fā)無(wú)意注意，輕松識字。
興趣是學(xué)習之師。根據學(xué)生的注意規律--無(wú)意注意占優(yōu)勢，有意注意正在發(fā)展和做事沒(méi)耐性這一特點(diǎn)，在識字教學(xué)過(guò)程中，我應用以下幾種教學(xué)形式，調動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意。
1、借助色彩。課堂上我用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點(diǎn)，通過(guò)鮮明的對比喚起學(xué)生的注意力。如教學(xué)漢字“睬、踩”時(shí)，將兩個(gè)字的偏旁“目、足”用不同顏色的粉筆書(shū)寫(xiě)，便強化學(xué)生對漢字“睬、踩”的記憶。
2、借助電教媒體剪輯、組合。如教形近字“晴、睛、精”時(shí)，我利用幻燈，將這些字編旁進(jìn)行變換組合�；脽舻淖儞Q攝住了學(xué)生的注意力，強化了學(xué)生對字形、字義的記憶。
3、借助順口溜。遇到難、易錯的字，借助順口溜教學(xué)。如教學(xué)“美”字：羊字沒(méi)尾巴，大字在底下；“金”字：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著(zhù)兩塊糖。順口溜識字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂(lè )，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現語(yǔ)文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。
4、借助動(dòng)作、實(shí)驗演示。如識記“滅”字時(shí)，先用火柴點(diǎn)燃一個(gè)紙團，然后用一小鐵板向下一壓，火就滅了。這樣通過(guò)動(dòng)作實(shí)驗演示，學(xué)生興趣盎然，不僅記住了生字的字形，而且了解了其義。
三、 演練結合，復習鞏固。
好動(dòng)是孩子的天性，在教學(xué)中我們要創(chuàng )造機會(huì )，讓他們自己動(dòng)手操作、表演，變被動(dòng)的接受為主動(dòng)的探索、主動(dòng)的求知，在愉快的氣氛中獲得知識，發(fā)展智力，培養能力，享受成功的樂(lè )趣。因此，在復習鞏固生字時(shí)，我采用了以下幾種教學(xué)形式：
1、猜字謎。如“午”字：遠看像頭牛，近看牛沒(méi)頭，要問(wèn)是啥字，看看日當頭；“喜”字：上村十一口，下村二十口，兩村合一起，歡樂(lè )不發(fā)愁。
2、做游戲。游戲的形式很多，我們可根據不同的內容，采取不同的形式。例如：“找朋友”--若干個(gè)音節放到若干個(gè)生字中去，各自找出自己的伙伴；“換衣服”--給一個(gè)字連續換幾個(gè)形旁，讓其余同學(xué)分別讀其音、釋其義，講其用（造句）；“捉敵人”--即一群 字詞到另一群字詞中找各自的“對手”（反義詞）；“當醫生”--成組出示含有錯別字的詞句，讓學(xué)生扮醫生診治其“病”。
3、競賽法。根據學(xué)生好勝心強的特點(diǎn)，我們還可以把各種練習寓于競賽之中，調動(dòng)起學(xué)生的積極性，進(jìn)而更好地鞏固已學(xué)的知識。
總而言之，在識字教學(xué)中，如果教師能做到以下幾點(diǎn)，那么，便能改變學(xué)生“苦學(xué)”、“厭學(xué)”的現象，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握和鞏固知識，在學(xué)習中體會(huì )樂(lè )趣，從而達到“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”的境界，而教師也樂(lè )得輕松、自在
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